賣木雕的少年教學(xué)反思5篇

時間:2022-11-08 作者:Youaremine 教學(xué)計劃

教學(xué)反思是幫助老師們總結(jié)教學(xué)的得失與成敗,在寫教學(xué)反思老師一定都能吸取不少的教學(xué)能力,從而得到進步,以下是范文社小編精心為您推薦的賣木雕的少年教學(xué)反思5篇,供大家參考。

賣木雕的少年教學(xué)反思5篇

賣木雕的少年教學(xué)反思篇1

在《賣木雕的少年》第二課時中,我的教學(xué)重點是通過解讀兩人的“遺憾”去品味少年的友誼之舉,感受中非人民之間的深厚友誼。

在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)里,有幾個地方我的處理欠妥:

第一,要求學(xué)生把“我即將回國,要帶的行李已經(jīng)超重了,怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子?”改為陳述句的時候,其實只需要學(xué)生進行口頭表述,不需要給予他們進行書面寫的時間,應(yīng)該把教學(xué)控制在有效的時間內(nèi)。

第二,對于學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的錯誤沒有及時糾正。有一名學(xué)生把“遺憾”解釋成“驚訝”,我只注意到他給予我的解釋并不是我心中滿意的答案,就粗略對待。

第三,因為后面的時間把握得不夠全面,以至于在板書的時候,體現(xiàn)全文中心的字眼“我們是朋友”沒有出現(xiàn)在板書上。

第四,在學(xué)生的主體地位沒有明顯彰顯,教學(xué)的有效性有待提高。

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán),學(xué)生亦步亦趨,整節(jié)課都在老師的意料之中度過,這是好事嗎?我應(yīng)該如何更放開一點去迎接更多的原生態(tài)課堂狀況呢?其實,在某種程度上,教學(xué)環(huán)節(jié)的嚴(yán)謹(jǐn)會造成整節(jié)課的僵硬,欠缺了課堂的激情與活力,因為我們只考慮到預(yù)設(shè)沒有關(guān)注生成。()一個有效的課堂,它應(yīng)該是面向?qū)W生,讓學(xué)生多向?qū)W力發(fā)展,追求全面自育。在這節(jié)課中,盡管我實現(xiàn)了文本的深讀,可是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式卻不夠多元化。要是在具體的教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,通過多種形式的學(xué)習(xí),讓學(xué)生全面參與教學(xué)過程并獲得知識遷移的能力的話,我想,學(xué)生在課堂上的獲益會更大。

賣木雕的少年教學(xué)反思篇2

?賣木雕的少年》這篇課文講了這樣一件事情:“我”在非洲旅游,欣賞了美麗壯觀的莫西奧圖尼亞大瀑布后,想在附近的攤點上買一件構(gòu)思新奇的象墩木雕工藝品帶回國留作紀(jì)念,可是因為行李太重?zé)o法帶回沒有買。這位賣木雕的非洲少年,知道了“我”是中國人后,為了不讓“我”帶著遺憾回國,特地在大瀑布旁等候,然后把一個木雕小象墩送到“我”手里,并且還對“我”說:“中國人是我的朋友!”事情雖小,但非洲少年的言行卻很感人,反映出了賣木雕的少年對中國人民的友誼。通過非洲少年的言行體會他內(nèi)心的想法,從而感受賣木雕的少年對中國人民的友誼是教學(xué)的重點和難點。而要突破這一重點難點的前提是了解中國長期以來不斷地援助非洲人民建設(shè)國家的背景資料。在教學(xué)中,我讓學(xué)生找重點句子,抓關(guān)鍵詞語,講背景資料,以知促情來體會少年內(nèi)心的想法,感受他對中國人民的友誼,收到了較好的效果。

一、默讀課文,找出描寫少年言行的句子。(一共9句話)

二、指名讀句子,用短語簡單概括。(第1、2句:請“我”買象墩;第3—9句:準(zhǔn)備、贈送“我”象墩。)

三、抓住關(guān)鍵詞語,結(jié)合課外資料品讀感悟句子。

1、 品讀感悟第1、2句:請“我”買象墩。

(1)讀這兩句話:你從什么詞語體會到少年內(nèi)心是怎么想的?

生1:希望吳晴能買他的木雕象墩子,他好賺錢。因為我在電視上看到過,非洲國家的人們生活很艱苦,有時連飯都吃不飽。

生2:因為少年覺得自己國家的木雕工藝品很不錯,而且他看出作者很喜歡他的象墩,所以他誠心誠意地希望作者能買他的木雕象墩子。

(2)朗讀句子。

2、品讀感悟第3—9句:準(zhǔn)備、贈送“我”象墩。

(1)讀句子。

(2)抓“遺憾”初次體會:他為什么遺憾?

賣木雕的少年教學(xué)反思篇3

一、重視朗讀,讀中培養(yǎng)學(xué)生語感。

本文的人物語言描寫很多,這些語言不僅豐富,更重要是在這些語言描寫中蘊含了少年的美好品質(zhì)。因此在教學(xué)中,我不僅充分讓學(xué)生朗讀,還讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色去讀,切身體會課文人物的思想感情。讀出自己的理解、讀出自己獨特的體驗、讀出語感,也是我在這節(jié)課上所要追求的。在學(xué)習(xí)送木雕部分,以讀代講的方式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在讀中感悟非洲少年的情感,同時創(chuàng)造性地進行朗讀,如:少年連連擺手,說:中國人是我們的朋友。在一次次的導(dǎo)讀中,讓學(xué)生更好的感受少年的那份友愛。

二、積累語言,注重語言文字訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)語言是語文課的主要任務(wù),也是與其他學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。因此在教學(xué)中我運用多種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累、運用語言,努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)木雕這一段時,我讓學(xué)生欣賞非洲木雕的各種圖片,請大家欣賞后發(fā)言,在這里學(xué)生能用上課文中的四字詞語,落實了積累四字詞組的目的。再讓學(xué)生結(jié)合上下文、前后詞語,反復(fù)朗讀感受,真正地理解詞語在句子中的意思,乃至在全篇中的作用。學(xué)生感悟了語言,更重要的是還逐步體會到如何正確的運用語言。這樣做,不僅對學(xué)生進行了語言文字訓(xùn)練,還提高了學(xué)生的表達能力。

三、補充資料,深入理解課文內(nèi)容。

課文講的是非洲少年對中國人民的友好情誼,旨在讓學(xué)生感受非洲人民對中國人民的友誼。但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實際較遠,為學(xué)生的閱讀帶來一定困難。在本課設(shè)計中,我課前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、需求查找相關(guān)的資料進行閱讀,如中非友好往來、中國援助非洲等相關(guān)歷史資料,在上課時向大家介紹了中國援助非洲修建坦贊鐵路的資料:20世紀(jì)70年代,中國無利息9.88億元人民幣給非洲國家。中國幫助非洲的坦桑尼亞和贊比亞兩個國家建造長達1860公里的鐵路。其施工間,中國派遣了5萬人左右的工程技術(shù)人員去。其中有64人為之獻出寶貴生命這是中國幫助非洲國家的一件真實且重大的事。這項工程在非洲深得人心。這樣為深入理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。

賣木雕的少年教學(xué)反思篇4

課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時,想賣一個非洲木雕做紀(jì)念,又擔(dān)心路途遙遠,木雕沉重,不便攜帶,只好放棄。非洲少年為了不讓我?guī)еz憾離開非洲,他等在賓館門前,送給我一個方便攜帶的木雕小象墩。教學(xué)后,我反思如下。

一、注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累和運用。

語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用。積累性學(xué)習(xí)策略,是語文學(xué)習(xí)的一個重要特征。詞句的積累是最常見的?!顿u木雕的少年》課文中出現(xiàn)了許多四字詞語,像“名不虛傳、游人如織、構(gòu)思新奇、愛不釋手”等,很多詞語是學(xué)生第一次接觸到的語言材料。我有意識地引導(dǎo)學(xué)生把它們從文中找出來,積累下來。

“積累最終的目的是運用?!蔽覀儾]有止于積累,而是努力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生運用。“誰能用上節(jié)課積累的識字詞語說說大瀑布和木雕給你留下的印象?”“中非人們有過怎樣的交往?誰能簡單地說說你搜集的資料?”……都是在創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生運用積累的詞語。

二、注意在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透學(xué)習(xí)方法。

1、滲透解詞方法。抓好詞語教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會用多種方法理解詞語,是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個重要訓(xùn)練項目。教學(xué)中,我老師重視詞語教學(xué),注意滲透解詞方法。比如,教學(xué)“構(gòu)思新奇”一詞,讓學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵字眼,聯(lián)系上下文理解詞語的方法。理解“愛不釋手”,讓學(xué)生懂得通過語素分析,查字典理解詞語的意思。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集和課文相關(guān)的資料,豐富對文本的理解,拓寬文本視野。在世界各地的游客中,少年為什么單單會說“中國人是我們的朋友呢”?這和本課的背景有關(guān),作者游覽的非洲國家是贊比亞(莫西奧圖尼亞大瀑布位于贊比亞境內(nèi)),中國曾經(jīng)在20世紀(jì)60、70年代援助過非洲,給非洲人民留下了美好的印象。學(xué)生并不知道這一歷史背景,我能在課前請同學(xué)們搜集有關(guān)中國和非洲密切交往的資料,并告訴他們搜集和文章相關(guān)的資料能幫助更好地理解課文,強調(diào)這一方法在學(xué)習(xí)語文中的重要性。

3、品讀重點詞句,體會文章的情感。例如,在體會“我”的遺憾時,能引導(dǎo)學(xué)生在文中找出能體現(xiàn)“我”遺憾的句子。在品讀句子的同時,抓住“構(gòu)思新奇”、“愛不釋手”、“語無倫次”等詞語,體會木雕的精美,“我”很喜歡卻不能帶走時的遺憾心情,為少年真誠的贈送木雕埋下伏筆,作好鋪墊。

4、讀寫結(jié)合。“閱讀是為了更好的寫作。”本課的教學(xué)重難點是通過描寫少年言行的句子,體會他對中國人民的深厚友誼。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫少年言行的句子,通過補白想象,揣摩少年的內(nèi)心,體會少年對中國人民的友誼,更好地刻畫少年的品質(zhì)。在感情朗讀對話的基礎(chǔ)上,學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)有了豐富的語言,再讓他們寫幾句話夸夸這個黑人少年,讓讀寫更緊密地結(jié)合起來。

賣木雕的少年教學(xué)反思篇5

本課詞語非常豐富,不但要注意讓學(xué)生積累熟記,還要讓學(xué)生學(xué)會使用。我主要按下面的步驟進行:

(1)找詞語。

可以先結(jié)合課后練習(xí)題三,讓學(xué)生先找出這些四字詞語(不一定是成語),并抄寫下來,達到積累詞語的目的。

(2)理解詞語

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文,理解比較難的詞語。如,“游人如織”的“織”不好懂,這里是一種比喻的說法,說明游客很多,像織布機一樣穿梭往來;“琳瑯滿目”的“琳瑯”本意是“美玉”,這里比喻優(yōu)美珍貴的東西;“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生動活潑的樣子。理解時我不是不讓學(xué)生記詞語注釋,也不是把詞語分解成單字讓學(xué)生一一對應(yīng)。而是引導(dǎo)學(xué)生能在本課的語境中,大致理解詞語的意思就可以了。

(3)運用詞語。用填空的方式,讓學(xué)生鞏固所學(xué)詞語,

例如:大瀑布真是()。這里(),景色十分()。攤點里陳列的木雕(),()。其中象墩(),大象雕得(),我一看就()。教師還可以利用本課的語境,讓學(xué)生想一想,這些地方是否可以用其他詞語來替換,調(diào)動學(xué)生運用平時的積累。

本課的對話較多,要指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣。在課文中,有很多語氣詞的提示,例如,“夫人,您買一個吧!”要讀出懇切的語氣;“您是中國人吧?”是猜測,要讀得比較輕。我在指導(dǎo)前,讓學(xué)生自己先說說,課文中的對話應(yīng)該用什么語氣來讀,提示學(xué)生尋找課文中類似的詞語。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。