羚羊木雕教案7篇

時(shí)間:2022-09-28 作者:Gourmand 備課教案

教師在寫(xiě)教案時(shí),一定都明確了新學(xué)期的教學(xué)目標(biāo),憑借計(jì)劃好教案,能夠更好地依照具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行規(guī)律改善,下面是范文社小編為您分享的羚羊木雕教案7篇,感謝您的參閱。

羚羊木雕教案7篇

羚羊木雕教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):

1.掌握下列詞語(yǔ):

噩耗晴天霹靂慟哭支離破碎小心翼翼

恍惚踽踽獨(dú)行玲瓏突如其來(lái)變化無(wú)常

2.關(guān)于觀察與思考

觀察是認(rèn)識(shí)客觀事物的重要方法。培養(yǎng)觀察能力是培養(yǎng)語(yǔ)文能力的基本一環(huán)。閱讀時(shí),要靠平時(shí)觀察生活的體驗(yàn)去理解作品內(nèi)容;寫(xiě)作時(shí),"第一須觀察",是從生活中獲取材料。

思考是對(duì)觀察對(duì)象(人物、景物、事物、環(huán)境等)進(jìn)行分析研究的思維和規(guī)律。

觀察和思考必須結(jié)合起來(lái),才能比較準(zhǔn)確地把握事物,發(fā)現(xiàn)其中的含義和規(guī)律。

3.關(guān)于文章的結(jié)構(gòu)

文章的結(jié)構(gòu),是文章部分與部分、部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系和外部形式的統(tǒng)一。結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容包括:層次和段落、過(guò)度和照應(yīng)、開(kāi)頭和結(jié)尾。一般我們主要分析層次和段落,便于我們把握文章的內(nèi)容。

能力目標(biāo):

1.從表情達(dá)意和文章結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面去理解"金盒子"在文中的作用。

2.分析文章所表現(xiàn)的兄妹情與姐弟情在內(nèi)涵和寫(xiě)法上的相同和不同之處。

3.學(xué)習(xí)本文用樸素的語(yǔ)言表達(dá)真摯的情感的寫(xiě)法。

情感目標(biāo):感受文章所抒發(fā)的手足深情。

教學(xué)建議

一、文章主旨:

本文以時(shí)間為序,以金盒子為線索,用樸素、平實(shí)的文字記敘了金盒子從最初的玩具箱變?yōu)榧拍牧及椋詈缶棺優(yōu)榧o(jì)念的信物的過(guò)程,充分表達(dá)了兄妹姐弟的關(guān)愛(ài)、理解,滲透了難以割舍的手足深情。

二、文章思路

文章可分為三部分。

第一部分(1-8)寫(xiě)金盒子的來(lái)歷和我哥哥與金盒子的不解之緣以及哥哥去世后金盒子對(duì)我的重要意義。

第二部分(9-13)寫(xiě)弟弟、金盒子與我的故事。

第三部分(10-11)寫(xiě)哥哥、弟弟、雙親去世后,金盒子對(duì)我的重要意義。

三、寫(xiě)作特點(diǎn)

1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、周密,層次清晰,首尾呼應(yīng)。

文章以金盒子為敘事線索構(gòu)思謀篇。這條線索貫穿全文,首尾呼應(yīng),渾然一體,表現(xiàn)出手足深情的`深刻主題。文章又以時(shí)間的發(fā)展為順序,用一連串的表示時(shí)間的狀語(yǔ),寫(xiě)出了作者在不同年齡的情感體驗(yàn),思路十分清晰。

2.文筆自然開(kāi)朗,平淡簡(jiǎn)約。

本文語(yǔ)言質(zhì)樸、平淡,沒(méi)有雕琢痕跡,卻在看似拉家常的娓娓言談中透露出一份真情實(shí)感。全文以第一人稱的形式記錄了發(fā)自內(nèi)心的真情獨(dú)白,感人肺腑,催人淚下。

四、課文教讀方法建議

這篇文章細(xì)膩感人,不要當(dāng)作一般的記敘文教讀,也不要從記敘文"六要素"入手,而應(yīng)當(dāng)反復(fù)默讀,從整體上感受文章的思想感情,力求與作者的感情產(chǎn)生共鳴。閱讀時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生參照如下的步驟進(jìn)行:

1.先瀏覽一遍,只求粗知,不求甚解。

2.再讀一遍,了解故事的梗概,把握文章的基本內(nèi)容,知道作者在文中寫(xiě)了哪幾件事。

3.讀第三遍時(shí),注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來(lái)的。找出與金盒子相關(guān)的描述,并進(jìn)行分類:哪些是敘事的,哪些是抒情的;哪些是寫(xiě)高興的事情的,哪些是寫(xiě)哀傷的事情的;哪些是記實(shí),哪些是回憶。進(jìn)而,理解金盒子在文中主要起的作用。

4.在仔細(xì)體味的基礎(chǔ)上,找出最令你感動(dòng)的句子,思考被感動(dòng)的原因,分析語(yǔ)言的表達(dá)效果。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

重點(diǎn):

1.學(xué)習(xí)"金線串珠"的寫(xiě)作手法。

2.品味質(zhì)樸平淡而感情至深的語(yǔ)言。

難點(diǎn):

對(duì)文章的主題的深入理解

本文對(duì)骨肉親情的表現(xiàn)是多方面的,既寫(xiě)了兄妹情,又寫(xiě)了姐弟情,還寫(xiě)了父女、母女情;既寫(xiě)了日常生活中家庭成員之間樂(lè)融融的親情,又寫(xiě)了遭受巨大不幸時(shí)的悲痛。文章前半部分主要寫(xiě)兄妹情,后半部分主要寫(xiě)姐弟情。"我"由于身份的變化而有不同的經(jīng)歷和情緒。而這一切都與金盒子密切相關(guān)。對(duì)父女情母女情的描述貫穿始終,與兄妹情、姐弟情相交織,使家庭親情表現(xiàn)得更為濃烈、深厚。

教學(xué)過(guò)程:

1.先瀏覽一遍,只求粗知,不求甚解。這一遍瀏覽還應(yīng)當(dāng)疏通字句,解決詞語(yǔ)障礙。

2.再讀一遍,了解故事的梗概,把握文章的基本內(nèi)容,知道作者在文中寫(xiě)了哪幾件事。

這一遍閱讀時(shí),教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生圈點(diǎn)批注,在文章字里行間做記號(hào),注明所發(fā)生的事件或關(guān)鍵句子。

3.讀第三遍時(shí),注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來(lái)的。找出與金盒子相關(guān)的描述,并進(jìn)行分類:哪些是敘事的,哪些是抒情的;哪些是寫(xiě)高興的事情的,哪些是寫(xiě)哀傷的事情的;哪些是記實(shí),哪些是回憶。進(jìn)而理解金盒子在文中主要起的作用。

4.在全班進(jìn)行交流閱讀的成果,討論明確以上過(guò)程中布置的的思考題。

明確:"金盒子"在文章中,不僅是敘事的線索,而且還是抒情的依托。年幼時(shí),金盒子是"我"和哥哥的寶物,是樂(lè)趣的所在,是不可分離的"良伴",還是"我"與弟弟爭(zhēng)搶的"玩具"。哥哥、弟弟去世之后,金盒子里裝載著太多的回憶和思念。它"不僅是一種紀(jì)念,而且是骨肉情愛(ài)之所系"。它由"寂寞中的良伴",變成"逗人傷感的東西"。"我"可以對(duì)它傾吐滿心的憂傷委屈,可以捧著它"盡情一哭"。隨著人事的突然變化,"我"對(duì)金盒子的感情也波瀾起伏。睹物思人,百感交集;痛悼之心,與日俱增。金盒子的故事,見(jiàn)證了主人公的心路歷程,架構(gòu)了一篇催人淚下的美文。

5.在仔細(xì)體味的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生找出最令自己感動(dòng)的句子,思考被感動(dòng)的原因,分析語(yǔ)言的表達(dá)效果,在全班交流。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個(gè)人情感的體驗(yàn),傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言,及時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià),對(duì)體會(huì)深入、有質(zhì)量的發(fā)言要大力表?yè)P(yáng)。

手段:

反復(fù)默讀與討論相結(jié)合

設(shè)計(jì)思想:

新課標(biāo)指出:"讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。"

羚羊木雕教案篇2

知識(shí)目標(biāo): 讀懂課文,理解文中所表達(dá)的思想傾向

能力目標(biāo): 學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象

情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系

教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象

教學(xué)難點(diǎn): 讀懂課文,理解文中所表達(dá)的思想傾向

教學(xué)和學(xué)習(xí)方法:探究、討論

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、 導(dǎo)入:

同學(xué)們,這里有兩樣?xùn)|西:一樣是一堆金錢,一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西,你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴,友情珍貴。友情是用金錢換不來(lái)的)沒(méi)有人認(rèn)為金錢貴重,金錢萬(wàn)能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō):“世間最美好的東西,莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友?!毕A_多德說(shuō):“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了?!彼雇胸愓f(shuō):“財(cái)富不是朋友,而朋友卻是財(cái)富?!比欢?,在現(xiàn)實(shí)生活中,有不少人重錢輕情義,尤其是大人們,他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》

二、 作者簡(jiǎn)介。(幻燈展示)

張之路,1945年生,山東諸城人。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。曾任中學(xué)教師多年。1982年調(diào)中國(guó)兒童電影制片廠,現(xiàn)任該廠文學(xué)部主任。1977年開(kāi)始發(fā)表作品。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說(shuō),話劇《雙龍花盆》,童話集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》,小說(shuō)集《在樓梯拐角》《題王》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《第三軍團(tuán)》等。1992年被登錄于國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟榮譽(yù)名冊(cè)。

三、木雕鑒賞(幻燈展示)讓同學(xué)們欣賞我國(guó)木雕藝術(shù)家在木雕藝術(shù)上的卓越成就。進(jìn)而了解羚羊木雕這種藝術(shù)品。

四、檢查預(yù)習(xí)

找出課文中的生字生詞,,給它們注音、解釋,學(xué)會(huì)運(yùn)用。

(1)犄角(jī):物體兩個(gè)邊沿相接的地方,本課指桌面的兩個(gè)邊沿相接的地方。

(2)仗義:講義氣,仗:拿著,引申為主持、講求。

(3)形影不離:成語(yǔ)。像物體跟它的影子那樣分不開(kāi),形容彼此關(guān)系密切。

(4)挽回:扭轉(zhuǎn)已成的不利局面。挽:拉,引申為扭轉(zhuǎn)。

(5)寒顫(zhàn):本課指因受冷而身體顫動(dòng)。[注意]也作“寒戰(zhàn)”。

(6)反悔:對(duì)以前允諾的事后悔而不承認(rèn)。

(7)光彩:原指顏色和光澤,也用來(lái)比喻光榮。本課指后者。

(8)逮(dǎi):捉,捕。

(9)攥(zuàn);用手握住。

四、整體感知(合作探究)

1. 圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。

本文說(shuō)的是,“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳,父母發(fā)覺(jué)了,逼“我”去要回來(lái),“我”被逼無(wú)奈,只得硬著頭皮開(kāi)口,讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”。“我”對(duì)朋友這樣反悔,傷心極了。

2.整體感知

本文圍繞“羚羊木雕”展開(kāi)故事,故事情節(jié)依矛盾的沖突,由發(fā)生、起因、高潮和結(jié)局組成。請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言理清文章的結(jié)構(gòu)層次,找出起止點(diǎn)。

發(fā)生 查問(wèn)木雕 倒敘 1 —16

起因 贈(zèng)送木雕 插敘 17—23

高潮 逼取木雕 順敘 24---35

結(jié)局 傷心難過(guò) 順敘 36---38

3.課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物?6個(gè)人

4.他們的性格特點(diǎn)相同嗎?

5.分角色朗讀課文,體會(huì)人物的性格特點(diǎn),研究文章的主題

6.討論本文的主題。

五、作業(yè)

1.再讀課文,進(jìn)一步理解人物的性格特點(diǎn)。

2.找出重點(diǎn)語(yǔ)句,進(jìn)一步理解分析,挖掘文章的中心。

3.找出文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

父母逼我要回木雕 我送木雕不想要回

木雕貴重 我們倆是好朋友

成人世界 少年世界

重 重

財(cái) 情

輕 重

義 義

羚羊木雕教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo):整體感知課文,分角色朗讀,體會(huì)人物思想感情。

2、能力目標(biāo):聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,獲得有益啟示。

3、情感目標(biāo):正確處理好親情、友情關(guān)系。學(xué)會(huì)與他人、父母溝通。

【教學(xué)重點(diǎn)】

分角色朗讀,把握人物個(gè)性化語(yǔ)言。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生:

1、課前請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毠P里寫(xiě)寫(xiě)自己進(jìn)入中學(xué)后在家庭中的變化,準(zhǔn)備在班里交流。

2、課前自讀課文,查字典疏通文字,了解文章的大意。

教師:

1、查閱指導(dǎo)朗讀的資料,教師參與分角色朗讀。

2、多媒體輔助教學(xué)。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)已半個(gè)學(xué)期了,如春天的小樹(shù)在慢慢長(zhǎng)大,有的同學(xué)在練筆這樣寫(xiě):

(大屏幕投影出示,請(qǐng)作者讀一讀)

“隨著年齡的增長(zhǎng),我們逐漸形成自己的思想。如果說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫(xiě)的話,那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫(xiě)的時(shí)候了?!?/p>

“在不知不覺(jué)中,我長(zhǎng)大了。不再是那個(gè)只會(huì)聽(tīng)話的小朋友了。在我腦海的深處,有一顆叛逆的種子在發(fā)育、長(zhǎng)大。我已有了自己的主見(jiàn),不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了?!?/p>

(過(guò)渡)是的,我們長(zhǎng)大了,有了自己的主見(jiàn),不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了,于是“家”這個(gè)寧?kù)o的港灣,開(kāi)始有了起伏的波瀾,讓我們一起讀讀張之路寫(xiě)的發(fā)生在家中的故事──《羚羊木雕》。

教師板書(shū)課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、檢查預(yù)習(xí)

初步感知課文:

1、文中寫(xiě)了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物?

2、你認(rèn)為這篇文章寫(xiě)得怎樣?

要感知課文,就要朗讀,朗讀有助于體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,邊讀邊思考。學(xué)生四人小組討論,自由回答問(wèn)題并明確上述問(wèn)題。

學(xué)生自由發(fā)表自己對(duì)文章的初步感受。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受,隨時(shí)加以肯定。

教師小結(jié):

?羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前,矛盾尖銳集中。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張,緊緊抓住了我們的注意力,媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng),人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節(jié),精彩的語(yǔ)言,同學(xué)們一定要精讀揣摩。

三、精讀賞析

師生合作分角色有感情朗讀課文。請(qǐng)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。聽(tīng)讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師用大屏幕投影問(wèn)題組:

1、品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言。

2、文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整。

(過(guò)渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出,同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟,進(jìn)而有創(chuàng)作。小組討論誰(shuí)讀得好,好在那里,如果朗讀中有不足,有什么不足?然后全班討論。

全班討論對(duì)人物的理解,其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。

1、品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言:

分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬(wàn)芳”的語(yǔ)言進(jìn)行揣摩、品味,并由此分析人物性格。

2、文章結(jié)構(gòu)順序:

調(diào)整后不好。在敘述這場(chǎng)家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬(wàn)芳的友誼。這樣寫(xiě)是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待,能夠吸引人,使故事懸念迭起,情節(jié)起伏跌宕。

四、體驗(yàn)反思

(過(guò)渡):同學(xué)們?cè)谇那牡亻L(zhǎng)大,在生活中你可能不得不面對(duì)與父母的分歧,也許是“剪不斷,理還亂”,也許是唱出和諧的主旋律。

大屏幕投影出示問(wèn)題:

1、如果你遇到類似“我”那樣的傷心事,會(huì)怎樣處理?

2、學(xué)習(xí)這篇課文,你有什么收獲?

教師小結(jié):

學(xué)生處理矛盾的方法有差異:有的學(xué)生非常沖動(dòng),甚至以離家出走解決問(wèn)題;有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。這時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo),羚羊木雕就像一架天平,衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中,學(xué)會(huì)溝通,讓父母、他人理解自己,自己也努力去理解父母、他人,這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。

五、作業(yè)

1、與父母一起讀這篇課文并討論。學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,快樂(lè)生活一生。

2、想象“我”要回木雕到家后的情景,模仿課文續(xù)寫(xiě)。

羚羊木雕教案篇4

教學(xué)目的:

1、培養(yǎng)學(xué)生重義輕財(cái)?shù)牡赖缕焚|(zhì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、綜合歸納能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、重點(diǎn):讀出人物形象,明確是非。

2、難點(diǎn):點(diǎn)撥學(xué)生找到思考問(wèn)題的切入點(diǎn)。

教學(xué)前的準(zhǔn)備:

要求學(xué)生朗讀課文,從故事情節(jié)分析人物形象,并大膽質(zhì)疑設(shè)疑。

教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容:

提問(wèn):在這場(chǎng)矛盾中,誰(shuí)是誰(shuí)非?[對(duì)于父母的做法,16名學(xué)生贊同,25名學(xué)生反對(duì)]

學(xué)生書(shū)面準(zhǔn)備陳訴理由,教師巡視

課堂討論:

(學(xué)生各抒己見(jiàn),教師適時(shí)點(diǎn)撥)

一、禮物送出去后能不能再拿回來(lái)?討論明確:除非特殊情況,不能拿回!因?yàn)橛秀U\(chéng)信[言而無(wú)信,失信于人](引《韓非子》中“曾子殺豬,以信教子”為例)什么是特殊情況呢?討論明確:在家人不知曉的情況下,送出去的禮物對(duì)家人有重大意義或?qū)彝a(chǎn)生重大影響(禮物對(duì)朋友只是“錦上添花”,對(duì)自己的家庭卻是“雪中送炭”)。那么,文中是否存在著這樣的特殊情況?討論明確:木雕是父親從非洲帶回來(lái)的,但父母看重的不是它的紀(jì)念意義,文中一再?gòu)?qiáng)調(diào)的是“貴重”,所以排除了某些同學(xué)所謂的“傳家寶”的意義。另外,父母也不靠木雕維持生計(jì),木雕只是一件貴重的擺設(shè),把木雕送出去后,“我”不會(huì)傾家蕩產(chǎn),父母也絕無(wú)沿路乞討的危險(xiǎn),不存在部分同學(xué)所說(shuō)的“孩子把存折送給朋友,難道也不能要回來(lái)嗎?”這樣的情況。結(jié)論:“我”不該拿回禮物,同樣爸爸也不該向我要會(huì)這個(gè)禮物。[如果東西僅僅放在家里的桌子上,而“我”卻無(wú)力支配它,那還叫我的東西嗎?豈不是“掛羊頭賣狗肉”!]

二、禮物該不該送?[有同學(xué)提出:怎么能把父母送給自己的禮物隨便轉(zhuǎn)送給別人呢?這不是顯得對(duì)父母不尊重嗎?還有同學(xué)提出:送如此貴重的禮物,會(huì)使“我”和萬(wàn)芳之間的友誼變得俗氣,金錢化了!]討論明確:首先,“我”不是隨便送禮,送的對(duì)象是“我”的好朋友,這個(gè)好朋友曾經(jīng)為“我”做出過(guò)“犧牲”!“我”把木雕送給好朋友,并不意味著“我”不珍惜父母的饋贈(zèng),所謂“借花獻(xiàn)佛”,難道送給好朋友的東西應(yīng)該是不好的嗎?其次,“我”送萬(wàn)芳木雕,并不是因?yàn)槟镜駜r(jià)值貴重,而是因?yàn)槿f(wàn)芳“特別喜歡”(萬(wàn)芳“特別喜歡”,不是因?yàn)槟镜竦膬r(jià)錢,而是因?yàn)槟镜裨煨兔烙^)!所以“我”和萬(wàn)芳互換禮物,不會(huì)導(dǎo)致友情深淺以金錢來(lái)衡量的后果。[倒是“我”的父母一再?gòu)?qiáng)調(diào)木雕貴重而要我取回,究竟是誰(shuí)俗氣呢?]

三、“我”不知道木雕“貴重”而送給了朋友,現(xiàn)在我知道了“貴重”卻要向朋友討回(當(dāng)然,是被父母逼的),不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎?這就引發(fā)我們思考這樣一個(gè)問(wèn)題:貴重的物品能不能送給朋友?到底是“物重”還是“情重”?[明確這一點(diǎn)很重要,如果是情重,那么父母哪怕事先就知道“我”要送禮,也應(yīng)該讓“我”送!]討論明確:古人說(shuō),為朋友,拋頭顱撒熱血,在所不辭(當(dāng)然,不能沒(méi)有原則,陷入“江湖意氣”的誤區(qū))。連命都可以送,還有什么不能送?物質(zhì)金錢的貴重只是相對(duì)而言,給災(zāi)區(qū)捐款時(shí),下崗職工的500元錢比起資本家的500萬(wàn)元哪個(gè)更貴重?牛群簽訂協(xié)議把他終老到死的畢生所得全部捐獻(xiàn),在他眼中什么才“值錢”?即便從功利的角度講,在沙漠,在雪地,當(dāng)人人自危時(shí),朋友的一杯水或一件衣服抵得上黃金萬(wàn)兩!

四、父母糊涂。“我”拿回禮物并不高興,反而痛苦(送給朋友“我”才高興)!這還是小事,更重要的是:父母身體力行,給“我”上了一堂人生價(jià)值觀的課。身教勝于言教,長(zhǎng)此以往,潛移默化,也許就給我的人生領(lǐng)錯(cuò)了方向!“我”也極有可能成為《風(fēng)箏》中那個(gè)麻木的“弟弟”!

五、課文展示了兩種生活、兩種內(nèi)心世界。一方面,我們看到一個(gè)少年世界,少年朋友之間的友愛(ài),少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情,如此珍惜友情。萬(wàn)芳見(jiàn)“我”褲子撕破后心里難受,把自己身上的褲子給“我”穿,即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿,“我”見(jiàn)萬(wàn)芳“特別喜歡”羚羊木雕,就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。父母逼“我”要回木雕,“我”在行動(dòng)上屈服,思想上卻不服。“我”感到莫大的痛苦,覺(jué)得自己是“世界上最傷心的人”。另一方面,在成人的世界里,卻是重財(cái)輕義。他們疼愛(ài)子女卻不尊重子女的人格感情。

六、當(dāng)堂作業(yè):現(xiàn)實(shí)生活中,如果父母和“我”的父母一樣,該怎么辦?

七、總結(jié):這堂課與其說(shuō)是老師教的,不如說(shuō)是你們自己完成的。老師非常高興的是,16位同學(xué)(起先贊成父母的做法)思想的轉(zhuǎn)變,不是老師或其他同學(xué)強(qiáng)迫所致!其實(shí)剛開(kāi)始表決時(shí)有21位同學(xué)贊成父母的做法,我說(shuō):“居然有這么多同學(xué)贊成,看樣子得好好討論一番!”這句無(wú)意間說(shuō)漏嘴的頗具暗示性的話語(yǔ),使五位同學(xué)轉(zhuǎn)移了陣營(yíng)(也許冤枉了他們?)我相信,剩下的16位同學(xué),有不少當(dāng)時(shí)也已意識(shí)到老師的結(jié)論,但仍然倔強(qiáng)地“固執(zhí)己見(jiàn)”!老師對(duì)他們堅(jiān)持獨(dú)立思考的勇氣表示敬佩!這些同學(xué)一旦認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,必將成為真理倔強(qiáng)的捍衛(wèi)者!另外,希望大家將來(lái)聽(tīng)老師說(shuō)的話是因?yàn)槔蠋煹脑捰械览?,而不是因?yàn)槔蠋煹纳矸?,只有這樣,你們才有可能做到老師在與不在一個(gè)樣!插說(shuō)一句,學(xué)校的制度也一樣,大家如果執(zhí)行,是因?yàn)閮?nèi)容正確,而不是因?yàn)橹贫缺旧恚ㄇ嗌倌陮?duì)于“制度”的逆反情緒有時(shí)還是蠻強(qiáng)烈的呢)!

八、課后作文:___________(爸爸、媽媽、老師……),這話我愛(ài)聽(tīng)

羚羊木雕教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

①課文分析:寫(xiě)的是子女與父母的沖突,其中是非曲直很值得分析研究一番。教學(xué),要讓學(xué)生在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上意識(shí)到文章所要表達(dá)的內(nèi)容:我們?cè)鯓涌创颜x,怎樣看待物質(zhì)利益,怎樣更好的學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,怎樣消除我們與父輩之間的隔膜。

②學(xué)情分析:我所任教的七(1)班學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)處于中等水平,在朗讀與發(fā)散思維能力方面尚有欠缺。希望通過(guò)的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的基本要領(lǐng),能夠做到有感情的朗讀,并能根據(jù)教師引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)課文所要揭示和表達(dá)的深層次問(wèn)題,進(jìn)而闡明自己的觀點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.分角色朗讀,把握人物個(gè)性化語(yǔ)言;

2.思考課文所要揭示和表達(dá)的深層次問(wèn)題。

三、課前準(zhǔn)備

學(xué)生

①課前請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毠P時(shí)就“金錢與友誼”談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

②課前自讀課文,查字典疏通文字,了解文章的大意。

教師

①對(duì)課文進(jìn)行多次閱讀,品味文章內(nèi)涵,形成自己的觀點(diǎn)。

②多媒體輔助教學(xué)。

四、教學(xué)內(nèi)容

1.導(dǎo)入新課

現(xiàn)在我這里有兩樣?xùn)|西:一樣是一些金銀珠寶,一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西,你選什么好呢?(窮朋友)為什么有這樣的選擇呢?(朋友珍貴,友情珍貴)友情是用金錢換不來(lái)的。現(xiàn)在有一句很流行的話:有什么不要有病,沒(méi)什么不能沒(méi)錢。沒(méi)有人認(rèn)為金錢很重要,金錢是萬(wàn)能的嗎?

(大屏幕投影出示學(xué)生的觀點(diǎn),請(qǐng)作者讀一讀)

“俗話說(shuō)的好‘在家靠父母,出外靠朋友’,在我看來(lái),友誼是建起人類溝通的橋梁,友誼使人與人之間的關(guān)系變得更加親密,友誼的重要性是金錢無(wú)法比擬的?!?/p>

——七(1)班呂芙蓉

“在人生當(dāng)中,擁有幾份真正的友誼,比擁有金錢更有意義。擁有友誼,在你遇到困難的時(shí)候,你的朋友會(huì)來(lái)幫助你;擁有友誼,讓你的生活更加快樂(lè);擁有友誼,你的人生才會(huì)更加顯現(xiàn)出自我價(jià)值?!?/p>

——七(1)班肖玉菲

“如果你沒(méi)有了金錢,你可以得到真心朋友的幫助,馬克思年輕時(shí)就是靠朋友救濟(jì)才度過(guò)難關(guān)的,不是還有‘士為知己者死’的千古名言嗎?但是如果你沒(méi)有了友誼,就算有金錢,也會(huì)感到很孤單?!?/p>

——七(1)班江煒杰

“友誼和金錢對(duì)我都很重要。沒(méi)有友誼,生活將失去色彩,孤獨(dú)和寂寞將始終纏繞著自己;沒(méi)有金錢,就失去了生活的基本物質(zhì)條件,沒(méi)有生存,何談享受?!?/p>

——七(1)班呂婷婷

的確,人世間最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō):“世間最美好的東西,莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的朋友?!毕A_多德說(shuō):“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴了。”斯托貝說(shuō):“財(cái)富不是朋友,而朋友卻是財(cái)富?!边@足以表現(xiàn)友情無(wú)價(jià)。然而在現(xiàn)實(shí)生活中,不少人有重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不良的影響?!读缪蚰镜瘛返墓适戮秃芎玫卣f(shuō)明了這一點(diǎn)。好,今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)張之路的《羚羊木雕》。

2.教師板書(shū)課題,并檢查預(yù)習(xí)。

3.初步感知課文

①課文寫(xiě)了哪幾件事?(板書(shū))

②文中寫(xiě)了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物?

③你認(rèn)為這篇文章寫(xiě)得怎樣?

要感知課文內(nèi)容,就要朗讀,朗讀有助于體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,邊讀邊思考。

自己對(duì)文章的初步感受。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受,隨時(shí)加以肯定。

[教師小結(jié)]

?羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前,矛盾尖銳集中。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張,緊緊抓住了我們的注意力,媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng),人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節(jié),精彩的語(yǔ)言,同學(xué)們一定要精讀揣摩。

4.精讀賞析

⑴學(xué)生分角色有感情朗讀課文。請(qǐng)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。聽(tīng)讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師用大屏幕投影問(wèn)題:

①品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)??

②文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整

(過(guò)渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出,同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟,進(jìn)而有創(chuàng)作。小組討論誰(shuí)讀得好,好在那里,如果朗讀中有不足,有什么不足?然后全班討論。

全班討論對(duì)人物的理解,其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。

①品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)??

分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬(wàn)芳”的語(yǔ)言進(jìn)行揣摩、品味,并由此分析人物性格。

②文章結(jié)構(gòu)順序

調(diào)整后不好。在敘述這場(chǎng)家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬(wàn)芳的友誼。這樣寫(xiě)是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待,能夠吸引人,使故事懸念迭起,情節(jié)起伏跌宕。

體驗(yàn)反思

(過(guò)渡):同學(xué)們?cè)谇那牡亻L(zhǎng)大,在生活中你可能不得不面對(duì)與父母的分歧,也許是“剪不斷,理還亂”,也許是唱出和諧的主旋律。

⑵大屏幕投影出示問(wèn)題:

①禮物應(yīng)不應(yīng)該送?(分甲、乙展開(kāi)辯論)

②貴重的物品能不能送給朋友?

老師小結(jié):

甲該送:情比物重要

乙不該送:父母送給自己的禮物怎么能回使友誼變得俗氣。這對(duì)父母的不尊重。

答:“我”不是隨便送,是送給好朋友,轉(zhuǎn)送他人并不意味著“我”不珍惜父母的禮物。而是萬(wàn)芳特別喜歡(她也不是因?yàn)槊F而喜歡,而是造型別致,美觀)這并不庸俗。

(過(guò)渡)我不知道木雕貴重而把它送給朋友,現(xiàn)在我知道了“貴重”,卻要向朋友討回(當(dāng)然是被父母逼的)不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎?

這就引發(fā)出一個(gè)問(wèn)題,貴重的物品能不能送給朋友?到底是物重還是情重?

[小結(jié)]古人云:士為知己者死,試想連命都可以送,還有什么不可以送的啊?(江湖義氣除外)當(dāng)今社會(huì)有多少重情輕財(cái),他們?yōu)闉?zāi)區(qū)人民捐款捐物,為困難的下崗職工送去生活費(fèi),為失去父母的孩子資助學(xué)習(xí)費(fèi)用,他們是最值得敬佩的人。

過(guò)渡:通過(guò)剛才的討論,大家對(duì)文章的主題已經(jīng)有了鮮明的認(rèn)識(shí),那就是羚羊有價(jià)情誼無(wú)價(jià),但現(xiàn)實(shí)畢竟是現(xiàn)實(shí),你在生活中有沒(méi)有被人誤解,內(nèi)心很委屈的經(jīng)歷,說(shuō)一說(shuō)。

自由發(fā)言:

老師小結(jié):人生活在這樣世界里,不可避免的與人交往,理解顯得尤為重要,父母與子女之間、老師與學(xué)生之間,同學(xué)們之間都需要理解,理解是永恒的話題。(出示)讓我們多一些理解,少一些憂愁。

5.教師小結(jié)

學(xué)生處理矛盾的方法有差異:有的學(xué)生非常沖動(dòng),甚至以離家出走解決問(wèn)題;有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo),羚羊木雕就像一架天平,衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中,學(xué)會(huì)溝通,讓父母、他人理解自己,自己也努力去理解父母、他人,這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。

6.作業(yè)

想像“我”要回木雕到家后的情景,模仿課文續(xù)寫(xiě)。

五、小結(jié)

教學(xué)形式活潑能抓住學(xué)生的特點(diǎn),教學(xué)效果較好。最初的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生快速默讀,然后集中討論我與父母沖突中人物的個(gè)性化語(yǔ)言。雖然學(xué)生也是積極參與討論,但感覺(jué)他們與作品好像隔了一層紙,對(duì)人物感情的把握仍不透徹。改為全文分角色朗讀之后,不僅是朗讀的學(xué)生,所有的學(xué)生都投入到文學(xué)的魅力中。因?yàn)槔首x是化無(wú)聲的書(shū)面文學(xué)為有聲語(yǔ)言,能幫助學(xué)生深刻地體會(huì)作品的思想內(nèi)容,從而打動(dòng)學(xué)生的情感,還可以進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。作品讀得越好,學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受它感染。在朗讀時(shí),教師主動(dòng)參與,讀“媽媽”這個(gè)角色。讀完后全班評(píng)議朗讀者是否把握了人物的性格心理。隨著討論的進(jìn)行,同學(xué)們發(fā)言越來(lái)越積極,所有的同學(xué)都投入了這場(chǎng)家庭糾紛?!拔摇钡奈鼈模话职值膱A滑世故;媽媽的著急嚴(yán)厲等等都在評(píng)議和爭(zhēng)論中發(fā)現(xiàn)、理解、把握。從中我也深刻體會(huì)到,語(yǔ)文課一定要多讓學(xué)生讀,絕不能用教師的講、大量的練、漫天的問(wèn)代替學(xué)生的讀、學(xué)生的感、學(xué)生的思!

六、板書(shū)

?羚羊木雕》

張之路

寫(xiě)了三件事:

萬(wàn)芳和“我”換褲子──上星期

“我”送羚羊木雕──昨天

父母逼“我”要回木雕──今天

媽媽(爸爸)重財(cái)輕義(媽媽固執(zhí)、生硬,爸爸老成持重)

“我”重義輕財(cái)

奶奶通情達(dá)理

羚羊木雕教案篇6

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位同仁:

大家好!

我是山東xx實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)的語(yǔ)文教師,趙xx。下面我對(duì)我所執(zhí)教的《羚羊木雕》這節(jié)課進(jìn)行解說(shuō)。我主要從下面的六個(gè)流程來(lái)進(jìn)行闡述。即:說(shuō)模式、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)設(shè)計(jì)、說(shuō)評(píng)價(jià)、說(shuō)得失。

【說(shuō)模式】

我們xx實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)的課堂模式是“3·2·1”教學(xué)模式。主要包括:三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),兩種學(xué)習(xí)方式、一個(gè)最終目的。簡(jiǎn)稱為三環(huán)節(jié)兩方式一目的。所謂三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是指學(xué)生的自主學(xué)習(xí),交流展示,反饋提升三個(gè)環(huán)節(jié)。首先,“自主學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),主要包括“引入定向、自學(xué)指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)”三個(gè)步驟;“交流展示”是課堂教學(xué)的核心,主要包括“合作交流、疑難生成、展示點(diǎn)撥”三個(gè)步驟;“反饋提升”是課堂教學(xué)的保證。主要包括“反饋測(cè)評(píng)、拓展提升”三個(gè)步驟。兩種學(xué)習(xí)方式指的是“自主探究、合作交流”兩種學(xué)習(xí)方式,這兩種學(xué)習(xí)方式主要是針對(duì)于學(xué)生的“學(xué)”而言的,細(xì)說(shuō)有自主學(xué)、結(jié)對(duì)學(xué)、小組學(xué)、交流學(xué)、指導(dǎo)學(xué)、合作學(xué)等等,最終達(dá)到學(xué)生的快樂(lè)學(xué)、高效學(xué)的目的。無(wú)論是先學(xué)后導(dǎo),先學(xué)后教,都是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,落實(shí)一個(gè)最終目的,即:學(xué)生真正意義上的學(xué)習(xí),這也是我們實(shí)行課改的原始出發(fā)點(diǎn)和最終歸結(jié)點(diǎn)。

為了全面落實(shí)新課改理念,我們總結(jié)出了課改課堂的十大特征,即:

1.面向全體學(xué)生 2.以學(xué)生為主體

3.以教師為主導(dǎo) 4.體現(xiàn)民主平等

5.落實(shí)開(kāi)放課堂 6.運(yùn)用分組教學(xué)

7.有效的自主合作探究 8.教材校本化改造

9. 與實(shí)踐充分接軌 10.快節(jié)奏、高效率、大容量

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,我們針對(duì)課堂的三個(gè)環(huán)節(jié),規(guī)范了學(xué)生課堂行為的15個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

為了保證課改的順利推進(jìn),我??偨Y(jié)出了符合我校特點(diǎn)的“三為主”課堂推進(jìn)策略:即以教材為主源,以導(dǎo)學(xué)案為主線,以解決問(wèn)題和疑難為主攻。 為了落實(shí)課堂的高效和減負(fù),我校還實(shí)施了“三策略一轉(zhuǎn)型”

即:訓(xùn)練前置、學(xué)案作業(yè)一體化、三色學(xué)案、作業(yè)轉(zhuǎn)型。

為了提升課堂層次,我們總結(jié)了高效課堂應(yīng)處理好下面的十大關(guān)系,為了避免走過(guò)的彎路,課堂還應(yīng)該避免下面的十大誤區(qū)。

我們現(xiàn)在的“3·2·1”課堂已經(jīng)發(fā)展到突破模式的階段,已經(jīng)成為獨(dú)具特色的靈活課堂。這些流程可以刪減、顛倒、循環(huán)或有所側(cè)重,給予不同學(xué)科和課堂更大的開(kāi)放空間。我校全體師生也是通過(guò)這樣的方式打造一種以課改理念為指導(dǎo),以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),以小組活動(dòng)和課堂展示為載體的新型課堂。

下面,我就談?wù)勎覍?duì)《羚羊木雕》教學(xué)的思考與探索。我說(shuō)課的題目為

以學(xué)為主,實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話

創(chuàng)新設(shè)計(jì),打造快樂(lè)課堂

【說(shuō)教材】

說(shuō)教材——說(shuō)單元

從單元編排來(lái)看,本課是人教版語(yǔ)文七年級(jí)第五單元第二課,本單元的采用散文、詩(shī)歌、小故事等多種寫(xiě)作形式,描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等。作者以切身的體驗(yàn),引起了我們的共鳴。

本單元的教學(xué)重點(diǎn):要在整體感悟課文的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累,寫(xiě)法的借鑒,學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習(xí)方法。

而《羚羊木雕》這篇課文講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾?!拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬(wàn)芳,父母發(fā)覺(jué)了,逼“我”去要回來(lái),“我”被逼無(wú)奈,只得硬著頭皮開(kāi)口,讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”?!拔摇睂?duì)朋友這樣反悔,傷心極了。

本篇課文向我們展示了兩種內(nèi)心世界。一面是少年朋友的交往,他們珍惜友情。另一面,在成人的世界里,他們也疼愛(ài)子女,但有時(shí)卻忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。

(因情節(jié)緊張曲折,貼近學(xué)生生活,所以,學(xué)生喜歡讀,感興趣。)

但是,本文的人物爭(zhēng)論性很大。人們對(duì)作品情感態(tài)度的理解各不相同。有的人認(rèn)為,這篇課文的思想傾向很明顯,是父母重財(cái)輕義,批判的鋒芒直指父母等老一代人。還有人認(rèn)為,父母心目中珍視的是羚羊木雕和對(duì)子女做人原則的教育。更有人把定位為父愛(ài)和母愛(ài)。經(jīng)過(guò)反復(fù)的讀書(shū)、思考和商討,我決定引導(dǎo)學(xué)生珍惜純潔友情的同時(shí),也要考慮做事情特別是重要的事情前要跟大人商量了再做。在生活中,要學(xué)會(huì)溝通,學(xué)會(huì)理解他人,擁有寬容之心,這樣才會(huì)有和諧的生活。

確定了的價(jià)值取向,我思考目標(biāo)的定位:

以學(xué)生為主體,把學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來(lái),實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和文本之間真正對(duì)話的過(guò)程,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文一直是我的追求。

所以,本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),我定位為:

說(shuō)教材——說(shuō)目標(biāo)

1、掌握圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,品味語(yǔ)言,體會(huì)人物的心理感受,感悟課文的思想感情;提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、組織學(xué)生辯論,引導(dǎo)學(xué)生多角度的分析問(wèn)題,學(xué)會(huì)處理家庭生活中的矛盾;并學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)溝通。

【說(shuō)學(xué)情】

學(xué)生剛?cè)氤踔袑W(xué)習(xí)才兩個(gè)多月,圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習(xí)能力還不夠強(qiáng),體會(huì)和感悟還不夠深刻,從文本中體驗(yàn)情感并讀出情感的能力還有待提高,所以老師要以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究、交流,讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)情感,在辯論中提高認(rèn)識(shí),在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

同時(shí),初一新生的課堂狀態(tài)還需指導(dǎo),搶答有序,動(dòng)靜結(jié)合,學(xué)會(huì)傾聽(tīng),認(rèn)真專注。

有了新課標(biāo)理念的引領(lǐng),才有了下面的設(shè)計(jì)理念。

【說(shuō)設(shè)計(jì)】

沉默并不總是睿智……睿智是金,而沉默不見(jiàn)得是金。

——塞繆爾·巴特勒

為了讓學(xué)生勇于表達(dá)自己獨(dú)特的體會(huì)和感受,為了引導(dǎo)學(xué)生真正地走進(jìn)文本,我以整體理解帶動(dòng)逐段分析,用創(chuàng)新設(shè)計(jì)引領(lǐng)思維提升。為此,教學(xué)流程我做了這樣的設(shè)計(jì):

說(shuō)設(shè)計(jì)——整體感知

1、本文的時(shí)間和地點(diǎn)在不斷變換,你覺(jué)得向我們展示了幾個(gè)場(chǎng)景?

2、課文訴說(shuō)了一個(gè)什么樣的故事呢?

既是學(xué)生對(duì)的一個(gè)整體感知,也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘述中的插敘寫(xiě)法。

整體感知課文后,學(xué)生已經(jīng)基本讀懂了課文內(nèi)容,也就是把書(shū)讀薄了,我們還要把書(shū)讀厚,讀出自己獨(dú)特的體會(huì)和感受,所以,精度課文時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的問(wèn)題。

說(shuō)設(shè)計(jì)——精讀課文

你從中讀到了什么?標(biāo)出最能觸動(dòng)你內(nèi)心的語(yǔ)句,把你的感慨批注在書(shū)上。全班展示交流。

這是一個(gè)開(kāi)放性的展示,是學(xué)生品析語(yǔ)言,體驗(yàn)情感,抒發(fā)讀書(shū)心得的一個(gè)個(gè)性化的表達(dá)。如果老師引導(dǎo)不好,那課文就會(huì)被肢解得支離破碎。所以,老師的主導(dǎo)地位在這里顯得尤為重要。老師要引導(dǎo)學(xué)生談感悟,如一個(gè)學(xué)生談到父母追查木雕下落時(shí)母親的表現(xiàn),就引導(dǎo)其他學(xué)生把這部分談完,“你從媽媽的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)中還讀出了什么?”以此類推,集中展示“我與萬(wàn)芳的友誼”“要回木雕時(shí)的情景”這幾部分內(nèi)容。同時(shí),學(xué)生在集中展示完我與萬(wàn)芳的友誼時(shí),老師補(bǔ)充了幾句有關(guān)友誼的名言,以備學(xué)生積累,并加深了學(xué)生對(duì)的理解。

這個(gè)過(guò)程是學(xué)生真正走進(jìn)文本的過(guò)程,又把書(shū)讀厚了,也就是讀進(jìn)去了,讀進(jìn)去還要讀出來(lái),讀出自己的體驗(yàn)。

分角色朗讀課文,是以小組為單位進(jìn)行的,學(xué)生讀出自己獨(dú)特的體會(huì),化無(wú)聲的書(shū)面文學(xué)為有聲語(yǔ)言,幫助學(xué)生深刻地體會(huì)作品的思想內(nèi)容,從而打動(dòng)學(xué)生的情感。

接下來(lái)是辯論賽,因初一學(xué)生年齡還小,所以,我給出了辯論提示。

辯論提示:

1、我該不該把羚羊木雕送給萬(wàn)芳?

2、父母逼我要回羚羊木雕,應(yīng)該還是不應(yīng)該?

3、我既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳,該不該要回?

之所以設(shè)計(jì)辯論賽,是讓學(xué)生在辯論中,進(jìn)行情感價(jià)值觀的教育,在辯論的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友誼的純潔,學(xué)會(huì)與人溝通,善于理解,擁有寬容的品質(zhì),讓學(xué)生知道:友誼誠(chéng)可貴,木雕價(jià)也高。

課堂的結(jié)束,我給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè):

作業(yè)——小練筆(這也是對(duì)課堂內(nèi)容的拓展延伸)。

你也在悄悄地長(zhǎng)大,對(duì)許多事情已有了主見(jiàn)。有時(shí)候,對(duì)某些問(wèn)題,你可能不得不面對(duì)與父母的分歧,它也許讓你無(wú)奈、傷心甚至落淚。你有沒(méi)有遇到這樣的事情呢?請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái),與大家一起分享。

最后落實(shí)到寫(xiě)上,自此完成了語(yǔ)文教學(xué)的讀一讀,思一思,議一議,寫(xiě)一寫(xiě),完成了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)了以整體理解代替逐段分析,用創(chuàng)新設(shè)計(jì)引領(lǐng)思維提升的設(shè)計(jì)理念。實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本之間真正對(duì)話的過(guò)程。

為此,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)板書(shū):

【說(shuō)板書(shū)】

【說(shuō)評(píng)價(jià)】

激勵(lì)是精神的清新氧氣。 ——喬治·m·亞當(dāng)斯

這節(jié)課,我注重評(píng)價(jià)的多元化和多樣性。

在以小組為單位的學(xué)習(xí)形式下,評(píng)論到“組”,而不是“個(gè)人”。

(在小組內(nèi)形成凝聚力,互相幫助,互相監(jiān)督,實(shí)現(xiàn)共贏。)

在每一環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的感悟進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(形成正確的知識(shí)體系,形成正確的人生觀和價(jià)值觀。)

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(以鼓勵(lì)為主,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。)

課堂的結(jié)尾 ,總結(jié)性評(píng)價(jià)。

(客觀公正的評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),不斷提升自己。)

【說(shuō)得失】

本節(jié)課采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和真誠(chéng)的鼓勵(lì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給了學(xué)生,課堂氣氛比較活躍。可以說(shuō)“以學(xué)為主,實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話”。

“暢談自己的讀書(shū)感悟”,“分角色朗讀本”,“辯論賽”,“作業(yè)小練筆”,讓學(xué)生我口表我心,是心靈的碰撞,是情感的交流。也可以說(shuō)“創(chuàng)新設(shè)計(jì),打造快樂(lè)課堂”

但是,在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂駕馭上,還有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)各位批評(píng)斧正。

最后以兩句名言結(jié)束我的說(shuō)課:

教育不是往桶里硬塞內(nèi)容,而是點(diǎn)燃思想的火種。

——威廉·巴特勒·葉芝

要改變孩子,先要改變自己。

——卡爾·榮格

羚羊木雕教案篇7

教學(xué)目標(biāo):

1、體會(huì)和感悟親情、友情,學(xué)會(huì)理解親情,珍惜友情。

2、理解課文內(nèi)容,把握文章結(jié)構(gòu),理解本文巧妙的構(gòu)思。

3、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用多種描寫(xiě)方法具體生動(dòng)的刻畫(huà)人物形象。

4、理解文章突出主題的方法。

教學(xué)過(guò)程:

一、生活導(dǎo)入。

1、抽一個(gè)同學(xué)起來(lái),問(wèn):你有過(guò)與父母發(fā)生吵架之類的過(guò)沖突沒(méi)有?

2、為什么會(huì)發(fā)生這些沖突?齊讀22課標(biāo)題下面方框。

3、板書(shū)課題。羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊?yàn)樾误w用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的,全世界都享有盛譽(yù)的工藝品,其文化、藝術(shù)價(jià)值很高。非洲很多國(guó)家元首出訪,或歡迎來(lái)訪的客人大多喜歡贈(zèng)送木雕。

二、整體感知。

(一)、速讀課文?;卮饐?wèn)題:

○1、文章寫(xiě)了一句什么事?用一兩句話概括文章內(nèi)容。

○2、說(shuō)說(shuō)文章的思路或結(jié)構(gòu)怎樣?

(二)、畫(huà)出段序。字詞板塊。

(三)、概括文章內(nèi)容。

1、 提示:要用一兩句話概括文章內(nèi)容,就要先理清文章記敘的六要素。板書(shū)劃線句子。

人物:“我”、萬(wàn)芳、我的媽媽和萬(wàn)芳媽媽、我的爸爸和奶奶。 時(shí)間:今天。 地點(diǎn):我家里、萬(wàn)芳家里及路上。

歸納:“我”送羚羊木雕給朋友萬(wàn)芳后,被父母逼著要回來(lái)的事。

2、還寫(xiě)了其它事沒(méi)有?這兩件事要?dú)w納進(jìn)去嗎?

——上幼兒園我和萬(wàn)芳就很好,語(yǔ)文老師管我倆叫“合二為一”。

——上星期一我和萬(wàn)芳換褲子的事。

明確:這兩件事只不過(guò)補(bǔ)充說(shuō)明我為什么要把羚羊木雕送給萬(wàn)芳?!@是文章的插敘部分,不是主要事件不歸納。

(四)、理解文章結(jié)構(gòu)順序。根據(jù)板書(shū)講:

1、主要事件中為什么先從今天媽媽問(wèn)我開(kāi)始寫(xiě)而不是按時(shí)間順序先寫(xiě)昨天發(fā)生的事情呢?

倒敘。(如果文章順敘是:a—b—c—d 的話,那么倒敘就是d—a—b—c或c --a—b—d或b—a—c—d),倒敘就是把事情的結(jié)局或后來(lái)發(fā)生的事情提到前邊寫(xiě),然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按順序敘述事物的起因和發(fā)展。 作用:采用倒敘的情況一般有2種:一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要,把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面,加以突出;二是為了使文章結(jié)構(gòu)富于變化,避免平鋪直敘以引起讀者閱讀的興趣。)

本文倒敘的作用:作者在文章開(kāi)頭就直接擺出我和媽媽的緊張的矛盾氣氛起到了吸引讀者的作用?!@樣安排結(jié)構(gòu),使文章開(kāi)頭更吸引人。也使文章結(jié)構(gòu)富于變化,避免平鋪直敘,引起讀者閱讀的興趣。

2、另外兩件事在文章結(jié)構(gòu)中屬于什么呢?

(1)、插敘。(a—b—b--c),插敘就是在敘述主要事件的過(guò)程中,暫時(shí)停頓,插進(jìn)一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容,插敘結(jié)束后,再回到原來(lái)的事件上繼續(xù)敘述。 文章通過(guò)“我”的回憶萬(wàn)芳是我多么仗義的朋友這種心理活動(dòng)來(lái)插敘了這兩件事。

(2)、插敘的作用:

(○1)對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托的作用。

(○2)有時(shí)會(huì)起到解釋說(shuō)明的作用, 使讀者更好地了解故事情節(jié),或推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。(本文有解釋的作用。解釋為什么我會(huì)把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。)

(○3)使故事的脈絡(luò)更清晰。

(○4)使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。文章沒(méi)有按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě),直接寫(xiě)今天發(fā)生在“我”家里和萬(wàn)芳家里的有關(guān)羚羊木雕的事,把幼兒園老師叫我倆“合二而一”和上星期一在學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上和萬(wàn)芳換褲子的事通過(guò)插敘穿插到今天的事中來(lái)寫(xiě),這樣的插敘就會(huì)使文章場(chǎng)面(地點(diǎn))更集中,使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。

(○5)拓展豐富文章內(nèi)容,使人物形象更加豐滿。

(○6)突出主題。(如,《紫藤蘿瀑布》的插敘為后面的議論作鋪墊,起到突出文章主題的作用。)

注意:倒敘與插敘重要區(qū)別是:倒敘是一件事的順序變化,插敘是相關(guān)事件的順序變化。

三、文章的線索是什么?

線索就是貫穿一篇文章,即在文章的不同段落中都可見(jiàn)的詞、句子或是情況等等;它是解讀文章含義,了解文章主旨的關(guān)鍵詞條。

文章線索的分類分為以下幾類:

○1、以人物為線索○2、 以事情為線索 ○3、以物品為線索 ○4、以地點(diǎn)為線索 ○5、以時(shí)間為線索○6、以感情為線索。

文章的矛盾因“羚羊木雕”而起,文章內(nèi)容圍繞“為什么送羚羊木雕,我怎樣要回羚羊木雕”來(lái)寫(xiě)的。羚羊木雕這個(gè)物品是文章線索。

作用:以“羚羊木雕”作為文章的線索貫穿全文題材, 使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊、渾然一體。

四、作業(yè):

1、你贊成父母做法還是孩子做法,為什么?

2、準(zhǔn)備分角色朗讀課文。