詳細的教學反思才能幫助我們獲得更多成長，只有將教學反思寫好，才可以讓自己教學過程中的經(jīng)驗得到記錄，以下是范文社小編精心為您推薦的少年拳的教學反思6篇，供大家參考。
少年拳的教學反思篇1
通過這堂課的教學實踐，我對新課程理念有了更深刻的收獲，針對課堂教學也有了幾點深的體會。
1、語言是在實踐活動中獲得的。作為小學中段語文教學，課堂上，對字詞教學也不能過于輕描淡寫，浮光掠影，更不能放棄字詞教學。學生只有扎扎實實了掌握了語言文字，在學習過程中，對語言文字的運用才能得心應手，有的放矢。
2、語文《新課程標準》明確規(guī)定：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！币宰x帶講，讀中感悟。這既是學生自主體驗的表現(xiàn)，也是學生獲得真知的過程。自己勞動所得，感受更深，記得更牢。朗讀不僅要把課文的優(yōu)美句段、重點句段讀精彩，也要把詞語品讀的有滋有味。對此類蘊涵深刻含義故事，以讀為主要憑借，引導學生在讀中感悟、積累和運用語言，從而提高人文素養(yǎng)，實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
3、讀是課堂教學的載體。要讓學生讀得起勁，學得快樂，這就要求教師對讀的方式，讀的指導，要精心設計，不可馬虎對待。學生是學習的主人，閱讀教學讓他們充分接觸文本，在朗讀、品位、體驗感悟中解讀文本，與文本及其中的角色產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣的朗讀才能有滋有味，這樣的感受才有血有肉。從而才能完成語文學習上的意義建構(gòu)，實現(xiàn)語言的發(fā)展和精神的成長。
4、抓住準確的字眼，抓住重點句段，從質(zhì)疑處入手，從而激活課堂，激發(fā)學生思考，探究。比如遺憾、沉甸甸等。小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進！
少年拳的教學反思篇2
?賣木雕的少年》是人教版實驗教材三年級下冊第七單元的一篇課文，這也是本單元關于友情關于愛的第三篇課文，講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。本課的重點和難點：一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動；三是積累一些四字詞組，并學會恰當?shù)剡\用。
這節(jié)課，由于這節(jié)課的四字詞語較多，又是本課的一個重點，我主要采用析詞語，抓住關鍵突破重點的方法。也就是說，抓住關鍵詞語，讀來懂課文。
我讓學生采用了分組學習的方式，也就是每個組選擇自己重點學習的部分，之后再通過尋找詞語來學習。比如有的小組在學習“挑選木雕”時候找出“構(gòu)思新奇”“栩栩如生”來幫助理解后面“我”的遺憾以及少年贈送木雕的難能可貴；通過對“語無倫次”的理解來揣摩“放棄買木雕”時候“我”的復雜心情。在比如分析“清晰可辨”“晚風吹拂”所在段落時候，學生們注意到“特意”這個詞語，由此展開討論“少年為什么要特意這樣做呢？”結(jié)合兩個“沉甸甸”——“要帶的行李已經(jīng)超重了。怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？”“少年將一件沉甸甸的東西送到我手里”，進一步理解少年的行為，從而也明白了中國人民的無私援助在非洲是多么深入人心。經(jīng)過這樣的環(huán)節(jié)，不僅完成了對詞語的學習，也理解了課文，重點難點輕而易舉地化解了。對于較難理解的四字詞語我在教學時就引導學生結(jié)合上下文來理解，如，“游人如織”的“織”不好懂，這里是一種比喻的說法，說明游客很多，像織布機一樣穿梭往來；“琳瑯滿目”的“琳瑯”本意是“美玉”，這里比喻優(yōu)美珍貴的東西；“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生動活潑的樣子。我覺得不能讓學生記詞語注釋，更不能把詞語分解成單字讓學生一一對應。只需要學生能在本課的語境中，大致理解詞語的意思就可以了。
少年拳的教學反思篇3
?頂碗少年》是一篇閱讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始;第二次，碗又掉下來了，少年又鎮(zhèn)定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬;第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產(chǎn)生一陣微微的激動……
這篇文章的教育意義特別大。因為現(xiàn)在的孩子都是小公主小皇帝，養(yǎng)尊處優(yōu)，環(huán)境過于優(yōu)越。很多孩子不知道失敗的滋味，不知道挫折的滋味。因此，極少有孩子能正確面對人生中的不確定。而我們這個社會是個多變的社會，有著人們無法預料的太多的意外。這樣的孩子長大后如何能面對著人生中的變數(shù)呢?
因此在教學設計中我就設計了教學難點是接受失敗，走向成功。
因為是閱讀課文，我把更多的時間交給了孩子們。在弄清了課文的生字新詞以及主要內(nèi)容后就把時間完全交給了孩子們。讓孩子們圍繞“這是一場怎么樣的表演?你是從哪些地方體會出來的?這僅僅是一場表演嗎?你認為是什么?為什么?學了這篇課文你有什么收獲?”這些問題讓學生自學并展開討論。
學生的態(tài)度很積極，在第二堂課的時候我和孩子們進行了交流。其中第四個問題孩子們討論的結(jié)果讓我很是吃驚。
“我認為這不是一場表演。而是一場拼搏，因為這是頂碗少年自己和自己的拼搏，自己和碗的拼搏，他終于戰(zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了碗!”
“我認為這是一場較量。是頂碗少年自己和失敗的較量，他終于在較量中獲勝!”
“我認為這是一場心理戰(zhàn)斗。頂碗少年打敗了害怕失敗的心理，打敗自己的懦弱。他終于戰(zhàn)勝了自己 ，獲得了表演的成功?！?/p>
“我認為這是一堂課，頂碗少年在這堂課里告訴我們?nèi)绾蚊鎸κ?，如何接受失敗，如何走向成功?！?/p>
“我認為這是奇跡。因為小小年紀的頂碗少年能在那么短的時間內(nèi)化失敗為力量，對我們來說根本是不可能的事情。如果是我，早就掩面而逃了。而他居然能讓奇跡展現(xiàn)在我們的面前。因此我認為這簡直是一個奇跡。”
盡管我沒有看孩子們所寫的收獲，但是我認為已經(jīng)足夠了。孩子們已經(jīng)達到了本課的教學要求。
少年拳的教學反思篇4
北京是一座聞名中外的古都，又是一座現(xiàn)代化的城市，是全國人民向往的地方。二年級上冊第10課《北京》用簡潔、淺顯、優(yōu)美的語言，為我們展現(xiàn)了北京的風貌，表達了對首都北京的贊美之情和熱愛之情。課文采用總——分——總的寫法，選擇了最具有代表性的三處事物：—是北京天安門和天安門廣場，這是北京的象征;二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設成就;三是北京的名勝古跡和公園，表現(xiàn)了北京古今結(jié)合的特點。根據(jù)的教材的特點，我是如下完成這一課的教學的：
一、創(chuàng)設情境，整堂課讓學生置身于游覽觀光的氛圍中，激發(fā)閱讀的興趣。
開始上課，我就對孩子們說：&l今天老師要和大家一起游覽風景優(yōu)美的北京，現(xiàn)在我們出發(fā)吧。&r然后在輕松愉快的音樂聲中，我們觀看北京風光片，孩子們?nèi)缤砼R其境，一下子就對學習這篇課文產(chǎn)生很大的興趣。我們一會兒游覽景物，一會兒又回到優(yōu)美的文字中，在詩情畫意中完成了這一課的學習。因為圖文并茂，孩子們的感情被激發(fā)起來，朗讀也特別有激情。最后孩子們還充當了一回小導游，其實就是背誦課文?？墒?，孩子們一點也不感到枯燥，一個個饒有興趣，干勁十足的。就連說 話練習，也是情境中的一個環(huán)節(jié)，那就是我們旅行結(jié)束了，回到了長沙，大家說說長沙的美。總之，這堂課孩子們都在愉快的氛圍中學習，不知不覺地就下課了。
二、抓中心句，從整體入手，緊扣中心詞&l美麗&r展開教學。
課文開頭結(jié)尾都贊美了北京的美麗，她到底是怎樣的美呢?這是我這一節(jié)課圍繞的中心。每欣賞一個段落，我都會讓他們到文字中去尋找，哪些詞語可以讓你感受到天安門的美，道路的美，全城的美。而找到這些詞語之后，我會讓他們再一次直觀地從圖片中感悟到，這些詞語所描述的景象，如：鮮花盛開，綠樹成蔭、川流不息等等，這樣既能真切地感受到語言文字描述的美麗場景，還能理解詞語表達的意思，一舉兩得。
三、采取各種方式理解詞語，培養(yǎng)學生理解和運用祖國語言的能力。
&l莊嚴&r一次從字面上解釋就是莊重嚴肅。但是這樣解釋，孩子們還是不理解呀。所以，我讓他們回顧升旗儀式、入隊儀式時他們的表現(xiàn)，理解&l莊嚴&r的意境。&l矗立&r一詞的理解，我是引導他們看人民英雄紀念碑的形狀，明白高高地立著，就是&l矗立&r。還有不少的四字詞語，也是通過觀看圖片，理解詞語表達的意境。
四、擴充知識，拓展學生的視野。
課文的第四小節(jié)介紹了北京的全稱風貌，可是都只是點到為止，并沒有詳細闡述。所以，我準備了一些圖片，讓他們對北京的名勝古跡、公園、高樓大廈有了些許了解，學生看后都發(fā)出陣陣驚嘆，從內(nèi)心覺得北京太美了，所以，在朗讀的時候也發(fā)出了由衷的贊嘆。
可是，這節(jié)課還是有不少需要改進的地方，比如說話練習，老師還需要對學生的說話做具體的指導，這樣才能有的放矢，學生的說話練習才會更有成效。
少年拳的教學反思篇5
?金色的魚鉤》這篇課文是人教版新課標小學五年級語文下冊第四組15課 。課文中作者對人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。《金色的魚鉤》的語言樸實，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序敘述，表達了對老班長的深切懷念。當我教學完這篇課文 后，自己靜下來進行對自己的教學反思一下，我體會到以下四個方面。
1、《金色的魚鉤》這篇文章的主要內(nèi)容是紅軍長征途中發(fā)生的一件非常感人的故事。因此在教學本課之前，我先交代學生查閱歷史資料，了解故事背景，為理解老班長的高尚品質(zhì)奠定基礎。并且提示學生聯(lián)系《長征》這首詩，根據(jù)自己的了解講一講長征的時間、經(jīng)過的省份和一些重要的戰(zhàn)斗等，使學生更加深入的認識長征。
2、《金色的魚鉤》篇幅較長，故事性很強，在教學過程中，我有意識地訓練學生快速閱讀的能力。要求學生初讀課文時，入眼看得快，入腦想得快，邊讀邊想：課文寫了一件什么事?課文的題目是“金色的魚鉤”，這個魚鉤真的是金色的嗎?作者為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”?( 勵志天下 )
3、在快速閱讀的基礎上，學生大概理解了課文內(nèi)容，我再要求學生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍，并把自己心中的感受寫在旁邊。之后，組織學生進行交流，把感受最深的部分讀給大家聽，并說說自己為什么受到感動。
4、 這篇課文作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的精神境界。教學中我有意識地為學生在讀寫之間架起橋梁，引導學生從讀學寫。如，課文中幾次描寫了老班長的神態(tài)，從課文中畫出有關語句讀一讀，思考這幾次描寫老班長的神態(tài)有什么不同，你能從中感悟到什么?從而使學生領會神態(tài)描寫對反映人物精神品質(zhì)的作用。
少年拳的教學反思篇6
?西門豹》這篇課文所講的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事，辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學的品質(zhì)。
這篇課文的篇幅雖然比較長，但是文章有一條明確的主線，那就是西門豹調(diào)查——除害——開渠。重點是西門豹是調(diào)查和除害的過程，如果掌握了這兩點，那么學生也就掌握了整篇課文。我的要求是讓學生能夠用自己的話講述這個故事，所以理解這條主線就成了我上課的一個重點。
本課的一個重要特點就是通過大量運用人物對話，展開情節(jié)，表現(xiàn)人物。因此讓學生充分體會人物對話是他們理解課文、把握主要內(nèi)容的重要途徑。課文的對話主要有以下特點：
1、以對話反映故事內(nèi)容。
西門豹剛到鄴時，看到土地荒廢，人煙稀少，人民生活十分困難，于是進行調(diào)查。他找了一位老大爺，通過他的&l四問&r與老大爺?shù)?l回答&r，簡單明了的知道了當?shù)馗F困的主要原因。
以上內(nèi)容集中在1—8自然段，在講解課文時，我先讓學生自己通過讀課文概況西門豹的&l四問&r;然后根據(jù)老大爺?shù)幕卮?，讓學生用自己的話講述問題的答案。我讓學生學會換位思考，如果他們是西門豹，看到當?shù)厝嗣竦母F苦生活，他們會怎么做。通過角色體驗，讓他們加深印象并初步思考如何改善這個局面。
2、以對話表現(xiàn)人物機智。
讓學生仔細品讀課文第9自然段西門豹的話語，然后體會他話語下面的潛臺詞。
他說：&l河伯真靈啊&r!真的是相信河伯的靈驗嗎?真的是賞識給河伯娶妻的有用嗎?
不是的，他實際上是欲擒故縱。
他說：&l我也送新娘&r。真的是去參與給河伯辦喜事嗎?不是的。他要借送新娘懲辦巫婆和官紳的計劃早就想好了。這樣說，只是為了不打草驚蛇。
西門豹的這些話語都表現(xiàn)了人物的機巧和智慧，需要學生仔細、反復體會。
3、以對話揭示矛盾斗爭。
&l麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。&r
西門豹借口新娘不漂亮，以再選新娘為理由，讓巫婆去跟河伯說一聲，讓衛(wèi)士把巫婆扔進漳河里。
&l巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。&r
接著，西門豹又借口讓官紳頭子去催一下巫婆，又把官紳頭子投進了漳河。
&l怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?&r
&l起來吧?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝?。你們都回去吧。&r
他并沒有直接戳穿壞人的騙局，而是用既幽默又客氣的話語，采取以其人之道還治其人之身的策略，展開了針鋒相對的斗爭。
他為什么這么做呢?主要目的是為了揭穿巫婆和官紳們的騙局，進而教育當?shù)氐陌傩眨@是本課講解的一個重點，也是學生理解的一個難點。
西門豹和巫婆及官紳們的對話及行動都是在當?shù)乩习傩赵趫龅那闆r下進行的，他的一舉一動、一言一行都是給老百姓們看的。
既然當初是巫婆說河伯是漳河的神，每年都要娶一個年輕漂亮的媳婦，否則漳河就會發(fā)大水，淹掉老百姓的田地;當?shù)氐墓偌澮渤雒娼o河伯辦喜事。西門豹就順水推舟的假裝真的相信真有河伯，而且巫婆及官紳和河伯的關系也很熟，讓他們?nèi)ズ秃硬f一聲也很合適。所以，把巫婆及官紳頭子投進了漳河。如果他們能安全返回，說明真的有河伯;如果他們都沒有回來，那么他們先前所說的河伯娶媳婦都是騙人的，迷信自然破除了。
&l老百姓最后都明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的&r。老百姓得到了教育，巫婆及官紳等一干壞人也到了應有的懲處。
通過品讀課文中的人物對話，學生們基本都理解了課文內(nèi)容。本來，我還想讓學生通過扮演角色來演一下這個故事，那樣學生對課文的理解會更深一步。但是因為時間有限而沒有演成。這是一個遺憾，希望有機會在以后的教育教學中再進一步完善。
