只有認真將教學反思寫好，才可以讓自己的教學經(jīng)驗得到記錄，通過寫教學反思不但能夠知道自己教學能力的不足，還可以提高自己的寫作能力，范文社小編今天就為您帶來了認識光的教學反思優(yōu)秀7篇，相信一定會對你有所幫助。
認識光的教學反思篇1
講授過《時分的認識》一課后，我對自己這節(jié)課的授課情況作了一番反思。總的來說：本節(jié)課教學目標明確，教學結(jié)構(gòu)合理。始終能以“結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學生探究能力”為主旨，精心設計和安排活動，主要體現(xiàn)了以下特點：
1、教學方法：
這節(jié)課的內(nèi)容是在一年級的學習中，學生已經(jīng)初步認識整點鐘的礎上進行學習的，本節(jié)課主要使學生進一步認識鐘面，掌握看鐘表的方法 ，以及認識時間單位時和分，知道1時=60分。時間單位不容易用具體的物體表現(xiàn)出來，比較抽象，不好理解，所以在教學過程中，我結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學生自主探究的能力。例如：“認識鐘面”這一環(huán)節(jié)，我首先從學生的生活實際出發(fā)，從孩子比較熟悉的起床、上學、睡覺等作息時間入手，自然入題，把學生已有的舊知開掘出來，為學習新知服務。又例如：讓學生知道1時=60分這個時間進率這一部分，我讓學生自己動手撥鐘表，然后上前演示給其他人看，通過觀察，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探索，從而得出時與分的進率。
2、教學手段
本節(jié)課教學手段靈活多樣，多媒體輔助教學生動形象，內(nèi)容直觀具體，充分激發(fā)了學生學習興趣和探究熱情，同時鐘面、圖片等常規(guī)教學手段有機結(jié)合，使課堂動靜結(jié)合，學生眼、耳、口、腦、手等多種感官同時活動，提高了教學效率。在教學中我實施練習與新授緊密結(jié)合，()且有層次，有趣味，形式多樣，比如體驗1分這一環(huán)節(jié)，開展口算、寫字、讀繞口令等切實可行的游戲，讓學生在做中學。
3.缺點不足
但是本節(jié)課最大的不足就是讓孩子體驗的還不夠。應該再添加一些更生動的環(huán)節(jié)，比如在體驗一分鐘的'時候，可以采用拍球比賽或者跳繩比賽這樣的形式，把孩子們的積極性調(diào)動起來，在身邊的事物中更真切地感受一分鐘，體驗一分鐘，這種多樣的形式在低年級課堂是比較實用的，在這方面，作為教師應該放手大膽讓孩子去嘗試，只有親自體驗了才能夠更真切地理解和體會。
在今后的課堂中，我應該在課堂活動這方面加以改善，揚長避短，爭取讓孩子們更享受數(shù)學課，愛上數(shù)學課。
認識光的教學反思篇2
本屆課通過學生的折和量，來發(fā)現(xiàn)感知圓里的知識，幫助學生形成表象，為學生探索圓各部分的名稱，猜想圓的特征，起了很好的鋪墊作用。
同時在動手操作活動中，讓學生參與了學習過程，使學生在知識的形成過程中發(fā)揮主體作用。在學生經(jīng)過操作，對圓的知識有了一定的感性認識的基礎上，讓學生自學課文，再通過互相交流，使學生逐步建立了完整的正確的概念。
運用"猜想驗證"的方法，引導學生借助操作過程與已學過的半徑、直徑對圓可能有哪些特征，進行了合理的猜想；通過小組討論交流、相互補充，提高了學生分析推理能力；然后讓學生自己想辦法驗證，使學生的求異思維得到發(fā)展；畫圓是這節(jié)課的非重點內(nèi)容，則通過學生自我實踐便可掌握。
本課采用"自主探究式"數(shù)學課堂教學模式。按“明確目標一一自主探究，合作交流——自練反饋，鞏固新知——運用新知，質(zhì)疑釋疑”的程序?qū)嵤┎僮鞯?。教學過程中，充分放手讓學生參與知識的形成過程，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去猜想、去驗證、去討論、去合作……
從而實現(xiàn)了“自主探究"，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，努力使學生成為真正的學習主人。學生的學習興趣也可以提高。
認識光的教學反思篇3
我的設計
在教材解讀那天，我知道本課的知識點是：認識“倍”的含義和學會用除法求“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”。我利用例題情景圖中的藍花2朵，黃花6朵兩個數(shù)量，然后進行創(chuàng)設“七仔送禮物”的情境，要求學生自己提問，即復習學會的“相差”問題、“總數(shù)”問題，也引出今天的知識“倍數(shù)”問題。即使學生提早說到了倍數(shù)問題，也不會有什么影響。
接著然讓學生圈一圈：黃花里有幾個2朵（藍花朵數(shù)），教學“藍花有2多，黃花有3個2朵，黃花的朵數(shù)是藍花的3倍”，采用多種形式的說一說這句話，從而建立“倍”的概念。再加入一些練習，鞏固對倍的含義的認識。
在學生擺小棒時，我做了一些變化，目的是要學生明白求一個數(shù)是另一數(shù)的幾倍也可以通過計算來解決，因為第一環(huán)節(jié)圈了、擺了，所以學生就會聯(lián)系除法的含義來思考，很容易就能想到用除法來計算，從而很順利地把這個知識點掌握了。再加上一些練習鞏固一下，我想應該能很好的完成教學任務。
我的失誤
可是因為我的目標意識的不強烈和對學生的現(xiàn)實基礎不夠了解，考慮的也不夠周到，導致這節(jié)課上得很失敗。
第一處：在告訴學生“把2朵藍花看成一份，黃花是3個2朵，黃花的朵數(shù)是藍花的3倍”后，因為板書沒有全部在內(nèi)，所以導致學生在說含義時，經(jīng)常說地不完整，多次糾正還是這樣。所以我想寫全板書的話，因為比較直觀學生肯定能說得較好的。在練習時也是的，由于前面沒有說好，交流時學生總也說不完整，再加上后來時間比較緊，許多時候都變成了我說了。哎！這也是由于平時上課時缺少這方面的訓練，學生已經(jīng)習慣講話不完整了，以后要注意學生能說的，絕對要他們自己說出來。
第二處：對于為什么用除法計算的，本來是想好應該要學生自己探索出來的，但是因為時間的問題，也是因為之前就有學生用到了除法算式，所以根本沒有探索，就已經(jīng)同意除法是正確的，變成了我“灌輸”給學生的。這就與“新基礎”教育實驗的理念相違背了，學生是被老師牽著走的。
第三處：后面的練習，我設計得沒有什么梯度性，都是看圖說一說，都是從直觀入手的，其實完全可以加入一些純文字性的題目，提高一些難度。本來我在黑板上寫了“1、2、3、4”是想在上課過程中給學生一些獎勵的：比如遵守紀律、回答精彩、動作迅速……，但是看學生都聽遵守紀律的，所以沒有用，其實這個用了以后，在課的最后就能用今天的知識來說說各組的情況那樣的效果或許會更好些。所以上課前一定得方方面面都考慮仔細了。
我的想法
對 于吳曉亮老師的意見，我也挺贊同，但是因為平時課上這方面的訓練較少，我沒有經(jīng)驗，所以更怕在公開課上來用，到時如果控制不了那怎么辦，教學任務無法完成可怎么好，所以還是按照一般教學過程一步步來了。
從這節(jié)課看來，我還有許許多多的不足，需要多向有經(jīng)驗的老師學習，可以網(wǎng)上多聽聽別人的錄像課，當然加強理論學習也是很有必要的。每節(jié)課都要認真思考，學生的各種常規(guī)也要課課抓，那樣就能減少在公開課上犯一些低級錯誤。
認識光的教學反思篇4
“乘法的初步認識”是學習乘法的第一課，也是一節(jié)概念課，怎樣讓學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，理解和掌握乘法的意義則是本課的重點又是本課的難點。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
我創(chuàng)設了孩子們比較熟悉的而又特別喜歡的游樂園情境，來引導孩子們用數(shù)學的眼光來觀察生活，走進生活，這樣一下子就拉近了生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。
二、提出問題，探索新知
俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！弊尯⒆觽儗W會學習，學會應用，讓孩子們獲得解決問題的方法和技巧，要比傳授知識更為重要。我從孩子們比較熟悉的坐纜車項目中，讓孩子們經(jīng)歷了從“觀察發(fā)現(xiàn)信息——提出問題——解決問題”的過程，并在用加法算式解決問題游樂項目中的問題時，逐步感受到，像這樣加數(shù)相同的連加算式，還可以用乘法計算，接著，又通過“x”的自我介紹，讓孩子們感受到了乘號的神奇本領——只要遇到相同加數(shù)相加的算式，不管它有多長，都能瞬間都能變短，如：加法算式：5+5+5+5+5+5+5和乘法算式：5x7進行對比，“乘號前面的5，在加法中是什么數(shù)？在加法中沒有7，為什么乘法算式中會有一個7呢？7是從哪里來的？又表示什么意思呢？”“7x5或5x7的結(jié)果應該是多少？等等，通過一個個問題的提出和安排，使孩子們真正理解了乘法的意義，也明白了其中的道理。孩子們在經(jīng)歷學習的過程中收獲的不僅僅是知識，更多的是思維能力的提升。
三、活動體驗，鞏固新知
“數(shù)學真好玩，”是數(shù)學家陳省身先生對數(shù)學的贊美。怎樣讓孩子們在本課中有著這樣的感受呢？我認真研究教材，了解教材里每一道例題和練習題的編寫意圖的基礎上，創(chuàng)新習題形式，用“變魔術(shù)”和“轉(zhuǎn)動幸運大轉(zhuǎn)盤，”等好玩的游戲來調(diào)動孩子們的好奇心，激發(fā)孩子們學習數(shù)學的興趣，讓孩子們在形式多樣，有層次的練習中進一步感知“幾個幾相加”可以用乘法表示，進一步溝通相同數(shù)連加與乘法之間的內(nèi)在聯(lián)系。采用孩子們喜歡的，感興趣的游戲方式來組織數(shù)學學習活動，讓孩子們在參與活動的過程中學習數(shù)學知識，來體驗知識的獲得過程，數(shù)學課堂成了孩子們愉快思考場所，孩子們在玩中學，在學中玩，真正感受到了“數(shù)學真好玩”！學習對他們來說不再是一種負擔，而是一種快樂！
但是課無完課，在教學中，有的環(huán)節(jié)點的還不夠透，不夠明，特別是在說乘法意義的環(huán)節(jié)中，孩子們可能對“幾個幾”的理解還不是很透徹，在練習這一環(huán)節(jié)上，練習的還少，練習的還不夠全面，在課下還要加強練習，在時間的調(diào)控上還不夠合理。在今后的教學中，我要合理調(diào)控時間，給孩子們充足的時間和空間去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，充分發(fā)揮孩子們學習的主體作用。在課下，我還要認真研究教材，研究教法。轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學模式，爭取成為一名合格的人民教師。
認識光的教學反思篇5
北師大版四年級《角的初步認識》教學反思隨著學生在課堂上主體地位的日益凸現(xiàn)，課堂教學中經(jīng)常會出現(xiàn)意想不到的動態(tài)生成信息?？傁雽W習其他授課老師如何巧妙地把那些非預設性資源轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄平虒W重難點的有效資源的經(jīng)驗。而那些叫人驚喜的插曲，總在我腦海回蕩，我不斷反思自省，在教學中怎樣捕捉瞬間，化“險”為“夷”，使課堂教學真正
做到“以學生為本”，不求完美，但求突破。
我在執(zhí)教人教版二年級上冊《角的初步認識》一課時，在畫角這一教學環(huán)節(jié)中，請了兩個同學上臺演示畫角的過程，并讓同學們評價。由于課本插圖里的“角”多為銳角，因此當上臺板演的孩子畫出鈍角時，有一個學生立即說：“老師，他畫錯了，這不是角?！碑敃r我并沒有馬上給予否定，問了一句：“為什么？”他說：“因為角應該是這樣子的?！庇捎谡Z言的缺乏，他著急得邊說邊用手比劃出了一個銳角，當時還有幾個同學也贊同地點了點頭。這一秒鐘我愣了，畢竟那時對于課堂動態(tài)生成信息的處理欠缺經(jīng)驗，而且對于角的判斷本來是安排在鞏固練習環(huán)節(jié)的，現(xiàn)在卻提前出現(xiàn)了急需解決的狀況。我知道他對于角的片面理解是受了圖案的影響，沒有深刻理解角的基本概念，被局限于形象表象當中。這時另外一些同學迫不及待地叫起來：“不對不對，他說得不對?！闭n堂頓時鬧起來了。如果當時我為了“整頓紀律”，為了課堂教學能按備課的步驟“循序漸進”地開展，直接否定那個孩子，那么我肯定會錯失一個突破重點的機會。于是，我做出了下面的回應：“哦，看來對于這個問題，同學們持兩種不同的見解，既然這樣，那么我們就開個小小辯論會，你們各抒已見，看誰能說服對方?！?/p>
孩子們的興趣頓時被激將起來了，正方說得理直氣壯：“因為角的基本概念告訴我們，角是由一個頂點和兩條邊組成的。這個角符合這些特征，所以它是一個角?！?/p>
反方同學動搖了，他看看我，希望從我的表情里尋找到一些肯定或否定的蛛絲馬跡。我笑笑說：“角的基本概念是不是像他說的那樣？”他點了點頭，“那你能在這個圖形中找到這些基本特征嗎？”他果然找到了，最后還是他自己肯定地說了句：“這是一個角。”接著，我適時把“判斷角”這一環(huán)節(jié)提前進行，達到了更讓人滿意的效果。這一片斷的出現(xiàn)，不但沒有“擾亂”我的課堂教學秩序，反而為本來略顯老套的教學環(huán)節(jié)增添了精彩的一筆，讓人回味。
課后我感覺：一節(jié)讓人回味無窮的課往往是老師善于發(fā)掘捕捉亮點，充分放分學生思想，讓課堂的小插曲譜寫成精彩環(huán)節(jié)的結(jié)果。那么我們應該怎樣努力，使課堂教學達到這種效果呢？我想，首先應該從備課入手，精心預設，對每一個“意外”都有所準備，盡量避免出現(xiàn)冷場的尷尬。當然，課堂教學是“以學生為主”的師生互動過程，孩子們的知識面和思維方式往往讓我們料想不及。那么在互動過程中，我們教師還應該注意聆聽，聽清楚聽明白學生所表達的意思，才能及時捕捉到學生思維的火花。不管是學生的錯誤見解還是解惑需要，都是一種寶貴的教學資源。并且教師處理這些意外生成的態(tài)度，也將直接影響到學生以后學習的興趣和思維方式。像上面那樣如果我一開始就斷然否定了他的疑惑，那么他以后將怯于表達，還會扼殺其學習興趣。而課堂中辯論的過程，其實也是給他一個思考辯解的過程，讓他學會結(jié)合別人的意見，自己反省，繼而說服自己?？梢姺e極引導學生自己去發(fā)現(xiàn)知識，掌握知識對新時期的教師來說是尤為重要的，正如皮亞杰所說：一切真理都要由學生自己獲得，或者由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建而不是簡單地傳授給他們。
最后，我認為最基本的應該還是提高教師自身的素質(zhì)修養(yǎng)，如果沒有淵博的知識、應變的技巧、調(diào)控的能力、豐富的語言，就算再有利的預設與非預設性資源擺在面前，也無法展現(xiàn)精彩。
認識光的教學反思篇6
前幾天，以鼓樓杭老師《認識成正比例的量》的設計為藍本，加上自己的理解與調(diào)整，我上了《認識成正比例的量》這課。上完之后，我和我的學生感覺都很棒。在此，感謝杭老師精彩的預案，并希望她能“佳作”頻頻，多給我們提供借鑒的機會。同時，感謝me網(wǎng)羅了這么多的教學精英，為大家提供了交流學習的機會。
?她的設計】
?認識成正比例的量》這節(jié)課，我很欣賞杭老師設計中的以下特色：
一、趣字當頭，樂在其中。
本課的設計非常注重趣味性，多處設置符合學生年齡特點的游戲、兒歌等：為理解“關聯(lián)”而設置的課前熱身“聽指令做動作”、為新課即興提供正比例素材的“剪刀石頭布”游戲、伴隨著“數(shù)青蛙”的兒歌進行的'數(shù)青蛙活動等，使學生樂在其中，很享受這個學習的過程。
二、從“關聯(lián)”切入，有效突破認知難點。
兩個量要成正比例，必須符合兩個條件：①兩個量是相關聯(lián)的量，一個量的變化引起另一個量的變化。②兩個量想對應的比值一定。在這兩個正比例的本質(zhì)屬性中，認知難點是認識相關聯(lián)的量。而本課就是從“關聯(lián)”切入的，先設計一個“聽指令做動作”的游戲，讓學生體驗“關聯(lián)”，再順水推舟地把這種生活中的“關聯(lián)”遷移到數(shù)學上。在認識“相關聯(lián)的量”時，為學生提供了多個表格素材“已讀頁數(shù)與未讀頁數(shù)”、“每天讀的頁數(shù)與需要天數(shù)”等，使學生充分理解與認識了“怎樣的兩個量是相關聯(lián)的量”。
三、提供多種素材，使“正比例”的本質(zhì)自然凸顯。
在探究發(fā)現(xiàn)中，教師為學生提供了多種“成正比例的量”的素材：“剪刀石頭布”游戲中即興產(chǎn)生的表格、教材例題1的表格等，使學生累積與體驗了大量的“成正比例關系”的內(nèi)在規(guī)律，使“成正比例的量”的本質(zhì)屬性自然地凸顯在學生眼前
待到“觀察比較、歸納概念”時，本質(zhì)屬性則是呼之欲出、水到渠成。
四、練習新穎且豐滿。
本課的練習很新穎，除了肩負鞏固新知的作用外，還承載了很多獨到的內(nèi)涵，就像作家筆下塑造的人物形象般，很豐滿。如：
“生活中的正比例關系”，讓學生體會到只要留心觀察，正比例關系在生活中比比皆是，了解生活中變量的規(guī)律，可以幫助我們更好地認識世界。
“學習到現(xiàn)在，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？如果全班的人數(shù)一定，滿意與較滿意的人數(shù)成正比例嗎？”既激發(fā)了學生的興趣，又培養(yǎng)了學生自我評價學習過程的意識。
“數(shù)學周記”那題，把原來的一個判斷題“人的年齡與體重成正比例。（）”轉(zhuǎn)變成以學生數(shù)學周記的形式呈現(xiàn)。既讓學生萌發(fā)了尋找生活中正比例關系的欲望，又給我們提供了本課作業(yè)的新方向——數(shù)學周記。
“正比例的名言欣賞”，既有利于學生更好地理解正比例，又勉勵了學生，教育了學生。
認識光的教學反思篇7
?倍的認識》是三年級上冊的教學內(nèi)容，這一課的教學知識點主要有兩個：一是認識倍，理解倍的意義；二是在此基礎上，學習“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解決實際問題?！氨丁边@個概念對于學生來說是比較陌生的，建立倍的表象認識有一定的難度。因此在教學《倍的認識》前，我確定了以下幾個待解決問題：哪個量是一份數(shù)？怎么確定的？如何確定另一個數(shù)是幾份？有幾個幾份如何說？求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍怎么思考？
1、確定重難點，巧設計易突破
在學生心理建立好“一份”和“幾份”的認識，明確圖上表面含義“幾份”的產(chǎn)生是由“一份”決定的。通過比、畫、說、做，讓學生充分體會到找準“一份”很重要，它可以清楚地讓我們找到“幾份”。在這個過程中學生能夠深刻的體會到這種包含的關系，從而告訴學生這是一種新的關系：倍數(shù)關系，此時我們可以說：一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍
2、根據(jù)新知，學會怎樣應用和解決
倍的認識充分了，放手給學生，讓他們在觀察中建立兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系。從而提出有價值的數(shù)學問題，解決求“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題，讓學生進一步認識“倍”。
3、充實課堂，讓學生收獲滿滿
實現(xiàn)了教學目標，接下來就是練習題的選擇，怎樣才可以讓每一個環(huán)節(jié)更加的充實呢？練習既是檢驗又是提升學生對知識理解的一個過程，因此在習題中讓學生感到“一個數(shù)的幾倍”的存在，通過操作，建立“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍”。
4、課后反思，體會缺失
在課后習題中，反映出教學中還是存在一定問題：學生太依賴畫的環(huán)節(jié)，對倍的意識不強烈，需要進一步充實鞏固。
