優(yōu)秀的教學反思可以促使教師不斷反思,從而獲得更新、更全面的認識,通過教學反思的寫作,大部分教師都可以發(fā)揮其主導地位,范文社小編今天就為您帶來了土和火的藝術教學反思6篇,相信一定會對你有所幫助。
土和火的藝術教學反思篇1
巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描寫動靜結合,韻味十足,遣詞造句精妙準確,表達感情充沛細膩,的確是一篇培養(yǎng)學生語感的好文。今年,它早早地出現(xiàn)在四年級教材中,讓我們執(zhí)教者有一種欣喜和想教好它的沖動。這篇文章文質兼美,巴金先生深情地向人們展示了自然界的美好。一直以來,我對這篇文章情有獨鐘,因而自認為備課備得很充分,無論是對作者的遣詞造句,還是表達方法的運用,都有了較深刻的理解。在教學時,我注意激發(fā)學生主動探究學習的意識,讓他們說他們所說,訴他們之真情。一節(jié)課下來,雖然沒有借助多媒體圖文并茂、聲色俱全的優(yōu)勢給學生傳播課本知識,但學生學習的興趣依然盎然,或許是他們被大榕樹的美麗所感染,被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引,學習效果很好。
傳統(tǒng)的教法,可按作者兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞展開,先學第一次只見到勃勃生機的大榕樹,但沒有見到一只鳥,再讀第二次看到了鳥兒翻飛,鳥聲悠揚的場面;或者圍繞為何能成為鳥的天堂?的兩個因素展開教學。本課設計時以讀、悟、說為基本思想,把榕樹與鳥兒放在等同的位置上加以品味,教學設計重視語感的培養(yǎng),突出語文的人文性。因此,本節(jié)課的教學目標確定為:1、感受榕樹的勃勃生機和鳥兒翻飛、鳥聲悠揚的場面。2、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)語感。3、初步學會換位思考,養(yǎng)成辯證思維的習慣。其教學過程根據(jù)課文特點、單元訓練重點和多媒體課件的特點,從培養(yǎng)學生自主感悟,發(fā)展語感出發(fā),主要以朗讀感受、自主感悟、換位再讀再悟、拓展延伸幾個環(huán)節(jié)來展開。
朗讀感悟第一課時教學后學生對課文內(nèi)容已有了一定的了解,因此,本節(jié)課的重點是研讀二、三段,即作者兩次經(jīng)過鳥的天堂時看到的不同景象,在回顧課文內(nèi)容后,讓學生挑選出描寫榕樹與鳥兒的段落來讀。在讀、評的過程中,學生對這些重點段落有了整體的感悟。
自主感悟在這一環(huán)節(jié)的教學中,采用學生自主選擇(在描寫榕樹與鳥的段落中任選其一)、自主研讀(品味描寫榕樹或鳥的語言文字)、自主感悟(用第一人稱介紹榕樹或鳥的魅力)的方法,積極引導,激發(fā)學生的閱讀興趣。在教學中,讓學生分別以樹和鳥的身份贊美自己,從中培養(yǎng)自尊、自愛、自信,使每個學生的聰慧、可愛、悟性和靈氣都表露了出來,做到了人文一致,人文合璧;讓學生始終有積極的閱讀心理,從讀中感受到榕樹的勃勃生機和鳥兒翻飛、鳥聲悠揚的場面,從中獲得了愉悅,獲得了對人生價值的感悟,獲得了人文精神的升華。
換位整和、再悟教學時,引導學生深究榕樹與鳥的關系,進而互換角色,進行再讀再悟,使學生從整體上感悟、了解鳥的天堂的含義,使學生同時學會欣賞別人,我即是樹,你即是鳥,樹和鳥互相欣賞形成整體;我和你也互相欣賞,互助互勵,讓學生真正做到了認識自我,欣賞別人。這里滲透了換位思考的意識,讓學生從小養(yǎng)成辯證地、全面地看問題的習慣。這樣處理既基于教材,又超越教材,為學生人生的光彩涂了一層亮麗的底色。
拓展延伸我以課文內(nèi)容一只小畫眉站在一根小枝上興奮的唱著,它的歌聲真好聽引導學生想像。讓他們圍繞如果你是小畫眉,你會唱些什么?進行交流,引導學生經(jīng)歷從讀到悟,最后到表達的一個完整的語言文字學習過程。
朗讀訓練這是本課另一個較成功之處,主要采用自主朗讀,談感悟的方法?!而B的天堂》這篇課文語言質樸,意境優(yōu)美,感情真摯,很適合學生自己去體會,去領悟。我抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀,從分到合,讓學生充分感受樹和鳥互相依存的融洽關系,感悟大自然中無處不在的整體和諧性,使學生實現(xiàn)了一次人文精神的升華,進一步體現(xiàn)了《語文課程標準》的理念,尊重學生,發(fā)揚民主,張揚個性,把更多的空間和時間讓給學生,讓學生自己去揣摩,去感悟。因此,我這樣引導學生學習:
1、抓段落,談感悟。在學生整體感知課文的基礎上,鼓勵學生暢所欲言,各抒己見,說說喜歡榕樹還是鳥兒,并陳述自己喜歡的原因。
2、抓句子,談感悟。在學生暢談喜歡段落的基礎上,先引導學生找出自己喜歡的句子,反復閱讀,細細品味,從文章的字里行間去尋找美。再組織學生討論,來談感受,談見解,在交流中,去再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹,去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱,去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感……
3、抓品讀,促感悟。這是一篇訓練學生朗讀的好課文。在教學引導學生品讀。讓學生自己選擇喜歡的段落,自已朗讀,自己感受是否讀出了作者所要表達的情感,然后在小組中讀,推薦讀等。
土和火的藝術教學反思篇2
?拾穗者》是一節(jié)美術活動,在活動中我向小朋友簡單的介紹了米勒的這幅畫,并讓尋找秋天的主色調,為接下來的操作起好鋪墊。值得肯定的是幼兒對掛圖觀察很是細心。在我講述這幅畫的背景時幼兒們聽的也饒有興致,《拾穗者》是法國畫家米勒在1857年創(chuàng)作的著名油畫——金色的陽光照在廣闊的田野上,灑在前面三位婦女的身上,她們正低頭彎腰撿落在田里剩余麥穗的情景;或許長時間的彎腰勞作已經(jīng)使她們感到很累了,可她們?nèi)栽趫猿?。幼兒在邊聽背景邊看掛圖時,很是為掛圖里的人物感到=工作的很辛苦。
小朋友認真聽完畫背后的故事后,我讓每個小朋友一起做了拾穗的動作,體驗彎腰的動作,并告之愛惜糧食和堅持的道理。我在黑板上示范了個彎腰拾稻穗的人,一個步驟一個步驟的提示幼兒,先畫一個頭,腦袋是橢圓形的,畫上頭發(fā),然后畫身體彎腰的動作,畫上腳,然后畫上手的動作,最后畫上小朋友手里的稻穗。當我提問主色調的時候,幾乎沒一個說是黃色,金色以外的顏色,都聽的非常認真。在幼兒操作繪畫的時候,特別強調的布局,如果畫小了,那么在空白處就多畫一個拾穗者,如果畫大了,那么就充實背景。
本次美術活動相對來說幼兒完成情況還是較不錯的,但還是缺少主觀性,師幼間交流對教學的想法還需溝通完善,還需進一步激勵鼓舞幼兒的自信心,讓他們大膽的自由的想象創(chuàng)作而非限于些許思維。
土和火的藝術教學反思篇3
?陶罐和鐵罐》是一則很有啟發(fā)性的寓言,講述的是國王御廚里的鐵罐自持堅硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成了文物,鐵罐卻化為泥土,不復存在。教學重點為透過體會陶罐和鐵罐兩個性格迥異的人物的語言、動作和神態(tài)的描述,讓學生理解正確地看待人和事物的方法:每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。
由于在第七單元中類似課文已經(jīng)學習過,再加上本文語言生動,貼近兒童實際,資料淺顯易懂,適合學生自主閱讀。因此,在設計本課教學時,我決定放手讓學生自讀,在學生自讀、感悟的基礎上做適當?shù)闹笇?,引導學生明白寓言中蘊涵的道理并受到教育。
我在上這課時,我做了這樣的設計:在學習生字新詞的基礎上朗讀課文,要求讀正確讀流利,在自由讀、小組讀等多種形式朗讀之后,讓學生說說自己喜歡誰、不喜歡誰、理由是什么。雖然此時的感受是粗淺的,但是促進了學生在讀中理解,在讀中感悟。絕大部分學生都能說出鐵罐的傲慢、狂妄自大和陶罐的謙虛、善良和真誠。
在精構環(huán)節(jié),圍繞陶罐和鐵罐的四次對話,我在教學中采用范學式,先指導學習第一次對話,然后總結學法,再讓學生用這樣的方法去學習其他的對話。在學習第一次對話時,我引導學生在課文中找關鍵詞,體會人物說話的語氣和表情,并透過指導朗讀,感悟人物性格特點,由此對人物的性格有了全面的了解。之后采取小組合作的學習形式,由小組長組織進行學習。在小組充分學習基礎上,進行全班交流。讓我欣喜的是學生不僅僅能有感情地讀出人物的不同神態(tài)不同性格特點,有的小組甚至自告奮勇要為大家表演一番,可千萬別小瞧孩子們,鐵罐和陶罐的特點被孩子們演繹出來了??粗⒆觽円猹q未盡的神情,我想這樣自主主動的學習,帶給孩子們的是在快樂中學習,在學習中享受吧。并請學生說說悟出了什么道理,這樣讀寫結合,激活了學生頭腦中儲存的信息,使學生有話可說,樂于寫作。
教學中存在不足之處如下:精講環(huán)節(jié)中,在總結學法的時候我沒有起到很好的指導作用,對細節(jié)之處沒有講得更清楚,導至小組合討論走形式,不知從何入手進行學習。有些小組長在組織小組學習時,人員分配不夠合理,沒有起到以點帶面的作用。這些方面的訓練在平常還需加強。透過國培學習我能認識到自己不足。要及時轉變觀念,學習新的教學方法,跟上時代步伐與時俱進,
土和火的藝術教學反思篇4
?新課程標準》中倡導個性化教學,要求教師在教學中尊重學生人格,張揚學生個性。鼓勵學生大膽質疑,并敢于發(fā)表自己的獨特見解。尊重學生的主體感受,把學習的主動權還給學生,讓學生充分感受,深刻領悟,讓學生真正成為學習的主人。我在設計和教學《拾穗》一文中體現(xiàn)了一下幾個方面:
一、以圖引文,激發(fā)情感。
在教學的過程中,引導學生先看圖,談談自己從圖上看到了什么,想到了什么?讓學生先建立感性認識,接下來再讓學生讀課文,通過學生的初讀,找出作者描寫圖畫的句子,對照圖畫,再進行感情朗讀,精讀、品讀,讓學生再來看圖自己介紹一下畫中的內(nèi)容。這樣既尊重了學生的情感體驗,同時又教給了學生習作的方法,同時了解作者聯(lián)想的內(nèi)容,從而激發(fā)學生的情感體驗。
二、以“讀”為本,理解感悟
本課語言優(yōu)美,感情真摯,含義深刻,對學生極有教育意義。我在設計教學目標時做到以讀為本,在教學中讓學生進行有效的朗讀。抓住課文中的“逼真”一詞,引導學生理解課文,不僅看出米勒畫得“逼真”,而且讀出作者描寫得“逼真”。學生通過各種形式的讀,理解了課文、體會到了作者的感情。另外,學生在默讀、自由讀、誦讀中,體驗、關心“作品中人物的命運和喜怒哀樂”,感受“作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”。
三、設置懸念,大膽質疑,
在課堂教學中給學生創(chuàng)設探究學習的環(huán)境。創(chuàng)設民主、和諧的課堂人文氛圍,使學生在教師的愛護、尊重和期待中主動探究,自主學習。教學中,我始終做到“心中有學生,心中有主體”,允許學生盡情表達,而且鼓勵學生勇于表現(xiàn)自己,讓學生自主地學習。
總之,我認為在語文教學中,教師必須以人為本,還給學生自由的空間,充分尊重學生的個性,讓人文精神在語文教學中得以滲透,這樣就會收到滿意的教學效果。
土和火的藝術教學反思篇5
?藝術源于生活高于生活》這節(jié)課屬于美術四個領域中的“欣賞評述”領域,以往學生對一件美術作品的評判標準往往是像與不像,這體現(xiàn)了學生對藝術與生活的關系的一種淺顯而樸素的理解,其實美術作品所創(chuàng)造的藝術形象與生活總的真實原型不一樣,這是為什么學生就說不出道理了,更不知如何評述。這節(jié)課屬于美術的基礎理論課,學生在課前就跟我商量“老師咱們還是畫畫吧”。這說明他們對于這樣的理論型的課不能產(chǎn)生濃厚的興趣,如何讓學生理解老師的授課意圖,并對這樣的話題產(chǎn)生興趣呢,我覺得導入很重要,經(jīng)過推敲之后我設計了欣賞導入法。先用大量的優(yōu)秀的畫作讓學生欣賞,初步感受藝術與生活的關系。為了進一步理解藝術并不是完全照搬生活我又加入了一個小故事,“在很久以前有一個國王,南征北戰(zhàn)立下赫赫戰(zhàn)功,打下很多疆土。凱旋以后由于受過傷所以一直眼睛瞎了,一條腿瘸了。一天他想找人給自己畫像,第一個畫家忠實地把他的形象畫了下來,可以說畫得很像,但國王大怒把他殺了,第二個畫家把他的雙眼畫的炯炯有神,腿也不瘸了,國王又大怒,命人把他也殺掉。第三位畫家很聰明,他是怎么做的呢?(注意停頓幾秒鐘給學生思考時間)他畫了國王單腿跪地屈膝,瞇起一只眼睛拉弓射箭的姿勢,結果國王很高興賞給他很多金銀財寶。這個故事說明了什么呢?藝術不是生活的忠實再現(xiàn),要經(jīng)過藝術家能動思考。
美術作品的創(chuàng)作大體分為兩類,一是再現(xiàn)性的,一是表現(xiàn)性的。舉再現(xiàn)性的例子:齊白石的國畫作品《蝦》對比真蝦引導學生討論,藝術作品典型性集中性的特點。以油畫作品《開國大典》對照當時照片組織學生進一步討論得知藝術不是生活的復制品,它源于生活高于生活?!段r》體現(xiàn)的是傳神的美,體現(xiàn)了畫家熱愛生活的態(tài)度。而《開國大典》用壯闊的場景和濃麗的色彩烘托出了莊嚴歷史時刻帶給人的內(nèi)心感受。而凡高的《夜咖啡館》則體現(xiàn)了色彩的美。
表現(xiàn)性的題材以吳冠中的《松魂》等為例。畫面用夸張變形的處理表達作者主觀精神。
為了驗證學生是否理解本課內(nèi)容,講到此處請學生舉出所知道的藝術源于生活高于生活的例子,除了繪畫作品還可以舉出文學作品,影視劇,音樂等例子。
欣賞評述課,這對于學生來講是開拓眼界的機會,然而這種理論型的課他們上起來總是會感到枯燥,這需要老師多想辦法調動他們的積極性,注重學生的廣泛參與,多給學生發(fā)言機會,運用鼓勵,激將,評選等方式激發(fā)學生學習欲望,在設疑時抓住問題所在,利用學生好奇心強的特點,在思路安排上采用相聲小品中抖包袱的手法,調起學生胃口,吸引學生注意力。
中央十臺“探秘追蹤節(jié)目”給我很多啟示,教師的語速,課件中適時的插入一些聲音,對于欣賞課都會起到一定的作用,以后要在這方面作一個嘗試。
土和火的藝術教學反思篇6
這一課,我為學生準備了兩個作業(yè)練習的方式,1.表現(xiàn)一個風箏,可以臨摹或是設計。2.想象畫:表現(xiàn)放風箏的場景。喜歡看書照著畫的,就讓他們照著畫,喜歡想象創(chuàng)造的,就讓他們自由發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。我把選擇的權利交給學生,讓他們從兩個作業(yè)中人選一個。學生對這樣的做作業(yè)形式似乎比較感興趣,因為,相對自由開放,所以能夠更加輕松的創(chuàng)作。創(chuàng)造力產(chǎn)就生于比較輕松愉快的環(huán)境當中,過于拘束和嚴謹?shù)沫h(huán)境不利于創(chuàng)造力的提升。據(jù)說,比較亂的房間布置,反而會滋生創(chuàng)造力,這為什么呢?大概是由于,過于干凈整潔的環(huán)境會讓人產(chǎn)生拘束感吧,覺得這樣也不行,那樣也不行,就無法自由思考了。所以啊,我們要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,就要多給學生自由選擇的機會,同時鼓勵學生發(fā)表自己的見解,讓學生在教室里感覺到輕松和自在。
美術課程中也有很多文化知識的內(nèi)容,我們今天仍然有很多老師習慣于自己抱著講,讓學生坐著聽。這種情況要想改變,就首先要轉變教師的教學觀念。要讓教師懂得,講的再多再好,不代表學生學的就好。只有充分發(fā)揮學生的主動性和積極性,才能真正實現(xiàn)課堂的實效。
美術課堂的教學效果,不單單表現(xiàn)在學生的作品上,更表現(xiàn)在學生對美術文化的理解上。美術教師要在課前深入挖掘課程的文化資源,豐富課程的教學內(nèi)容。比如,《風箏》這一課,我們可以深入探索的不僅有風箏的歷史,風箏的種類,放風箏的習俗,還有與風箏有關的美學知識等等。
教學無小事,深入探究,美術學科也有很深的道理和學識在里面。我們要借助美術學科的教學來充分發(fā)展學生的興趣愛好,讓學生成為一個全面發(fā)展的人。我們千萬不能去培養(yǎng)那些只精通考試的機器人,而要培養(yǎng)有修養(yǎng),有文化的完整的人。今天的學生,我們期望他們將來走上社會能夠懂得欣賞美和創(chuàng)造美。在買衣服的時候能夠知道怎么搭配色彩,在博物館里能夠懂得欣賞那些藝術作品,在家里能夠動手將家庭環(huán)境布置的溫馨優(yōu)雅、富有情趣,擁有一個高品質的人生。