在長時(shí)間的教育活動(dòng)結(jié)束之后,大家一定也收獲了很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這時(shí)候?qū)懞媒虒W(xué)反思是很關(guān)鍵的,隨著社會(huì)的進(jìn)步寫教學(xué)反思已經(jīng)成為了優(yōu)秀教師的日常工作之一,以下是范文社小編精心為您推薦的二上識(shí)字3教學(xué)反思6篇,供大家參考。
二上識(shí)字3教學(xué)反思篇1
一、借助插圖理解詞語
在理解詞語的意思時(shí),我讓孩子們結(jié)合課文插圖并把這些詞語放在句子中去理解,這樣既降低了難度又培養(yǎng)了孩子的說話能力,在理解“奔馳”這個(gè)詞時(shí),孩子們說“馬兒在飛快地跑”,我乘機(jī)讓孩子們換個(gè)詞,有個(gè)孩子說“馬兒在草原上奔馳”,學(xué)生在語境中就輕松地理解了“奔馳”這個(gè)詞,還比如說“池塘”一詞,學(xué)生結(jié)合小池塘的插圖以后,有位孩子說,“小池塘清澈見底,魚兒、小蝦在里面歡快地游來游去”。
二、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
寫字教學(xué)是我們低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),今天的寫字教學(xué)先出示了四個(gè)生字,接著讓學(xué)生觀察,提出寫好這幾個(gè)字的注意點(diǎn),孩子們還是說得頭頭是道的,然后我進(jìn)行了范寫,最后孩子們臨帖。對(duì)于一年級(jí)孩子來說寫字特別重要,講解好一個(gè)生字后,我就讓孩子們寫一個(gè),這樣孩子們就能把注意事項(xiàng)記得好一些,效果更好一些,當(dāng)然還要多教給孩子一些運(yùn)筆的方法,以提高孩子的寫字質(zhì)量。
二上識(shí)字3教學(xué)反思篇2
我通過第一課時(shí)的教學(xué),基本達(dá)成了教案預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)及要求。尤其在生字的讀音及書寫方面著力較多。
但是作為一名年輕教師,在很多方面還有欠缺和不足:
首先,教師在課堂中偏重于知識(shí)的傳授,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、參與性。一堂課40分鐘,教師的講解過多,大概占掉了25分鐘以上。過多的講解,一方面,打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生由“主動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨粍?dòng)聽”。知識(shí)點(diǎn)較細(xì)小、瑣碎,學(xué)生很難有興趣聽進(jìn)去,更何況記住、記牢;另一方面,不利于學(xué)生獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成,著名教育學(xué)家陶行知說道:“教的最終目的是達(dá)到不需教”,只有培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能給老師“減負(fù)”,徹底改變課堂教學(xué)中滿堂灌的現(xiàn)象。
其次,對(duì)識(shí)字教學(xué)投入了較多時(shí)間、精力,忽視了學(xué)生說與寫的練習(xí)環(huán)節(jié)。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)的重心,但并不意味著全部。考慮到小學(xué)三年級(jí)的作文和學(xué)生未來的發(fā)展,需要教師培養(yǎng)學(xué)生說話、寫話的能力,由于我在第一課時(shí)鐘占用過多時(shí)間講解字詞,,再加上經(jīng)過蘇老師的指導(dǎo),在第二課時(shí)我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了說的練習(xí),將學(xué)生分為若干小組,交流、討論課文中每一幅圖話的內(nèi)容,并給出充足時(shí)間,讓學(xué)生編成小故事講出來。學(xué)生的反響很強(qiáng)烈,主動(dòng)參與意識(shí)也很高,于是我順?biāo)浦郏笇?dǎo)學(xué)生寫作,讓學(xué)生在接下來的課堂中寫話,鍛煉了學(xué)生的說與寫的能力。
第三,教學(xué)過程中環(huán)節(jié)設(shè)置不緊湊,銜接不緊密。缺乏過渡語,語言藝術(shù)還有待錘煉、提高。教學(xué)環(huán)節(jié)之間,缺乏過渡,這在備課中容易被老師忽視,在課堂生成性教學(xué)中,問題便明顯凸顯出來。例如,當(dāng)我讓學(xué)生齊讀完一遍課文后,學(xué)生的注意力開始分散,此時(shí)我說道:“請(qǐng)同學(xué)們看黑板”,打算講生字發(fā)音。這樣的過渡語對(duì)好動(dòng)的低年級(jí)學(xué)生顯得十分單調(diào)、乏味。學(xué)生出現(xiàn)了做小動(dòng)作、回頭說話的現(xiàn)象。這時(shí),我要么只能講課堂紀(jì)律的重要,維持課堂紀(jì)律,要么就采用非常手段,來調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。顯然,后者效果要優(yōu)于前者,我鼓勵(lì)了部分表現(xiàn)較好的學(xué)生,課堂秩序才開始恢復(fù)正常。因此,我意識(shí)到好的過渡語設(shè)計(jì)的重要性。對(duì)于兒童,應(yīng)多采用兒童式的語言吸引其注意力,例如,“同學(xué)們,告訴你們一個(gè)小秘密”、“同學(xué)們,你們知道……嗎?”等諸如此類生動(dòng)鮮活的語句,才能充分能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而讓學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、好學(xué)的境界。
今后我將從以上幾個(gè)方面,加強(qiáng)自我訓(xùn)練,努力提高自我修養(yǎng)和教學(xué)水平。
二上識(shí)字3教學(xué)反思篇3
識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ),寫字則是一項(xiàng)極其重要的語文基本功,兩者都是一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。新大綱把識(shí)字和寫字分為兩大部分,體現(xiàn)了認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫的特點(diǎn),這有利于學(xué)生多識(shí)字,為盡早地進(jìn)行閱讀提供了條件。怎樣將小學(xué)一年級(jí)的識(shí)字、寫字教學(xué)搞好,讓學(xué)生掌握識(shí)字技巧、寫字方法呢?下面就談一些個(gè)人的體會(huì)。
一、教給學(xué)生識(shí)字方法,培養(yǎng)識(shí)字興趣,提高識(shí)字能力
教育家烏申斯基說:“沒有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長久的?!笨梢?,學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生和老師是多么重要,學(xué)生因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)興趣才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)性,而老師因?yàn)閷W(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能更好地發(fā)揮其主導(dǎo)性,識(shí)字教學(xué)更是如此,因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生自控能力較差,他們喜歡新奇的東西,不能長時(shí)間地專注于一件事情上,如果老師不注意激發(fā)和引導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)大大下降,教師費(fèi)了口舌不說,學(xué)生并沒有學(xué)進(jìn)多少,這相當(dāng)于走入了“呆讀死記”的死胡同,以至于事倍功半。
為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,我從導(dǎo)入課題、讀文識(shí)字、鞏固練習(xí)三方面入手。
1、上新課前激發(fā)學(xué)生興趣是前提,良好的開端就是成功的一半。我往往有這樣的感覺,當(dāng)一節(jié)課我的導(dǎo)入引起了學(xué)生的興趣時(shí),那么這一節(jié)課上下來的效果就要比較好,感覺學(xué)生也比較配合。我在識(shí)字教學(xué)導(dǎo)入中采用了多種方法,有猜謎揭題、質(zhì)疑激趣、故事導(dǎo)入、音樂渲染、彩圖誘發(fā)等等,看得出這些方式孩子們都很喜歡。
2、學(xué)中維持興趣是關(guān)鍵。為了讓學(xué)生在教學(xué)中保持興奮狀態(tài),在不知不覺中多學(xué)字,我采用了圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、生活相結(jié)合的方法。例如:在教漢字“鳥”與“馬”時(shí),我讓學(xué)生說一說此二字的不同之處及記憶方法,孩子們天真地回答:小鳥飛得高,到處看風(fēng)景,所以鳥字里有一點(diǎn),表示它睜大的眼睛;小馬要跑第一,不能東張西望,所以不給它畫眼睛。又如,在區(qū)別“手”與“毛”時(shí),當(dāng)孩子們寫了多次仍有同學(xué)分不清時(shí),我真是有些著急了,忽然我想到了編兒歌的方法,何不讓他們把這兩個(gè)字編個(gè)兒歌呢?于是我開頭編了“手”,我說:“小手小手拎魚鉤”,并書空豎鉤,于是孩子們鬧開了,編了許多千奇百怪的句子,通過評(píng)選選出了最好記的一個(gè)句子:“獅子毛毛甩尾巴”(尾巴代表“毛”最后一筆豎彎鉤)。通過這些方法,每堂課孩子們都興趣盎然,效果還不錯(cuò)。
3、鞏固時(shí)強(qiáng)化效果是保證。經(jīng)過大半堂課的讀、背、識(shí)、記,學(xué)生已基本上認(rèn)識(shí)了生字。為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果,又使學(xué)生不至于失去興趣,我主要采用競賽的形式,如:比一比,小組和個(gè)人賽一賽、貼一貼等游戲來進(jìn)行鞏固。
此外,新大綱明確要求“注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力”,鼓勵(lì)學(xué)生采取多種自己喜歡的方法學(xué)習(xí)漢字,不要千篇一律。因此,我在教學(xué)中堅(jiān)持先讓學(xué)生先學(xué)基本字,教好基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常見的偏旁總產(chǎn)。當(dāng)學(xué)生有了這些基本的知識(shí)后就可以自己分析字了,學(xué)起新字來也比較容易。我總結(jié)了一下,學(xué)習(xí)新字,學(xué)生喜歡用以下幾個(gè)方法:1、“以舊學(xué)新”,也就是熟字加偏旁的方法,如:寫字的“字”同“子”聯(lián)系起來,加偏旁識(shí)記。2、“比較對(duì)照”,往往在一篇課文里有許多形近字,它們是帶有同一種字的一族字,學(xué)生通過比較分析,舉一反三,很快掌握了字形。
二、加強(qiáng)寫字訓(xùn)練中的良好習(xí)慣培養(yǎng)。
加強(qiáng)寫字訓(xùn)練也能提高學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量,同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、持之以恒等良好習(xí)慣。寫字教學(xué)必須“從扶到放”,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察范字,分析字的寫法,在學(xué)習(xí)寫字之前,了解正確的書寫姿勢(shì)是至為重要的一步,堅(jiān)持讓學(xué)生做到“三個(gè)一”:胸離桌邊一拳遠(yuǎn),手離筆尖一寸遠(yuǎn),眼離桌面一尺遠(yuǎn)。除了編成《寫字姿勢(shì)歌》教給學(xué)生背熟外,老師還要做到隨時(shí)提醒,隨時(shí)糾正學(xué)生的不良寫字姿勢(shì)。有了正確的書寫姿勢(shì)后,我再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格和書寫各種筆畫的名稱,待這些基礎(chǔ)工作做完后,再教學(xué)生書寫就輕松多了。
在教學(xué)生書寫漢字時(shí),我也是從三個(gè)方面來進(jìn)行的。
1、分析字體。如:書寫“月”字,先讓學(xué)生用手書空該字的筆順,教師則在黑板上照實(shí)寫出筆順,然后數(shù)數(shù)該字有多少畫,教師可考學(xué)生哪一畫是什么。
2、筆畫的定位做到一絲不茍。讓學(xué)生仔細(xì)觀察漢字的每一筆在田字格中的什么位置,雖然孩子們開始不太理解,但是經(jīng)常使用,久而久之,他們還是能夠說得出來的。
3、規(guī)范臨寫漢字。在掌握了上面的基本知識(shí)后,讓學(xué)生書寫漢字時(shí)還有個(gè)嚴(yán)格的要求,就是做到漢字在田字格中要“上不挨上,下不挨下,左不挨左,右不挨右”,就是說每個(gè)字要寫在田字格的正中間,不能高也不能矮,不能太左,也不能太右。引導(dǎo)學(xué)生“一字一比”,定完一個(gè)字,()同范字進(jìn)行比較,找找差距,肯定成績,在對(duì)比中使學(xué)生看到自己的進(jìn)步,明確努力的方向。
有時(shí),為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,我在書寫時(shí)故意出點(diǎn)錯(cuò),讓學(xué)生觀察比較和書上有什么不同,哪里不一樣,找出錯(cuò)誤之處。這種方法,學(xué)生比較有興趣,尤其是在書寫比較枯燥的情況下,偶爾出現(xiàn)這樣的小插曲可心集中部分學(xué)生的注意力。
總之,識(shí)字、寫字教學(xué)是個(gè)慢功出細(xì)活的工程,也不是一兩天的.功夫就能完成的,這就要求教師在熟悉新大綱、深入鉆研教材的基礎(chǔ)上有足夠的耐心和創(chuàng)新精神,不能用老式的“填鴨”法。只要我們系統(tǒng)地對(duì)待漢字教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題,有針對(duì)性地逐個(gè)突破,注意其相互之間的結(jié)合,們的漢字教學(xué)一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。懷素寫字教學(xué)反思二年級(jí)寫字教學(xué)反思
二上識(shí)字3教學(xué)反思篇4
?識(shí)字4》是一篇詞串形識(shí)字的課文,本課圍繞兒童在野外采集昆蟲標(biāo)本的內(nèi)容,將一組詞語組成韻語。課文中的插圖在圖文對(duì)照中識(shí)字誦讀,,可以拓展學(xué)生學(xué)生的視野,使學(xué)生受到美的熏陶。本課的重點(diǎn)是識(shí)字和寫字。如何讓孩子在愉快的氛圍中有效學(xué)習(xí),使每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到提升呢?
一、關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
1、讀書習(xí)慣:姿勢(shì)正確,聲音響亮,不添字不漏字不錯(cuò)字,特別注意翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。
2、傾聽習(xí)慣:聽自己讀,發(fā)現(xiàn)難讀要多練;聽同桌讀,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要指出;聽聽老師讀,學(xué)會(huì)讀出節(jié)奏和韻律。聽同伴發(fā)言,加以補(bǔ)充或提出不同意見。
3、表達(dá)習(xí)慣:語言完整,前后連貫,聲音響亮,有禮貌。
二、利用孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)
孩子的經(jīng)驗(yàn)和感受是無法預(yù)知的精彩。孩子的眼睛看到的世界有時(shí)比成人看到的世界更加生動(dòng)有趣。利用孩子已有的經(jīng)驗(yàn),就是要聯(lián)系孩子的生活來學(xué)識(shí)字、學(xué)語文。孩子的經(jīng)驗(yàn)或者感受,更容易引起其他孩子的共鳴。表揚(yáng)這些留心周圍事物、并和大家分享經(jīng)驗(yàn)的孩子,就會(huì)讓這些學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信,同時(shí)鼓勵(lì)其他學(xué)生也學(xué)會(huì)做個(gè)生活的有心人。如讓學(xué)生說說自己認(rèn)識(shí)的昆蟲,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累和直觀感受,比教師直接告訴更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和表達(dá)能力
觀察的過程即信息輸過程,表達(dá)的過程即信息輸出的過程。從輸出中間經(jīng)過大腦這個(gè)“精密加工廠”進(jìn)行加工制作,即思維、聯(lián)想、想象的過程,其中思維過程是加工制作的關(guān)鍵,觀察是前提,表達(dá)是結(jié)果,思維是核心。如讓學(xué)生觀察古文字和生字“天”古文字和“蟲”字像的地方,既培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、表達(dá)能力,又鞏固了字形,能激發(fā)孩子學(xué)漢字的興趣。
再如,學(xué)完詞語“螳螂、螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、蜻蜓”幾個(gè)詞語后,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,說說自己的發(fā)現(xiàn),弄清楚帶有蟲字旁的字大多都是昆蟲。
四、注重學(xué)生識(shí)字興趣的激發(fā)
一年級(jí)學(xué)生有意注意時(shí)間短,教師更應(yīng)該精心策劃教學(xué)環(huán)節(jié),讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都生動(dòng)有趣。特別要采用游戲形式,既能吸引學(xué)生的注意力,又能讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)。通過情境識(shí)字、生活識(shí)字、字理識(shí)字、看圖識(shí)字等多種方法及讓學(xué)生感受到漢字的有趣,又能有效提高學(xué)生識(shí)字能力。
二上識(shí)字3教學(xué)反思篇5
第一次接觸一年級(jí)人教版的教材,驚訝于其內(nèi)容的新穎,識(shí)字編排上的形式多樣,同時(shí)又為一年級(jí)上冊(cè)要認(rèn)識(shí)400個(gè)漢字——那么大的識(shí)字量所深深震撼。
下面我就這段時(shí)間來的識(shí)字教學(xué)進(jìn)行反思。
一、培養(yǎng)學(xué)生“我愛識(shí)字”
新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求,濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此,在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),喜歡游戲,在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中,讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂。比如《識(shí)字1》一課,我先向?qū)W生介紹了阿拉泊數(shù)字1——10,說了它們的來歷,再告訴學(xué)生我們中國人也有自己表示數(shù)字的符號(hào)——“一到十”的漢字。這樣一引導(dǎo),使他們對(duì)相應(yīng)的詞語產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然,認(rèn)真地讀、記詞語。在進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我告訴學(xué)生數(shù)字的好朋友,互相幫助,團(tuán)結(jié)友愛,本領(lǐng)大著哩。相機(jī)的出示數(shù)字詩,再讓學(xué)生一邊觀察圖一邊說說數(shù)字在這里的“本領(lǐng)”,讓學(xué)生理解詩歌的意思也就水道渠成了。學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。
二、倡導(dǎo)學(xué)生“我識(shí)字最棒”
由于學(xué)前教育水平參差不齊,導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異:有的學(xué)生一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字學(xué)前差不多都會(huì)認(rèn)了,但有的學(xué)生可以說還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異,如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始,學(xué)生一定不喜歡,這樣就會(huì)影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識(shí)較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件,讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢?我進(jìn)行了嘗試:
1.培養(yǎng)合作能力,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會(huì)與他人合作,現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女,有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我三個(gè)月的培養(yǎng),學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)時(shí),我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文,不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外,還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里,小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ),會(huì)的教不會(huì)的,達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后,可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文,辨識(shí)生字,并告訴他們:如果你的同學(xué)讀得好,請(qǐng)你夸夸他;如果你的同學(xué)需要幫助,請(qǐng)你幫幫他。這樣做,既讓識(shí)字量多的孩子更有自信,也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。
2.聘任“小老師”,實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)
一個(gè)班級(jí)共有61個(gè)學(xué)生,可見我的語文教學(xué)任務(wù)相對(duì)來說是比較重的。課堂上我要在短時(shí)間里了解每一位學(xué)生的識(shí)字情況是很難的。于是我采用聘任“小老師”的方法,取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的(甚至是未教的)生字,就讓他讀給老師聽。對(duì)于確實(shí)讀得好的,就聘任其為“小老師”,其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,每一位識(shí)字過關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后,就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字,學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生“我是識(shí)字小能手”
比如可讓學(xué)生把自己最愛看的動(dòng)畫片里的人物的名字認(rèn)下;把自己家的生活用品認(rèn)下;把愛吃的蔬菜、水果等名稱記下;把自己家的小區(qū)認(rèn)下等等,在課堂上舉行各種形式的課外識(shí)字大比武,以此激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣。這樣,將課堂與課外相結(jié)合,大大提高了學(xué)生的識(shí)字量。
但是,這些方法也不是每一堂課都用得上的。教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與調(diào)控作用也是不可忽視的。不過,只要我們根據(jù)兒童的年齡特征,讓學(xué)生在課堂上能看一看、聽一聽、唱一唱、畫一畫、動(dòng)一動(dòng)、賽一賽,讓課堂充滿童趣,讓快樂充滿課堂,一定能提高拼音教學(xué)的效率,收到事半功倍的效果。
二上識(shí)字3教學(xué)反思篇6
這是一組形聲字的歸類識(shí)字,主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)形聲字形旁表義,聲旁表音的特點(diǎn)。識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,低年級(jí)學(xué)生主要的識(shí)字為主,同樣小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量如果過少,回拖閱讀寫作的后退,因此我在識(shí)字教學(xué)時(shí),由于低年級(jí)學(xué)生年齡小,上課注意力持續(xù)時(shí)間短的特點(diǎn),采用豐富多彩的多種方法讓學(xué)生識(shí)字。學(xué)生本課時(shí),先讓學(xué)生復(fù)習(xí)偏旁提手旁是關(guān)于描寫動(dòng)作一類詞的,反犬旁是關(guān)于描寫動(dòng)物的,金字旁是描寫金屬一類詞的等。這樣教學(xué)是先出現(xiàn)“苗”字。苗加提手旁才是描,描紅的描用手, 苗加反犬旁是貓,小貓的貓是動(dòng)物,钅加苗是錨,鐵錨的錨是金屬等這樣生動(dòng)有趣,學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。在輕松愉快的狀態(tài)下,懂的了形旁表義,聲旁表義的特點(diǎn),很快就掌握了形聲字的識(shí)字方法,使學(xué)生能認(rèn)識(shí)同類型的字很多。
總之,識(shí)字的方法有很多種,只要師生動(dòng)腦思考就能發(fā)現(xiàn)很多種方法,如猜謎語,編字謎,加一加,減一減,等很多種識(shí)字形式使學(xué)生在快樂、輕松、愉快的玩耍中學(xué)會(huì)了生字。應(yīng)次在教學(xué)中只要教師精心備課善于動(dòng)腦,就能發(fā)現(xiàn)許多漢字識(shí)字的規(guī)律和方法。課文不同識(shí)字形式的安排目的都是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)兒童熱愛祖國語言文字的情感。