蠟燭教學(xué)反思6篇

時間:2023-01-06 作者:Trick 教學(xué)計劃

教學(xué)反思是老師對教育內(nèi)容分析的一種文字材料,優(yōu)秀的教師應(yīng)該都會寫好相關(guān)的教學(xué)反思,以下是范文社小編精心為您推薦的蠟燭教學(xué)反思6篇,供大家參考。

蠟燭教學(xué)反思6篇

蠟燭教學(xué)反思篇1

分數(shù)乘整數(shù)的知識基礎(chǔ)在于同分母分數(shù)加法的計算方法及分數(shù)的意義及整數(shù)乘法的意義等知識。在課堂的開始環(huán)節(jié),我對這些內(nèi)容進行了一定的復(fù)習(xí),再進入分數(shù)乘整數(shù)的教學(xué)。

分數(shù)乘整數(shù)的算法很簡單,在相乘時,分母不變,只把整數(shù)和分數(shù)的分子相乘作分子。在教學(xué)這個內(nèi)容時,我關(guān)注到新教材在算理方面的重視,注意到圖形和算式之間的聯(lián)系,在計算前充分讓學(xué)生感知畫、涂圖形的過程。因此,在后面計算方法的得出就水到渠成,比較容易了。再者,對分數(shù)乘整數(shù)表示的意義也有機的滲透,為后面的知識打好鋪墊。

一堂課上下來,由于學(xué)生對內(nèi)容比較容易接受,課堂上有了空余時間。學(xué)生對算理的理解比較清晰,但還存在的問題就是約分的環(huán)節(jié),有些學(xué)生喜歡算出結(jié)果以后再約分,對計算過程約分還不愿意采用。這一環(huán)節(jié)還應(yīng)講深講透。學(xué)生可能對于這種在計算過程當中的約分,還是一知半解,對這樣約分的道理理解得不夠清楚。學(xué)習(xí)分數(shù)乘整數(shù),學(xué)生在計算時肯定會遇到先約分后乘還是先乘后約分的問題。如果僅僅是為得到一個正確的結(jié)果,那么無論前者,還是后者,都無關(guān)緊要,只要不出差錯,最后都能得到正確結(jié)果。顯然,我們還需要學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣,較高的計算速度和計算正確率!那么我們就必須讓學(xué)生明白到底哪種思路更合理,更有助于自己的后續(xù)學(xué)習(xí)。作為分數(shù)乘法的第一節(jié)課——分數(shù)乘整數(shù),形成先約分后計算的良好計算習(xí)慣,對于提高學(xué)生計算的正確率和計算速度,有著很重要的作用。在教學(xué)分數(shù)乘法在過程中約分時,我給學(xué)生練習(xí)的題目是: ×5,并且列出兩種做法讓學(xué)生進行比較。但我覺得這道題并不能體現(xiàn)在計算過程中先約分的優(yōu)越性。應(yīng)該將題目改得稍復(fù)雜些,變成13× 5/26,并且和同學(xué)們一起比賽誰做得快。如果哪位學(xué)生是用整數(shù)直接乘以分子的,速度當然會很慢,當做得最快的同學(xué)展示自己的做法時,其他同學(xué)恍然大悟,深刻體會到計算過程中先約分,可以化繁為簡。這樣,學(xué)生在做分數(shù)乘法時,不僅僅滿足于分子和整數(shù)相乘的積作分子,分母不變,而是記住能約分的要約分這一要點。

蠟燭教學(xué)反思篇2

一,針對課文類型,正確選擇教法

?半截蠟燭》描述的是第二次世界大戰(zhàn)期間,法國的'一個普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事,贊揚了伯諾德夫人及其女兒的機智勇敢和強烈的愛國主義精神.備課之初,我仔細地分析了課文,發(fā)現(xiàn)本文圍繞三個主人公主要有三個情節(jié),這三個環(huán)節(jié)是緊緊相連,密不可分的,同時就危險性而言是呈逐步上升趨勢的.如果要采用變序的教學(xué)方法,就會打亂文章原有的嚴謹性,即是不可行的.要不要用上多媒體來輔助我的教學(xué)呢 在做好簡單的課件后,我隨即又否認了.因為我發(fā)現(xiàn)這對我的教學(xué)起不到特別重要的作用.那如何使我的課堂教學(xué)不讓人有一種"通讀通講"的感覺呢 我想了很久,在一種要體現(xiàn)"由扶到放"的教學(xué)思想的指導(dǎo)下,我就對三個情節(jié)采用了三種不同的教學(xué)方法,即在講伯諾德夫人時,我主要采用"以述促讀"的方式,引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文,感知伯諾德夫人的為人;在講杰克時,我就讓學(xué)生用學(xué)習(xí)上段時的方法來談?wù)剬芸说牧私?在講杰奎琳時,我直接讓學(xué)生來讀杰奎琳的話,并用上采訪的形式深化學(xué)生對杰奎琳的了解.在實施教學(xué)的過程中,我覺得效果還是不錯的,因此,我認為我們在設(shè)計課堂教學(xué)的過程中,應(yīng)充分考慮到課文的類型,不要一味地追求形式,真正做到教學(xué)"務(wù)實".

二,針對不定因素,及時調(diào)整教法

長久以來,我們在備課時都謹記:在備教材的同時要備學(xué)生,即要把學(xué)生針對你的教學(xué)設(shè)計可能會產(chǎn)生哪些反映都充分地考慮到.因此許多老師在備課中還會把學(xué)生可能回答的答案都記錄在案,以達到在課堂上的萬無一失.殊不知,"一千個讀者就有一千個哈姆雷特."每個學(xué)生都是一個獨立的個體,他們每一個都有著自己獨特的思維方式.同一篇文章,同一段文字,甚至同一個詞或字,不同的學(xué)生都會有不同的體驗和感受.教師再怎么考慮周到,也不可能做到面面俱到.那就需要教師在課堂上,及時地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的一些不確定因素,并恰到好處地調(diào)整好自己的教學(xué).如上例中教師讓學(xué)生用學(xué)習(xí)上段的方法來談?wù)剬芸说牧私鈺r,學(xué)生不能很好地回應(yīng),老師就再次提醒學(xué)生看看杰克的表現(xiàn),體會體會.盡管這樣做與備課中設(shè)計的有所不同,也有違老師的教學(xué)意圖,但仔細想想,這又有何不可呢 我們的教學(xué)不都為了能幫助學(xué)生感悟嗎 當學(xué)生出現(xiàn)一些"短路"現(xiàn)象時,教師就有義務(wù)及時地加以糾正.這不是教學(xué)"務(wù)實"的最好體現(xiàn)嗎

蠟燭教學(xué)反思篇3

這節(jié)課的設(shè)計,從我初步定稿到今天給大家呈現(xiàn)的課堂也是一波三折的過程。這是學(xué)生們第一次接觸劇本這種文學(xué)形式,而且是一篇略讀課文,在初步的教學(xué)設(shè)計時,自己的思路很亂,總覺得要抓的點很多,要讓孩子們知道了解的東西更多,可是又不能面面俱到。經(jīng)過我們這個團隊的深入分析,最終定了一個點,這個點就是劇本。因為我們通過對一些學(xué)生的調(diào)查后,發(fā)現(xiàn)孩子們對劇本以及表演劇本更感興趣,而我們學(xué)校的 “個需化”教學(xué)理念正是要求我們教師一切從孩子的需要出發(fā)。那么,這堂課我們?yōu)槭裁床豢梢詮膶W(xué)生的興趣入手,從他們最需要的方面入手來組織教學(xué)呢?而且,因為是語文,因為是母語,孩子對文本的理解并非零起點。像這篇短劇,孩子讀過一兩遍后普遍能了解文意,感受到伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜,甚至他們的愛國精神。因此我們就基于這樣的起點來實施課堂教學(xué)。

為了讓學(xué)生真正學(xué)好課文,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,課前我寫了一份“通告”,大致內(nèi)容是:五班要舉辦“語言的藝術(shù)”的語文綜合性學(xué)習(xí)活動,要排練課本劇,現(xiàn)招募有表演才華的同學(xué)參加演出。這節(jié)課將選拔《半截蠟燭》話劇的演員,請大家踴躍報名參加。因為跟這個班孩子交流的時間有限,所以在課堂上我給了孩子們充分的時間進行準備,只有他們讀熟了對話,才能讀透人物內(nèi)心,才能把握好角色。就這樣,課堂教學(xué)變成了甑選演員的過程,學(xué)習(xí)氣氛高漲,學(xué)生們表演欲望強烈。我讓他們自主選擇最喜歡的人物,繪聲繪色地朗讀人物的語言。既然要演戲,當然就少不了導(dǎo)演,所以我就將“復(fù)述故事內(nèi)容”這個環(huán)節(jié)變成了“導(dǎo)演說戲”,從中選出一個優(yōu)秀導(dǎo)演,放手讓他來篩選演員。當然,在學(xué)生們練習(xí)表演的環(huán)節(jié),我已經(jīng)和這個學(xué)生導(dǎo)演進行了交流,那個孩子也很有思想,經(jīng)過老師的點撥,他確定了選演員必須要抓好的兩個方面:一是對人物語言特點的把握,要通過朗讀表現(xiàn)人物的性格特點;二是角色體驗,把握好人物說話時的表情動作,然后選出演員。

本節(jié)課的設(shè)計旨在把呆板的文字演變?yōu)殍蜩蛉缟娜宋铮@符合少年學(xué)生的年齡特征和思維特點,也正符合我們學(xué)校的“個需化“教學(xué)理念。通過表演這種學(xué)生感興趣的方式,調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性,盤活了課堂,達到了“舍我其誰”——“我是課堂主人”的教學(xué)效果。

當然,完全放手給學(xué)生也是需要勇氣的。我一直堅定不移的相信每個同學(xué)都是好樣的。我的觀點是一個同學(xué)他的過去也許不好,現(xiàn)在不一定好,但我堅信他的未來一定會好!雖然不是自己的學(xué)生,但是每個孩子的內(nèi)心都是一樣的單純,你在課堂上給了他們最需要的最喜歡的學(xué)習(xí)方式,他還會有理由不參與,不積極,不表現(xiàn)嗎?

既然是語文課堂,就一定要讓筆談成為一種習(xí)慣。無疑,本課為同學(xué)們提供了一次練筆的機會,不少同學(xué)寫得文采斐然,深刻而有見地。之所以出現(xiàn)這樣的情形,是因為他們身臨其中,親歷親為,有話可寫,寫來游刃有余。

總的來說,這堂課是從學(xué)生的需求和文本的特點這兩方面來組織教學(xué)的,我知道自己和這節(jié)課都還有很多的不足,真誠希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師能給這個還在學(xué)習(xí)還在成長的我提出更多的建議和意見,謝謝!

蠟燭教學(xué)反思篇4

?半截蠟燭》這篇文章,生動地記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間,伯諾德夫人一家三口與突然闖入的德國軍官斗智斗勇,巧妙周旋,并最終保全了情報站的故事。全文以半支蠟燭的命運為線索,蠟燭的點燃和熄滅在伯諾德夫人、兒子、女兒三人的借口和手中一次一次發(fā)生逆轉(zhuǎn),故事情節(jié)跌宕起伏,扣人心弦,文中人物心理、行為和語言活動的描寫使文章更加生動,為文章注入了活的靈魂。

這篇文章值得好好品味的地方很多,教學(xué)點也很多,例如:用蠟燭藏情報,這種方法好不好?為什么?環(huán)境描寫、人物的心理活動、語言和行為對突出人物品質(zhì)和推進故事情節(jié)有什么作用?伯諾德夫人一家三人的表現(xiàn)說明了什么?如果三個人的方法一致結(jié)果會怎樣?為什么最終杰奎琳的借口可以獲得成功?這么多的教學(xué)目標要解決,怎樣統(tǒng)整在一起呢?

一、辯一辯,了解故事背景。

上課一開始,我就介紹了伯諾德夫人一家為什么參加傳遞情報的工作,以及選擇用蠟燭藏情報的原因。在初步了解整個故事的大背景之后,請同學(xué)們分別站在正反兩方面辯論一下,論證這種用蠟燭藏情報的方法好還是不好,原因是什么。學(xué)生在辯論過程中通過舉例、類比、推理等方式從正反兩方面充分發(fā)表了自己的意見,有的認為好,因為最危險的地方最安全;有的認為不好,不怕一萬只怕萬一,

萬一敗露,那時雞飛蛋打,情報毀掉不要緊,連命都斛丟掉,風險太大。在辯論的基礎(chǔ)上,老師順勢指出:正因為它有利也有弊,因此這種方法曾經(jīng)遭遇了一場驚心動魄的事件。辯論的過程其實就是了解故事發(fā)生的小背景的過程,為后面理解課文打下了埋伏。

二、劃一劃,理解故事情節(jié)。

在學(xué)生通過辯論明白了整個故事的背景之后,讓學(xué)生讀課文,用找詞語,劃出表示蠟燭變化的句子,體會當時的緊急。在學(xué)生找出相關(guān)語句之后,讓學(xué)生連起來說一說,通過這樣的找、劃、說,對故事情節(jié)有了比較清楚地認識,但是僅僅知道故事情節(jié)還不夠,文中人物的形象還不夠明晰,對文中

中心的領(lǐng)悟還標交膚淺,這是還需要反復(fù)品讀句子,通過人物的語言、行為和心理活動的分析掌握人物的內(nèi)心世界和品質(zhì)。

三、議一議,理解人物品質(zhì)。

在這個部分,我讓學(xué)生聯(lián)系上下文對文中的三個主人公進行評價,在評價的過程中必須要通過文中的事例、有關(guān)語句加以說明。例如,一個學(xué)生說:“我認為杰奎琳很會急中生智,在媽媽和哥哥的方法都失敗后,想到了上樓睡覺的招數(shù),因為她是女孩子,所以故意嬌聲說話,顯得自己很膽小,怕黑,

以此降低德國軍官的戒心,而且提出的要求合情合理,因此最終獲得了成功,保護了情報?!庇械恼f,他們臨危不懼,在這種危急關(guān)頭,每個人都很沉著,沒有顯現(xiàn)出一絲慌亂的樣子,每個人都竭盡全力,想盡一切辦法保護情報,媽媽輕輕地吹熄,兒子從容地抱柴,女兒鎮(zhèn)定地上樓,在這種時候還能保持鎮(zhèn)靜,波瀾不驚,正是他們最后勝利的關(guān)鍵,假如有一個人失誤,后果都不堪設(shè)想?。≡谧h論的過程中,是學(xué)生組織已有材料進行再加工,并且形成自己觀點和認識的一個過程,在互相交流之后,對人物品質(zhì)認識得更加深入和透徹了。

四、讀一讀,再現(xiàn)故事內(nèi)容。

朗讀是情感的宣泄,也是一種表達方式。本文很多地方寫得非常精彩,比如當時緊張氣氛,燭焰搖曳,德國軍官態(tài)度惡劣,計劃一次次失敗的陰影,只有通過讀才能更好地領(lǐng)悟和表達。于是,我通過導(dǎo)語的引導(dǎo)和學(xué)生配合著反復(fù)讀課文中關(guān)于人物的語言和行動的語句以及環(huán)境描寫的部分,讓學(xué)生感受情況的萬分緊急,從而進一步領(lǐng)會整個故事內(nèi)容和人物品質(zhì)。

不足之處:

整節(jié)課我導(dǎo)得太多,學(xué)生的主體性和主動性發(fā)揮得不夠,其實可以更多地放手讓學(xué)生提出問題和自主。

蠟燭教學(xué)反思篇5

?半截蠟燭》描述的是第二次世界大戰(zhàn)期間,法國的一個普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事,贊揚了伯諾德夫人及其女兒的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。

仔細解讀文本時我備課之前已定要做的,本文圍繞三個主人公的三個情節(jié)展開,這三個環(huán)節(jié)是緊緊相連,密不可分的,緊張氣氛也越來越厲害。我覺得教學(xué)設(shè)計">教學(xué)設(shè)計應(yīng)緊緊抓住描寫緊張氛圍的文字進行渲染,通過朗讀,既讓學(xué)生感受到這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去的危險,帶領(lǐng)學(xué)生走進此情此境,也能結(jié)合上下文,通過品讀人物的動作、語言和神態(tài),體會到他們的鎮(zhèn)定和機智,表達情感,欣賞人物的人格魅力。

但在教學(xué)設(shè)計時,如果采用相同的教學(xué)方法,學(xué)生學(xué)得會十分枯燥?!坝煞龅椒拧敝笇?dǎo)思想浮現(xiàn)在我腦海中,于是備課時,我對三個情節(jié)采用了三種不同的教學(xué)方法,第一情節(jié)教學(xué)采用“以述促讀” 的方式,指導(dǎo)深入研讀課文,了解伯諾德夫人的為人;對于第二情節(jié)啟發(fā)學(xué)生用學(xué)習(xí)上節(jié)的方法來談?wù)剬芸说恼J識;第三情節(jié),我則是在將重點落在杰奎琳的語言上,通過種種朗讀,讓學(xué)生自覺地體會感悟杰奎琳這個女孩的機智勇敢。方法不同,教學(xué)手段也不同,從實施整個教學(xué)得效果來看,效果還是不錯的,達到了預(yù)期的教學(xué)目的。

整堂課以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線,用多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗,去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。在讀對、讀順、讀好的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生身臨其境地讀,使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵作斗爭時的機智、勇敢,熱愛祖國的精神也隨之流露出來。我特別關(guān)注伯諾德夫人與德軍周旋的那句話,作為“抓手”切實指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話,讀出個人感受,讀后有所想,有所為,體會到她的鎮(zhèn)定和機智。

依據(jù)文本,加強指導(dǎo)也作為這節(jié)課的一個訓(xùn)練重點。課文最后一句話:“正當她踏上最后一級樓梯時,蠟燭熄滅了?!贝藭r大家那懸到嗓子眼的一顆心終于落了地。伯諾德夫人一家三口化險為夷,僥幸躲過一劫。我覺得這應(yīng)該是這節(jié)課的高潮,于是我設(shè)計了這樣一個說話練習(xí):“望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭,他們的心情怎樣?”啟發(fā)學(xué)生想象此時伯諾德夫人、杰克和杰奎琳分別會想些什么,以及他們的神態(tài)和動作等。合理的想象是訓(xùn)練的重點,語言的表達更是作為訓(xùn)練的要點。因為課堂上的品味與感悟,加上我的點撥與指導(dǎo)的到位,學(xué)生的說話訓(xùn)練時高效的。課后再請學(xué)生把這一內(nèi)容續(xù)寫下來,最后一個自然段為引子,創(chuàng)作《半截蠟燭》續(xù)篇,學(xué)生的寫作欲望極其強烈。

蠟燭教學(xué)反思篇6

九年義務(wù)教育小學(xué)語文(人教版)五年級下冊的第12課《半截蠟燭》,是一篇課本劇,課文講的是在第二次世界大戰(zhàn)中,伯諾德夫人一家與敵人斗智,巧妙地保住了藏在半截蠟燭里的秘密的故事。記得那時正是畢業(yè)班復(fù)習(xí)迎考的學(xué)習(xí)階段,為了讓同學(xué)們在緊張的復(fù)習(xí)階段中得到適當?shù)恼{(diào)節(jié),我把自選課文《半截蠟燭》的學(xué)習(xí)穿插在期末復(fù)習(xí)中進行。

在這一課的教學(xué)過程中,我運用分主角朗讀課文和分主角扮演劇中人物、分組進行課本劇表演競賽的手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,讓學(xué)生走進文本,在生動趣味的語文實踐活動中學(xué)語文、用語文,引導(dǎo)學(xué)生把自我對課本劇的感悟品味,經(jīng)過自我的朗讀和主角扮演充分表現(xiàn)出來,讓文本在愉悅的實踐活動中悄無聲息地進入學(xué)生的心里,努力創(chuàng)設(shè)一個師生、生生與文本互相對話的交互情景。當聽到教師宣布要進行課本劇表演比賽時,教室里頓時沸騰起來,同學(xué)們紛紛舉手爭著要上臺扮演劇中的主角。為了滿足大家的表演欲望,我讓同學(xué)們自選主角、自由組合,在理解課文的基礎(chǔ)上進行排練。然后推選出兩組同學(xué)參加課本劇表演比賽,教師和全體同學(xué)既當觀眾又當評委,表演出色的個人將獲得“最佳表演獎”和“最有創(chuàng)意獎”,優(yōu)勝的小組全體成員將成為本班的“今日之星”。

比賽開始前,兩組的同學(xué)抓緊時間認真討論、練習(xí),研究如何扮演才能擁有劇本當時場景的效果,才能吸引“觀眾”、讓“觀眾”高興,并得到他們的贊許。在課本劇表演比賽的過程中,臺下的“觀眾”全神貫注地觀看,臺上的每一位小演員都不甘示弱,他們各自發(fā)揮個人的智慧,認真投入于所扮演的主角之中。生動趣味的表演贏得了同學(xué)們陣陣的笑聲,即使是一些的小小出錯也讓同學(xué)們樂得前俯后仰。尤其是第二組的小演員,事前準備充分,道具齊全。他們從家里帶來了半截蠟燭和蠟燭臺,把教室的講臺當飯桌,按照課本劇的編排像一家人似的圍坐在飯桌旁交談。表演中配合自然、表情豐富、動作生動趣味。劇中德國軍官可惡的面孔,哥哥杰克得意的樣貌,妹妹杰奎琳天真的語氣、可愛的笑臉,伯諾德夫人與兄妹倆交談時的親切、慈祥以及在德國軍官面前鎮(zhèn)靜的神情,都模仿得挺象樣,把自我的表演“天分”發(fā)揮得淋漓盡致,獲得了臺下觀眾熱烈的掌聲。臺上的表演生動趣味,臺下的觀眾興趣高漲。宣布比賽結(jié)果后,課本劇表演在同學(xué)們的雀躍聲中結(jié)束了。下課了,同學(xué)們?nèi)蕴兆碓趧偛诺谋硌萸榫持小?/p>

從《半截蠟燭》這個課例中,我得到了以下體會:

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生進取探索,與文本對話

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程,讓學(xué)生與文本對話,是語文教師在新課程實驗中應(yīng)當確立的新理念,也是語文教學(xué)的至高要求。在課堂教學(xué)中,教師有目的、有意識地創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的各種情境,激發(fā)學(xué)生的進取性、主動性、創(chuàng)造性,能促使學(xué)生產(chǎn)生進取探索、主動走進文本的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動機。在愉悅的語文實踐活動中,學(xué)生與文本進行直接的語言交流和情感交流,與文本產(chǎn)生共鳴,把自我對課文語言文字的感悟品味經(jīng)過分主角朗讀與課本劇表演充分表現(xiàn)出來,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新本事,同時也讓學(xué)生享受了語文學(xué)習(xí)的樂趣,感受了成功的喜悅。由此,我對情境教學(xué)有了進一步的認識,充滿生命活力的生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,實現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展。

二、進取開展語文實踐活動,是誘發(fā)興趣、實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的有效方法

在教學(xué)中,教師應(yīng)把書本、課堂、講臺真正還給學(xué)生,進取開展形式多樣的語文實踐活動,滿足學(xué)生表達的欲望,放飛學(xué)生想象的翅膀,讓學(xué)生當“導(dǎo)演”、當“演員”。經(jīng)過“我編我演”,再現(xiàn)課本里、生活中的情境,以各種形象生動的表演──朗誦、小品、課本劇、演講、復(fù)述故事……表達對所學(xué)知識的理解,深化認識。在學(xué)生表演、表述時,教師給予適當點撥,幫忙學(xué)生恰當運用語言,使語言更加規(guī)范、更加精煉。學(xué)生經(jīng)過不斷的語言實踐,逐步內(nèi)化語言、積累語言、豐富語言,進而正確、熟練、靈活地運用語言文字,更好地與文本對話。

在《半截蠟燭》課本劇表演比賽中,兩組的演員都盡情發(fā)揮,生動趣味的表演,緊緊地吸引著臺下的觀眾,小演員的精彩表演,激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,在班內(nèi)產(chǎn)生了良好的反應(yīng),給畢業(yè)在即的同學(xué)們留下了完美而難忘的回憶。

實踐證明,形式多樣的語文實踐活動,不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,鍛煉了學(xué)生理解課文、朗讀、表演的本事,同時能讓學(xué)生盡情地展示自我的智慧與才華,創(chuàng)造生命的精彩,品嘗成功的喜悅,提高學(xué)習(xí)的興趣。