作為一名教師必須認真地寫好每一個課時的教案,教案是一場優(yōu)質(zhì)課的基礎,你知道教案怎么寫才好嗎,以下是范文社小編精心為您推薦的《蠟燭》教案8篇,供大家參考。
《蠟燭》教案篇1
目標定向:
1.探究作品中人物的心理活動,感受人物的內(nèi)心世界。
2.學習作者通過細膩的動作描寫刻畫人物性格的方法。
3.體會作品中所表現(xiàn)的各國人民在戰(zhàn)爭所凝結(jié)的友誼。
重點與難點:學習用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。
教材分析:這篇戰(zhàn)地通訊是一首贊美詩,一曲頌歌。贊美反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼,謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
“在炮火燒焦了的土地上,在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間,那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西──她的結(jié)婚的花燭──還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。
“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著,正像一個母親的眼淚,正像一個兒子的英勇,那樣永垂不朽。”
這位蘇聯(lián)青年,紅軍戰(zhàn)士,是為解放南斯拉夫而犧牲的,他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人育乞西為他堆的,她不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場,她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國土上。老婦人對一個蘇聯(lián)青年情同母子,他們之間已經(jīng)沒有國界,這是反法西斯同盟的軍民用血肉凝結(jié)的情誼。燭光,是紅軍烈士生命之光;燭光,寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思;燭光,是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
這種血肉凝結(jié)的情誼是如此深厚:老婦人置生死于度外,她是冒著炮火安葬紅軍烈士的;老婦人年老體弱,她是不顧艱難,用雙手舀干彈坑里的積水,用雙手把烈士遺體拖進彈坑,用雙手捧土,一捧一捧堆成墳堆的;老婦人擺正了烈士遺體,還吻了死者的嘴唇和前額;老婦人為悼念烈士,拿出珍藏45年的結(jié)婚的喜燭,點在墳上。
教學方法:自學、點撥、研討、探究
教學過程
第一課時
一、入境生趣
在炮火燒灼了的戰(zhàn)場上,在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間,一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭,點在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。讓我們穿越時空,去目睹那悲壯而崇高的一幕,感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝結(jié)成的情誼。
二、自學生疑
1.給加點字注音
拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 顫巍巍 舀水 腋窩 揣在
2.學生介紹搜集的有關第二次世界大戰(zhàn)的知識。
三、學習釋疑
1.速讀課文,然后說說課文是以何場戰(zhàn)爭為背景來加以描寫的?請找出文章中能夠反映時代背景的語句。
這是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年,蘇聯(lián)紅軍進行戰(zhàn)略反攻,分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者,在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支?!贰R髮W生找出相應的語句加以詮釋。
2.根據(jù)課文內(nèi)容,猜測作者是何種身份的人?說出相應的理由。
引導學生了解課文作者:
西蒙諾夫,蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學院。曾任《文學報》主編、《新世界》雜志編委、《文學俄羅斯》報編委等職。1939年任軍事記者,以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。劇本《我城一少年》(1941)表達了蘇聯(lián)人民對即將來臨的戰(zhàn)爭的必勝信心,長篇小說《日日夜夜》(1943~1944),描寫了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。戰(zhàn)爭后期,曾隨軍經(jīng)過東歐各國,直至柏林,寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支?!罚?卷)。戰(zhàn)后曾到過美國,寫有劇本《俄羅斯問題》(1946),該劇本揭露了美國統(tǒng)治集團發(fā)動新戰(zhàn)爭的企圖。還發(fā)表有詩集《友與敵》。《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲得斯大林獎金。
西蒙諾夫曾于1949年10月訪問我國。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國》一書,描寫了中國人民進行的解放戰(zhàn)爭。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎金。
四、點難撥疑:
1.速讀課文,復述課文,然后再用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。
引導學生復述課文內(nèi)容,然后交流并討論。
本文描寫一個南斯拉夫老婦人冒著炮火,掩埋一位蘇聯(lián)紅軍的遺體后,將珍藏多年的喜燭點燃在烈士墳頭靜靜陪伴到拂曉的感人故事。
2.學生朗讀課文,把握文章的記敘要素。
時間:第二次世界大戰(zhàn)期間,1944年9月19-20日
地點:貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場
人物:老婦人瑪利?育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫
事件:第二次世界大戰(zhàn)期間,一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了,一位飽受法西斯侵略戰(zhàn)爭之苦的南斯拉夫母親不顧槍林彈雨,以驚人的毅力安葬了烈士,拿出自己珍愛的結(jié)婚的花燭點在烈士墳頭。
3.梳理文章思路:從敘事過程看,全文共分四部分。
第一部分(1-7)講紅軍戰(zhàn)士偷襲犧牲。
第二部分(8-31)講老婦人冒著炮火掩埋烈士。這一部分是全文的核心。
第一層(8-13)炮火余生,發(fā)現(xiàn)烈士。
第二層(14-26)冒著炮火,掩埋烈士。
第三層(27-31)點燃蠟燭,守護烈士。
第三部分(32-42)老婦人的英雄行為感動了紅軍戰(zhàn)士。
第四部分(43-44)再現(xiàn)并贊美蠟燭的火焰。
五、反思學習:
了解文體:戰(zhàn)地通訊。(可與第一課比較閱讀)
(一)通訊的特點
通訊與消息比,不僅需要六個新聞要素(人物、時間、地點,事件發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果)齊全,還要報道新聞事實的情節(jié)、細節(jié)。通訊分事件通訊和人物通訊。通訊的表達方式,不僅用敘述,還要較多地采用描寫。議論、抒情等。
(二)通訊與消息的區(qū)別
同:用事實說話。
異:1.內(nèi)容上,消息簡略單純,通訊詳盡、具體、形象。
2.形式上,消息程式性強,通訊創(chuàng)造性強。
從結(jié)構(gòu)上看,消息由標題、導語、主體、結(jié)語和背景組成,通訊跟一般記敘文相似,沒有固定格式,每一篇都有自己獨特的結(jié)構(gòu)形式。
在表達方面,消息主要用敘述。通訊表達方式豐富多樣
在語言上,消息簡潔樸素。通訊具體詳細。
3. 時效上,通訊不如消息迅速及時。
六、遷移創(chuàng)新。
七、布置課外作業(yè):基礎訓練
《蠟燭》教案篇2
內(nèi)容預覽:
3 蠟燭
西蒙諾夫
課型:新授課
教學目標:
(一)知識目標:
1.感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
2.體會本文真摯感人的語言。
(二)能力目標:
透過行為領悟人性的本質(zhì)。
(三)德育目標:
讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。
教學重點難點:體會真情,領悟軍民用血肉凝成的情誼。
教學方法:朗讀法、引導法。
教具準備:錄音機、投影儀。
教學時間:一課時
教學過程:
一、導入。
記得有一篇課外閱讀:講的是一隊德國兵到一個被占領地的一個農(nóng)家去,那農(nóng)家的妻子正是個地下黨。誰能把這個故事講下去?
同樣的蠟燭,在不同的情況下,起著不同的作用,今天我們就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用?
二、整體感知。
1.作者簡介及背景。
2.學習了這麼多篇課文,我們已有了這樣的常識,一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的,那麼這篇課文呢?
主旨:一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3.我們今天,不是討論人物、事件的感人上,而是他感人的程度如何?
1)環(huán)境危險,炮火連天--想到老婦人不顧生死。
2)年老體弱,掩埋烈士很吃力--想到老婦人力量的源泉。
3)保護遺體--想到老婦人對烈士的感情。
4)燭光閃爍--想到老婦人奉獻的精神。
4.那么,這里的燭光,又有什么特殊的象征意義?
1)紅軍烈士生命之光。
2)寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
3)兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5.最后兩句話是什么意思?
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界,情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上,是人類最美好的感情。
6.總結(jié)老婦人的形象。
1)老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦,她對侵略者滿懷深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2)年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上,他無比沉痛,她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。
3)他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼,她進入了一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。
4)紅軍烈士獻出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物,把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。
7.這是一篇戰(zhàn)地通訊,但是其中主要是記敘的成分,你能找出其中的六要素嗎?
8.你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?
三、教師小結(jié)
文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死,不顧年老體衰,滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體,這種感情,達到了跨越國界,母子情深的境界,使我們每一個人的思想都得到升華。希望同學們都能體會這種美好的感情。
四、課后練習: 1)課后練習二。 2)課后練習三。
五、布置作業(yè)
把你設想的老婦人的心理寫下來,整理到練習本上,并且用上研讀與練習中的字詞,300字左右即可。
六、板書設計:
教學后記:
學習本課時,我讓學生復述課文,在復述中把握記敘文的要素。逐步提高學生閱讀記敘文的能力。在學習課文的過程中,抓住老婦人的形象分析。更深層次的體會人物感情。理解文章主題。
《蠟燭》教案篇3
【教學目標】
1、了解文章的主要內(nèi)容,感受文章的的感人之處。
2、品味文章中細膩的描寫,領會物象與其內(nèi)在情感的聯(lián)系。
3、認識戰(zhàn)爭的殘酷性,感悟內(nèi)在的人性美。
【教學過程】
一、物象導入
要求學生用“蠟燭”造一個句子,比較評價這些句子的妙法所在。
(設計意圖:意在言語訓練中引出本文學習:今天我們將學習一篇〈蠟燭〉的課文,看看這篇文章中“蠟燭”有何意義。)
二、內(nèi)容感知
閱讀后完成100字以內(nèi)的課文簡介。
(設計意圖:此環(huán)節(jié)視班級情況給予一定的提示,但簡介中必須含“蠟燭”二字,目的在于以寫帶讀,訓練學生的整體感知能力,概括能力。)
三、語言品味
朗讀交流文中耐人尋味的語句,品味細膩感人的描寫。
1、11次炮火描寫。
(為人物活動設置了一個典型環(huán)境,寫出了德軍的殘忍瘋狂,突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。)
2、6次對蠟燭的描寫。
(燭光,象征著紅軍烈士的生命之光,寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思,是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。)
3、4次黑色圍巾的描寫。
(表達沉痛哀悼的莊重情感,寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。)
4、三爬三跪的動作描寫。
(三次“爬”寫出了老婦人年老力衰,三次“跪”寫出了行動不便老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。)
(設計意圖:此環(huán)節(jié)采用小組學習與班級交流相結(jié)合的形式,重在引領學生通過朗讀揣摩文中的描寫手法,認識戰(zhàn)爭的殘酷、蠟燭的的深沉含義、圍巾所渲染的莊重氣氛、老婦人對紅軍烈士的深厚情誼。)
四、延伸拓展
1、完成句子:這是一支 蠟燭,它 。
(設計意圖:此題置于“延伸拓展”部分,實際是對本文學習的一次總結(jié)與深化,既是內(nèi)容概括,又是情感深化,與“內(nèi)容簡介”有相通的部分,但又更進一層。例如:這是一位南斯拉夫老婦人點在蘇聯(lián)紅軍烈士墳前的蠟燭,它燃燒出的是紅軍烈士的生命之光,它寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。)
2、交流其他有特定含義的物象。
(設計意圖:所謂“一切景語皆情語”,不僅僅是蠟燭,生活中,文學作品中還有許多事物賦予了人們的.情思,以此題延展學生在課堂學習的空間。)
五、布置作業(yè)
課后從物象、內(nèi)容、情感三方面賞讀《百合花》(茹志鵑)。
(設計意圖:這篇小說是借白凈純潔的“百合花”的意象來表現(xiàn)中國戰(zhàn)爭中小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈,軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好,戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好,一句話,百合花,象征著人性美性格百合花。在題材、主題與寫法上與蠟燭一文都有相通之處,課外閱讀既是鞏固課堂教學,也是拓展訓練。)
《蠟燭》教案篇4
教學目標:
1、有感情的朗讀,學習怎樣把文章寫得感人,體會人物思想感情。
2、品味語言,感悟文章意蘊。
3、激發(fā)學生的情感,培養(yǎng)理解和想象能力。
教學重點:
學習怎樣把文章寫得感人,體會人物思想感情,理解蠟燭的特殊含義。
課時安排:一課時
課型:課內(nèi)自讀
教學媒體:錄音機、投影儀。
課前準備:
1、朗讀課文,積累生字生詞。
2、查閱資料,了解二戰(zhàn)中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉夫的情況。
教學設計:
[教學步驟]
一、導入
由“蠟燭”我們可以聯(lián)想到哪些詩句和歌曲,各有什么寓意?
1、“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”,借蠟燭歌頌教師的奉獻精神
2、“何當共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時”,借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。
3、“蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明”,借蠟燭寫離別
4、“燭光里的媽媽”,借蠟燭歌頌母親。
蠟燭在不同的地方有不同的寓意,那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題,有什么深意呢?
二、朗讀課文,思考:
①這是一對什么樣的蠟燭?
②老婦人怎樣點這對蠟燭?
③她為什么要點這對蠟燭?
三、師生共議
①是老婦人珍藏45年的結(jié)婚紅喜燭,意義不一般。
②老婦人冒著炮火,不顧老年體弱,不怕艱難,用雙手舀干彈坑里的積水,用雙手把烈士的遺體拖進彈坑,用雙手捧土,一捧一捧堆成墳堆的,老婦人擺正了烈士遺體,還吻了死者的嘴唇和前額,最后拿出珍藏45年的結(jié)婚喜蠟,點在墳上。
③背景提示:1944年,第二次世界大戰(zhàn)時,德國法西斯侵占了南斯拉夫,世界上很多國家結(jié)成反法西斯聯(lián)盟,蘇聯(lián)盟軍來到南斯拉夫幫助南斯拉夫趕走侵略者,所以南斯拉夫人民非常感謝蘇聯(lián)紅軍。
文中一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士是為解放南斯拉夫而犧牲的,他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人為他堆的,她不忍心紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場,她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國土上。老婦人對一個蘇聯(lián)紅軍青年情同母子,他們之間已經(jīng)沒有國界,這是反法西斯同盟的軍民用血肉凝結(jié)的情誼。
四、這篇占地通訊非常感人,給人留下難忘的印象,學生找出自己最感動的部分,細細品讀,并想想這樣的藝術效果是怎么產(chǎn)生的?
學生討論后教師總結(jié):首先當然是題材感人,但是感人的題材要寫得感人,寫作方法也是重要的。探究這篇戰(zhàn)地通訊的寫法,可以悟到,作者在落筆之前,對事件之所以感人的種種因素是作了分析的,在敘述過程中,在感人的因素上就著力描寫。再則,突出蠟燭,突出燭光,更是作品成功的關鍵。
事件感人的因素有哪些呢?分析起來有四點。一是環(huán)境危險,炮火連天;二是老婦人年老體弱,掩埋烈士非常吃力;三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;四是點在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敘述過程中,凡是寫到這四點的,都著力描寫,造成了感人的效果。
五、理解課文最后一句話。
最后一句話意味深長,齊讀,體會用意。
蠟燭的深意:
a象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光
b象征兩國人民的深厚情意
c象征他們之間的母子深情
d象征和平、希望和勝利
六、作業(yè)
完成課后練習三。
板書
什么樣的?45年前的結(jié)婚喜燭
怎么點的?先埋后點
環(huán)境險惡炮火連天
蠟燭年老體弱掩埋吃力
(線索)沉痛莊重情同母子
為什么點?
寄托哀思兩國軍民情深
《蠟燭》教案篇5
設計思路:
本課生動地記敘了第二次世界大戰(zhàn)期間,法國一個普通家庭的母子三人,在生死存亡的危急關頭,機智勇敢地與三個德國軍官周旋的故事。這篇課文是對學生進行愛國主義教育的生動素材,所以在教學本篇課文時,要注意引導學生抓住伯諾德夫人一家人從容鎮(zhèn)定的動作、神態(tài)、語言和緊張激烈的心理活動描寫,朗讀體會母子三人機智勇敢的品質(zhì)和愛國主義精神。針對班級的學生學習情況,我將把本篇課文按以下思路展開:1、圍繞課題設問,引起學生閱讀求知的欲望;2、抓住“半截蠟燭”這個線索,把握故事情節(jié);3、抓住重點詞句體會人物性格;4、通過演課本劇這個活動,加深對文本的理解;5、拓展延伸。
設計理念:
語文提倡簡簡單單的教學,其實教材的課后練習已經(jīng)教給我們這篇課文的學習方法,在教學中以學生為主,以朗讀為主,由扶到放,注重學生知識和技能的訓練。
教學目標:
(一) 知識與能力
1、 能正確流利有感情地朗讀課文;
2、 學會本課生字,理解由生字組成的詞語;
(二) 過程與方法
通過自主、合作、探究學習,在理解課文的基礎上,說一說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
(三) 情感態(tài)度與價值觀
借助對文本的理解和依托文本的語言訓練,讓學生感受母子三人在危急關頭與敵人斗爭時的機敏、勇敢,學習他們熱愛祖國的偉大精神。
教學重點:
通過體會伯諾德夫人一家人面對敵人時的從容、鎮(zhèn)定、機智和勇敢以及緊張的激烈的心理活動,學習他們的愛國主義精神。
教學難點:
通過朗讀訓練,體會伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢。
教學準備:
收集第二次世界大戰(zhàn)的有關資料,準備兩支半截蠟燭用于課本劇的表演。
教學過程: 一、 圍繞課題設問,激發(fā)學生閱讀求知的欲望
1、 板書課題
(1)、同學們看過蠟燭嗎?什么樣的是半截蠟燭呢?(已經(jīng)用過的、點燃后剩下的)
(2)、看到這篇課文的文題《半截蠟燭》,你心中有沒有什么疑問呢?
2、學生提問,老師相機小結(jié)。
3、這篇課文講的是第二次世界大戰(zhàn)時發(fā)生在法國的一個普通家庭里的故事。
4、簡介“第二次世界大戰(zhàn)”,播放二戰(zhàn)背景視頻。
這“半截蠟燭”中隱藏著一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭,它是一場怎樣的戰(zhàn)爭呢?請同學們自由讀課文。
二、依據(jù)線索,把握故事情節(jié)
1、學生朗讀課文,要求讀通順。
2、讓學生說一說朗讀的感知和收獲,相機解決課前學生提出的有關問題。
讓學生按故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序,說說課文的主要內(nèi)容。
三、 抓住重點詞句,感悟人物品格
(一)、在朗讀中感悟事情的起因
學生朗讀課文一、二自然段,抓住“絕密”和“絕妙”兩個詞來感悟“半截蠟燭”的重要性和伯諾德夫人的機智勇敢。
1、問:這是怎樣的半截蠟燭?引導學生說出“絕密”,理解詞語意思。在學生理解“絕密”的基礎上,再去換位思考;
2、如果你是伯諾德夫人,你將如何收藏這半截蠟燭?(學生在換位思考中體會半截蠟燭的重要性)
3、伯諾德夫人的主意“絕妙”在哪兒?(體會她的機智過人)
(二)、朗讀感悟事情的發(fā)展(學習第一場戲)
1、自由讀第一場戲(第三自然段)思考:
伯諾德夫人的哪些動作、神態(tài)、語言、心理活動表現(xiàn)了她的勇敢機智。把重點詞句用相應的符號圈畫出來。
2、 交流
(1) 分別找出表現(xiàn)伯諾德夫人動作、神態(tài)、心理活動的詞句,對這些詞語表現(xiàn)了什么說說自己的想法。
(2) 出示:“瞧,先生們,這盞燈亮些。”指導學生體會伯諾德夫人的機智從容。
3、 除了伯諾德夫人,這場戲中還有哪些角色?(三個德國軍官)文中提示我們要注意他們的哪個動作?(闖)除了動作,你還能聯(lián)系第一、二自然段的內(nèi)容想象一下他們進來會說些什么嗎?(讓學生發(fā)揮想象說一說)(扶的過程)
四、 在自主學習中感悟故事的高潮和結(jié)局(由扶到放)
1、 總結(jié)學習方法:同學們,剛才我們通過朗讀感悟,對課文的前一部分內(nèi)容作了分析解讀并成功地完成了課文前一部分的學習,能總結(jié)一下我們剛才的學習方法嗎?(讀—想—讀)
2、 學生用剛才的方法自主解讀二、三場戲。(第二場戲的主角是?第三場戲的主角是?)
3、 學生自學,提醒學生從人物的動作、語言、神情及心理活動來認識機智勇敢的杰克和杰奎琳。圈畫關鍵詞句。
4、 交流
(1)、杰克的表現(xiàn),關鍵讀好哪個地方(真冷)?指導朗讀,指名演讀。
(2)、杰奎琳的表現(xiàn),她的機智、勇敢你認為關鍵是讀好哪個地方?(重點提示:“嬌聲”理解)讀一讀。
指名用“嬌聲”對文中的德軍說話。
五、 課本劇表演,加深理解
選擇文中一兩個片段,對片段所描述的場景,圍繞“機智勇敢”、“沉著鎮(zhèn)定”的性格特征展開合理想象,進行課本劇表演,加深學生對課文的理解。
六、 拓展延伸
同學們,你們知道嗎?二戰(zhàn)結(jié)束后,為了表彰伯諾德夫人一家,法國政府決定為他們一家三口每人頒發(fā)一枚自由榮譽勛章。在頒發(fā)勛章時,要發(fā)表一段感言,如果是你來授勛,你會說些什么呢?同學們自己想一想,把想說的話寫下來。
《蠟燭》教案篇6
一、復習導入:
1、通過上節(jié)課的學習,我們對半截蠟燭這篇課文已經(jīng)有了初步的了解,誰來說說這半截蠟燭有什么特別之處?(裝有情報)
2、是呀!正是這與眾不同的半截蠟燭,引發(fā)了一場沒有硝煙而又驚心動魄的戰(zhàn)斗。請同學瀏覽課文3-7自然段,完成這道填空:
(在這場戰(zhàn)斗中,伯諾德夫人一家與德軍的周旋真可謂是 呀!)
指名答:相機板書
二、深入學習課文
(一)學習第三自然段
1、我們繼續(xù)來學習課文。請同學們自由朗讀第3自然段,說說伯諾德夫人是怎樣與德軍周旋的。
2、下面,我們來默讀課文(出示課件)用曲線畫出描寫伯諾德夫人心理活動,用直線畫出描寫她動作神情。
(1)學習讀畫
(2)交流:
師:當?shù)萝婞c燃蠟燭后,伯諾德夫人是怎樣做的?又是怎樣說的呢?
1、指名讀:怎樣才能把這段話讀好呢?我們來看看此時伯諾德夫人的內(nèi)心想法。
2、出示:伯諾德夫人知道,萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅,秘密就會暴露,情報站就會遭到破壞,同時也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。
指名讀:讀了這段話,你有什么體會?帶著這樣的體會,你再讀讀。
點出重點詞 指名讀,還有誰來試試
師:是呀!這小小的半截蠟燭關系著一家三口的性命,更重要的是與國家的利益息息相關!大家一起感受一下吧!
3、帶著這樣的心理感受,我們再回過來讀讀剛才畫出的那句,指名讀,現(xiàn)在你從伯諾德夫人的言行中又體會到什么呢?(鎮(zhèn)定機智、從容不迫)
抓住哪些詞讀好?(急忙,輕輕)
(3)引讀過渡:一場危機似乎過去了,但輕松的心情并沒有持續(xù)多久,那位中尉,時間一分一秒過去,此時大兒子杰克再也坐不住了,他又是怎樣與德軍周旋的呢?
請同學們用剛才學習方法學習第5自然段
出示學法指名讀:自由讀(知情節(jié))
默讀(劃句子)
品讀(說體會)
師:我們在自學時把體會寫在句子旁邊。
(二)第五自然段
1、學習自學
2、交流:
1)你劃的什么句子,讀給我們聽聽
出示:這時候大兒子杰克慢慢地站起來,“天真冷,我到柴房去搬些柴來生個火吧。”說著伸手端起燭臺朝門口走去,屋子里頓時暗了許多。
指名讀。你體會到什么?(帶著體會讀)
把你的體會告訴大家好嗎?還有誰想跟他比比的?指名讀
師評:你讀得真好!好像杰克一樣,內(nèi)心緊張外表鎮(zhèn)定!
2、你還劃出哪些句子?出示:在斗爭的最后時刻,他從容地搬回捆木柴,生了火,默默地坐待著。
指名讀:從這句你又感受到什么?感受這么深刻,你定會讀好的,多么深刻的感受啊!你學得真不錯!讓我們再次聆聽你的朗讀,分享你朗讀的感受。
坐待什么?(機會、厄運)聯(lián)系上下文,說說即將到來的厄運是什么呢?指名說
出示、引讀:萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅,秘密就會暴露,情報站就會遭到破壞,同時也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。面對即將到來的厄運小男孩是如此從容 如此鎮(zhèn)定,真讓人佩服呀!誰再讀讀這一句?
3、這一段中還有哪些句子讓你體會到氣氛的緊張?
燭焰搖,發(fā)出微弱的光,此時此刻,它仿佛成了屋子里最可怕的東西。
師敘述:是呀!時間每過去一秒,危險就增大一分,空氣中彌漫一股火藥味,從微弱的燭光中我們感受到危險迫在眉睫,此時的蠟燭就像是屋子里的一顆定時炸彈。
誰通過朗讀緊張的氣氛讀出來。
評價:讀得真好,仿佛把我們帶入那種情境中去了。
大兒子杰克與德軍的周旋真是驚心動魄呀!讓我們再來細細地體會一番吧,你再來讀讀,過渡:我們似乎聽到了伯諾德夫人砰砰的心跳聲,這時候小女兒杰奎琳用她的聰明才智保住這半截蠟燭,保住了情報化驗為夷,請同學自由讀讀6。
4、我們來分角色朗讀,同桌上先練練
5、指名分角色
6、評價“嬌聲”
(嬌聲讀好了有什么作用?)
三、小結(jié):
多么了不起的一個家庭!一家三口懷著對祖國的熱愛,在這場戰(zhàn)斗中憑著他們的鎮(zhèn)定與機智最終戰(zhàn)勝了敵人真讓人敬佩。
四、作業(yè)
《蠟燭》教案篇7
教學目標:
1、朗讀課文。
2、通過關鍵詞體會人物機智、勇敢、沉著的品質(zhì)、
3、進一步明白人物身上的共同點,深深的愛國。
4、通過感悟課文,學習“體會特別語境中詞的特定含義”的方法。
教學過程:
一、導入:
1、板書:半截蠟燭。
問:你對我有感覺嗎?
任何事物,在你看到、摸過后,都應該有感覺。比如讀書,你既聽到,又看到,就要特別有感覺。
2、指名讀,有什么感覺?
3、同一樣東西,在不同的情況下,不同的人會產(chǎn)生不同的感覺。你信不信?
一個二十寸的大蛋糕,上面點燃著半截蠟燭,有什么感覺?
一張餐桌,兩杯紅酒,兩個人面對面坐著,中間銀色的燭臺上燃著半截蠟燭,什么感覺?
突然停電了,屋里漆黑一片,心里十分害怕,忽然,門開了,媽媽的臉在燭光里格外溫柔,你有什么感覺?
4、不同的人,會有不同的感覺。伯諾德夫人一家,看到半截蠟燭被德國人點燃了,那是什么感覺呢?
5、請學生說,引讀第3自然段。
6、出示:
半截蠟燭,越來越短的蠟燭
冒著青煙的燭芯,時間一分一秒地過去,此時此刻,它仿佛變成了屋子里最可怕的東西。
燭焰搖曳,發(fā)出微弱的光
指名讀,帶著你的感覺讀。想想這些詞在課文中什么情況下出現(xiàn),帶著感覺一起讀。
7、①這是一個方法,讀一個詞一句話都要聯(lián)系當時具體的情況,讀出感覺。
②為了這“半截蠟燭”,伯諾德夫人一家與德國人展開了一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗。在這場較量中,你覺得誰最令你佩服?請你自己讀課文,找出有關詞句,用來證明。
③讀書,就要有“感覺”,而且要把自己當成書里的人,體會一下他們當時的感覺。
請你注意,課文中有一些詞,平時的意思是什么,在當時的情況下,你有什么不同的感覺?
生讀,師巡視,并指點。
8、交流,相機教學。
一、伯諾德夫人:
1、“看著”,如果是你,你當時什么感覺?
2、“急忙”,在這句話里你讀出了什么?
3、“輕輕”,你感受到什么?“做動作,要顯得很隨意”
還有誰要補充?指名幫助說明值得佩服。
4、朗讀。
二、杰克
a1、慢慢(沉著,不慌不忙)
2、“語言”,(合適的借口)
b3、“孩子是懂事的,……默默地坐待著”
“厄運”:讀到這里,你想到了什么?(指導學生把厄運具體化)
“最后時刻”,如何理解? 這個詞和厄運結(jié)合
“從容、默默、坐待”,你有什么感受?體會到什么?
c誰愿意補充、總結(jié)自己敬佩杰克的理由
d師生輪讀第5自然段。(導語)
三、杰奎琳
1、“嬌聲”:討論這樣寫是為了突出杰奎琳可愛嗎?
2、“鎮(zhèn)定”:
3、“端起燭臺,道過晚安,上樓”
4、(如體會不到)討論這樣寫僅僅是為了突出杰奎琳可愛嗎?
對比:快九點了,活潑可愛的小表妹嬌聲對大家說:“對不起,我要睡覺了,明天是星期一,晚睡要遲到的。”說完他向我道了晚安,進房間去了。
5、指名讀、氣度
9、班上小調(diào)查。
在讀課文的過程中,大家一定有了更深的體會?誰想強調(diào)一下自己的觀點?
指明說
10、討論:對于不同的意見,誰有新的看法?(融合一下)
引導明白:他們都表現(xiàn)出機智、英勇、沉著,都值得我們敬佩。
追問:是啊,從這家人身上,我們讀到了機智、勇敢與沉著,他們甚至愿意犧牲自己的生命。這是怎樣的一家人哪?難道還有比自己的生命更重要的東西嗎?
(學生體會)
11、女人
和孩子,一般人眼中最弱小、最需要幫助的對象,他們身上卻有一股強大的力量,這力量來源于他們那顆為國跳動的、勇敢的心。
齊讀課文
作業(yè):
1、 讀一本英雄人物的書。
2、 觀看一部電影:〈甲午風云〉、〈辛德勒的名單〉、〈小兵張嘎〉等。
《蠟燭》教案篇8
【說教材】
〖教材簡析
?半截蠟燭》是九年義務教育小語第十冊第12課。課文生動地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間,法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭和敵人作斗爭的事,贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。課文可分為四段。描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗,人物的心理活動刻畫地相當細膩。情節(jié)一波三折,跌宕起伏,扣人心玄。
〖教學目標
目標句有激勵,導向功能,根據(jù)課程改革的要求以及本課的特點和五年級同學學習的實際情況,制定教學目標如下:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課5~8個生字,兩條綠線中的2~3個字只識不寫。理解“厄運”、“搖曳”、“鎮(zhèn)定”等詞語。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容,通過朗讀課文的訓練,感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜,學習他們熱愛祖國的精神。
4、通過合作的形式,續(xù)編故事,培養(yǎng)小朋友自主合作的能力,深化對課文的理解。
這些教學目標是在課堂中綜合滲透完成的。
〖教學重點、難點
從不脫離教材自身和同學的接受能力考慮,圍繞課后練習題,確定教學重點,也是教學難點。
通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟,感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜,學習他們熱愛祖國的精神。
〖課時布置
計劃3課時完成。
〖教學準備
多媒體課件。
【說教法、學法】
1、教法:
“最有價值的知識是關于方法的知識”,我在教學過程中將主要采用質(zhì)疑點撥法等自主教學模式進行教學。根據(jù)本課教材特點和同學身心發(fā)展特點,遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念,運用情境教學法引導同學主動學習、發(fā)明學習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗,多渠道接受信息。
2、學法:
引導同學主動學習、合作學習、探究學習,掌握從讀到思的學習方法。在讀中抓關鍵詞,體會人物心理,進一步考慮理解,教師適時點撥,同學細細揣測,突破難點。
【說教學程序】
一、揭示課題
1、激趣直接板書課題──半截蠟燭,同學質(zhì)疑,你會想到什么?是不是會想:為什么會是半截蠟燭?這半截蠟燭有什么用呢?然后同學帶著問題自讀。簡煉地概括出時間、地點、人物、事情或含結(jié)果。
(第二次世界大戰(zhàn)期間,法國一家人冷靜地和德國軍官一次又一次地周旋,維護裝有絕密情報的半截蠟燭的事。)
2、簡單介紹二次大戰(zhàn):
1939~1945年,是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭。
我認為,任何語文教學的改革都必需遵循母語教學的規(guī)律(工具性與人文性的統(tǒng)一),讓同學從小了解善惡,了解歷史。適當拓展了同學的知識面。
二、自學課文,及時反饋
這是第一課時的重點,培養(yǎng)同學自學能力,讀思結(jié)合的良好習慣。《新課標》指出:語文教學應十分注重語言的積累,感悟及應用。
1、檢查生字詞。
2、檢查朗讀。
指名同學逐段朗讀,掃除字詞障礙,協(xié)助同學理清文章思路,中間采用同學自評和他人評價相結(jié)合的方法,鼓勵同學體會課文語言的簡練和準確。
指導同學抓住人物活動的主要情節(jié),圍繞中心來歸納段落大意。
三、緊扣中心,重點體味
教師先提出一個考慮題提綱挈領,伯諾德夫人一家人為了維護這裝有絕密情報的半截蠟燭,他們都想了哪些方法在跟敵人周旋?讓同學用心地讀讀課文,畫一畫,說一說,也可以同桌相互交流。
采用“以述促讀”的方式,引導同學深入研讀課文語言資料,在主動、積極的思維中,感知思想內(nèi)容。
教師相機板書:
一吹二端、外靜內(nèi)急
“外靜內(nèi)急”,這不只是伯諾德夫人一家人跟三個德國軍官的斗爭方式,也是第二次世界大戰(zhàn)期間,整個法國人民的一種特有的斗爭方式。
“外靜內(nèi)急”,著急什么?
(“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅,秘密就會暴露,情報站就會遭到破壞,同時也意味著他們一家三口生命的結(jié)束?!保?/p>
文章2、3、4自然段是重點段落,要著重讓同學反復朗讀,教師要引導同學抓住關鍵詞來領悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。例如:從哪看出伯諾德夫人的機智冷靜?同學通過瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當時緊張卻不慌亂的心理。
大兒子杰克和小孩子與敵人的周旋以同學的學為主,培養(yǎng)同學自主學習的意識和習慣,還是通過同學找出表示任務機智和勇敢的關鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關語句。通過指名讀,賽讀,齊讀,分角色讀等多種形式的讀來加深感受。
板書:
鎮(zhèn)定、勇敢、機智
在情況萬分危急的情況下,伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋,最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰?為什么?請再次用心地讀讀課文,同桌相互交流。
學會合作,提高課堂實效,交流升華。
四、回歸文章,課外延伸
1、小節(jié)全文:
本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影,其實當時的整個法國天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進行的斗爭,最終將德國強盜趕出了法國的土地。
師要追問、生疑。引導小朋友再讀。
同學對人物的體驗超出其對人物的原有認識,更豐滿了,更深入了;小朋友對整個二戰(zhàn)期間的法國人民的斗爭也有了總體的了解,更重要的是小朋友的個性得到了張揚。當然小朋友也悟到了一些體驗的方法,比方聯(lián)系上下文,結(jié)合自身的生活,將自身放入故事的情境等。
2、第三課時可讓同學扮演課本劇,課前準備好,加深同學體會。
3、續(xù)編故事:
正當她踏上最后一級樓梯時,蠟燭熄滅了。下面的故事會怎樣發(fā)展呢? 假如被發(fā)現(xiàn)會出現(xiàn)什么情景?假如沒有被發(fā)現(xiàn)又會出現(xiàn)什么情景?
給同學自由思維的空間,說話的機會,提高同學的口語能力。
4、作業(yè):
將續(xù)編的故事寫下來。
寫的過程,不只僅是訓練了小朋友的寫作能力,也是小朋友對文本的再次深入解讀的過程,也是小朋友個性化體驗得到充沛張揚的過程,當然從小朋友的寫作中教師也能發(fā)現(xiàn)其對文本理解的程度。
【板書設計】
半截蠟燭
鎮(zhèn)定
一吹二端
勇敢
外靜內(nèi)急
機智