教育教學(xué)是一種理性自覺的活動，在結(jié)束一段時間的教學(xué)后，一定要寫好教學(xué)反思，教學(xué)任務(wù)結(jié)束之后最重要的就是及時寫好教學(xué)反思，范文社小編今天就為您帶來了大及教學(xué)反思參考6篇，相信一定會對你有所幫助。
大及教學(xué)反思篇1
小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，教參與教材是這樣歸納的，先按照整數(shù)乘法計算，看因數(shù)一共有同位小數(shù)，再從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點，當(dāng)位數(shù)不夠時，要添“0”補足，《小數(shù)乘小數(shù)》教學(xué)反思。其實質(zhì)就是根據(jù)積的變化規(guī)律而歸納而成的。
首先,通過復(fù)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的方法，讓學(xué)生小結(jié)出小數(shù)乘整數(shù)的方法其實就是利用了積的變化規(guī)律，如2.05x4的計算方法，把它們看成整數(shù)的乘法計算，然后看2.05有兩位小數(shù)，積就要點上兩位小數(shù)。想一想、議一議1.2x0.8那怎么計算呢？
學(xué)生掌握了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法后，通過議一議、說一說在小組交流中大多數(shù)會利用積的變化規(guī)律進行推導(dǎo)，把1.2x0.8的因數(shù)1.2和0.8分別擴大10倍算出積是96，要使積不變，積就要縮小到96的1/100，所以1.2x0.8=0.96.在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生初步感知了積的小數(shù)數(shù)位和因數(shù)的小數(shù)數(shù)位的關(guān)系，因數(shù)共有幾位小數(shù)，積就要從右到左點上幾位小數(shù)，教學(xué)反思《《小數(shù)乘小數(shù)》教學(xué)反思》。
接下來，我出示兩道計算6.7x0.3和0.56x0.04，讓學(xué)生在利用0.8x1.2所得的方法進行計算，然后排列出0.8x1.2因數(shù)一共有位小數(shù)，積0.96也是兩位小數(shù)，6.7x0.3中因數(shù)一共有兩位小數(shù)，積也有兩位小數(shù)，0.56x0.04因數(shù)一共有四位小數(shù)，積也有四位小數(shù)，從而在這些例子當(dāng)中讓學(xué)生進一步感受到了積的因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系，進而學(xué)生很自然的就歸納出，小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，先按照整數(shù)乘法計算，看因數(shù)一共有同位小數(shù)，再從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點，當(dāng)位數(shù)不夠時，要添“0”補足。
在知識的鞏固過程中，突出豎式計算的書寫格式，強調(diào)在計算時簡要的說出計算的算理，如計算0.29x0.07時，要求學(xué)生不但要按書寫格式書寫，而且要求學(xué)生說出 0.29x0.07，先29x7計算出積，再看因數(shù)一共有四位小數(shù)，就從積的右邊起點上四位小數(shù)，位數(shù)不夠的添“0”補足。
在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生開始對學(xué)習(xí)充滿興趣,積極的思考,運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決問題，能正確計算小數(shù)乘整數(shù)，效果還是比較好的！
大及教學(xué)反思篇2
第一反思的基本形式
1、做好課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。
2、物理課的聽評課活動。
聽評課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、較豐富的活動。通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。與授課教師及時進行交流、分析，推動教學(xué)策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學(xué)反思能力的提升。
第二反思的基本內(nèi)容
1、對教學(xué)目標(biāo)的反思
首先，根據(jù)所教學(xué)生的實際情況出發(fā)，從知識、能力要求2個方面分析、是否達到了課前的預(yù)定目標(biāo)。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。比如，教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時，如果對“相對”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現(xiàn)象;對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識要加強，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時間太少，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降;教師要在教學(xué)活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確認識學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察，實驗，思維等實踐活動，
其次，對重點、難點要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點、難點正確與否，決定著教學(xué)過程的意義。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義;若不明確，教學(xué)過程就失去了方向。在物理教學(xué)活動開始之前，首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果，即所要達到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點難點是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點、難點如果已經(jīng)非常明確，但具體落實到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當(dāng)成了“重點”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學(xué)生的反映，所以我們要隨時獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生，達到共識。
2、對有意義的案例的反思，比如記錄你在課前沒有想到而在教學(xué)過程中有感而發(fā)的一些好句子好比喻。例如在講彈力的形成過程中，我想到“哪里有壓迫，哪里就有反抗”、在講《描述圓周運動的幾個物理量》線速度和角速度的不同時引入月地對話等等，這樣就可以幫你在以后的講學(xué)中隨時加以應(yīng)用。
3、對訓(xùn)練習(xí)題的反思
首先，解題要規(guī)范。物理是有著嚴密邏輯體系的學(xué)科。解題(特別是計算題)需要“寫出必要的文字說明、方程式和重要演算步驟，只寫出最后答案的不能得分，有數(shù)值計算的題，答案中必須明確寫出數(shù)值和單位”，對高一的新生一開始就要特別強調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了。我們教師自己首先要做好表率，特別是課堂解題板書，要為學(xué)生做好示范，再讓學(xué)生模仿，最后在作業(yè)中嚴格要求，久而久之就形成習(xí)慣。老師在平時教學(xué)中還有很多這樣的看似不重要的細節(jié)要注意規(guī)范自己和學(xué)生、及時糾正，同時還要向?qū)W生說明這樣做的危害，讓他們切實的認識到規(guī)范解題的重要性，并在認真履行的基礎(chǔ)上鞏固基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成習(xí)慣，通過筆者的實際經(jīng)驗證明，這樣做是大有裨益的。
其次，對習(xí)題難易的反思，習(xí)題教學(xué)是學(xué)習(xí)過程中一個十分重要的環(huán)節(jié)。你所選的習(xí)題是否適合你所教的學(xué)生，是否造成“吃不飽吃不了”的兩頭難問題。習(xí)題是加深對所學(xué)感念，規(guī)律的理解和記憶的不可或缺的步驟，也是深化知識，構(gòu)建知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系的重要途徑，是促成知識向能力轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路。我們的教學(xué)思路應(yīng)該以問題為載體，訓(xùn)練學(xué)生思維，滲透物理學(xué)的思想方法。所以你所選的習(xí)題要具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層次性。我們教師應(yīng)該如何選擇習(xí)題呢?高一高二物理是打基礎(chǔ)的時期。所以，首先習(xí)題應(yīng)具有基礎(chǔ)性，避免開始就是偏題、怪題和難題，這對鞏固基礎(chǔ)知識是非常不利的;其次，習(xí)題應(yīng)該具有針對性，一節(jié)課上下來，一個章節(jié)復(fù)習(xí)過后，重點在哪我們的習(xí)題就要針對到哪，起到鞏固知識點的目的;再次習(xí)題應(yīng)該具有量力性，難度適中，太容易則不易增強學(xué)生對知識的把握深度，太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”，達不到鞏固知識的目的，讓學(xué)生望而生畏，抹殺學(xué)生的自信心。要把握一個“度”，讓學(xué)生“跳一跳，夠的著”，題量也要適中，并不是做的越多效果越好。還有，習(xí)題應(yīng)該典型，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果，而不是就題論題，所以應(yīng)該有選擇性布置作業(yè)，最后，還有一個習(xí)題的層次性問題，知識的掌握是循序漸進的，習(xí)題也應(yīng)該把握一個由易到難的逐步上升的臺階。
4、對作業(yè)的反思，作業(yè)的布置是否做到了分層次，不同的班級分層，同一班級的分層。作業(yè)要布置了必收交、收交了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時。對學(xué)生常出現(xiàn)的思維誤區(qū)要有足夠的澄清，對做錯的題要嚴格要求學(xué)生訂正，做到作業(yè)要能全面的反饋學(xué)生對知識的掌握情況，校正及時。嚴格做題規(guī)范，從中體會物理的思維方法，養(yǎng)成物理的思維習(xí)慣。
第三反思是教師教學(xué)認知活動的重要組成部分
教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程(活動)以及支持這些教學(xué)活動的觀念、假設(shè)進行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考?；仡欉@幾年來的的教學(xué)，經(jīng)過教學(xué)反思，留自己之長，取他人之長，踢自己之短，擴大自己的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長。
大及教學(xué)反思篇3
初一是我校學(xué)究將用新模式的試點年級，所以我對教學(xué)過程中存在的問題還缺乏意識或者有時候抓不住重點和難點，缺乏對教學(xué)診斷、調(diào)整、糾錯的能力。在實際教學(xué)過程中，我逐漸提高對教學(xué)過程中問題的敏感度，養(yǎng)成對教學(xué)的自覺反思，階段經(jīng)驗總結(jié)，遵循“先學(xué)后教”的教學(xué)原則，不斷提升自己的教育教學(xué)能力。
作為一名年輕的數(shù)學(xué)教師，其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀，積極地自覺地促進自己的觀念改變，以實現(xiàn)由靜態(tài)的、片面的數(shù)學(xué)觀向動態(tài)的、辯正的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，特別是實現(xiàn)對上述問題的不自覺的認識向自覺認識的轉(zhuǎn)化。
對于初一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，我對以下幾個方面進行了反思：
一、反思教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對綱領(lǐng)認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。對于我們新分教師來說我自認為有以下幾點不足：
一是對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計思想上不足夠重視，目標(biāo)設(shè)計流于形式。
二是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計關(guān)注的仍然只是認知目標(biāo)，對“情感目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”有所忽視，重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重忽視了教材的育人功能。
三是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計含混，不夠全面、開放。
教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認知程序與認知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展，要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子?！斑@么簡單的題都做不出來”、“這道題都講過幾遍了還不會做”，碰到這樣情況，教師不應(yīng)埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因，是學(xué)生不接受這樣的講解方式，還是認識上有差異；是學(xué)生不感興趣，還是教師引導(dǎo)不到位；是教師制定的難點與學(xué)生的認知水平上的難點出現(xiàn)了不相符合；是教師期盼過高，還是學(xué)生接受新知識需要一個過程……教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認知水平，在學(xué)生現(xiàn)有認知水平的基礎(chǔ)上，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教師的幫助下通過自己的努力向高一級的認知水平發(fā)展，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，形成良性發(fā)展。教師千萬不能埋怨責(zé)怪學(xué)生，不反思自己，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學(xué)生的難點，因此教學(xué)設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，要教給學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)。
二、反思教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)設(shè)計中，對教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾點不足：
（1）缺乏對教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯；
（2）缺乏對已學(xué)知識的分析、綜合、對比、歸納和整體系統(tǒng)化；
（3）缺乏對教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用；（4）缺乏對自我上課的經(jīng)驗總結(jié)。
三、反思聽課感悟
聽課決不是簡單地評價別人的優(yōu)劣，不是關(guān)注講課者將要講什么，而是思考自己如何處理好同樣的內(nèi)容，然后將講課者處理問題的方式與自己的預(yù)想處理方式相對照，以發(fā)現(xiàn)其中的出入。
四、征求學(xué)生意見
潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往向?qū)W生征詢對自己教學(xué)的反饋意見，這是教師對其教學(xué)進行反思的一個重要的渠道。
若在課堂上設(shè)計了良好的教學(xué)情境，則整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終很高。一是要抓住知識本質(zhì)特征，設(shè)計一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，刺激學(xué)生的好奇心。
二是要注意問題的設(shè)計不應(yīng)停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上，而應(yīng)設(shè)計一些既能讓學(xué)生動手觸摸、又能動腦思考的問題，這樣可使學(xué)生在"觀察、實踐、歸納、猜想和證明"的探究過程中，激發(fā)起他們對新知識的渴望。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點，將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來，就會不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。
五、記錄學(xué)生的獨特見解
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的實踐者，通過他們自己切身的感覺，常常會產(chǎn)生一些意想不到的好的見解。有時學(xué)生的解法獨具一格，對此，教師應(yīng)將這些見解及時地記錄下來。
以上是本人上完初一課程之后的幾點感悟，我一定會緊跟新時期課程改革的步伐，抓住學(xué)校學(xué)究將用模式廣泛推進的契機，努力實踐、勇于創(chuàng)新，切實提高自己的教育教學(xué)水平。
大及教學(xué)反思篇4
本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分數(shù)的意義和讀寫法，百分數(shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)，特別是會解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”的問題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，教學(xué)反思七。這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)互化和用百分數(shù)知識解決問題的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識之一。百分數(shù)在學(xué)生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部分學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數(shù)，對百分數(shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學(xué)時要從學(xué)生的生活實際入手，以學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導(dǎo)為輔，讓學(xué)生在生活實例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運用中理解百分數(shù)的意義，教學(xué)反思《教學(xué)反思七》。主要體現(xiàn)在以下兩個方面：
一、從學(xué)生感興趣的事情入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。組織學(xué)生探究礦泉水中物質(zhì)的含量，發(fā)現(xiàn)分母是100的分數(shù)很便于比較哪種物質(zhì)的含量多或少，學(xué)生已初步感悟出百分數(shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分數(shù)的好處。
二、密切聯(lián)系生活，理解百分數(shù)的意義。百分數(shù)在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高，學(xué)生雖未正式認識百分數(shù)，但對百分數(shù)卻并非一無所知。因此，讓課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分數(shù)，可以讓學(xué)生從中體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，認識到百分數(shù)的知識對于個人的意義，對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機起到了很好的作用。在這節(jié)課中，直接把學(xué)生調(diào)查到的數(shù)據(jù)和問題作為學(xué)習(xí)和研究的對象，學(xué)生是在理解和解釋自己及同學(xué)調(diào)查得來的數(shù)據(jù)的過程中認識百分數(shù)的，充分體現(xiàn)了課堂中學(xué)生的主體地位。
大及教學(xué)反思篇5
?我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文。課文描述了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，同時，也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。
這是一所美麗的學(xué)校:上學(xué)的路上開著絨球花和太陽花。各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃。這是一所團結(jié)的學(xué)校:同學(xué)們來自不一樣的民族，穿戴不一樣，語言不一樣，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。這也是一座充滿了歡樂，祥和氣氛的學(xué)校:孩子們課上認真讀書，課下盡情玩耍，連小動物也來聆聽讀書聲和看熱鬧，對孩子們的幸福生活多么羨慕！
教學(xué)本課，我用一個問題貫穿全文的教學(xué)——民族小學(xué)和我們的學(xué)校有哪些不一樣學(xué)生找出了許許多多的不一樣，例如:民族小學(xué)的學(xué)生是從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上來到學(xué)校的，而我們是從開闊的馬路上來到學(xué)校的。同學(xué)們眼前仿佛出現(xiàn)這樣的景象:早晨，民族小學(xué)的同學(xué)們歡快地走在上學(xué)的路上，空氣多么清新，景色多么美麗。之后又有學(xué)生找到了:民族小學(xué)有古老的銅鐘掛在打青樹上，鳳尾竹的影子在潔白的粉墻上搖曳，而我們的學(xué)校沒有這些景物。我抓住時機，引導(dǎo)學(xué)生想象古老的銅鐘掛在大青樹上發(fā)出的聲音是多么悠長，清脆，想象鳳尾竹的樣貌在潔白的粉墻上搖晃又是怎樣的美麗的畫面，這樣，同學(xué)們體會到了這所學(xué)校是多么美麗，讀起來也就美美的。同學(xué)們也找到了"大家穿戴不一樣，語言不一樣，都成了好朋友"，我們的學(xué)校有少數(shù)民族，但不能稱為民族小學(xué)，因為學(xué)校大多數(shù)同學(xué)都是漢族的，我們穿同樣的衣服，說的都是普通話，這和民族小學(xué)是不一樣的。他們也找到了"上課了，不一樣民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)"，我們是在不一樣的教室學(xué)習(xí)，他們卻在同一間教室學(xué)習(xí)，可見他們?nèi)藬?shù)很少，這也是一個不一樣之處。從這些語句中，我們體會到他們很團結(jié)，他們雖然穿戴不一樣，語言不
一樣，他們卻成了好朋友，他們還在同一間教室里學(xué)習(xí)，這讓我們深深感受到他們的團結(jié)。同學(xué)們還找到了其他不一樣之處:我們在教室里讀書，外面僅有轟鳴的汽車馬達聲，他們讀書時卻有小鳥，蝴蝶和猴子在旁邊好奇地聽著;下課了，他們跳孔雀舞，做游戲，能夠把小鳥，松鼠和山貍都吸引過來，我們不跳孔雀舞，也沒有小動物能被吸引過來，經(jīng)過比較不一樣，我們羨慕他們的無憂無慮，感受到他們的歡樂。
在尋找民族小學(xué)和我們學(xué)校的不一樣的過程中，我們深刻地了解到民族小學(xué)的特點:美麗，團結(jié)和歡樂，充滿對這所學(xué)校的向往之情。因為感受深刻，朗讀時，也就自然做到了感情豐沛。這樣，抓一個問題，將課文學(xué)透，學(xué)懂，收到了意想不到的效果。
大及教學(xué)反思篇6
這是一篇略讀課文，講述了這樣一個故事：上課時，老師了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道孩子的生日并向孩子們祝賀；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子為爸爸媽媽祝賀生日。在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下，孩子們懂得了怎樣去愛自己的父母和關(guān)心別人。
課文中孩子們和爸爸媽媽不同的表現(xiàn)，體現(xiàn)了作者在這篇課文中的思路對比入手，展開情節(jié)。這是課文在表達方法上的特點。
教學(xué)過程：
一．板書《可貴的沉默》
1．誰說說什么叫沉默？（不說話）
2．看到題目你有哪些問題？
（為什么說沉默可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態(tài)怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？......）
二．自由讀文，解決疑惑。
1．讀準(zhǔn)字音。
2．理解詞義。
異口同聲：形容很多人說同樣的話。
驕傲：本文是自豪的意思。
神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。
左顧右盼：向左右兩邊看。
情緒：人從事各種活動時產(chǎn)生的興奮的心理狀態(tài)。
瞥了一下：很快地看了一下。
索性：直截了當(dāng)，干脆。
阻止：使停止行動。
蘊藏：蓄積而未顯露或未發(fā)掘。
依然：依舊。
寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。
期待：期望、等待。
追逐：追趕。
沉默不語：不說話。
郝免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。
四面八方：泛指周圍各個方面。
繼而：接著。
稚拙：幼稚笨拙。
三．默讀課文，邊讀邊想。
1．你從哪些句中讀出了（或體會出）什么，在邊上可做記錄。
2．你哪個詞、句不懂可用～做上記號。
四．小組合作學(xué)習(xí)。
五．班上交流。重點體會交流以下內(nèi)容。
1．我想去尋找蘊藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。
（極為珍貴的東西在這里就是指要回報父母的愛。這句話是說我要讓孩子們不光感受到愛，還要讓他們懂得回報父母的愛。）
2．沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。
（足足一分鐘，表明沉默的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從十分熱鬧變得沉默不語，所有的人都不說話了，并且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因為他們在覺察到自己錯了之后，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。）
3．像獲得郝免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。
（這句話是我輕輕問怎樣才知道爸爸媽媽的生日后孩子們的最初反應(yīng)。像獲得赦免一樣，形容孩子們的錯得到老師的原諒，心情輕松了許多；躲躲閃閃的目光，形容孩子們追問時表現(xiàn)出來的回避的神色；從四面八方慢慢地回來，說明孩子們的目光慢慢地從各個角度轉(zhuǎn)向老師，敢于看老師了。）
4．啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！
（我聽到家長會上爸爸媽媽說他們的孩子在向他們表達自己的愛，這正是那節(jié)課上沉默不語反省自己的結(jié)果，這正是為師的快樂）
六．有語氣地朗讀全文。
提示：朗讀時，要注意人物不同的情緒變化。開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的.氣氛；在孩子們沉默時要讀出內(nèi)疚、后悔的心情；在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快、欣喜的語氣。
七．小結(jié)：
師：我們自學(xué)、合作學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，并且有語氣地朗讀了全文，現(xiàn)在誰能說說為什么課文題目叫可貴的沉默？
（沉默是因為孩子們知道他們錯了，沉默是對錯誤的承認，是對錯誤的反思。如果錯了不承認，反而振振有詞，強詞奪理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有補救錯誤的辦法，有改正錯誤的行動，并且受到媽媽爸爸的表揚，得到老師的認可。所以這個沉默是可貴的......）
八．談體會：學(xué)了這篇課文，你受到什么啟發(fā)？
（在生活中，我們應(yīng)該愛父母，體諒父母的辛苦，不僅能自己的事自己做，還應(yīng)幫助爸爸媽媽分擔(dān)一些事情。在他們的生日之時，或者母親節(jié)、父親節(jié)之日，送上一句問候語，做張賀卡、寫封信表一表心意，對于他們來講將是一種多么大的快樂與幸福呀！除了父母，我們還應(yīng)該愛身邊所有的人，懂得關(guān)心他們，幫助他們，懂得給與將比得到更快樂。）
