教學反思有利于提升自己的教學境界，寫好教學反思可以提高教師的教學質(zhì)量，下面是范文社小編為您分享的熵教學反思參考6篇，感謝您的參閱。
熵教學反思篇1
?夾竹桃》是我國著名作家季羨林寫的一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃可貴的韌性和滑行迷離的動人情景，文章字里行間流露出對夾竹桃的喜愛之情。
夾竹桃的韌性及夾竹桃能引起作者無限的遐想，這是作者愛上夾竹桃的兩個原因。我上課時緊緊圍繞課文的最后一段：“這樣的韌性，又能引起我許多幻想，我愛上了夾竹桃?！闭归_教學，指導學生感悟“韌性”和“幻想”的內(nèi)涵。學生對夾竹桃的韌性較難體會，因此我采用了“從文本自身入手，緊扣關(guān)鍵語句設(shè)計回環(huán)再現(xiàn)的.朗讀來突破這一教學重點。首先，我讓學生自由讀課文的第四自然段，劃出能體現(xiàn)夾竹桃韌性的詞句，學生很快地找到了。我又讓他們細細品讀，從”悄悄地”“一聲不響”讀出了“韌性”就是默默無聞的奉獻。從“在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里……無日不迎風吐艷”讀出了夾竹桃的堅強，花期長，從“一直……一直……無不奉陪”中體會出了夾竹桃生命力頑強，從而感受到“韌性”就是堅強，就是默默地奉獻，就是堅持不懈。教學到這里，學生對夾竹桃的韌性已有了初步的了解，但我認為，他們并沒有真正領(lǐng)悟到作者對夾竹桃可貴韌性的那種發(fā)自內(nèi)心的贊美之情。于是，我便抓住關(guān)鍵句“然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕?！痹O(shè)計了回環(huán)朗讀，讓文本不斷地再現(xiàn)，讓學生走進作者的心靈，一起去感受。
（1）、通過朗讀體會夾竹桃春、夏、秋三季默默開放的情景，體會它的韌性。
師：看，在和煦的春風里，夾竹桃。
生：在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。
師：在盛夏的烈日里，夾竹桃。
生：在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。
師：在深秋的清冷里，夾竹桃。
生：在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。
（2）通過朗讀體會夾竹桃無日不迎風吐艷的情景。
師：看，昨天，夾竹桃。
生：在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。
師：今天，夾竹桃。
生：在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。
師：明天，夾竹桃還。
生：在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。
師：這就是無日不迎風吐艷，這就是可貴的韌性??！
（3）通過朗讀體會夾竹桃從春到秋，無不奉陪的情景，深入體會韌性。
師：看，春天，迎春話首先開出了黃色的小花，報告春的消息。以后接著來的是套話、性化、海棠、漁業(yè)梅、定向等，院子里開得花團錦簇，這時夾竹桃。生：在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。
師：夏天，院子里更是滿院聲輝。鳳仙花、石竹花、雞冠花、五色梅、江西臘等，五彩繽紛，美不勝收，夾竹桃。生：在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。
師：秋天，玉簪花帶來的凄清的寒意，菊花在秋風中怒放，夾竹桃。
生：在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。
在這個環(huán)節(jié)中，我扣住“在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。”這句關(guān)鍵句子將夾竹桃三季如何開放的、無日不迎風吐艷的情景及從春到秋夾竹桃無不奉陪的畫面具體化了，學生也對夾竹桃的韌性有了具體的了解，自然就能更深刻地領(lǐng)悟作者對夾竹桃可貴韌性的那種發(fā)自內(nèi)心的贊美之情。教學重點也隨之突破了。
熵教學反思篇2
20xx年xx月xx日，特別記下這個日子，是因為我覺得這將會是我教學生涯的一個轉(zhuǎn)折，牛老師精彩的《aieiui》教學，讓我的視界瞬間“柳暗花明又一村”。一回到家，我就立馬修改了自己的教學計劃，周一便迫不及待的嘗試了一下。由聽----講的這一實踐過程，頗有感觸：
一、找朋友導入新課。
牛老師首先復(fù)習六個單韻母：a、o、e、i、u、v，然后告訴小朋友，i今天要去找朋友，它們都找了誰呢？引入本節(jié)課新授內(nèi)容aieiui。（初次備課時，就知道復(fù)韻母由兩個單韻母組成，講授中為了幫助學生記憶也提到了一點，，但用到的是“組成”這個詞，怎么就沒想到“找朋友”這樣活潑而又有童趣的詞呢？當牛老師的課由此導入，我清楚的感受到孩子們的欣喜與渴盼，成功的開始已經(jīng)注定了這節(jié)課的圓滿?；厝ズ?，我也用這樣的方式試了試，很有效，第一次感受到孩子那樣的迫不及待。換種方式，也有可能是換個詞語，我們就可以把課上得很精彩，孩子們也可以有更多的收獲。）
二、教學ai、ei、ui。
aieiui的新授，主要是多種方式的練讀。包括：生自讀、挑讀，師正音、范讀，師生齊讀等。這里牛老師特別強調(diào)：ai由a和i組成。注重口型由a滑向i的訓練。ei、ui口型同樣。（任何一個新知識點的學習，必須強化聽、說、練一體，牛老師做得特別好，課堂新授環(huán)節(jié)特別注重學生主體地位的突出，以學生讀為主，教師正音為輔，且以多種方式給予學生大量的練讀時間，學生新學的知識掌握得牢固。我二次講授這節(jié)課的時候，受啟發(fā)有了一種新的構(gòu)想：孩子們愛動并且喜歡游戲，我就設(shè)置了看圖發(fā)音的環(huán)節(jié)，a找到了i做朋友，它們又有了新的名字，怎樣發(fā)音呢?看圖想一想，生說:”兩人挨在一起，ai?！澳俏揖鸵纼蓚€靠在一起，發(fā)ai音，孩子們很興奮，發(fā)音很準，并且這節(jié)課記得也特別好。ei、ui方法同樣，都是邊動作，邊發(fā)音，邊正音。真的特別感謝牛老師給的靈感，一年級的學生好動，如何在動中獲得新知，著實考驗著每一位低年級的老師，多多借鑒、汲取優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，才會受益匪淺。）
三、游戲切入復(fù)習ai、ei、ui，張弛有度。
新授內(nèi)容結(jié)束后，要鞏固新知。這個時候再切入游戲，可謂張弛有度。(牛老師這節(jié)課主要設(shè)置了3個游戲：快樂大轉(zhuǎn)盤、開火車、闖關(guān)。游戲設(shè)置節(jié)點為鞏固新知階段，時機合宜；游戲名字吸引人且易于教師操作，看課本，我發(fā)現(xiàn)快樂大轉(zhuǎn)盤的游戲構(gòu)想緣于本節(jié)課內(nèi)插圖，但是起的名字卻很響，很吸引人，我二次授課過程原封不動的照搬了此環(huán)節(jié)，學生玩得不亦樂乎！收效甚好。另外，牛老師的開火車游戲也很有創(chuàng)新。開火車前，大家先齊喊口號:火車火車哪里開?很有振奮士氣的意味，使疲倦或注意不集中的學生迅速收心，之后再開始，這樣可以妥善處理游戲與學習的關(guān)系，課堂亦不至于因游戲而過于散亂。)
四、教學ai、ei、ui四個聲調(diào)，主次分明。
ai、ei、ui四個聲調(diào)的教學是牛科科老師本節(jié)課教學的最后一個環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)中學生對標調(diào)歌已經(jīng)耳熟能詳，牛老師仍然采取學生主體的教學方式，由學生根據(jù)標調(diào)歌自行添加聲調(diào)，由學生小老師來領(lǐng)著大家讀。孩子們個個躍躍欲試，真真正正的把自己放到主人翁的地位來學習這節(jié)課。（結(jié)合自己的教學實際，特別佩服牛老師主次分明的教學設(shè)計。aieiui這節(jié)課音和形是重點，而四個聲調(diào)則屬于次要鞏固內(nèi)容，是整個拼音階段乃至一年級上學期都需貫穿始終的內(nèi)容，學生對此部分的接受程度參差不齊，把此部分內(nèi)容放在最后一個環(huán)節(jié)，充分考慮到了學生注意力集中的特點，四個聲調(diào)的練讀，雖重要，但學生已有一定基礎(chǔ)，所以即使在學生注意不那么集中的時段進行，也不會影響到它的學習效果，更何況此部分之前，牛老師還給它取了個極富挑戰(zhàn)性的名字“闖關(guān)”，應(yīng)該可以引起一大部分孩子的注意。這樣的教學設(shè)計著實值得細細斟酌。）
課結(jié)束了，周身都是洶涌澎湃的激情，教學這門藝術(shù)真是“山外有山，人外有人”，“智者見智”，如何切切實實的上好每一節(jié)課，令我無限深思與遐想，我知道自己的教師生涯還有好遠的路要走，真心希望在這條路上，可以提供更多類似這樣的幫助。
熵教學反思篇3
?統(tǒng)計》是人教版二年級上冊的內(nèi)容，要求學生經(jīng)歷簡單數(shù)據(jù)的收集，整理過程，了解統(tǒng)計的意義；在繪制統(tǒng)計圖時，學會用一格表示2個單位；體驗不同的統(tǒng)計方法，根據(jù)統(tǒng)計圖提出并解決問題，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。該教學內(nèi)容是在學生一年級學過分類和簡單的統(tǒng)計方法，初步認識了統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上安排的教學內(nèi)容。
在這堂課中做到了以下幾點：
1、新課程標準倡導數(shù)學的學習方式是動手實踐、自主探索與合作交流。
本課讓學生親身經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，在活動中感受統(tǒng)計的必要性，并學習一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的知識和方法。設(shè)計怎樣的教學過程才算是讓學生真正親身經(jīng)歷了呢？我認為就是要讓學生體驗統(tǒng)計的方法，感受其中的復(fù)雜性，并在這一過程中培養(yǎng)其解決問題的策略?！耙胫篮镒映缘拿糠N餅干各有幾塊，該怎么辦呢？”這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動了學生的內(nèi)在知識沖突，誘發(fā)了學生探索的熱情，使學生體會到統(tǒng)計的必要性，統(tǒng)計與生活密不可分。引導學生用自己喜歡的方法進行記錄，然后小組間交流記錄方法，再選出同學面向全班介紹自己的方法。后又引導學生獨立完成統(tǒng)計圖，學生自己在完成的過程中，自己發(fā)現(xiàn)了問題，“一格表示1個單位，格子不夠涂，怎么辦？”這時，我再就學生過程中出現(xiàn)的問題組織同學交流，解決問題，調(diào)動了學生自主探究的興趣。在交流匯報的過程中，不僅使學生明確了各人采用的方法，而且取長補短，更完善了自己的想法，也使學生體會到了成功的快樂，同時培養(yǎng)了學生認真傾聽的良好習慣。
2、這堂課注重了對學生的評價。在評價時，既注重評價學生的學習結(jié)果，也注重評價學生的學習過程、學習方法。
最后，用畫小旗的統(tǒng)計方式，對優(yōu)勝組給予評價。本課能較好地體現(xiàn)了課程改革的新理念，將“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀”三維目標融入其中。在整個教學過程中，教師只是一個情境的創(chuàng)設(shè)者、知識的引導者、活動的組織者，而參與、體驗、主動獲得知識的是學生自己，真正體現(xiàn)了“學生是學習的主體”這一教學思想。
熵教學反思篇4
這篇課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會很快樂。
我首先我采用了以故事的方式導入，是想讓學生們在聽故事的過程中了解文章的主要內(nèi)容。在教學過程中我采用借助拼音讀課文、識字、思考問題--交流--提升的方式進行教學。并重點引導學生理解語句。讓學生談?wù)勛约簩@個詞語的理解。學生聯(lián)系生活實際談的非常好：有的說是沒有朋友玩，有的說是孤獨，有的說是寂寞，有的說無聊，沒意思?？磥恚瑢W生能懂得這個詞語的意思。那么聯(lián)系上下文怎么理解？讓學生讀課文，從哪些詞語看出“孤單”的意思？學生在老師啟發(fā)下，找出了“只有，一只一棵 一個”，看出樹和喜鵲真的很孤單。后來我采用了讓學生當小老師的方式，互幫互學共同學習生字的教學設(shè)計，小老師們都能夠從字的結(jié)構(gòu)、筆順、組詞、值得注意幾點上來學習生字。從而大大的調(diào)動了學生們積極識字的興趣。
不足之處：孩子課前的朗讀還不夠熟練，還有部分孩子朗讀不會停頓。在課堂上，有部分孩子只是聽，不積極發(fā)言自己的意見。這些是我以后要重點關(guān)注的地方。
熵教學反思篇5
通過近一個學期的《品德與社會》學科教學實踐，自己的教育理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的課程教學中，課堂是教師表演的舞臺，是老師展示才藝的平臺，只有教師講學生聽，沒有學生的天地，自始至終施行的是“滿堂灌”和“填鴨式”教學，學生的能力得不到培養(yǎng)，智力得不到開發(fā)，嚴重制約了學生的學習積極性，而如今課程的改革也推動了課堂教學的改革，這種一個在上，多人端坐的滿堂灌已不復(fù)存在，讓學生走進課堂，成為課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動，教學活動應(yīng)是一種相互交往，相互合作，相互學習的過程。在教學過程中，強調(diào)師生間的動態(tài)信息，使學生在觀察，活動中得到情感的體驗，正好符合新課程中的探究思想——讓學生在活動中感受、體驗、探究和領(lǐng)悟、明理。
課堂中的活動應(yīng)是教師在指導或參與下的學生的自主活動，在活動中激發(fā)學生的情感和靈感，指導其行為，給學生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導者、點撥者，學生真正成為教學過程的學習主體。
課程改革后教學不僅僅局限于課堂內(nèi)的教與學，而是體現(xiàn)在課前任務(wù)、課堂的活動、課后的延續(xù)和知識的連續(xù)這樣一個完整過程。強調(diào)學生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見的不良現(xiàn)象，如在《在集體中成長》一課中，我們召開了“我的心里話”發(fā)布會，事先要求學生搜集各自的心里話，以便于活動的順利進行，目的在于提升學生在集體中與人交流、合作的意識和能力。
?品德與社會》作為人們綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中，認識社會了解社會，同時形成良好的習慣品質(zhì)，激發(fā)學生熱愛生活的情感。它更是讓學生走進歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎(chǔ)上，了解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭，進一不增進愛國主義情感。
但有的時候我還在以我的想法代替學生的思考，自己的教學思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學生的生活不夠。在今后的教學中，我將不斷學習，加強理論修養(yǎng)，積極引導學生自主、合作、探究學習，真正讓學生學會生活，學會做人。
總之，通過教學和課后反思把教學實踐中的“得”與“失”、成功與失敗，加以總結(jié)和升華，變成自己的教學經(jīng)驗教訓，這是難得的珍貴的財富。在不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓的基礎(chǔ)上，不斷提高自身的整體素質(zhì)和教學水平，爭取努力上好每一節(jié)《品德與社會》課，讓孩子們在娛樂中學到知識，在輕松中感到學習的快樂，在老師引導下學會如何做人處事，使我們每位教師都能從“教書匠”變成“教育家”。
熵教學反思篇6
?ai ei ui》是拼音教學中學習復(fù)韻母的第一課，但學生大多在幼兒園時都已學過，所以我在本課的設(shè)計中，除了讓學生讀準音，糾正學生以前的不正確讀法外，安排了聲母和復(fù)韻母的拼讀音節(jié)。在教學中，我從學生的實際出發(fā)，從學情出發(fā)，循序漸進，螺旋式上升，落實知識點，化解難點。
一、以憶導學，注意知識的緊密銜接
雖說學生在幼兒園時學過復(fù)韻母，但那時只是加強了讀音的訓練，對于復(fù)韻母這個概念，學生還不是很熟悉。因為本課要學的三個復(fù)韻母，都是由兩個單韻母組成的，所以，一開始我就以拼音王國的舞會來了六位老朋友為切入點，讓學生復(fù)習了六個單韻母的發(fā)音，又一次記憶了字形。隨后，我又以“單韻母娃娃跳起了雙人舞”這樣形象直觀的導語和課件，演示了三個復(fù)韻母的組成，使學生獲得了對復(fù)韻母的一個完整直觀的印象，激發(fā)了學生學習新課的濃厚興趣。
二、以圖助學，注重知識的遷移導出
蘇教版的新課標教材，大都配有形象直觀、生動有趣的情境圖，特別是低年級教材的拼音部分。因此，我最大限度地開發(fā)課程資源，利用形象直觀的情境圖，既訓練學生的口語表達能力，又可以從生活實踐中找到要學的復(fù)韻母的讀音，讓復(fù)韻母的發(fā)音來源于生活，讓學生對復(fù)韻母的發(fā)音不覺得陌生和困難。如，ai的發(fā)音從比高矮的“矮”引入，ei的發(fā)音從用力時發(fā)出的“欸”引入，ui的發(fā)音從圍巾的“圍”引入。從生活中用的字音引入，讓學生覺得發(fā)準復(fù)韻母的音其實很容易，讓他們享受獲得知識的愉悅。隨后再以復(fù)韻母的字形特點來指導發(fā)音，讓學生從掌握一個知識變?yōu)檎莆找环N方法。所以，在教學完ai的發(fā)音后，ei ui的發(fā)音方法，我盡量讓學生自己根據(jù)規(guī)律來學，培養(yǎng)學生的自主探究的學習意識和方法。
三、循序漸進，梯度教學由淺入深
由于本課的學習內(nèi)容較多，課堂容量大，所以決不允許沒有明確目標的學習內(nèi)容，每一個環(huán)節(jié)都必須緊緊相連，環(huán)環(huán)相扣。教學時，我先安排了單韻母的復(fù)習，引入復(fù)韻母的教學，在學會復(fù)韻母的基礎(chǔ)上，學習拼讀音節(jié)，選音節(jié)進行組詞說話練習，最后是音節(jié)詞，并配有圖畫，讓學生拼完后看圖畫，既直觀又使學生品嘗到自己拼讀成功的喜悅。
雖然預(yù)先設(shè)計的學習目標初步達到了，但我反思自己的教學后，對自己的表現(xiàn)仍感到深深地遺憾，在我的教學中還有許許多多需改進的地方：
一、在整堂課的教學中，教師有些過于教帶，沒有大膽放給學生，對于學生已會的知識，教師只是按照預(yù)先的設(shè)計來走，沒有充分尊重學生的已有知識經(jīng)驗。如，在教學復(fù)韻母時，我只是想到學生在幼兒園學過，可我卻沒想到學生在看到情境圖時，就能大聲念出復(fù)韻母的音來，讓我一時手足無措，只是一味地按預(yù)先設(shè)計的教案按部就班地往下走。其實，在上完這節(jié)課后，我就思考了這個問題，學生既然能看到圖就知道要學哪個復(fù)韻母，何不利用這一教學資源，讓學生自己說說，你怎么知道我們要認識的新朋友就是復(fù)韻母ai?你從哪兒看出來?讓學生自己說出是怎樣根據(jù)圖來引出復(fù)韻母的，而不是老師一步步問，學生老老實實一步步答，按老師的思路來學習，應(yīng)該讓學生真正做到學習的主人，自己掌握要學的知識，并知道怎么學，這才是真正的自主、探究式學習吧!
二、教師的語言不夠簡練，激勵語言不夠豐富、高效。在這一節(jié)課的教學中，我經(jīng)常覺得自己是在說毫無意義的廢話。有些時候，碰到課堂的突發(fā)情況，我的語言顯得那么蒼白、無力。雖然我在課堂上盡力抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們享受成功的喜悅，感受被人認可的幸福。但很多時候，我覺得我對學生的激勵評價幾乎有些千篇一律，學生已經(jīng)聽慣不驚了，沒有起到激勵語應(yīng)有的效果。
這一節(jié)課，讓我深深認識到，作為一名教師，作為一名有技巧的引導者，在教學中應(yīng)充分考慮到學生的課堂實際表現(xiàn)，隨機應(yīng)變，改變自己的教學預(yù)案。充分尊重學生的主體地位，站在學生的角度去思考問題，如何在40分鐘里留給學生廣闊的空間，開展生動、有趣、直觀的'教學活動，引導他們獲得扎實的知識，同時激發(fā)學生開動腦筋、積極思考問題、主動尋求解決問題的方法。這都向我的教學智慧與教學能力提出了一系列挑戰(zhàn)。我深深地明白，要成為一名優(yōu)秀的教師，在以后的日子里，我會不懈努力，我將和我的學生們一起成長!
