《花鐘教學(xué)反思6篇

時(shí)間:2022-10-06 作者:Mute 教學(xué)計(jì)劃

撰寫教學(xué)反思可以增強(qiáng)我們的自我指導(dǎo)能力,撰寫好一份教學(xué)反思是作為一名教師應(yīng)該具備的,下面是范文社小編為您分享的《花鐘教學(xué)反思6篇,感謝您的參閱。

《花鐘教學(xué)反思6篇

《花鐘教學(xué)反思篇1

?花鐘》是人教課標(biāo)版三年級(jí)上冊(cè)第四組課文中的第一篇課文,這是一篇很美的文章,本課按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放,并例舉了牽?;ǖ染欧N花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因,最后擴(kuò)展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。

在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,以讀為本,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中發(fā)現(xiàn),讀中體會(huì),在讀中培養(yǎng)語感,感悟課文內(nèi)容,讓學(xué)生感受到花朵的美麗,花鐘的神奇,從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情;根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的閱讀特點(diǎn),我采用了“自主、探究,發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方式,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,體會(huì)作者的寫作手法,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),從而一步步去突破教學(xué)的重難點(diǎn),但在實(shí)際的教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)還有不足之處。

1、教師在引導(dǎo)語言上,可能是重點(diǎn)詞語不突出,過高的估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平,造成有部分學(xué)生無法理解老師的問題,應(yīng)給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)思考時(shí)間,讓學(xué)生畫一畫,然后再讀一讀。

2、生字的教學(xué)中,過分強(qiáng)調(diào)了預(yù)習(xí)的作用,忽視了老師的引導(dǎo)和組織,對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)上,還要加強(qiáng),要繼續(xù)加強(qiáng)趣味性。

3、在板書設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),雖然能夠突出教學(xué)重點(diǎn),但設(shè)計(jì)卻不夠完美,和原設(shè)計(jì)有一定的出入。

《花鐘教學(xué)反思篇2

?花鐘》是小學(xué)語文第五冊(cè)的一篇精讀課文,課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。學(xué)習(xí)本篇課文,意在激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)是:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,對(duì)一些句子嘗試換一種說法。

上這一節(jié)課時(shí),我準(zhǔn)備了大量的圖片,上課開始就讓學(xué)生欣賞這些美麗的花,為了讓學(xué)生更好地理解每一種花開放的時(shí)間不同,我又設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)當(dāng)花兒,按照花開放的時(shí)間順序排列。由于課前準(zhǔn)備了較充分的圖片,大大降低了學(xué)習(xí)課文的難度,這些圖片不但讓學(xué)生對(duì)這些花有更直觀的印象,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,也為他們學(xué)習(xí)用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思作了很好的鋪墊。整節(jié)課,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中,既了解了花開的相關(guān)知識(shí),又學(xué)會(huì)用其他的方式表示花開。如:凌晨三點(diǎn),蛇床花伸了伸懶腰;清晨,茉莉花吐出芬芳引來許多游客;菊花露出燦爛的笑容。這些句子都充分證明了學(xué)生已掌握了這一方法。

接納學(xué)生的感受和聲音,是以學(xué)生為主體的具體表現(xiàn)。課改,為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間,也為學(xué)生提供了更多的“言路”。課堂上,教師耐心引導(dǎo),傾聽每位學(xué)生的發(fā)言,巧妙點(diǎn)撥,尊重學(xué)生們的不同見解,真正做到“以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)”。

《花鐘教學(xué)反思篇3

?花鐘》是一篇很美的文章,第一自然段介紹了不同的花開放的時(shí)間也不同。用了多種不同的表述方式寫花開。

本課時(shí)我的教學(xué)目標(biāo)是

1、能夠正確認(rèn)讀本課生字,理解“欣然怒放”“含笑一現(xiàn)”。

2、能體會(huì)“左右”用詞的準(zhǔn)確性。

3、能正確流利有感情地朗讀第一自然段,感悟鮮花開放的不同表達(dá)方式學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。為了讓學(xué)生不僅會(huì)讀詞語,會(huì)認(rèn)詞語還要讓學(xué)生理解詞語。為此,我采取了直觀圖片教學(xué)和讓學(xué)生做動(dòng)作的'方式理解詞語。三年級(jí)上冊(cè)時(shí),我我關(guān)注到學(xué)生在做閱讀題時(shí),都沒有關(guān)注到順序。閱讀題很多時(shí)候填空都需要按順序找答案,而我們班的孩子這種意識(shí)比較薄弱,所以在找花的時(shí)候我特意強(qiáng)調(diào)了順序,有意識(shí)培養(yǎng)他們?nèi)グ错樞蛘?,不遺漏,不亂找。第一自然段對(duì)不同的花開放的描寫都是不同的,并且語言十分的生動(dòng),為了讓學(xué)生體會(huì)花開的多種表達(dá)方式,我特意用了枯燥的離開了開了開了和課文里的語言作對(duì)比,讓學(xué)生體會(huì)擬人比喻的生動(dòng),和具體。并且聯(lián)系語文作業(yè)本第五題的第二小題,更加直觀的對(duì)比感受。但是這節(jié)課仍然有很多的不足,在學(xué)生朗讀上比較欠缺。第一段的語言很美,但是卻沒有利用好朗讀去感受。學(xué)生主體性還不是很突出,一定要注意老師要少說,多讓學(xué)生去說。三年級(jí)學(xué)生理解感受語言的能力還比較薄弱,這一點(diǎn)還需要不斷加強(qiáng)練習(xí)。

《花鐘教學(xué)反思篇4

?花鐘》是人教版小語教材第四單元的一篇課文。它是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章,課文按照“歸納現(xiàn)象――揭示原因――實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明不一樣的花會(huì)在不一樣的時(shí)間開放及其原因。植物學(xué)家有意把不一樣時(shí)間的花種在一齊,把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時(shí)鐘”。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放。人們只要看看什么花剛剛開放,就明白大致是幾點(diǎn)鐘,真是奇妙??!本文的教學(xué)重點(diǎn)是感悟作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言,初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周圍景物的方法。仿照課文表達(dá)方法,運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。陶冶美的情趣,激發(fā)熱愛大自然的思想感情,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。其中,難點(diǎn)是“在理解課文資料的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不一樣的說法表達(dá)同樣的意思”。

合理利用合語文課程資源。語文課程資源相當(dāng)豐富,它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時(shí),學(xué)生除了從教材上獲取信息之外,我有意為學(xué)生在教學(xué)過程中帶給了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料,有助于學(xué)生理解、體驗(yàn)、感悟教學(xué)資料,尤其是課前,我要學(xué)生去查找有關(guān)不一樣的花在不一樣時(shí)間開放的資料在課中交流,使課內(nèi)外相結(jié)合,使語文學(xué)習(xí)走向生活,另外,我在教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生的閱讀期盼,從最搞笑的段落學(xué)起,打破了順序式的教學(xué)模式,并對(duì)文中的資料進(jìn)行了取舍,突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。

突出語文教學(xué)的重點(diǎn)?!墩n標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運(yùn)用的潛力,因此,我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí),透過各種形式的朗讀,讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式,更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言潛力,尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描述方法,讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中,尊重學(xué)生獨(dú)特感受,教師只是在閱讀實(shí)踐中,讓學(xué)生自我建構(gòu),學(xué)會(huì)閱讀。

《花鐘教學(xué)反思篇5

?花鐘》一文是三年級(jí)上冊(cè)第四單元緊扣“細(xì)心觀察”這個(gè)專題的第一篇課文。文章僅用3個(gè)自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動(dòng)形象、情趣盎然。全文可用一個(gè)字來概括:美?;▋好馈⒒ㄧ娒?、插圖美、語言更美。尤其是課文第一自然段,用不一樣的說法描述了一天之內(nèi)不一樣時(shí)間不一樣種類的鮮花開放的完美姿態(tài),詞句表達(dá)豐富多樣,有序趣味,堪稱學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范段落。品悟第一自然段,感受文本語言的優(yōu)美,感悟鮮花開放的不一樣表達(dá)方式。在理解課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不一樣的說法表達(dá)同樣的意思。是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

為了順利達(dá)成目標(biāo),我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué):第一課時(shí),初讀課文,感知課文資料。今日,主要是講第一課時(shí),在不一樣形式的讀中理解課文資料,感悟鮮花開放的不一樣表達(dá)方式。感受文本語言的優(yōu)美,感悟作者寫法的精妙,陶冶美的情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

新課程倡導(dǎo)簡簡單單,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文,以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行開放而有活力的語文課程。本課設(shè)計(jì)時(shí),我刪繁就簡,

1.先讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中走入花的世界。

2.圍繞“花鐘”這個(gè)題目,以學(xué)生質(zhì)疑引入文章,讓學(xué)生在讀中體會(huì)題意,尋找答案。

3.檢查學(xué)生詞語認(rèn)識(shí)情景,經(jīng)過多種多種讀法(自由讀、單個(gè)領(lǐng)讀、齊讀)解決字詞問題。

4.對(duì)課文朗讀進(jìn)行指導(dǎo),經(jīng)過多種讀書指導(dǎo)(自由讀練習(xí)、個(gè)別讀檢查、默讀、齊讀鞏固、男女生輪讀),到達(dá)讀通讀熟讀出感悟。

5由題目花鐘,引入第一自然段的學(xué)習(xí)。不一樣的花在不一樣的時(shí)間開放。讓學(xué)生自由談?wù)?,自我?duì)哪種寫花開的寫法更喜愛,邊討論邊以動(dòng)作理解,在讀中感受花的美。

6.師生欣賞圖片,接讀句子。

7.最終,讓學(xué)生嘗試寫寫自我喜愛的花朵,以及它的開放方式。

《花鐘教學(xué)反思篇6

?花鐘》,最終上完了,心里的大石頭最終能夠放下了,最終能夠忙其他的事情了,手上的事情很多、很多,再加上心境煩躁,所以前陣子根本沒有什么心思認(rèn)真?zhèn)湔n。剛聽到要上花鐘,我的心頭一蹬,因?yàn)槲也淮笙矚g上說明文,可也沒有辦法,校要求上同課異構(gòu),其實(shí)我早就該克服自我的心理,上什么課文都要有信心上好,不能去挑課文??戳私滩挠X得課文的第二、三很難把握,所以決定上第一課時(shí),所以選擇了第一段,選擇這一段進(jìn)行教學(xué),第一段作者介紹了9種不一樣的花開花的時(shí)間,這段文字作者寫得形象、生動(dòng),運(yùn)用了擬人的寫法寫出了各種花開放的樣貌,而這部分的教學(xué)資料既是課文的重點(diǎn),也是我們教學(xué)的重點(diǎn),而這個(gè)教學(xué)點(diǎn)如果教師教好了,就能很好地指導(dǎo)學(xué)生寫好不一樣的花開放的樣貌的語句。

準(zhǔn)備這節(jié)課給我最大的感受是,1)無論是上第幾課時(shí),教師要有發(fā)現(xiàn)教材、捕捉教材的慧眼,在熟讀文本的基礎(chǔ)上,找準(zhǔn)教學(xué)點(diǎn)的基本點(diǎn),挖掘教材該講的資料,舍棄不該講的資料,(包含很多學(xué)生已懂的和不重要的資料)并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)資料,教學(xué)的環(huán)節(jié)不要過多,一節(jié)課不要面面俱到,什么都想抓,可是卻什么都抓不好,不要奢望學(xué)生什么都掌握。相反,如果你設(shè)計(jì)的資料少了,省下的時(shí)間把文本挖深了、學(xué)深了,學(xué)生那才是真正的讀懂課文。最好的課堂設(shè)計(jì)是環(huán)節(jié)簡單,但資料充滿,課要貼合文本,挖掘文本的內(nèi)涵,僅有在課堂上充滿濃濃的語文味,才能一步步地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2)由于新接班,第一次上公開課,我對(duì)學(xué)生的上課的情景根本沒底,今日的課堂當(dāng)學(xué)生無法回答正確的答案時(shí),我反復(fù)地引導(dǎo)孩子從而導(dǎo)致了自我的語言的繁瑣、啰嗦,而這點(diǎn)我卻沒注意,看來修煉課堂語言是當(dāng)務(wù)之急。

3)往后的課堂要繼續(xù)反思,努力做到每上完一節(jié)課都要讓自我有一課一得,一課一思的思考。