教學(xué)反思的范文7篇

時(shí)間:2022-10-06 作者:Gourmand 教學(xué)計(jì)劃

撰寫教學(xué)反思可以增強(qiáng)我們的自我指導(dǎo)能力,經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,才能讓自己取得更大的進(jìn)步,范文社小編今天就為您帶來(lái)了教學(xué)反思的范文7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

教學(xué)反思的范文7篇

教學(xué)反思的范文篇1

本節(jié)課我通過(guò)生動(dòng)活潑的多媒體課件和學(xué)生們一起探討三角形的內(nèi)角和是180°這一規(guī)律并運(yùn)用這一規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。課件中不僅有動(dòng)畫而且插入音頻,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開闊學(xué)生的眼界,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的激情。

首先課件演示三種不同的三角形在爭(zhēng)吵,(學(xué)生錄音,把每個(gè)三角形說(shuō)的話錄下放入課件中)讓學(xué)生判斷他們?cè)跔?zhēng)吵什么,引入本節(jié)課內(nèi)容。這樣可以使學(xué)生的眼睛一亮,耳朵受到刺激,吸引珠學(xué)生們的注意力,很巧妙就把學(xué)生帶到課堂上,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

再次讓學(xué)生觀察每把三角尺的內(nèi)角和內(nèi)角和,以及用兩個(gè)一樣的三角尺拼成一大三角形,它的內(nèi)角和內(nèi)角和是多少,利用身邊的學(xué)具材料猜想是不是所有的三角形內(nèi)角和都是180°呢?提出問(wèn)題,提出質(zhì)疑,學(xué)生帶著問(wèn)題和質(zhì)疑進(jìn)行小組合作探究。合作探究時(shí)同桌兩人一組測(cè)量三角形的內(nèi)角以及計(jì)算三角形的內(nèi)角和,并抽查小組上臺(tái)把合作探究結(jié)果輸入電腦表格一便統(tǒng)計(jì)和觀察。但是由于需要幫助學(xué)生輸入電腦,不能對(duì)每組學(xué)生的測(cè)量進(jìn)行指導(dǎo)及詢問(wèn),很多學(xué)生是運(yùn)用180度這個(gè)結(jié)論來(lái)量的,不過(guò)還是有一組學(xué)生測(cè)量后得出結(jié)論是189°,有了誤差。下面我就引導(dǎo)學(xué)生哪個(gè)角是180°,以致學(xué)生提出把三角形的三個(gè)內(nèi)角撕下來(lái)看看能否拼成一平角,,師生共同撕拼一個(gè)任意的三角形,撕拼過(guò)程中學(xué)生不知如何下手 我對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。但是有時(shí)間的有限,不能讓所學(xué)生都親自感受一下這一撕拼的過(guò)程。但是課件上我運(yùn)用動(dòng)畫演示,學(xué)生可以親眼看到這一過(guò)程。

課堂練習(xí)我是通過(guò)一個(gè)游戲“挑戰(zhàn)不可能”鞏固三角形的內(nèi)角和是180°這一規(guī)律,運(yùn)用課件展示了練習(xí)題的多樣化,層次化,有易到難,并運(yùn)用一些可愛的圖片吸引學(xué)生的注意力。會(huì)后有主角“三角形”(音頻)出題帶到“榮譽(yù)殿堂”。游戲是孩子都喜歡,在課堂上設(shè)計(jì)一些游戲環(huán)節(jié)可以激起孩子的活力,調(diào)動(dòng)他們高漲的情趣。但是我覺(jué)得這節(jié)課我設(shè)計(jì)的這個(gè)游戲只激起部分孩子的興趣,如果把這個(gè)游戲設(shè)計(jì)成小組比賽或者男女比賽,看誰(shuí)最終進(jìn)入“榮譽(yù)殿堂”更激發(fā)學(xué)生的激情。

總之,本節(jié)課我和學(xué)生完成的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生也能感受到課件不僅能播放圖片,而且可以播放音頻、動(dòng)畫。通過(guò)這節(jié)課我深刻體會(huì)到運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),可以開闊學(xué)生眼界,刺激學(xué)生的各種感官,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也使教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)可以清晰的展示給學(xué)生,可以增大課堂的容量。在今后的教學(xué)中,我會(huì)是自己不斷提升自己的教學(xué)水平,多學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)手段改善自己的教學(xué)方式,以致提高學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效率!

教學(xué)反思的范文篇2

?竊讀記》是五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課,是著名女作家林海音寫的一篇散文,回憶少年時(shí)代因貧窮買不起書,但又酷愛讀書,只能到書店蹭書看的少年往事。文章因?yàn)槭亲髡叩挠H身經(jīng)歷,所以對(duì)當(dāng)時(shí)“竊讀”的心情描寫得惟妙惟肖,相當(dāng)?shù)纳鷦?dòng)感人。課文以“竊讀”為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。

我在教學(xué)設(shè)計(jì)上,主要采用了以下教學(xué)思路:

一、以“竊”引領(lǐng)全文

我上課時(shí)首先問(wèn)學(xué)生,竊是什么意思?很多學(xué)生都知道是偷、盜竊的意思。我問(wèn)那“讀”呢?學(xué)生說(shuō)是讀書、閱讀的意思。我接著問(wèn),說(shuō)“竊書”可以,但“閱讀”怎么可以“竊”呢,這里的“竊”和盜竊的“竊”一樣嗎?學(xué)生興趣一下子激發(fā)起來(lái)了,然后我馬上要他們通讀全文。

二、緊抓心理描寫,體會(huì)“竊”的滋味

?竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂(lè)趣,表達(dá)了作者對(duì)讀書的熱愛與渴望。在教學(xué)本課時(shí),我首先讓學(xué)生自讀自悟,在讀通的基礎(chǔ)上初步了解文章大意,然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子──“我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!”接著,圍繞這一個(gè)句子展開學(xué)習(xí),如“從哪些方面看出我的快樂(lè)與懼怕”等。學(xué)生很快在書中找到許多,因?yàn)椤案`”讀的快樂(lè)和懼怕無(wú)處不在,作者其實(shí)就是在這樣的矛盾的描寫里,充分的體現(xiàn)“竊讀”的欣喜。比如學(xué)生找到了開頭寫到飯店的香味,但放學(xué)后她“急匆匆”趕去的,不是飯店,而是書店,讓人充分的體會(huì)到作者對(duì)書的喜愛,對(duì)“讀”的迫切。還有一處典型的描寫“最令人開心的事下雨天,越是傾盆大雨我越高興”。這個(gè)描寫顯然是有違常理的,但我引導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)矛盾,細(xì)細(xì)體會(huì)有關(guān)的句段,學(xué)生很快得到“原來(lái)如此”的收獲。

在閱讀感悟作者愛書之切的情感,品析作者細(xì)致入微的表達(dá)方法的基礎(chǔ)上,我接著向?qū)W生述說(shuō)了自己相仿的“竊讀”經(jīng)歷:將書置于腿上,老師一來(lái),就踮起腳尖,剛好將書頂?shù)秸n桌底面。有了我的提示,學(xué)生也情不自禁聯(lián)想起自己“竊讀”的情景,紛紛述說(shuō)自己的“竊讀”經(jīng)歷——老師在臺(tái)上滔滔不絕地講,臺(tái)下低頭竊讀自己喜歡的“閑書”,或?qū)鴬A藏于課本中,或放于桌斗里,竊讀的原因自然各不相同,竊讀的情景也不盡然,各有奇招。這樣學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)到作者很快樂(lè),也很懼怕的竊讀滋味。分頁(yè)標(biāo)題#e#

三、重視學(xué)生的自讀自悟,體驗(yàn)文本的語(yǔ)言特色

我在課堂上注重讓學(xué)生直面文本,品讀重點(diǎn)詞句,充分感受小女孩在竊讀過(guò)程中饑腸轆轆的勞苦,經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦,體驗(yàn)驚喜、快樂(lè)與滿足的幸福。在結(jié)合文中語(yǔ)句,聯(lián)系自身實(shí)際概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受后,我再讓學(xué)生研讀課文,以“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”為散發(fā)點(diǎn),從具體語(yǔ)句中咀嚼作者是怎樣寫出竊讀的滋味,體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。如從“??!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了”,感受終于發(fā)現(xiàn)書并沒(méi)有賣出去,又可以接著讀的驚喜;從為了讀書,想盡千方百計(jì),藏于別人身邊,冒充別人的孩子,為了讀書,經(jīng)常忍饑挨餓,飽受站立之苦,體會(huì)到作者小時(shí)候?qū)ψx書的渴望;從“就像在屋檐下躲雨,你總不好意思趕我走吧”,利用“下雨天,留客天”這種理所當(dāng)然的借口,自我安慰,在書店里開心地讀下去,體會(huì)到作者有幾分童稚,還有幾分機(jī)靈。這些句子都使人如臨其境,非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情活動(dòng)。

本節(jié)課,雖有許多收獲,可也有許多不足,如朗讀不充分,朗讀指導(dǎo)也不夠具體。還有,學(xué)生找到不少寫心理活動(dòng)的句子,可有些句子仔細(xì)一讀又感覺(jué)不太像。如:急忙打開書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。這應(yīng)該算動(dòng)作描寫,可似乎也是作者竊讀時(shí)的感覺(jué)。我自己到現(xiàn)在也還沒(méi)弄明白。

教學(xué)反思的范文篇3

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),雷鋒離他們太遙遠(yuǎn)了,雷鋒精神更是很難體會(huì)和感悟,要雷鋒精神在自己身上繼續(xù)發(fā)揚(yáng)也很難想到。所以就在學(xué)習(xí)本課的前兩天,組織學(xué)生觀看了《雷鋒》的視頻,雖然比較卡,還沒(méi)看完,但在一定程度上為學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章奠定了基礎(chǔ)。

本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是最后一小節(jié)中的最后一句話“哪里需要獻(xiàn)出愛心,雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里?!边@句話學(xué)生太難深入理解了,讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)更是困難,要想學(xué)生能夠理解這句話,就只能變復(fù)雜為簡(jiǎn)單。于是我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生直觀感悟的特點(diǎn),借助于課文最后“學(xué)習(xí)伙伴”中的提示:最后一句話是什么意思呢?我們也去找一找身邊的雷鋒吧!讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):我們身有這樣的同學(xué)嗎?把學(xué)生從文中引到了生活實(shí)際。很多學(xué)生立刻想到了開學(xué)以來(lái)班里一直表現(xiàn)很好的宋然、孟旭同學(xué),紛紛說(shuō)出他們平時(shí)主動(dòng)撿起校內(nèi)垃圾,主動(dòng)幫助同學(xué)等事情,我告訴學(xué)生這就是我們新時(shí)期的活雷鋒,是雷鋒精神的體現(xiàn),以此,使學(xué)生能在生活中能發(fā)現(xiàn)身邊象雷鋒叔叔一樣的人并受到教育和影響,鼓勵(lì)學(xué)生向雷鋒叔叔學(xué)習(xí),向我們身邊的“小雷鋒”學(xué)習(xí)。

二年級(jí)學(xué)生的心靈是純真的,你為他播下助人為樂(lè)的種子,他就能長(zhǎng)出富有愛心的幼苗,讓這種愛心伴隨著他們一起茁壯成長(zhǎng)吧,真正成為雷鋒精神的傳承人。

教學(xué)反思的范文篇4

?推敲》一課講述了賈島為了斟酌用“推”還是“敲”好,不知不覺(jué)闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì),并與韓愈一同思考,最終確定了“敲”字。后來(lái),后人就把斟酌文字稱為“推敲”。這篇課文具有濃厚的文化特色。針對(duì)本篇課文以及我班學(xué)生特點(diǎn),第二課時(shí)我設(shè)計(jì)了以下評(píng)價(jià)任務(wù):

1.運(yùn)用朗讀、分角色讀、默讀等讀書方法,學(xué)生充分地讀文章,并透過(guò)文本理解“推敲”的深層含義。

2.多媒體出示文章重點(diǎn)段落,學(xué)生感悟人物形象,感受其做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)《尋隱者不遇》這首詩(shī)時(shí),已經(jīng)介紹了賈島的相關(guān)情況,如賈島“苦吟詩(shī)人”這一稱號(hào)的由來(lái),所以在第一課時(shí)學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生對(duì)《推敲》的故事興致盎然,不僅能夠概括課文大意,而且對(duì)人物形象產(chǎn)生了一些自己的見解。

基于第一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況,第二課時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生抓住描述賈島推敲詩(shī)句的句子,通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言以及行人的反應(yīng),感悟人物形象。學(xué)生大多數(shù)能夠從“賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著推門、敲門的動(dòng)作,不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城”這個(gè)句子,從“行人、車輛都紛紛避讓,賈島騎在毛驢上比比劃劃”中體會(huì)到賈島斟酌字詞的入迷,感受賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生斟酌“寧?kù)o”、“安靜”之間的差別,在實(shí)踐中感受斟酌、推敲字詞的感受,學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度。

教學(xué)反思的范文篇5

1、課堂教學(xué)要有預(yù)見性,更重視課堂生成性。

教師對(duì)學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題有一定的預(yù)見,教師才能設(shè)計(jì)出最適合本班學(xué)生的教案,才能更好地把握課堂動(dòng)態(tài)。在這節(jié)課上,我讓學(xué)生猜三角形的內(nèi)角和,結(jié)果學(xué)生非??隙ǖ恼f(shuō)是180度。還說(shuō)不論什么樣的三角形內(nèi)角和都是180度。這時(shí)候與老師的預(yù)見是不同的。原本以為學(xué)生會(huì)猜出不同的結(jié)論的。但是付老師表現(xiàn)出了教學(xué)機(jī)智,他問(wèn),究竟是不是180度呢?你怎么證明呢?這進(jìn)一步的提問(wèn)一下子把學(xué)生的思考的引向了課堂的中心所在。

2、找準(zhǔn)教師“導(dǎo)”與學(xué)生“行”的平衡點(diǎn),關(guān)鍵詞是相信學(xué)生是能行的。

滿堂灌的課堂教學(xué)模式在新的教育理念的一輪輪沖擊下,逐漸被廣大教師在思想上摒棄,但是要真正實(shí)現(xiàn)教師變滿堂講為適時(shí)導(dǎo),學(xué)生變“聽”為多方面“行”的課堂局面,還需要教師找準(zhǔn)“導(dǎo)”與“行”的平衡點(diǎn)。

本節(jié)課中,三角形的內(nèi)角和是180度這個(gè)結(jié)論很多同學(xué)早就知道了,但是這節(jié)課的目的很顯然不在于只教給學(xué)生結(jié)論,而是要通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,遇到問(wèn)題努力求證的科學(xué)精神,和同學(xué)合作交流的能力,歸納推理判斷的能力。我認(rèn)為這節(jié)課還可以放手更多一些,采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)求證結(jié)論。在相互的爭(zhēng)辯中明晰概念。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要根據(jù)孩子已經(jīng)具有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)受教育者進(jìn)行有目的啟發(fā)和引導(dǎo),把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲,逐步形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要在課堂上以與生活密切聯(lián)系的素材來(lái)激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本身的濃厚興趣,通過(guò)學(xué)生自主探索活動(dòng),讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),增進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的信心。通過(guò)課堂上學(xué)生的表現(xiàn),我們看出,學(xué)生有獨(dú)立探索的精神,也有去證明求知的能力,我們要的只是信任他們,設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案,做好組織,讓學(xué)生的操作、討論、練習(xí)等活動(dòng)有條有理。真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)反思的范文篇6

?小猴子下山》是人教小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇自讀課文。課文內(nèi)容淺顯易懂,故事情節(jié)符合兒童年齡及心理特點(diǎn)。通過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),孩子們能借助拼音自讀課文;能在教師的指導(dǎo)下聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ);能在教師的啟發(fā)下,運(yùn)用積累過(guò)的詞語(yǔ)對(duì)簡(jiǎn)單的段式進(jìn)行仿說(shuō)仿寫練習(xí)。鑒于孩子的學(xué)情特點(diǎn),我將字詞訓(xùn)練、詞語(yǔ)運(yùn)用、仿說(shuō)仿寫做為讀文基礎(chǔ)上的重點(diǎn)目標(biāo)。

在初讀課文環(huán)節(jié)中,我結(jié)合本班孩子實(shí)際,安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

1.讀文,掃清字詞障礙。文章中準(zhǔn)確運(yùn)用了動(dòng)詞,這幾個(gè)生字,是孩子們平時(shí)很少見的,因此,我將生字學(xué)習(xí)的重點(diǎn)鎖定在“抱扛扔捧追蹦”這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞上。通過(guò)帶拼音讀、去掉拼音讀、捉迷藏游戲、給字分組、做動(dòng)作猜字舉卡片這幾個(gè)環(huán)節(jié),有梯度地讓孩子對(duì)這六個(gè)生字的音、形、義有了扎實(shí)地掌握。

2.讀準(zhǔn)多音字,讀通長(zhǎng)句子。我把孩子平時(shí)容易讀錯(cuò)的“結(jié)”和“空”作為訓(xùn)練的重點(diǎn),在讀字、讀詞語(yǔ)、讀好長(zhǎng)句子的訓(xùn)練中孩子的認(rèn)字讀句能力有所提升。課堂中,生動(dòng)有趣的課件吸引了孩子的注意,多樣的游行使孩子樂(lè)于參與。調(diào)動(dòng)孩子多種感官,孩子們通過(guò)讀一讀、看一看、找一找、做一做學(xué)習(xí)生字。在細(xì)讀環(huán)節(jié)中,我充分抓住課文的特點(diǎn),對(duì)孩子進(jìn)行詞句訓(xùn)練。

1.在二讀課文的基礎(chǔ)上,我以給句式填空的方式訓(xùn)練孩子的表達(dá)、總結(jié)能力。通過(guò)同桌互動(dòng),每個(gè)孩子都進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練,提高口語(yǔ)交際能力。

2.抓住文章中準(zhǔn)確的動(dòng)詞,進(jìn)行動(dòng)詞和名詞的搭配練習(xí)。通過(guò)舉例子,學(xué)習(xí)動(dòng)詞的使用,感受用詞的準(zhǔn)確。并將動(dòng)詞的運(yùn)用遷移到日常中常見的事物上,培養(yǎng)孩子詞語(yǔ)運(yùn)用能力。本環(huán)節(jié)是剛才學(xué)習(xí)生字的一個(gè)有效的延伸。

3.我抓住課文中“又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳”這幾個(gè)詞語(yǔ),對(duì)孩子進(jìn)行詞句訓(xùn)練,讓孩子在比一比,讀一讀中,感受到課文中運(yùn)用不同的詞語(yǔ)寫出事物的可愛。讓一年級(jí)孩子初步感悟怎樣才能把事物寫具體寫形象。課堂中,孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下,能找出把事物寫可愛的詞語(yǔ),并通過(guò)反復(fù)的讀,體會(huì)用詞,練習(xí)有感情朗讀。

4.我從小猴子的三次“扔”入手,引導(dǎo)孩子總結(jié)小猴子三心二意的特點(diǎn),并在孩子勸說(shuō)小猴子的過(guò)程中,明白做事情不能三心二意、半途而廢,只有堅(jiān)持才能成功的道理。孩子在勸說(shuō)的過(guò)程中,提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

仿寫,又將本節(jié)課的字詞句訓(xùn)練推向一個(gè)新的高度。在分析句式后,我要求孩子能用上本節(jié)課積累的量詞、表示可愛的詞和動(dòng)詞,進(jìn)行段式的仿寫練習(xí)。為了降低難度,我以填空的方式呈現(xiàn),又給孩子圖片,為孩子提供仿寫的環(huán)境。由于日常我重視對(duì)孩子讀寫結(jié)合的訓(xùn)練,孩子們能根據(jù)句式進(jìn)行仿寫,用上積累的詞語(yǔ)。孩子結(jié)合以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和課堂中的收獲,寫出小猴子來(lái)到草莓地、蘋果樹、小河邊、松樹林、櫻桃樹下等不同的地方,大部分同學(xué)能用上積累過(guò)的詞語(yǔ)。

總之,本節(jié)課教師能夠以學(xué)生為本,依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)扎實(shí)地進(jìn)行字詞句的各項(xiàng)訓(xùn)練,在訓(xùn)練中關(guān)注孩子的語(yǔ)言發(fā)展,符合孩子認(rèn)知水平與發(fā)展的需要。也能通過(guò)課件,生動(dòng)有趣的輔助教學(xué),激發(fā)孩子興趣。在孩子讀的環(huán)節(jié)中,形式的多樣性還應(yīng)該凸顯,讓更多的孩子參與到讀中,做到每次訓(xùn)練后都應(yīng)以讀收尾,以讀促講,讓孩子通過(guò)反復(fù)的有梯度的讀書,鞏固詞句訓(xùn)練的效果,使語(yǔ)文課堂真正做到從文本中來(lái),回文本中去,在文本的解讀中學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用。

教學(xué)反思的范文篇7

這篇課文寫了“我”——一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長(zhǎng)為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人,她的真實(shí)身份是音樂(lè)學(xué)院的教授,樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手,她以一個(gè)美麗的謊言,在不知不覺(jué)中給予了作者真誠(chéng)無(wú)私的幫助。老人的愛心和善良默默帶領(lǐng)著我走進(jìn)了成功的大門。本文有兩條線索,一條是“我”的心理行動(dòng)的變化;一條是老婦人的語(yǔ)言變化。通過(guò)這兩條線表現(xiàn)出老婦人對(duì)我的愛護(hù)和鼓勵(lì),表達(dá)出我對(duì)老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情。本文的教學(xué)重點(diǎn)是:揣摩老人的語(yǔ)言和眼神,感悟老人與眾不同的教育方式。

這篇課文是我比較喜歡的文章,也曾作為督導(dǎo)課細(xì)細(xì)揣摩、精心設(shè)計(jì)。今天再次拿來(lái)當(dāng)初的教案,文章的思路、主線沒(méi)有改變,卻上出了不一樣的感受和效果。

1、質(zhì)疑釋疑,培養(yǎng)學(xué)生“有疑必有議,有議必有得”的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主閱讀的方法。

在揭示課題以后,要求同學(xué)們就課題提出自己感興趣且有價(jià)值的問(wèn)題,學(xué)生的問(wèn)題主要有兩個(gè)“唯一什么意思?唯一的聽眾是誰(shuí)”,“為什么只有一個(gè)聽眾”,然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文。初度課文之后,學(xué)生基本解決了前兩個(gè)問(wèn)題,并學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括大意。第三個(gè)問(wèn)題是課文重點(diǎn),包含的意思很多,學(xué)生大抵能談到“因?yàn)槲依俸茈y聽”這一層。這里我沒(méi)有急于帶著學(xué)生去尋找答案,而是引導(dǎo)學(xué)生抓住老人言行來(lái)慢慢體會(huì)。

2、以第二條線索“老婦人的語(yǔ)言”為主線,品讀感悟老人真誠(chéng)善良的美德。

教學(xué)中,我啟發(fā)“老婦人與我一共說(shuō)了幾次話”?通過(guò)讀一讀,想一想,問(wèn)一問(wèn),畫一畫等環(huán)節(jié),要求學(xué)生思考老婦人說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的?你從中體會(huì)到什么?在自己的思考的基礎(chǔ)上再和同學(xué)討論。學(xué)生在相互交流的過(guò)程中拓寬了思路,想到了老婦人撒謊的原因是她看出“我缺乏自信,以耳聾的謊言來(lái)鼓勵(lì)我、維護(hù)我”。

有一句話含義深刻“她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……”“平靜”一詞在文中出現(xiàn)了三次,每次有什么不同含義,從她的眼神中你讀出了什么?在交流和發(fā)言中,我看出他們是實(shí)實(shí)在在地在思索著、實(shí)踐著,發(fā)言踴躍,討論也較為熱烈。他們?cè)诶蠇D人的語(yǔ)言神態(tài)描寫等句子上進(jìn)行批注,或多或少的寫上了自己的感受。讀到這里,上課初學(xué)生提出的問(wèn)題“為什么只有一個(gè)聽眾”迎刃而解。

3、巧解課堂意外,促進(jìn)思維發(fā)展。

這節(jié)課,我緊緊抓住老人言行的重點(diǎn)句子反復(fù)品讀,感悟老人愛護(hù)鼓勵(lì)年輕人的美好品質(zhì),學(xué)生也隨著情節(jié)的發(fā)展走入故事中。這時(shí)有一個(gè)同學(xué)提出了問(wèn)題“十聾九啞,為什么老婦人是聾子還會(huì)說(shuō)話”,聽到這個(gè)問(wèn)題,我也蒙了,對(duì)呀!老人這個(gè)謊撒的有漏洞啊,作者編故事也編的不像啊!這時(shí),楊龍祥答道,“假裝假裝嘛,假的東西還能跟真的一樣?”雖然說(shuō)的不是很有道理,但這句話提醒了我。“是啊,老人撒了個(gè)善意的謊,既然是謊言,就什么都能發(fā)生,大家不用較真。其實(shí)老人有個(gè)動(dòng)作也能說(shuō)明她并沒(méi)有耳聾”。學(xué)生一下子茅塞頓開,驚喜答道“她手指還能打節(jié)奏”“她臉上還會(huì)漏笑容”……我沒(méi)有評(píng)價(jià)孩子們的對(duì)與錯(cuò),只是留下一個(gè)想象空間,讓孩子們的想象越飛越遠(yuǎn)吧!

這節(jié)課的成功與意外,讓我感受到:同一篇課文,同一個(gè)教案,給不同的學(xué)生講,也會(huì)產(chǎn)生不同的效果。教師要抓住契機(jī),開發(fā)學(xué)生思路,促進(jìn)思維發(fā)展。所以,再熟的教案,也要認(rèn)真?zhèn)鋫湔n。