裝13教學(xué)反思優(yōu)秀8篇

時(shí)間:2023-01-23 作者:Monody 教學(xué)計(jì)劃

作為教師應(yīng)該及時(shí)寫(xiě)好教學(xué)反思來(lái)提升自己的教學(xué)能力,作為一名教師,小伙伴們務(wù)必要經(jīng)常性地撰寫(xiě)教學(xué)反思,以下是范文社小編精心為您推薦的裝13教學(xué)反思優(yōu)秀8篇,供大家參考。

裝13教學(xué)反思優(yōu)秀8篇

裝13教學(xué)反思篇1

教材分析:

樂(lè)曲形象鮮明、情緒歡快、明朗,特別是表現(xiàn)小鬧鐘節(jié)奏的音型非常突出。樂(lè)曲為c大調(diào)、4/4,中庸的快板,采用回旋曲式寫(xiě)成。樂(lè)曲開(kāi)始用木魚(yú)聲模仿鐘擺的走動(dòng)聲。開(kāi)始它很有規(guī)律,帶有裝飾音的主題。這種偶而出現(xiàn)的裝飾音和切分節(jié)奏,在單調(diào)乏味的四分音符節(jié)奏中,出現(xiàn)了一種不安分的性格和幽默的情緒。

樂(lè)曲分為三個(gè)部分,開(kāi)始是給小鬧鐘上弦的聲音,使人一下就明白了樂(lè)曲要表現(xiàn)的內(nèi)容。接著梆子模擬小鬧鐘嘀嗒、嘀嗒的節(jié)奏聲,出現(xiàn)了歡快、詼諧的第一主題,裝飾音和切分音的運(yùn)用使樂(lè)曲顯得更加輕快、活潑。主題之后,是第一插部。它轉(zhuǎn)成了g大調(diào)。旋律以附點(diǎn)音符為特色。主題再現(xiàn),接第二插部。樂(lè)曲進(jìn)行中不時(shí)插入鬧鐘的鈴聲和不規(guī)則的走動(dòng)聲,更增添了樂(lè)曲活潑的情緒,當(dāng)主題第三次出現(xiàn)時(shí),加有反復(fù)后接尾聲,使得樂(lè)曲具有更為風(fēng)趣的性格。

教學(xué)目標(biāo):

1.聆聽(tīng)管弦樂(lè)《調(diào)皮的小鬧鐘》,感受音樂(lè)所描繪的鐘表的形象,體驗(yàn)輕松愉快的音樂(lè)情緒.

2.通過(guò)參與音樂(lè)活動(dòng)記憶主題旋律及插部音樂(lè),初步了解回旋曲式。

3.能夠用打擊樂(lè)器伴奏、用自編的動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲,從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

4. 德育滲透讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間的寶貴,懂得珍惜時(shí)間。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1.感受音樂(lè)所描繪的小鬧鐘形象,體驗(yàn)輕松愉快的音樂(lè)情緒。

2.通過(guò)各種活動(dòng)深入理解音樂(lè)結(jié)構(gòu)并初步了解回旋曲式。

教學(xué)準(zhǔn)備:

打擊樂(lè)器、小鬧鐘圖片、電子琴、多媒體教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、音樂(lè)律動(dòng)、感受音樂(lè)

師:歡迎同學(xué)們來(lái)到今天的音樂(lè)課堂,請(qǐng)大家和我一起來(lái)感受一段有趣的音樂(lè)。

1.師生聆聽(tīng)音樂(lè),有規(guī)律進(jìn)行聲勢(shì)活動(dòng)。

2.教師鼓勵(lì)學(xué)生并提問(wèn):在這段音樂(lè)中你聽(tīng)到了什么聲音?猜一猜是誰(shuí)發(fā)出的聲音呢?

3.教師結(jié)合課件向?qū)W生介紹鐘表的種類(lèi)。

4.啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,知道小鬧鐘的兩種特效音“嘀噠、鈴”。

5.用彈舌模仿小鬧鐘嘀噠走路的聲音、在主題音樂(lè)背景下進(jìn)行。

二、游戲:記憶主題

師:同學(xué)們扮演的小鬧鐘走的真帶勁,請(qǐng)大家看看老師也帶來(lái)了小鬧鐘。

?數(shù)格子》游戲

1.格子中沒(méi)有小鬧鐘的就表示空拍,出現(xiàn)小鬧鐘的格子用手拍一下。

2.通過(guò)多種演奏方式,使學(xué)生熟悉主題旋律,并能配合主題音樂(lè)進(jìn)行演奏。

3.學(xué)唱主題音樂(lè)。

通過(guò)師生合作,生生合作等方式。

4.師生交換進(jìn)行模唱和伴奏,牢固記憶主題音樂(lè)。

師:我們剛剛唱到的是小鬧鐘走路的音樂(lè),是由美國(guó)作曲家安德森所創(chuàng)作的,下面我們就一起來(lái)聆聽(tīng)管弦樂(lè)《調(diào)皮的小鬧鐘》。

1.播放完整的音樂(lè),學(xué)生分辨主題旋律出現(xiàn)幾次。

2.學(xué)生聽(tīng)辨主題旋律出現(xiàn)了3次,教師演唱歌謠:小鬧鐘它真調(diào)皮,嘀噠嘀噠嘀噠嘀噠嘀。小鬧鐘它真可愛(ài),鈴鈴鈴鈴鈴鈴鈴。

3.師生共同演唱歌謠,教師指揮,注意休止符休止時(shí)間的指導(dǎo)。

4.師生邊走邊唱。

三、激發(fā)興趣、獲求新知

師:小鬧鐘每天一刻不停的走啊走!時(shí)間長(zhǎng)了,他太累了,生病走不動(dòng)了。

1.教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)入角色。

2.感受第一插部悠揚(yáng)、舒展起伏的音樂(lè)特性。

3.用身體動(dòng)作表現(xiàn)臥床不起的、生病的小鬧鐘。

師:生病的小鬧鐘到了鐘表修理店,技術(shù)高超的老爺爺很快把它修好了。

1.學(xué)生用心聆聽(tīng)音樂(lè)。

2.結(jié)合音樂(lè)中的特效音響理解小鬧鐘的用途和作用(催人起床)。

3.聆聽(tīng)音樂(lè),情境創(chuàng)設(shè)(分辨音樂(lè)中鈴聲響了幾次)。

4.再次聆聽(tīng)第二插部。(鬧鈴響了8次叫主人起床。)

5.學(xué)生配合音樂(lè)搖響8次鈴鐺,教師語(yǔ)言配合:“起床起床快起床”。

6.隨著音樂(lè)師生分角色扮演小鬧鐘和小主人進(jìn)行情境教學(xué)。

四、知識(shí)拓展、表現(xiàn)樂(lè)曲

師:我們?cè)僖淮瓮暾鸟雎?tīng)管弦樂(lè)《調(diào)皮的小鬧鐘》,老師這里準(zhǔn)備了幾張卡片,誰(shuí)最先聽(tīng)出是哪段音樂(lè),就請(qǐng)他到前面的卡片中選擇與這段音樂(lè)相對(duì)應(yīng)的圖片卡,貼到黑板上。

1.聆聽(tīng)完整音樂(lè)。

2.學(xué)生聆聽(tīng)后選圖片卡并粘貼到黑板上。

3.看圖片直觀感受樂(lè)曲結(jié)構(gòu),教師介紹回旋曲式。

4.知識(shí)能力拓展:

介紹聆聽(tīng)作曲家安德森其他代表作品《打字機(jī)》和《跳圓舞曲的小貓》音樂(lè)主題片段。

5.師生伴隨音樂(lè)結(jié)束課程。

教學(xué)反思

結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)部分,應(yīng)該說(shuō)整節(jié)課達(dá)成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)造性的使用了教材。教師能引領(lǐng)孩子由淺入深,層層遞進(jìn)的在娛樂(lè)中養(yǎng)成良好的欣賞傾聽(tīng)習(xí)慣,設(shè)計(jì)時(shí)做到了讓孩子能學(xué),會(huì)學(xué),愿意學(xué),堅(jiān)持學(xué)。看到孩子們高興的表現(xiàn),我感到了作為一名教師的幸福與快樂(lè)。不足:1課堂剛開(kāi)始時(shí),教師過(guò)于緊張,課堂氣氛不是很好。2教師駕御課堂的能力還需加強(qiáng),要關(guān)注每個(gè)孩子。3應(yīng)該給孩子充分表達(dá)的機(jī)會(huì),由于時(shí)間關(guān)系,有時(shí)就讓幾個(gè)孩子回答問(wèn)題,其余孩子會(huì)有些失落。

裝13教學(xué)反思篇2

第一反思的基本形式

1、做好課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái),以便重新審核自己的教學(xué)行為。

2、物理課的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。

聽(tīng)評(píng)課作為一種教育研究范式,是一個(gè)涉及課堂全方位的、較豐富的活動(dòng)。通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析,推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

第二反思的基本內(nèi)容

1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

首先,根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),從知識(shí)、能力要求2個(gè)方面分析、是否達(dá)到了課前的預(yù)定目標(biāo)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹,分析要細(xì)膩,否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。比如,教師在講解“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對(duì)滑動(dòng)的方向相反”時(shí),如果對(duì)“相對(duì)”講解的不透徹,例題訓(xùn)練不到位,學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動(dòng)摩擦力的方向判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象;對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng),為了增加課堂容量,教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講,留給學(xué)生思考的時(shí)間太少,學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的下降;教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺(jué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué),正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件,采用良好地教學(xué)方法,重視學(xué)生地觀察,實(shí)驗(yàn),思維等實(shí)踐活動(dòng),

其次,對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否,決定著教學(xué)過(guò)程的意義。若不正確,教學(xué)過(guò)程就失去了意義;若不明確,教學(xué)過(guò)程就失去了方向。在物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前,首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果,即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確,但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中,往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒(méi)有重點(diǎn)的講,或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

對(duì)一些知識(shí),教師不要自以為很容易,或者是滿以為自己講解的清晰到位,沒(méi)有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映,所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息,調(diào)整教學(xué)方式和思路,準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生,達(dá)到共識(shí)。

2、對(duì)有意義的案例的反思,比如記錄你在課前沒(méi)有想到而在教學(xué)過(guò)程中有感而發(fā)的一些好句子好比喻。例如在講彈力的形成過(guò)程中,我想到“哪里有壓迫,哪里就有反抗”、在講《描述圓周運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)物理量》線速度和角速度的不同時(shí)引入月地對(duì)話等等,這樣就可以幫你在以后的講學(xué)中隨時(shí)加以應(yīng)用。

3、對(duì)訓(xùn)練習(xí)題的反思

首先,解題要規(guī)范。物理是有著嚴(yán)密邏輯體系的學(xué)科。解題(特別是計(jì)算題)需要“寫(xiě)出必要的文字說(shuō)明、方程式和重要演算步驟,只寫(xiě)出最后答案的不能得分,有數(shù)值計(jì)算的題,答案中必須明確寫(xiě)出數(shù)值和單位”,對(duì)高一的新生一開(kāi)始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性,其次再是正確率,規(guī)范性養(yǎng)成了,正確率自然就升高了。我們教師自己首先要做好表率,特別是課堂解題板書(shū),要為學(xué)生做好示范,再讓學(xué)生模仿,最后在作業(yè)中嚴(yán)格要求,久而久之就形成習(xí)慣。老師在平時(shí)教學(xué)中還有很多這樣的看似不重要的細(xì)節(jié)要注意規(guī)范自己和學(xué)生、及時(shí)糾正,同時(shí)還要向?qū)W生說(shuō)明這樣做的危害,讓他們切實(shí)的認(rèn)識(shí)到規(guī)范解題的重要性,并在認(rèn)真履行的基礎(chǔ)上鞏固基礎(chǔ)知識(shí),養(yǎng)成習(xí)慣,通過(guò)筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)證明,這樣做是大有裨益的。

其次,對(duì)習(xí)題難易的反思,習(xí)題教學(xué)是學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。你所選的習(xí)題是否適合你所教的學(xué)生,是否造成“吃不飽吃不了”的兩頭難問(wèn)題。習(xí)題是加深對(duì)所學(xué)感念,規(guī)律的理解和記憶的不可或缺的步驟,也是深化知識(shí),構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系的重要途徑,是促成知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路。我們的教學(xué)思路應(yīng)該以問(wèn)題為載體,訓(xùn)練學(xué)生思維,滲透物理學(xué)的思想方法。所以你所選的習(xí)題要具有基礎(chǔ)性、針對(duì)性、量力性、典型性和層次性。我們教師應(yīng)該如何選擇習(xí)題呢?高一高二物理是打基礎(chǔ)的時(shí)期。所以,首先習(xí)題應(yīng)具有基礎(chǔ)性,避免開(kāi)始就是偏題、怪題和難題,這對(duì)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)是非常不利的;其次,習(xí)題應(yīng)該具有針對(duì)性,一節(jié)課上下來(lái),一個(gè)章節(jié)復(fù)習(xí)過(guò)后,重點(diǎn)在哪我們的習(xí)題就要針對(duì)到哪,起到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的;再次習(xí)題應(yīng)該具有量力性,難度適中,太容易則不易增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握深度,太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”,達(dá)不到鞏固知識(shí)的目的,讓學(xué)生望而生畏,抹殺學(xué)生的自信心。要把握一個(gè)“度”,讓學(xué)生“跳一跳,夠的著”,題量也要適中,并不是做的越多效果越好。還有,習(xí)題應(yīng)該典型,具有一定的代表性,起到有“一題”涉及到“一類(lèi)問(wèn)題”的效果,而不是就題論題,所以應(yīng)該有選擇性布置作業(yè),最后,還有一個(gè)習(xí)題的層次性問(wèn)題,知識(shí)的掌握是循序漸進(jìn)的,習(xí)題也應(yīng)該把握一個(gè)由易到難的逐步上升的臺(tái)階。

4、對(duì)作業(yè)的反思,作業(yè)的布置是否做到了分層次,不同的班級(jí)分層,同一班級(jí)的分層。作業(yè)要布置了必收交、收交了必批改、批改了必講評(píng)、講評(píng)了必訂正,做到反饋全面,校正及時(shí)。對(duì)學(xué)生常出現(xiàn)的思維誤區(qū)要有足夠的澄清,對(duì)做錯(cuò)的題要嚴(yán)格要求學(xué)生訂正,做到作業(yè)要能全面的反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,校正及時(shí)。嚴(yán)格做題規(guī)范,從中體會(huì)物理的思維方法,養(yǎng)成物理的思維習(xí)慣。

第三反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分

教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過(guò)程(活動(dòng))以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考?;仡欉@幾年來(lái)的的教學(xué),經(jīng)過(guò)教學(xué)反思,留自己之長(zhǎng),取他人之長(zhǎng),踢自己之短,擴(kuò)大自己的專業(yè)和理論視野,促成自身專業(yè)化發(fā)展和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成,使自己不斷成長(zhǎng)。

裝13教學(xué)反思篇3

組內(nèi)教研課,我選了冰心的《只揀兒童多處行》。平時(shí)對(duì)冰心總是心存敬意,冰心文章的語(yǔ)言清麗、典雅,作品以歌頌?zāi)笎?ài)、兒童、大自然為主。字里行間總是透著濃濃的情意,讓人心向往之。因此,這篇文章成為首選。由于偏愛(ài)的緣故,覺(jué)得教學(xué)這篇文章時(shí)不能僅僅停留在只學(xué)習(xí)這篇文章上,而是通過(guò)這篇帶動(dòng)其他冰心的作品,利用有限的時(shí)間,讓學(xué)生走近冰心。

設(shè)計(jì)的成功之處:

1、 夯實(shí)字詞的設(shè)計(jì)

字詞是基礎(chǔ),高年級(jí)同樣要重視字詞的教學(xué)。只不過(guò),在高年級(jí),字詞教學(xué)不是重點(diǎn)而已。要求也與低中年級(jí)不同。這篇課文,我一揭入題目就引導(dǎo)學(xué)生理解“揀”的意思,并讓學(xué)生注意與“撿”的區(qū)別。在反饋寫(xiě)了幾處地方時(shí),我還讓學(xué)生注意“頤和園”的“頤”的寫(xiě)法,注意左邊不要寫(xiě)成“臣”字,并讓他們書(shū)寫(xiě)一次;“瀾”字筆畫(huà)多,讓他們書(shū)空,數(shù)清筆畫(huà)。

2、 夯實(shí)文本理解的設(shè)計(jì)

主要體現(xiàn)在對(duì)文本內(nèi)容的理解。課文很多地方寫(xiě)了孩子的多,第一和第三自然還通過(guò)聯(lián)想的方法寫(xiě)出了多。于是引導(dǎo)孩子反復(fù)讀這段話,找出寫(xiě)孩子多的地方。在此基礎(chǔ)上,讓孩子說(shuō)了,冰心奶奶看到這么多的孩子而感到厭煩?那么這些句子,除了寫(xiě)孩子的多,你還能品味出什么來(lái)?學(xué)生再深入細(xì)讀,從而得出,在冰心奶奶的眼中,兒童是活潑可愛(ài)的,是充滿陽(yáng)光的,是美麗的小天使。

在冰心奶奶的眼中,兒童還不僅是天使,他們還是春花呢?從而引出對(duì)5.6自然段寫(xiě)海棠花的句子的理解。而學(xué)習(xí)這兩個(gè)自然段時(shí),也只抓住一個(gè)“旺”字,圍繞它而展開(kāi)句子的學(xué)習(xí)。反復(fù)讀描寫(xiě)海棠花旺的句子,領(lǐng)會(huì)聯(lián)想方法的妙處。

3、 夯實(shí)整體感悟的設(shè)計(jì)

縱觀整篇文章,作者以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移為線索,以孩子和花為變化中的兩個(gè)點(diǎn),抓住兩個(gè)點(diǎn)相似的地方,揉合成一篇非常有溫馨氣息的愛(ài)的篇章。怎么讓孩子整體感悟到?我設(shè)計(jì)了仿寫(xiě)的環(huán)節(jié)。仿寫(xiě)的內(nèi)容也從冰心的詩(shī)中得來(lái):

童年呵,

是夢(mèng)中的真,

是真中的夢(mèng),

是回憶時(shí)含淚的微笑。

那么兒童在冰心奶奶的眼中,又將是什么呢?

兒童呵,

是____________

是_____________

是_____________

從冰心奶奶的詩(shī)中選仿寫(xiě)的內(nèi)容,意圖有二:一是形成整個(gè)教案設(shè)計(jì)的整體感;二是通過(guò)這種看起來(lái)比較簡(jiǎn)單,表達(dá)卻很真切的方式,從整體上體會(huì)冰心奶奶的愛(ài)兒童之心。應(yīng)該來(lái)說(shuō),孩子能用這種看起來(lái)有點(diǎn)排比的方式寫(xiě)句子。

4、 文本拓展學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)本課時(shí),原意就不只是針對(duì)這篇課文。于是網(wǎng)上查看冰心奶奶的一些資料。對(duì)冰心的生平,對(duì)冰心的文風(fēng)和最有影響力的作品有了一個(gè)大概的了解。于是在學(xué)習(xí)課文,領(lǐng)會(huì)作者的思想內(nèi)涵之后,我選了作者另一篇表達(dá)母愛(ài)的《紙船》作為欣賞的內(nèi)容。欣賞時(shí)要求也不高,只需在靜靜地音樂(lè)中聽(tīng)著名播音員丁建華朗誦,從中感悟。

我這樣由課文教學(xué)引導(dǎo)向課外拓展:冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò):有了愛(ài)就有了一切。他不僅愛(ài)兒童,她也深?lèi)?ài)著自己的母親。32歲的時(shí)候,到美國(guó)去留學(xué),行駛了幾個(gè)月之后,在船上寫(xiě)了一首詩(shī)。這首詩(shī)以一個(gè)童心未泯的孩子的口吻寫(xiě)成, 通過(guò)“疊紙船”這充滿童趣的行動(dòng), 寄托對(duì)母親的思念。聽(tīng)一聽(tīng)著名的配音演員丁建華是怎么朗誦的。

授課的困惑:

1、這篇課文的教學(xué)在設(shè)計(jì)時(shí)想得很美,覺(jué)得比較貼近本班學(xué)生的實(shí)際。有人說(shuō)一開(kāi)頭要設(shè)計(jì)一些比較淺顯的問(wèn)題,讓學(xué)生覺(jué)得輕松,增強(qiáng)他們的信心。我的開(kāi)頭設(shè)計(jì)讓他們讀課題,比較一下“揀”與“撿”的區(qū)別。不知什么原因,這樣的練習(xí)舉手者竟只有寥寥數(shù)人。難道是我設(shè)計(jì)太深了?另外,根據(jù)平時(shí)的訓(xùn)練,課堂練筆應(yīng)該是最出風(fēng)采的一段,可是,這次的課堂練習(xí)不佳。練習(xí)設(shè)計(jì)也只是將讀課文時(shí)對(duì)兒童的理解用排比的方式寫(xiě)出來(lái)呀,但寫(xiě)得好的不多。是不是設(shè)計(jì)本身就限制了練習(xí)的變式?

2、現(xiàn)實(shí)中越到高年級(jí),學(xué)生越不想喜歡表現(xiàn)自己,仿佛他們已經(jīng)厭倦了那種課堂氣氛熱鬧的生活。我們想盡了很多辦法,也定了一些措施,比如設(shè)計(jì)課堂發(fā)言紀(jì)律表,定期評(píng)比;比如課堂盡量采用新鮮、就事論事的評(píng)價(jià)性用語(yǔ)等。但這些做法也只是曇花一現(xiàn),效果難以持久。特別是到了公開(kāi)課的時(shí)候,舉手的竟更是與平時(shí)不一樣。是否事先做思想教育不到位?如果真要做好思想教育,不就預(yù)示著平時(shí)教育的不足之處嗎?

后記:

后來(lái)一次到七班代課,我將這同樣的教案放到他們班上。發(fā)覺(jué)上課效果非常好,學(xué)生也覺(jué)得非常有趣味。但只上到設(shè)計(jì)的一半,下課鈴聲就響了。這時(shí)便有所感悟:是課設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多了,開(kāi)課過(guò)程中,為了展示自己的設(shè)計(jì)特色,難以做到真正地落實(shí)。整個(gè)課堂是以開(kāi)課為開(kāi)課了,很多時(shí)候沒(méi)有注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋,常常是走過(guò)場(chǎng)的形式。比如沒(méi)讀好,就走下一步,比如沒(méi)理解好,就急著搞下一個(gè)環(huán)節(jié)等。還有一個(gè),就是高估了孩子的預(yù)習(xí)能力。覺(jué)得布置預(yù)習(xí),萬(wàn)事就可大吉。因此,如果退一步說(shuō),課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和落實(shí)比起來(lái),如何做到真正落實(shí),顯得更重要。

裝13教學(xué)反思篇4

八、九月分,我們參加了“知行中國(guó)中小學(xué)班主任教師培訓(xùn)”我在本期班主任培訓(xùn)老師的指導(dǎo)下,認(rèn)真學(xué)習(xí)了班主任培訓(xùn)中六個(gè)模塊的內(nèi)容:模塊一:班主任的每一天;模塊二:班主任與每一學(xué)年;模塊三:班主任與每次活動(dòng);模塊四:班主任與每個(gè)班級(jí);模塊五:班主任育人與管理專題講座;模塊六:班主任與每個(gè)學(xué)生。從以上內(nèi)容得知:班主任的言行舉止,在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中,養(yǎng)成勵(lì)志學(xué)習(xí)的習(xí)慣有著深遠(yuǎn)的影響。使我受益匪淺,現(xiàn)總結(jié)如下:

一、學(xué)用結(jié)合,提高自身素質(zhì)

我在本期班主任培訓(xùn)老師的指導(dǎo)下,認(rèn)真學(xué)習(xí)了班主任培訓(xùn)從以上內(nèi)容得知:班主任的言行舉止,在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中,有著深遠(yuǎn)的影響。新時(shí)期的班主任在對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí),要不斷地學(xué)習(xí)班主任管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),將掌握的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,指導(dǎo)自己進(jìn)一步提高自身素質(zhì),班級(jí)工作就能得心應(yīng)手,有聲有色地履行班主任職責(zé)。

二、班主任應(yīng)善于激勵(lì)學(xué)生。

與學(xué)生交往,要講究藝術(shù),要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),與學(xué)生在一起活動(dòng),以傾聽(tīng)為前提,與學(xué)生的談話更加有利于班主任工作的開(kāi)展;聽(tīng)了講座后,讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育對(duì)于班主任工作的重要,“數(shù)子一過(guò),不如獎(jiǎng)其一功?!?/p>

心理學(xué)研究也表明,每個(gè)人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹獎(jiǎng)勵(lì)為主,懲罰為輔的正面教育原則,如果一個(gè)班級(jí)受到表?yè)P(yáng)多,則這個(gè)班級(jí)學(xué)生思想品德、紀(jì)律、成績(jī)就會(huì)越來(lái)越好,因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短,促使他們不斷進(jìn)步,相反如果一個(gè)班級(jí)經(jīng)常受到批評(píng),便會(huì)失去信心,就會(huì)使他們自暴自棄,很難進(jìn)步。有句話說(shuō):你的教鞭下有瓦特;你的冷眼下有牛頓;你的譏笑中有愛(ài)迪生。因此,在教育學(xué)生中少批評(píng)、懲罰,多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,給予肯定和鼓勵(lì)。另外,集體性的獎(jiǎng)勵(lì)要多應(yīng)用,心理學(xué)研究表明:人們都希望自己能置身在一個(gè)優(yōu)秀組織,并且希望成為這個(gè)組織的優(yōu)秀分子。集體性獎(jiǎng)勵(lì)不但能夠激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí),而且能教育和影響每一位學(xué)生。有位教育家講過(guò):“教育了集體,團(tuán)結(jié)了集體,加強(qiáng)了集體以后,集體自身就能夠成為很大的教育力量?!彼砸粋€(gè)優(yōu)秀的班集體就能激勵(lì)學(xué)生,使他們不斷爭(zhēng)取一個(gè)又一個(gè)的成功。

學(xué)生最關(guān)心的是教師對(duì)他的看法,最大的愿望是得到教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù),尤其是面對(duì)問(wèn)題學(xué)生時(shí),如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),然后真誠(chéng)地去贊賞他們、鼓勵(lì)他們,那么你會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生個(gè)個(gè)都是那么可愛(ài)、那么優(yōu)秀。教育學(xué)生首先要學(xué)會(huì)“生活上知足常樂(lè),同學(xué)之間助人為樂(lè),學(xué)習(xí)上自得其樂(lè),身體健康快樂(lè)”,從而樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀。

三、班主任應(yīng)營(yíng)造富有特色的班級(jí)

班級(jí)應(yīng)該是有個(gè)性的,獨(dú)特的。一個(gè)好的班級(jí)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),不光在成績(jī)的高低,名利的多少上,更應(yīng)該是看在這個(gè)快樂(lè)成長(zhǎng)的園地里,老師,學(xué)生是不是都感到幸福,快樂(lè)。作為班主任,擔(dān)任著如何營(yíng)造寬松和諧的班級(jí)氛圍的任務(wù)。一個(gè)魅力班級(jí)的文化建設(shè)是重中之重。教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)“家”,讓班級(jí)擁有家的溫馨。開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng),引導(dǎo)班級(jí)中的每個(gè)成員都來(lái)為這個(gè)大家庭出謀獻(xiàn)策,培養(yǎng)班級(jí)主人翁意識(shí)。集集體的力量,科學(xué)管理班級(jí),共同開(kāi)創(chuàng)寬松和諧的魅力班級(jí)。

四、班主任首先要有積極健康的心態(tài)。

因?yàn)榘嘀魅蔚南才?lè)都在影響著學(xué)生。班主任時(shí)刻保持著樂(lè)觀的心態(tài),珍惜所擁有的,淡化我們沒(méi)有的東西,換個(gè)角度思考,適應(yīng)所面臨的環(huán)境。當(dāng)你有苦惱時(shí)不妨向?qū)W生訴訴苦,當(dāng)你高興時(shí)不妨告訴學(xué)生使你高興的事,這樣你的苦惱可能會(huì)減少一些,可能會(huì)更讓你的心情充滿陽(yáng)光。同時(shí)會(huì)縮短師生間的心理距離,加上恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,會(huì)使你的教育事半功倍。

五、要建設(shè)良好的師生關(guān)系。

良好的師生關(guān)系是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。所謂“親其師,信其道”,只有老師得到了學(xué)生的認(rèn)可,他所傳授的道理、知識(shí)才會(huì)被學(xué)生悉心接受。老師要得到學(xué)生的認(rèn)可除了要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)外,還應(yīng)有特定的人格魅力,能去理解學(xué)生,尊重學(xué)生。

六、班主任工作要有藝術(shù)性,要講究方法。

枯燥的說(shuō)教第一二次有效,第三四次那就只能算嘮叨了。事實(shí)勝于雄辯,與其喋喋不休地灌輸理論,不如讓事實(shí)證明一切。善于從生活中截取事例,運(yùn)用活生生的事例讓學(xué)生眼有所見(jiàn),心有所悟,這比說(shuō)教要管用得多了,學(xué)生在生動(dòng)活潑的自主活動(dòng)中獲得親身體驗(yàn),有助于形成分辨是非的能力和民主、自主的意識(shí),由于它以學(xué)生興趣為前提,通過(guò)各種可接受的方式去接

班主任工作是瑣碎的,但意義卻很重大。新的時(shí)代向我們提出了新的要求,新課程向我們提出了新的理念。我要將這次班主任培訓(xùn)學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)、方法運(yùn)用于班主任工作的實(shí)踐中去,為了對(duì)學(xué)生全面實(shí)施素質(zhì)教育,為了扎實(shí)而有效地做好班級(jí)工作,我要對(duì)自己的班主任管理工作不斷地反思,不斷地總結(jié),不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。我將力爭(zhēng)做一個(gè)讓學(xué)生喜歡,讓家長(zhǎng)滿意,在教育教學(xué)上稱職的優(yōu)秀班主任。

裝13教學(xué)反思篇5

“猜一猜”是活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)。而“猜”不是主要的,主要的是去“找”。我要讓幼兒在歡樂(lè)的“猜一猜”后,自我去尋找左右兩邊的異同點(diǎn),這就是重點(diǎn)。在猜的過(guò)程中孩子們興趣高漲,因?yàn)槲覍?duì)幼兒的猜測(cè)答案都沒(méi)肯定也不否定,所以他們就特好奇,給下頭的“尋找”增加了更大的興趣。在我的鼓勵(lì)下,他們都主動(dòng)的尋找著每張圖片兩邊的相同點(diǎn)與不一樣,最終自然的發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱”的條件:形狀、顏色、大小、圖案相同,方向相反。然而就在讓他們找不一樣點(diǎn)時(shí),我提出了一個(gè)帶有誤導(dǎo)性的問(wèn)題:“找一找兩邊有什么不一樣”,所以幼兒就從細(xì)微之處找不一樣,還真的找到了線條不直、圓圈不圓之類(lèi),沒(méi)有一個(gè)幼兒會(huì)從方向上去觀察,我也就只能半提醒著他們“看看小鳥(niǎo)吧朝哪邊”,幼兒才恍然大悟“方向相反”了。顯然這是我的提問(wèn)出現(xiàn)了問(wèn)題而導(dǎo)致的。這環(huán)節(jié)讓我滿意的是話比較簡(jiǎn)潔不多,靈活的應(yīng)對(duì)幼兒的“猜測(cè)”。讓我遺憾的就是:?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)不妥,帶來(lái)了誤導(dǎo)或多或少的耽誤了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。

“找一找”是對(duì)“對(duì)稱”含義的理解后的初次應(yīng)用。我就請(qǐng)班上學(xué)習(xí)、理解本事中偏下的幼兒回答,結(jié)果是多數(shù)幼兒對(duì)“對(duì)稱”已理解,也能找到相同的另一半,但還有極少幼兒有些模糊而出現(xiàn)錯(cuò)誤,所以就在他們的錯(cuò)誤中提出問(wèn)題并極時(shí)幫他們解決了問(wèn)題,使幼兒更加理解了對(duì)稱的意思。

“做一做”是為了增加一點(diǎn)趣味性,前二個(gè)環(huán)節(jié)都是以說(shuō)為主,而做一做即是讓他們鞏固“對(duì)稱”的理解,又是能讓他們好動(dòng)的身體能得到簡(jiǎn)便片刻。雖是動(dòng)的一刻,但師幼配合十分默契。

“畫(huà)一畫(huà)”的操作活動(dòng)有看、想、找、涂色、畫(huà)的過(guò)程,是前面學(xué)習(xí)的綜合反映。在此中我覺(jué)得不足的是:在幼兒操作前沒(méi)有再次或是小結(jié)一下對(duì)稱條件,也沒(méi)有示范,所以很多幼兒出現(xiàn)了對(duì)稱的顏色沒(méi)有用上,他們只是涂色而已,如果能提一提,也許幼兒涂色時(shí)會(huì)主意到色彩的變化與對(duì)稱。

這就是我對(duì)“趣味圖案”整個(gè)活動(dòng)的全面反思,僅有在仔細(xì)深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學(xué)途徑。

裝13教學(xué)反思篇6

面積的認(rèn)識(shí)應(yīng)該是學(xué)生整個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程中的一個(gè)重點(diǎn),正確認(rèn)識(shí)面積的概念對(duì)學(xué)生以后學(xué)好相關(guān)知識(shí)有著相當(dāng)關(guān)鍵的作用,本節(jié)課主要是讓學(xué)生建立面積的概念,同時(shí)理解統(tǒng)一面積單位的必要性。因此:

1、充分進(jìn)行感知和體驗(yàn),變機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)。

概念化的教學(xué)、機(jī)械式的學(xué)習(xí)只能使學(xué)生知起表而不知其理。本節(jié)課的教學(xué)建立在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上,學(xué)生通過(guò)有意義的學(xué)習(xí),才能真正地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)面積的意義時(shí),組織讓學(xué)生“邊摸邊體會(huì)”,“邊摸邊想象”,“邊摸邊描述”,在這一系列的感知活動(dòng)中,使學(xué)生真正理解面積的意義。

2、靈活使用教材,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

認(rèn)識(shí)統(tǒng)一面積單位的必要性是本節(jié)課的難點(diǎn)。教材設(shè)計(jì)讓學(xué)生比較兩個(gè)長(zhǎng)方形面積的大小,并為學(xué)生提供了多種平面圖形,讓學(xué)生利用這些平面圖形進(jìn)行拼擺。這樣展開(kāi)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)重在體驗(yàn)和感悟,但卻少了學(xué)生的探究活動(dòng),所以我在此環(huán)節(jié)中,嘗試著用了開(kāi)放的探究活動(dòng),讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,小組合作探究比較兩個(gè)長(zhǎng)方形面積大小的方法,把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的前沿。在經(jīng)歷探究的過(guò)程中,學(xué)生的一顰一笑,成功或失敗,無(wú)一不飽含著學(xué)生辛苦?!凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行,”只有親身經(jīng)歷了探究過(guò)程,才能真正體驗(yàn)到統(tǒng)一面積單位的必要性。

裝13教學(xué)反思篇7

本節(jié)課是在圓的基本概念和性質(zhì)以及圓心角概念和性質(zhì)的基礎(chǔ)上,對(duì)圓周角的性質(zhì)進(jìn)行探索,圓周角性質(zhì)在圓的有關(guān)說(shuō)理、作圖、計(jì)算中有著廣泛的應(yīng)用,也是學(xué)習(xí)圓的后續(xù)知識(shí)的重要預(yù)備知識(shí),在教材中起著承上啟下的作用.同時(shí),圓周角性質(zhì)也是說(shuō)明線段相等,角相等的重要依據(jù)之一.

本節(jié)課的重點(diǎn)是圓周角的概念和經(jīng)歷探索圓周角性質(zhì)的過(guò)程,難點(diǎn)是合情推理驗(yàn)證圓周角與圓心角的關(guān)系.在本節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生對(duì)圓周角的概念和“同弧所對(duì)的圓周角相等”這一性質(zhì)較容易掌握,理解起來(lái)問(wèn)題也不大.而對(duì)圓周角與圓心角的關(guān)系理解起來(lái)則相對(duì)困難,特別是圓心在圓周角內(nèi)部、圓心在圓周角外部這兩種情況,因此在教學(xué)過(guò)程中要著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的探索與理解.還有些學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中往往會(huì)忽略同弧的問(wèn)題,在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)此予以足夠的強(qiáng)調(diào),借助多媒體加以突出.此外,在知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重前后知識(shí)的聯(lián)系,提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí).

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了問(wèn)題情境——自主探究——拓展應(yīng)用的課堂教學(xué)模式,以學(xué)生探究為主,配合多媒體輔助教學(xué).在教學(xué)過(guò)程中,教師將問(wèn)題式教學(xué)法,啟發(fā)式教學(xué)法,探究式教學(xué)法,情境式教學(xué)法,互動(dòng)式教學(xué)法等多種教學(xué)方法融為一體,注重教學(xué)與生活的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,驗(yàn)證猜想.教學(xué)中注重學(xué)生的個(gè)體差異,讓不同層次的學(xué)生充分參與到數(shù)學(xué)思維活動(dòng)中來(lái),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用.運(yùn)用適度的激勵(lì),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信,不僅“學(xué)會(huì)”,而且“會(huì)學(xué)”,“樂(lè)學(xué)”.引導(dǎo)學(xué)生采用動(dòng)手實(shí)踐,自主探究,合作交流的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生在觀察、實(shí)踐、問(wèn)題轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)活動(dòng)中充分體驗(yàn)探索的快樂(lè),發(fā)現(xiàn)新知,發(fā)展能力.與此同時(shí),教師通過(guò)適時(shí)的點(diǎn)撥、精講,使觀察、猜想、實(shí)踐、歸納、推理、驗(yàn)證貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中.

本節(jié)課不足的是,由于內(nèi)容較多,節(jié)奏有點(diǎn)快,可能有部分學(xué)生掌握的不夠好,還需點(diǎn)時(shí)間鞏固練習(xí)。

裝13教學(xué)反思篇8

教材注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性,而對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性和活動(dòng)性關(guān)注不夠,尤其是對(duì)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度及情感考慮得比較少,因此,在備課時(shí),我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦,小組討論以及用同學(xué)們喜歡的小鯉魚(yú)做引導(dǎo),讓學(xué)生在興趣中接受知識(shí),使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、鮮活和有意義。

整節(jié)課我都在注重營(yíng)造一種民主平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,建立平等合作的師生關(guān)系,讓教師真正成為組織者、引導(dǎo)者與合作者。用激勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生,提高學(xué)生探索知識(shí)的參與度。在這節(jié)課上,我發(fā)現(xiàn)一開(kāi)始學(xué)生的情緒就被調(diào)動(dòng)起來(lái),特別是在小組討論的環(huán)節(jié),,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,為后面的教學(xué)做了很好的鋪墊。

這節(jié)課,學(xué)生給了我一次又一次的驚喜,使我感動(dòng),同時(shí)也讓我再次真切地體驗(yàn)到做教師的幸福。比如,學(xué)生上臺(tái)告訴我秘密時(shí)的那種激動(dòng)、興奮、自豪、快樂(lè)的神情,實(shí)在是真情的流露,快樂(lè)的傳遞,讓我感動(dòng)。還有學(xué)生在小組討論并總結(jié)匯報(bào)時(shí)讓我看到了小組團(tuán)結(jié)合作的那種精神讓我感動(dòng)。我想,一位教學(xué)藝術(shù)高超的教師,就是懂得如何把學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力激發(fā)出來(lái),讓學(xué)生以最飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,使每一個(gè)人都成為一個(gè)獨(dú)特的自我。

這節(jié)課也存在不足之處,如在備課時(shí),就忽視了學(xué)生出現(xiàn)的個(gè)別問(wèn)題,不會(huì)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮隨機(jī)應(yīng)變。我想,今后在備課時(shí),不僅要備好教材,更要備好學(xué)生,因?yàn)樗麄兪腔钌娜?。而且在備學(xué)生時(shí)還要考慮得全面些,細(xì)致些,這樣,教師在課堂上才可能會(huì)游刃有余。