在對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行分析后，你打算怎么寫(xiě)教學(xué)反思呢，當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中有了一些經(jīng)驗(yàn)后，大家可以寫(xiě)份教學(xué)反思，下面是范文社小編為您分享的談教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)7篇，感謝您的參閱。
談教學(xué)反思篇1
學(xué)習(xí)第七組課文，主要是引導(dǎo)學(xué)生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)任務(wù)的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印肥潜窘M課文《人物描寫(xiě)一組》中的第一篇，怎樣開(kāi)好這個(gè)頭為后面的學(xué)習(xí)作下鋪墊呢？我認(rèn)真閱讀了這篇短短三百多個(gè)字的文章，覺(jué)得沒(méi)有什么難度，學(xué)生一讀就明白，但如何讓他們體會(huì)并學(xué)會(huì)作家的描寫(xiě)方法呢？
一次課間看男孩子們玩耍，我突然有了靈感，對(duì)，就讓孩子們把小嘎子和胖墩兒摔跤的情景表演出來(lái)。 上課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生初讀課文、感知形象后，要學(xué)生再認(rèn)真地讀課文，把每個(gè)詞、每句話都讀明白，然后找兩位同學(xué)，試著把小嘎子和胖墩兒摔跤的情景表演出來(lái)。其他同學(xué)當(dāng)導(dǎo)演，在底下仔細(xì)觀看，對(duì)照課文的詞句，看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個(gè)人物的每一個(gè)動(dòng)作和摔跤的經(jīng)過(guò)都表演出來(lái)了?！把輪T”演戲，“導(dǎo)演”說(shuō)戲。課堂氣氛非?；钴S，而且，在評(píng)價(jià)的同時(shí)，學(xué)生不僅抓住了任務(wù)的動(dòng)作，還從動(dòng)作中感受到了人物的性格特征。
表演完后，我適時(shí)對(duì)課文內(nèi)容(這一來(lái)，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大要粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是搬不動(dòng)他）進(jìn)行了拓展：讓學(xué)生把推、拉、拽、頂放大，想象畫(huà)面，小嘎子是怎么推、拉、拽、頂?shù)?，把他的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)下來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課文已經(jīng)非常熟悉，對(duì)作家的寫(xiě)作方法也有所感悟，所以自己寫(xiě)出來(lái)的東西也能突出細(xì)節(jié)描寫(xiě)，為本組習(xí)作作了較充分的準(zhǔn)備。
談教學(xué)反思篇2
1、通過(guò)播放《感謝你》這首歌，導(dǎo)入話題“愛(ài)”，整節(jié)課圍繞“愛(ài)”進(jìn)行教學(xué)，引起學(xué)生思考，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、父母對(duì)兒女無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)通常是通過(guò)一些平常小事體現(xiàn)出來(lái)的，這些小事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是司空見(jiàn)慣。我通過(guò)課件出示父母一天為我們所做的事，讓學(xué)生計(jì)算一年，十年所做的事，使學(xué)生從細(xì)微中見(jiàn)真情，感受到父母無(wú)私的愛(ài)。同時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了對(duì)家庭生活的回憶之中。在一個(gè)個(gè)感人的故事中，師生共同解讀著什么是父母的愛(ài)；在真切的情感體驗(yàn)之后，學(xué)生對(duì)父母的感謝也必定發(fā)自肺腑。情感是有感染性的，一個(gè)學(xué)生的情感或是一個(gè)典型事例有時(shí)候可以帶動(dòng)全體學(xué)生的情感。
3、制作感恩樹(shù)，讓學(xué)生得到實(shí)踐，懂得為家做些力所能及的事，來(lái)報(bào)答一直為自己付出的父母。學(xué)生的道德行為只有回到真實(shí)的生活中才能得到強(qiáng)化和鞏固，課將結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把已有的情感再次獲得深化體驗(yàn)，把對(duì)父母的感謝之情引向課外。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的道德行為。
總之，人的精神世界之所以豐富，情感在其中起著重要的作用，只有努力將學(xué)生的情感體驗(yàn)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生的心靈產(chǎn)生情感的激蕩，才能進(jìn)一步提高課堂的實(shí)效性。
談教學(xué)反思篇3
上個(gè)周看了差不多一個(gè)周的講座視頻，在這個(gè)周中我學(xué)到了很多，也增長(zhǎng)了很多的知識(shí)。比如觀看了早上入園、吃飯、睡覺(jué)、廁所等等一些孩子在幼兒園的日常生活
觀看了孩子們?cè)缟先雸@的視頻，老師們?cè)缭绲木驮谧约航淌议T(mén)口等著孩子們的到來(lái)，孩子們一個(gè)個(gè)陸續(xù)的來(lái)到教室門(mén)口，在老師的指導(dǎo)下一個(gè)個(gè)認(rèn)真仔細(xì)的整理著自己的衣服、書(shū)包等一些物品，整理好之后整齊的放在自己的小柜子里，而且孩子們?cè)谡碜约簴|西的時(shí)候，比如說(shuō)整理自己的衣服的時(shí)候還有小兒歌。
而我們平時(shí)在幼兒園的時(shí)候，孩子們以來(lái)就幫助孩子脫衣服，疊衣服，沒(méi)有讓孩子們自己動(dòng)手做這些自己可以做到的事情，每次都是我們?nèi)退麄儊?lái)完成，完全的剝奪了他們自己動(dòng)手的權(quán)利。
視頻中孩子們吃飯的時(shí)候，會(huì)把今天吃的什么用圖片的形式展現(xiàn)出來(lái)，每天都會(huì)有一個(gè)小報(bào)餐員，讓小報(bào)餐員給孩子們介紹今天中午我們吃的是什么，這些飯菜都有什么營(yíng)養(yǎng)，然后再請(qǐng)孩子們吃飯。對(duì)于大班的孩子吃飯的環(huán)節(jié)我很喜歡，就是自助餐；也是把今天的飯菜都準(zhǔn)備好圖片，讓孩子說(shuō)說(shuō)飯菜的營(yíng)養(yǎng)，然后老師會(huì)給出相應(yīng)的建議，什么菜吃多少，然后讓孩子們自己選擇。
那我們平時(shí)在幼兒園吃飯的時(shí)候就是把飯菜分好了，就讓孩子們吃，有很多的時(shí)候家長(zhǎng)回家問(wèn)孩子今天在幼兒園吃的什么，孩子們的回答就只是米飯，其他是什么都不知道，這種吃飯的方法可以讓現(xiàn)在的孩子知道飯菜的營(yíng)養(yǎng)，也不會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)在很多孩子會(huì)發(fā)生挑食的現(xiàn)象，也很好的鍛煉了孩子的語(yǔ)言能力。
午睡的這個(gè)環(huán)節(jié)，視頻當(dāng)中小班孩子也有關(guān)于睡覺(jué)的兒歌，老師還會(huì)給孩子們講講故事，讓孩子們慢慢的進(jìn)入睡夢(mèng)中，起床的時(shí)候還有一個(gè)起床操，這個(gè)我感覺(jué)是很好的，音樂(lè)的起伏沒(méi)有太大的變化，讓孩子慢慢的清醒過(guò)來(lái)，伸伸腰，敲敲腿，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)脖子等一些動(dòng)作，讓孩子慢慢放松。那我們平時(shí)一到起床的時(shí)候就說(shuō)：起床啦，穿鞋子廁所小便喝水哈，不會(huì)注意這些細(xì)節(jié)。
從小讓孩子養(yǎng)成一個(gè)好的入廁習(xí)慣也是很重要的，他們?cè)趲N上了相應(yīng)的標(biāo)志，小女孩在兩側(cè)畫(huà)上了小腳丫，在上廁所的時(shí)候小女孩就知道怎么樣廁所，正確的上廁所的方法，小男孩也是。那我們平時(shí)入廁的時(shí)候時(shí)不時(shí)的就會(huì)聽(tīng)見(jiàn)孩子們告狀聲音，不是他推我了，就是他擠我了，看了視頻當(dāng)中的方法，孩子們很有秩序的入廁，不會(huì)發(fā)生我們平時(shí)這樣的事情。
聽(tīng)也聽(tīng)了，看也看了，感觸非常非常的多，看似很簡(jiǎn)單的一日生活，但是其中的知識(shí)的非常多的，一個(gè)好的習(xí)慣是需要從小養(yǎng)成的，以后我們會(huì)努力讓孩子們快樂(lè)的在幼兒園成長(zhǎng)生活。當(dāng)然這些都是需要不斷的去學(xué)習(xí)，不斷的增進(jìn)自己的知識(shí)，當(dāng)然這些也都離不開(kāi)愛(ài)！因?yàn)橛袗?ài)，我們的孩子才會(huì)如此快樂(lè)和自信；因?yàn)橛袗?ài)，我們的老師才會(huì)如此盡責(zé)和自豪；因?yàn)橛袗?ài)，我們家長(zhǎng)才會(huì)如此欣慰與驕傲！
談教學(xué)反思篇4
小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，教參與教材是這樣歸納的，先按照整數(shù)乘法計(jì)算，看因數(shù)一共有同位小數(shù)，再?gòu)姆e的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，當(dāng)位數(shù)不夠時(shí)，要添“0”補(bǔ)足，《小數(shù)乘小數(shù)》教學(xué)反思。其實(shí)質(zhì)就是根據(jù)積的變化規(guī)律而歸納而成的。
首先,通過(guò)復(fù)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的方法，讓學(xué)生小結(jié)出小數(shù)乘整數(shù)的方法其實(shí)就是利用了積的變化規(guī)律，如2.05x4的計(jì)算方法，把它們看成整數(shù)的乘法計(jì)算，然后看2.05有兩位小數(shù)，積就要點(diǎn)上兩位小數(shù)。想一想、議一議1.2x0.8那怎么計(jì)算呢？
學(xué)生掌握了小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法后，通過(guò)議一議、說(shuō)一說(shuō)在小組交流中大多數(shù)會(huì)利用積的變化規(guī)律進(jìn)行推導(dǎo)，把1.2x0.8的因數(shù)1.2和0.8分別擴(kuò)大10倍算出積是96，要使積不變，積就要縮小到96的1/100，所以1.2x0.8=0.96.在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生初步感知了積的小數(shù)數(shù)位和因數(shù)的小數(shù)數(shù)位的關(guān)系，因數(shù)共有幾位小數(shù)，積就要從右到左點(diǎn)上幾位小數(shù)，教學(xué)反思《《小數(shù)乘小數(shù)》教學(xué)反思》。
接下來(lái)，我出示兩道計(jì)算6.7x0.3和0.56x0.04，讓學(xué)生在利用0.8x1.2所得的方法進(jìn)行計(jì)算，然后排列出0.8x1.2因數(shù)一共有位小數(shù)，積0.96也是兩位小數(shù)，6.7x0.3中因數(shù)一共有兩位小數(shù)，積也有兩位小數(shù)，0.56x0.04因數(shù)一共有四位小數(shù)，積也有四位小數(shù)，從而在這些例子當(dāng)中讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了積的因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系，進(jìn)而學(xué)生很自然的就歸納出，小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，先按照整數(shù)乘法計(jì)算，看因數(shù)一共有同位小數(shù)，再?gòu)姆e的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，當(dāng)位數(shù)不夠時(shí)，要添“0”補(bǔ)足。
在知識(shí)的鞏固過(guò)程中，突出豎式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)格式，強(qiáng)調(diào)在計(jì)算時(shí)簡(jiǎn)要的說(shuō)出計(jì)算的算理，如計(jì)算0.29x0.07時(shí)，要求學(xué)生不但要按書(shū)寫(xiě)格式書(shū)寫(xiě)，而且要求學(xué)生說(shuō)出 0.29x0.07，先29x7計(jì)算出積，再看因數(shù)一共有四位小數(shù)，就從積的右邊起點(diǎn)上四位小數(shù)，位數(shù)不夠的添“0”補(bǔ)足。
在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣,積極的思考,運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決問(wèn)題，能正確計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)，效果還是比較好的！
談教學(xué)反思篇5
經(jīng)過(guò)一年的復(fù)習(xí)教學(xué)，送走了又一屆高三學(xué)生，回想這一年來(lái)的工作，現(xiàn)反思如下：
一、反思學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生的力學(xué)學(xué)習(xí)得太差，好幾次在講例子時(shí)，學(xué)生就說(shuō)聽(tīng)不懂，我在解題時(shí)中間有一個(gè)計(jì)算步驟我省略了，我以為學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題，就一個(gè)數(shù)學(xué)運(yùn)算應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題，可哪里知道這個(gè)班的學(xué)生天生就習(xí)慣接受，自己從不主動(dòng)去思考動(dòng)手解決問(wèn)題，我開(kāi)始反思，怎樣才能使學(xué)生聽(tīng)得懂？做得來(lái)？原來(lái)學(xué)生的基礎(chǔ)差，底子薄，必須從簡(jiǎn)單的、基本的抓起，于是，我決定，少而精的講例子，每講一個(gè)例子，得每一步在黑板上板書(shū)，然后針對(duì)學(xué)生的水平做一個(gè)類似的題目，漸漸地學(xué)生學(xué)會(huì)做一些題目了，也就不覺(jué)得聽(tīng)不懂了
二、反思教學(xué)困惑，形成教學(xué)后記
在復(fù)習(xí)動(dòng)能定理時(shí)，常常遇到連接體問(wèn)題，要學(xué)生對(duì)多個(gè)質(zhì)點(diǎn)運(yùn)用動(dòng)能定理，公式多，學(xué)生感到拿手，經(jīng)常出錯(cuò)，于是我想；能不能使問(wèn)題簡(jiǎn)化呢？在職業(yè)高中階段，常常是連接兩物體的力的功的代數(shù)和為零，我想到把多個(gè)動(dòng)能定理的公式相加，消去了連接物體的力的功，得到質(zhì)點(diǎn)組動(dòng)能定理，把它介紹給學(xué)生，說(shuō)明它的適用范圍，學(xué)生很容易掌握，于是我把它形成論文；在講振動(dòng)和波動(dòng)時(shí)，學(xué)生對(duì)振動(dòng)圖像和波動(dòng)圖像容易混淆，在做作業(yè)的過(guò)程中經(jīng)常出錯(cuò)，而近幾年又經(jīng)常考振動(dòng)和波動(dòng)相結(jié)合的題，怎樣才能使學(xué)生更好的區(qū)別呢？我后來(lái)總結(jié)了正確處理振動(dòng)和波動(dòng)的內(nèi)在關(guān)系，像這種類似的反思很多。
三、反思思想方法，培養(yǎng)建模能力
在總復(fù)習(xí)中，除認(rèn)真復(fù)習(xí)知識(shí)之外，我還要建議同學(xué)們務(wù)必重視對(duì)各種物理思想方法的進(jìn)一步了解和掌握。表面看，這似乎與知識(shí)的復(fù)習(xí)不搭界，其實(shí)這才是一項(xiàng)更高層次、更高效率的復(fù)習(xí)方法。那么，有哪些思想方法需要好好小結(jié)呢？我認(rèn)為至少有以下一些：例如解靜力學(xué)、動(dòng)力學(xué)問(wèn)題常用的隔離法、整體法；處理復(fù)雜運(yùn)動(dòng)常用的運(yùn)動(dòng)合成法；追溯解題出發(fā)點(diǎn)的分析法；簡(jiǎn)單明了的圖線法；以易代難的等效代換法等等，均為中學(xué)物理中基本的思維方法。當(dāng)然，也還有其它一些屬于更巧、更簡(jiǎn)捷的思維方法。然而兩者相比，我主張更要關(guān)心基本的常用的思想方法。這些思想方法，一般說(shuō)，在復(fù)習(xí)課上老師都會(huì)提及，一些寫(xiě)得好的參考書(shū)中也會(huì)有介紹。同學(xué)們?cè)诼?tīng)課和閱讀中除關(guān)心知識(shí)點(diǎn)之外，務(wù)請(qǐng)注意這些思維方法的實(shí)際應(yīng)用，要好好消化、吸收，化為己有，再在練習(xí)中有意識(shí)運(yùn)用，進(jìn)一步熟悉它們。此外，在講課中，要講清怎么建立物理模型；怎樣隨著審題而描繪物理情景；怎樣分析物理過(guò)程；怎樣尋找臨界狀態(tài)及與其相應(yīng)的條件；如何挖掘隱含物理量等等。這些，都是遠(yuǎn)比列出物理方程完成解題任務(wù)更有價(jià)值的東西。實(shí)踐告訴我們，在高三學(xué)年，同學(xué)們畢竟比高一、高二時(shí)有了更強(qiáng)的理解能力，有了更強(qiáng)的綜合分析能力的優(yōu)勢(shì)。一旦領(lǐng)悟掌握了方法，就如虎添翼，往往能發(fā)揮出比老師更強(qiáng)、更敏捷的思維能力。
四、反思教法，聽(tīng)同事授課相互交流
在復(fù)習(xí)教學(xué)中，經(jīng)常感到復(fù)習(xí)課上法單一，沒(méi)有新意，為了防止長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)方法的單一帶來(lái)的負(fù)面影響，我們高三的幾位教師采取了經(jīng)常聽(tīng)課的方式，只要有時(shí)間，就去聽(tīng)同行老師的課，不分場(chǎng)合，不舉形式聽(tīng)隨堂課，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法和教學(xué)手段，吸取他人的長(zhǎng)處，為我所用，聽(tīng)他人是怎么上這些內(nèi)容的，自己是怎么上的，自己的課有什么不足，別人的課有哪些優(yōu)點(diǎn)，下一次在上這里時(shí)我要怎么上才好，通過(guò)這樣的相互聽(tīng)課，相互學(xué)習(xí)，提高自我，提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量。
五、反思作業(yè)訓(xùn)練規(guī)范練習(xí)
練習(xí)在總復(fù)習(xí)中是舉足輕重的一環(huán)，要想通過(guò)練習(xí)達(dá)到鞏固知識(shí)、提高能力的目的，力求規(guī)范地解題是應(yīng)該遵循的一個(gè)原則。具體說(shuō)務(wù)求做到兩條：
①要規(guī)范地使用物理規(guī)律。不少同學(xué)常從生活經(jīng)驗(yàn)角度去解物理題，比如用動(dòng)能定理時(shí)習(xí)慣從功、能的數(shù)值上加加減減來(lái)得到結(jié)果，而不問(wèn)列式的物理意義。這種不規(guī)范的混亂的思維方式，只能使認(rèn)知水平停滯在生活經(jīng)驗(yàn)的層次上，正是復(fù)習(xí)中一大障礙。物理學(xué)自有本身固有的思維規(guī)律和方法，像動(dòng)能定理的應(yīng)用，首先要求弄清所研究的過(guò)程及研究對(duì)象在此過(guò)程中的受力情況，然后區(qū)別各力做功的正、負(fù)，再搞清過(guò)程的初態(tài)和終態(tài)，最后按外力功的代數(shù)和等于動(dòng)能增量列出方程，這之后的代數(shù)運(yùn)算便容易了。如果在平時(shí)練習(xí)中始終能堅(jiān)持這樣規(guī)范地使用物理定律、定理，時(shí)間久了必然會(huì)加深對(duì)規(guī)律的理解，能力一定會(huì)上升到新的層次。
②要將題做完整。我接觸過(guò)一些學(xué)生，做練習(xí)“浮而不實(shí)”，列出幾個(gè)物理方程便丟手不做
或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運(yùn)算等，都不肯將題解到底。他們之中不乏最后失敗的實(shí)例，均因?yàn)樗麄儧](méi)有從日常的練習(xí)中得到收益。許多物理題，粗一看解題方向似乎很明顯，仔細(xì)一解才發(fā)現(xiàn)里邊隱含著重要的變化及關(guān)鍵。再說(shuō)，一個(gè)完整的解題要有嚴(yán)密的邏輯過(guò)程；要有簡(jiǎn)明扼要的文字表述；有單位的處理；有數(shù)字的運(yùn)算??所有這些，無(wú)不涉及雙基知識(shí)及個(gè)人的素養(yǎng)和能力，都是要通過(guò)訓(xùn)練來(lái)加以提高改進(jìn)的。那種蜻蜓點(diǎn)水式的解題，不可能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓(xùn)練，題解得再多，然而水平提高不快、工作不實(shí)，最后必定導(dǎo)致復(fù)習(xí)工作的低效率。
教學(xué)只有在不斷的反思中才會(huì)有所進(jìn)步，也只有學(xué)會(huì)反思的教師，所謂“親其師，信其道”，只有不斷反思的教師，才會(huì)獲得學(xué)生的喜愛(ài)，才會(huì)立于教學(xué)不敗之地。
談教學(xué)反思篇6
?貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章，課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)貓十分喜愛(ài)的感情。
我這節(jié)課主要是通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意蘊(yùn)，感受作者語(yǔ)言的.魅力和字里行間蘊(yùn)涵著的情感。
教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”等重點(diǎn)詞，通過(guò)反復(fù)誦讀，從而去體會(huì)貓的性格古怪。同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀品味，體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情。如在了解貓性格古怪特點(diǎn)時(shí)，我安排了學(xué)生自由選擇問(wèn)題探究，這更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在找表現(xiàn)貓性格古怪的詞環(huán)節(jié)，讓學(xué)生板書(shū)，目的是讓學(xué)生明白學(xué)文要抓住關(guān)鍵詞。這樣寫(xiě)，是更加能突出老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)。對(duì)于第一問(wèn)題的探究，學(xué)生能感悟到老舍爺爺是把貓當(dāng)作既任性又可愛(ài)的孩子。尤其是在研讀第二自然段貓高興時(shí)，在體會(huì)“用身子蹭你的腿把脖子伸出來(lái)要求抓癢”一句時(shí)，推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的獨(dú)到之處。課文為什么在這里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因?yàn)橹挥小安洹保ㄝp輕地擦）能體現(xiàn)貓對(duì)主人的親近、熟悉，沒(méi)有距離，又有一鐘依偎、撒嬌之感?！吧臁笔求w現(xiàn)主人喜歡貓而貓對(duì)主人也是十分依賴，無(wú)拘無(wú)束之情。通過(guò)比較句子，理解作者對(duì)貓喜愛(ài)之極，連上大作家的稿子踩腳印也不討厭，反而當(dāng)作一種美來(lái)贊賞。認(rèn)為貓的叫聲是在歌唱。這樣的探究，深刻地體會(huì)到“人和貓”的和諧情趣。同時(shí)也把作者如何喜愛(ài)這古怪的貓淋漓盡致地挖掘出來(lái)。這種從“詞、句、文”幾方面來(lái)探究文本能真正達(dá)到學(xué)語(yǔ)文的效果。讓學(xué)生感受作者用具體事實(shí)，抓住動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作、聲音來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。只可惜這點(diǎn)指導(dǎo)得不夠詳細(xì)，只是讓學(xué)生感受到,而并不能保證學(xué)生能夠?qū)W以致用。
教學(xué)過(guò)程中還是存在著一些缺陷：
1、教學(xué)語(yǔ)言不精煉，情緒也不夠到位。如果能盡量做到自然巧妙地過(guò)渡，學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛會(huì)更活躍。
2、讀的還少。應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、受到熏陶，朗讀指導(dǎo)還需要加強(qiáng)。任何一篇文章都是通過(guò)反復(fù)多樣的閱讀來(lái)獲得體會(huì)的，但這節(jié)課中我只寄希望于課下的預(yù)習(xí)，課上朗讀及默讀的環(huán)節(jié)都是輕輕點(diǎn)水一般，沒(méi)有深入閱讀。其實(shí)在第一個(gè)環(huán)節(jié)上，可以設(shè)計(jì)一個(gè)初步朗讀重點(diǎn)語(yǔ)段的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生首先從字面上感知課文內(nèi)容。而有些情感體驗(yàn)的詞語(yǔ)也可以富有情感朗讀出來(lái)，相信效果會(huì)更好。
3、“體會(huì)情感”環(huán)節(jié)，完全可以讓學(xué)生放開(kāi)談自己的感受，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，所謂的理不一定非要和老師講解的一模一樣才對(duì)，一定要相信學(xué)生能談出自己的感受。站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，才能有更多的收獲。而這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們對(duì)自己的感受已經(jīng)談的很好，我又啰嗦地補(bǔ)充，實(shí)屬多余，這樣就容易禁錮學(xué)生的思維。
七年級(jí)貓教學(xué)反思3
前兩天，在中學(xué)語(yǔ)文組的同課異構(gòu)活動(dòng)中，我和同年級(jí)的兩位老師同時(shí)上了《貓》這一課。《貓》這篇課文敘述的是作者鄭振鐸三次養(yǎng)貓的故事，三次養(yǎng)貓情趣不同，情感也在不斷變化：快樂(lè)而辛酸；快樂(lè)而憤恨；可憐而悔恨。作者用樸實(shí)無(wú)華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái)，意境深遠(yuǎn)、含蓄，留給人深深的思考。
在備課時(shí)，考慮到本課內(nèi)容較為淺顯，再結(jié)合我們班學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，我決定盡可能多地采用分組合作、自主探究的方式開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，倡導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法與想法，以實(shí)現(xiàn)有效課堂的最大化。我這么想，就這么做了。
在我的這節(jié)課里，一共設(shè)置了三個(gè)板塊的內(nèi)容：走近貓——制作貓檔案；質(zhì)疑貓——因何“永不養(yǎng)貓”；品讀貓——審理芙蓉鳥(niǎo)被害案?？紤]到一節(jié)課的課堂容量有限，“制作貓檔案”這一環(huán)節(jié)我在課前就布置各組學(xué)生去完成，在本節(jié)課中我主要讓學(xué)生互為“小老師”交流并糾正其他組的貓檔案。而在進(jìn)行第二個(gè)板塊內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我利用同學(xué)們制作的貓檔案，引導(dǎo)學(xué)生一步一步深入文本，質(zhì)疑作者家“因何永不養(yǎng)貓”，作者發(fā)誓“永不養(yǎng)貓”的背后究竟發(fā)生了什么？在拋出這樣一個(gè)問(wèn)題之后，自然而然進(jìn)入到第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)：品讀貓——審理芙蓉鳥(niǎo)被害案，在這個(gè)板塊中，我又設(shè)置了讓各組學(xué)生扮演小法官，來(lái)到“芙蓉鳥(niǎo)被害案”的庭審現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)這起案件進(jìn)行審理和記錄。通過(guò)讓學(xué)生扮演小法官參與到“芙蓉鳥(niǎo)事件”中，學(xué)生對(duì)文本的閱讀與思考變得更細(xì)致、更全面了，在理解課文的有效度上得到了極大的提升。
上完這堂課，我最大的感悟是：千萬(wàn)別小看了我們的學(xué)生，他們的潛能是巨大的。平時(shí)我們總是習(xí)慣于為我們的學(xué)生設(shè)限，覺(jué)得他們這也不行那也不行，總是不愿意留出充足的時(shí)間放手讓學(xué)生徜徉在文本之中，去擁有自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)與思考。取而代之的，是我們老師常常喜歡過(guò)度牽引甚至包辦所有的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣做的結(jié)果是我們的學(xué)生越來(lái)越被動(dòng)，缺乏自主探究知識(shí)的勇氣與決心。隨之而來(lái)的，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)總也得不到令人滿意的提升。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們老師切忌不能一直攙著學(xué)生朝前走，該放手時(shí)就放手。哪怕一開(kāi)始，我們的學(xué)生走得舉步維艱甚至摔得鼻青臉腫，但是摔著摔著學(xué)生終歸會(huì)成長(zhǎng)會(huì)長(zhǎng)大，而經(jīng)歷過(guò)摔打的學(xué)生在今后必定能走得更穩(wěn)健、更出色！
談教學(xué)反思篇7
?生命生命》是四年級(jí)下冊(cè)第五組課文的第三篇，本單元的主題是關(guān)注生命。本文針對(duì)“生命是什么”而發(fā)出質(zhì)疑，從飛蛾生命的脆弱、從小瓜苗生命的頑強(qiáng)，從自己的心律跳動(dòng)，作者感悟到生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。在課上，我并沒(méi)有以一個(gè)旁觀者的態(tài)度從客觀上去解什么是生命;也沒(méi)有以一個(gè)演講者的身份慷慨激昂地給學(xué)生講說(shuō)著人生的哲理，而是引領(lǐng)學(xué)生在和文本的對(duì)話中，通過(guò)讀去理解，入情入境地使學(xué)生懂得了關(guān)愛(ài)生命、珍惜生命。在本課教學(xué)中我在如下方面收獲較大。
一.注重朗讀，在共鳴中積累。
“書(shū)讀萬(wàn)遍，其義自見(jiàn)?！痹谶M(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我注重的是結(jié)合孩子們的生活實(shí)際，不斷地創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們反復(fù)品讀重點(diǎn)的語(yǔ)句，讓他們實(shí)實(shí)在在地體會(huì)如何珍惜生命， 例如：在“飛蛾求生”這個(gè)段落中，當(dāng)學(xué)生提出：為什么飛蛾求生的欲望使作者震驚?教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“掙扎”、“極力鼓動(dòng)雙翅”等重點(diǎn)詞，在讀中品，在品中悟，悟到了作者對(duì)弱小的生命這種頑強(qiáng)生命力的敬意。在學(xué)生品讀如何向珍惜生命而做出成績(jī)的人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)，從而升華文本的主題思想。
二.教學(xué)中結(jié)合學(xué)生自己對(duì)大自然中的生命及身邊的人事的感悟進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)在生生交流、師生交流的過(guò)程，學(xué)生各自交流自己身邊的人和事的理解，逐步引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的意義。使學(xué)生真正成為課堂的主人，教師成為課堂的引導(dǎo)者。
三.適當(dāng)運(yùn)用資料，加以拓展。
由于學(xué)生在課前搜索并整理了資料，讓他們通過(guò)名人故事(如文中的杏林子，外國(guó)的保爾、海倫凱勒，還有國(guó)內(nèi)的張海迪，亞殘會(huì)中的人物等)感受珍惜生命就會(huì)活出光彩;讓他們通過(guò)自己整理并背誦的名人名言(如關(guān)于時(shí)間、理想的、讀書(shū)的等名言)進(jìn)一步感受生命的真諦。
語(yǔ)文學(xué)科是個(gè)語(yǔ)言積累的學(xué)科，在教學(xué)中注重學(xué)生表達(dá)語(yǔ)言的表達(dá)、引用，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)身邊事物的觀察，學(xué)生的寫(xiě)作也就會(huì)收到好的效果，從他們對(duì)課后小練筆情況看，也較以前有了較大的提高。
