在結(jié)束了一個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)后,我們需要提筆寫教學(xué)反思了,作為一名教師要總結(jié)教學(xué)的得失與成敗,學(xué)會(huì)教學(xué)反思,以下是范文社小編精心為您推薦的小小船教學(xué)反思7篇,供大家參考。
小小船教學(xué)反思篇1
教參中的《教師隨筆》給了我很大啟示。我何不取其精華,也讓學(xué)生通過圖片感受與父母的平等和關(guān)愛!于是,課前我讓學(xué)生帶來他們與媽媽的合影,上課時(shí),在讀完第一小節(jié)后,我通過投影展示照片,并按一定順序出示:“看!龐海朋的媽媽緊緊摟著他,媽媽對(duì)他多好!”“苑若蟬依偎在媽媽懷里,她可真幸福!”……我適時(shí)的問學(xué)生:“媽媽對(duì)你們這么好,你們應(yīng)該怎樣報(bào)答他們呢?咱們看,馬哲用一個(gè)甜甜的吻回報(bào)媽媽!”(出示照片)“在我們很小的時(shí)候,媽媽是怎樣照顧我們的呢?張瑞新的媽媽抱著她,她還吃著棒棒糖?!保ǔ鍪菊掌┻@時(shí),孩子們放聲大笑,我抓住這個(gè)稍瞬即逝的時(shí)機(jī),問:“你們的媽媽是怎樣關(guān)心、照顧你的?你和父母是好朋友嗎?”這時(shí),他們的積極性很高,紛紛舉手說出生活中父母對(duì)自己的關(guān)愛;講到父母如何輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí);自己耍小脾氣父母怎樣教育……接著,伴隨優(yōu)美的鋼琴曲再讀課文時(shí),孩子的感情是那么投入,表情是那么專注。仿佛每讀一句都是對(duì)父母由衷的傾訴!
為了和孩子一同分享和媽媽在一起時(shí)的快樂和溫暖,我讓學(xué)生欣賞了一首小詩《媽媽和我》。讓學(xué)生將課堂上的情感真正延伸到了生活中。這樣的學(xué)習(xí)是快樂的。令孩子在輕松愉悅的體驗(yàn)中感受生活的幸福,從心靈深處釋放出自己真實(shí)的情感,感受人與人的平等,感受生命的光彩!
小小船教學(xué)反思篇2
面對(duì)孩子們的童言無忌、過分的言行,我們該以什么樣的心態(tài)去面對(duì),該怎樣處理這突如其來的變化?是用成人的眼光去呵斥制止,是不加指責(zé)、悄然無聲地息事寧人,還是用平和的心態(tài)去理解他們的與眾不同、還他們個(gè)體生命的發(fā)展權(quán),讓他們健康快樂成長呢?答案應(yīng)該是后者。試想如果當(dāng)時(shí)我一口否定了他們的這份感受,當(dāng)堂批評(píng)文文的做法,那我們就無法看到他們心靈中的某些亮點(diǎn),也無法以此為契機(jī),引導(dǎo)他們達(dá)到課文中表達(dá)的情感境界,甚至?xí)Φ轿奈挠仔〉男撵`,給其善的一面抹上陰影。我們知道,稚嫩的童心在還未懂得成人的規(guī)矩及做法時(shí),他們總是會(huì)及時(shí)地含羞地卻又毫不隱藏地展示自己的真情實(shí)感。細(xì)想一下,文文和瑩瑩的表現(xiàn)不正是孩子樂于參與、對(duì)所學(xué)內(nèi)容很感興趣的表現(xiàn)嗎?他們把自己對(duì)文章的理解用自己的言行大膽表現(xiàn)出來,是一種個(gè)性的張揚(yáng)。作為教師,我們應(yīng)扯下長期以來禁錮在頭上的尊者的裹頭布,做學(xué)生個(gè)性解放的使者,用一顆平常心,善待孩子們類似這樣的個(gè)性化言行,珍視孩子們的獨(dú)特感受,保護(hù)好孩子們的積極性。
同時(shí),用心去理解孩子的思想,用心去體驗(yàn)孩子的心靈,給予孩子們一個(gè)表演的舞臺(tái)、思維的空間,還他們?nèi)旌虻男撵`自由,讓他們自信地去說、大膽地去做。
小小船教學(xué)反思篇3
?黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫黃山景色秀麗神奇,又有具體形象的描寫仙桃石, 猴子觀海等4種奇石。作者形象生動(dòng)語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)!對(duì)在校的學(xué)生來講,很少有人到過黃山,沒見過黃山那種變化多端,形態(tài)各異的奇石,大多數(shù)學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn),我在教學(xué)中,充分利用學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),借助電化教學(xué)手段,聲情并茂,生動(dòng)形象地強(qiáng)化學(xué)生感知,努力學(xué)懂這篇課文。
如果說,思維是地球上最美的花朵,那么想象則是維系美麗花朵生命的源泉。因此,我在教學(xué)過程中注意通過看圖和模擬表演來創(chuàng)設(shè)想像思維的情境,引導(dǎo)學(xué)生掌握想象思維的方法,如品味猴子觀海時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生說說圖中的猴子指的是什么?海又指的是什么?學(xué)生很快發(fā)現(xiàn),猴子是指山頂上想猴子的一塊巨石;海是指山峰間像波浪一樣翻滾的云霧。顯然人們把這兩種景象融為一體,稱為猴子觀海。這本身已充滿了想象的色彩,接著我又讓學(xué)生細(xì)讀重點(diǎn)句,從中找出抱著蹲望這些描寫動(dòng)態(tài)的詞語,以及一動(dòng)不動(dòng)這個(gè)描寫靜態(tài)的詞語,品味想象的意境。我讓學(xué)生觀看多媒體,自己描述看到的景象。有的說:這只蹲在山頂上的猴子被翻滾的云海驚呆了。有的說:這只猴子被眼前的云海嚇壞了。還有的說:這只猴子望著翻滾的云海在沉思。這時(shí)我抓注時(shí)機(jī),讓學(xué)生將自己看到、想到的情景進(jìn)行即興表演,把圖中景物,由語言變?yōu)閯?dòng)作。以此激發(fā)興趣,強(qiáng)化想象思維。在此基礎(chǔ)上,我通過談話進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開想象。如果這不是一只石猴,而是一只真猴,面對(duì)翻滾的云海,它會(huì)想到什么?這是課堂立刻活躍起來,有的說:它會(huì)想,我要是孫悟空踏著云彩飛過去見觀世音有多好。有的說:我要是會(huì)游泳,跳下去游個(gè)痛快。還有的說:我要是長出翅膀,飛到對(duì)岸去該多好!就這樣,我引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手,創(chuàng)設(shè)了想象思維的氛圍,使學(xué)生的思維也插上了想象的翅膀。
其次,新課改要求教師要有一顆慧心,做寫作資源的開發(fā)者。于是,我在指導(dǎo)學(xué)生品味奇石的基礎(chǔ)上,增加看圖聯(lián)想,給其他怪石起名字,寫奇石這一環(huán)節(jié),學(xué)生在與小組討論交流之后,加上先前的語言積累,通過兒童特有的思維,寫出了比文中更具有童真童趣的話語。如:有的學(xué)生寫道:兩只張牙舞爪的大獅子,你爭我奪的搶著一個(gè)漂亮的繡球。再比如:一只雪白的天狗蹲在山頭,呆呆的望著銀盤似的月亮,它心想,我怎么把他吃掉呢?一位漂亮的仙女,端坐在平臺(tái)上,聚精會(huì)神地彈奏一支美妙的樂曲。這一環(huán)節(jié)也使學(xué)生他們的個(gè)性得以舒展,靈感得以釋放,語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂園。
現(xiàn)在,我更加深深地體會(huì)到:要讓學(xué)生注重對(duì)文本的感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自由地去想象。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。把更多的機(jī)會(huì),更多的思考留給孩子。這將是我今后努力的方向。
小小船教學(xué)反思篇4
本節(jié)課,主要是讓學(xué)生自己動(dòng)手,找到制造小船的關(guān)鍵。讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程。本課教材安排了5個(gè)活動(dòng)內(nèi)容,為了更有效利用時(shí)間,我對(duì)教材作了比較大的調(diào)整,把“用橡皮泥造船”和“哪艘船裝載的貨物多”合并為“橡皮泥小船制作比賽”,把原教材“船的發(fā)展史”和“船的展覽會(huì)”合并作為第二個(gè)教學(xué)內(nèi)容,而把“用其他材料造船”放在最后,可以比較機(jī)動(dòng)的處理課堂教學(xué)時(shí)間。
在上一節(jié)課《橡皮泥在水中的沉浮》實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生探討橡皮泥浮起的原因時(shí),“如何在不借助任何材料的情況下,如何使橡皮泥浮起來呢?”這部分我使用的時(shí)間較多,所以在最后一環(huán)節(jié)“橡皮泥排開的水量的比較”時(shí),時(shí)間已不夠。在沒有特別強(qiáng)調(diào)的情況下,對(duì)能浮的形狀學(xué)生做了探討,有船形、碗形、餃子形等等。但在最后一環(huán)節(jié)排開的水量的比較上,對(duì)能浮的形狀1、2、3的比較上,效果不是很理想,只有個(gè)別組的測量數(shù)據(jù)符合標(biāo)準(zhǔn),而且只有把橡皮泥捏成上寬下窄,邊緣較薄的形狀,效果才明顯。由于學(xué)生測量時(shí)的時(shí)機(jī)的把握、數(shù)據(jù)的讀取、形狀的設(shè)計(jì)等各方面綜合因素的制約下,這部分實(shí)驗(yàn)基本上以體驗(yàn)為主。所以,本節(jié)課《造一艘小船》我分成了兩部分來進(jìn)行。首先,先把上節(jié)課的最后內(nèi)容“橡皮泥排開的水量”的比較進(jìn)行,在上節(jié)課的動(dòng)手操作基礎(chǔ)上,學(xué)生大概持續(xù)5分鐘左右可以測量出數(shù)據(jù),然后,在對(duì)比總結(jié)的理論基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)“沉的形狀排開的水量少,既浸入水的體積??;浮的形狀排開的水量大,既浸入水的體積大”,在理論的指導(dǎo)下。如何讓小船載重量大,那么關(guān)鍵就在于浸入水體積的大小了。從而可以輕而易舉的把小船載重比賽進(jìn)行完了。
第二個(gè)環(huán)節(jié)利用實(shí)物投影儀向?qū)W生介紹船的發(fā)展史,使學(xué)生了解船的由來及變化。并讓學(xué)生了解我國航空的現(xiàn)狀,同時(shí)進(jìn)行思想教育。
不足之處是最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生展示自己造的小船時(shí),沒有進(jìn)行細(xì)致的評(píng)價(jià),學(xué)生介紹的不詳細(xì),顯得有些倉促。
小小船教學(xué)反思篇5
?孫權(quán)勸學(xué)》是我在文南中學(xué)上的一堂交流研討課,也是一堂常規(guī)教學(xué)課,我采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。
為了備好這節(jié)課,我除了認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)指導(dǎo)用書,還積極了解所要授課班級(jí)的學(xué)情,從而制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
這是一篇故事性很強(qiáng)的文言文,詞句方面的障礙少,適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。于是,我將揣摩文中人物對(duì)話描寫,品味用對(duì)話來刻畫人物的表達(dá)效果作為本課的教學(xué)重難點(diǎn),根據(jù)文言文的教學(xué)需要,采用誦讀和探究發(fā)現(xiàn)法展開教學(xué),讓朗讀貫穿整個(gè)課堂。具體教學(xué)流程如下:
導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)——自主質(zhì)疑,讀懂文意——品讀語言,分析人物——誦讀課文,反思領(lǐng)悟。
反思這一節(jié)課,從施教過程看,有成功之處,也有不足處。
成功之處:
1、檢查預(yù)習(xí)情況包括對(duì)作者等有關(guān)文學(xué)常識(shí)的了解,難字的讀寫,落實(shí)基礎(chǔ);
2、自主質(zhì)疑,讀懂文意能夠給足時(shí)間學(xué)生自由朗讀,讀課文注釋,同桌互相翻譯,并將不理解的詞句標(biāo)上記號(hào),我 注意到所有學(xué)生都能認(rèn)真讀書、互譯。
3、利用小黑板事先寫出文中重點(diǎn)、難句,在學(xué)生質(zhì)疑之后檢查落實(shí)句子翻譯,并教學(xué)生小結(jié)翻譯方法。
不足之處:
1、在自主質(zhì)疑環(huán)節(jié),讓學(xué)生自己提出不懂的字詞,原本擔(dān)心會(huì)不會(huì)有學(xué)生質(zhì)疑,出乎意料的是就這篇簡短的文章的字詞理解這一點(diǎn),學(xué)生連連舉手竟提出不少問題,所以這一環(huán)節(jié)花了很多時(shí)間。
2、在檢查句子翻譯的環(huán)節(jié),由于擔(dān)心學(xué)生不懂翻譯,教師反復(fù)講解,耗費(fèi)時(shí)間,可以說是課堂的教學(xué)語言不夠簡潔。
3、由于在上一個(gè)環(huán)節(jié)花去至少22分鐘的時(shí)間,所以以致于在品味語言這一重點(diǎn)環(huán)節(jié),上得不夠從容。總擔(dān)心時(shí)間不夠,來不及給學(xué)生背誦。所以在引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的語氣,品析人物的性格時(shí),給學(xué)生品的時(shí)間不夠,所以學(xué)生對(duì)于孫權(quán)、呂蒙、魯肅這幾個(gè)不同人物對(duì)話的情味體會(huì)得不夠深刻。
受益之處:
通過文南中學(xué)老師及教研室領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng),我對(duì)于文言文的課堂教學(xué)又有新的啟發(fā):
1、授課時(shí)教師要滿懷激情。文言文教學(xué)注重朗讀,最好教師能夠聲情并茂的朗讀。
2、 對(duì)于文言文字詞的掌握、句子的翻譯,要讓學(xué)生在活動(dòng)中完成,集中訓(xùn)練,落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。
3、不管文言文的篇幅長短,都應(yīng)尋找教學(xué)的突破點(diǎn),如本文魯肅和呂蒙的對(duì)話就是突破點(diǎn)。
孫權(quán)勸學(xué)的教學(xué)反思范文三
?孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事,全文只有一百余字,但人物形象生動(dòng)傳神、呼之欲出,在敘事方面,全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅與蒙論議兩個(gè)片段,即先交代事情的起因,緊接著就寫出結(jié)果,而不寫呂蒙如何好學(xué)、他的才略是如何長進(jìn)的。在人物描寫方面,注重以對(duì)話表現(xiàn)人物,對(duì)話言簡意豐,生動(dòng)傳神,富有情味。
教學(xué)中,我采用自主 合作 探究的學(xué)習(xí),促使學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生借助注釋和詞句理解基本內(nèi)容,教師只激發(fā),點(diǎn)撥。讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,解決問題。在讀的訓(xùn)練中,我以讀思結(jié)合的閱讀原則:初讀──速讀──競讀──研讀──背誦,自學(xué)效果很好,大部分學(xué)生能當(dāng)堂背誦全文,提高了學(xué)生文言閱讀能力。
同時(shí),我還注重文言文拓展訓(xùn)練,因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)畢竟閱讀的范圍小,我有針對(duì)性地開展了文言文的拓展訓(xùn)練《指鹿為馬》、,《哀溺》等閱讀練習(xí),使閱讀過程中的諸多收獲得以鞏固與積累。
小小船教學(xué)反思篇6
在執(zhí)教《童年的朋友》時(shí),我逐步引導(dǎo)讓孩子們自己思考,你曾經(jīng)和你的玩具有什么形影不離的情景,學(xué)生的想象竟超出了老師想象的空間,"當(dāng)我乘涼時(shí),我把小熊抱在懷里,和我一起欣賞月亮里的嫦娥".當(dāng)我踢足球時(shí)我也讓他坐在旁邊,他舉著雙手好似在為我鼓勁加油……教師要做一個(gè)牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過"說"和"讀"把感情表達(dá)出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮.
最后,我覺得應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)"感悟的課堂".把人家的情感如何變成自己的情感.我在教學(xué)課文的第三小節(jié)時(shí),我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際體會(huì)文中的作者與玩具小熊之間的那種真摯的感情,朗讀時(shí)孩子們充滿著激情,飽含著對(duì)玩具小熊無比的喜愛之情……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng).如何把文中的語言加以積累,我設(shè)計(jì)了一個(gè)說話練習(xí),把文本的語言變成自己的語言.
當(dāng)然,在教學(xué)中有很多不足之處,對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練得不夠,因此學(xué)生對(duì)于文中的重點(diǎn)句讀得不夠味.我的時(shí)間還不是把握得最好,朗讀的次數(shù)和深度都沒有到位,也是因?yàn)橛辛讼朊婷婢愕降男睦?學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中最后一個(gè)環(huán)節(jié),復(fù)習(xí)鞏固來不及完成了.
小小船教學(xué)反思篇7
這是一節(jié)科學(xué)動(dòng)手實(shí)踐制作課。我覺得應(yīng)讓學(xué)生多參與操作。因此實(shí)驗(yàn)器材的.非常重要。
在上周五的課上我就“預(yù)告”孩子們每組準(zhǔn)備三到四塊同樣輕重的橡皮泥,準(zhǔn)備到今天的課上進(jìn)行造船比賽的。今天一大早,我就把一架天平拿到他們教室去了,跟課代表交代說,有時(shí)間的時(shí)候就讓大家稱一稱橡皮泥的重量,也好為課堂節(jié)省點(diǎn)時(shí)間。說話的時(shí)候是當(dāng)著全班同學(xué)說的,我想他們一定聽到了我的話,也就一定會(huì)把這件事做好的。于是就放心地走了
下午第三課,是他們班的課??吹剿麄冞h(yuǎn)遠(yuǎn)地走來,手里似乎在掂著東西,應(yīng)該是橡皮泥了吧。等大家坐定,我問,每一組的橡皮泥都稱好了,都一樣重嗎?他們的回答出乎我的預(yù)料:沒有!
怎么回事呢?他們紛紛說了原因。
“課代表沒拿出來?!庇泻⒆庸肿镎n代表。課代表很委屈:“他們都沒有問我要啊!”
也有孩子很坦白:“我忘了……”
聽到這里,我全明白了。這件事,不怪課代表,不怪大家,應(yīng)該怪我。
五年級(jí)孩子,在學(xué)習(xí)上應(yīng)該是比較辛苦的了。尤其是語文數(shù)學(xué)外語三門學(xué)科在一起的負(fù)擔(dān)已經(jīng)超過了他們的承受能力,雖然我們學(xué)校的作業(yè)量還不多。對(duì)科學(xué)這門不太受重視的學(xué)科,他們能記得把橡皮泥從家里帶來,就已經(jīng)是很給面子了。再向他們提過高的要求,也顯得不盡情理。
我懷著好心,把天平拿到教室里,為的是減輕他們的負(fù)擔(dān)。要從教學(xué)樓跑到實(shí)驗(yàn)室去使用天平也需要消耗他們的課間時(shí)間的。放在教室里多好?。?
可是,孩子畢竟是孩子,他們是需要督促的。尤其是在有其他任務(wù)的時(shí)候,他們很容易就不自覺地分清了“主次”,把科學(xué)的事情放在了后面,我非常理解。而要把這事做好,只需要我去他們教室里說一聲,提醒一下。因?yàn)閺男牡桌锼麄兪窍矚g科學(xué)課的(我一直這樣認(rèn)為),對(duì)科學(xué)課上的“作業(yè)”是樂于完成的,而且完成這樣的作業(yè)也是有意思的,至少還親自操作了天平。
我們需要孩子們自覺,可是自覺也是有限度和條件的。我也很希望孩子們能在我不提醒的時(shí)候把這樣的事情做好,可是我們不能無視孩子所處的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。他們有時(shí)是主動(dòng)地犯錯(cuò),有時(shí)是被動(dòng)地犯錯(cuò),他們犯錯(cuò)的時(shí)候需要我們給與體諒和理解。如果得到了理解,也許以后的事情會(huì)更加主動(dòng)了。
我沒有再追究今天的事情,因?yàn)槭俏业氖韬鰧?dǎo)致了這個(gè)遺憾。當(dāng)然我也沒有揭發(fā)我的疏忽,而是把稱橡皮泥的時(shí)間放到了課上,讓過去的事情就過去吧,好好經(jīng)歷課上的探究過程就可以了。
看來以后得更勤快點(diǎn),讓我布置的“作業(yè)”能完成得更好一些。