通過寫教學反思,我們才能找到教學活動中最有價值的部分,通過寫一份教學反思,老師一定都能從中吸取不少寶貴的教學經(jīng)驗,下面是范文社小編為您分享的《bpmf》教學反思5篇,感謝您的參閱。
《bpmf》教學反思篇1
在上這節(jié)課之初,根據(jù)研究教材及各位老師的指導,我確立了這節(jié)課的教學目標:
1、學會b p m f四個聲母,讀準音,認清形。
2、學會聲母b和單韻母ɑ拼成音節(jié)的方法。
3、學會帶調(diào)拼讀音節(jié)ba。
教學重點:
1、b p m f的發(fā)音方法以及識記。
2、音節(jié)的拼讀方法。
教學難點:
1、區(qū)別bp兩個聲母的認讀。
2、聲母b和帶調(diào)韻母a的拼讀。
1.以故事形式創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣。上課伊始,我以到拼音王國交朋友的故事帶領學生進入課文情境。利用書上情境圖讓學生觀察匯報發(fā)現(xiàn)后,我將情境圖用優(yōu)美動聽的小故事呈現(xiàn),故事中包含了字母的讀音、字形。將bpmf融入到有趣的故事之中進行情境導入,孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中,很好地激發(fā)了孩子們學習的興趣。
2.通過音形和字形結合,增強對bpmf的識記
在學習bpmf時,通過學生熟悉的字音,引導學生讀bpmf的音,通過觀察圖片找出隱藏在圖片里的bpmf這種辨別字形的方法讓學生認清bpmf的形。最后教會學生利用字母的讀音或字形編兒歌識記字母。這種音形與字形相結合的方法,加深了學生對bpmf的識記。
3.巧設教學情境,在玩中學
在教學b與單韻母a的帶調(diào)拼讀時,我將課文中的插圖串成了一個個小情境,如通過帶學生到射箭場去打靶引出ba的三聲,帶小朋友去旅游引出大壩,這些情境故事激發(fā)了學生的好奇心和學習興趣,我采用了范讀、指名讀、小老師帶讀、開火車讀、小組比賽讀幫助學生加強記憶。孩子們表現(xiàn)欲、競爭意識都很強,學的更認真了。
4.存在的不足與改進
這節(jié)課中,許多知識信息都是學生通過看圖說話獲取的,但是在讓學生觀察b和p是的不同之處時聽到學生說的答案和我的預設不一樣時,我沒有給學生表達自己想法的機會,當聽到學生的回答與自己預設的不一樣時,急于趕教學進度的我將學生的表達思路使勁的往自己是思路上拉,沒有關注學生思想。學習拼讀音節(jié)的開始,從課堂的反映來看,學生對拼讀有難度個別學生沒有讀準,特別是二聲和三聲的發(fā)音。
在以后的教學中,應該應該給予學生用自己的想法去表達自己的機會,而不是用自己的課堂走向限制他們的思維。這節(jié)課也是學生接觸拼讀音節(jié)的第一課,在后面的課時中,對于拼讀我會讓孩子多練,練熟。在音節(jié)教學中,我要注意不讓學生過分依靠教師領讀,而要致力于學生獨立認讀能力的培養(yǎng)。不要始終按音節(jié)表的順序拼讀,而應及時地讓他們利用卡片,打亂順序認讀,以訓練學生見形知音的能力。
《bpmf》教學反思篇2
這周三汪主任來聽了我的一節(jié)課,課后我及時進行了教學反思,但總覺得意猶未盡,好像還有很多未說的話?,F(xiàn)在趁著周末有點時間好好說道說道拼音教學這件事。記得上完課后汪主任和我說了很多關于拼音教學的方法,也針對我這節(jié)課提出來很多寶貴的建議,使我受益匪淺。
這節(jié)課我教學的是四個聲母bpmf第二課時,首先用口令的方式復習導入,然后是教學f的讀與寫和音節(jié)的拼讀。前半節(jié)課20分鐘是很好的,清晰流暢(汪主任原話),教學效果較好。但后面拼讀音節(jié)時有點亂,不是特別流暢,一方面孩子的注意力已經(jīng)到達極限了,另一方面后面音節(jié)拼讀枯燥,所以后半部分教學效果不是特別滿意。
都說一年級是最難帶的,勞心勞累,但是哪個年級不需要教師勞心勞力呢?無論是哪個年級,剛開始都是不輕松的,這就需要老師要針對本班級孩子的情況作出計劃,一步一步地引導孩子朝著正確的方向前進。只要這第一步走好了,習慣養(yǎng)成了,后面帶著就會很輕松了。我想我一開始就是沒找到符合我們班孩子學習情況的方法,所以課堂上的效果我并不滿意。一年級的孩子注意力非常分散,注意力時間短,沒有自制力,我們班孩子不屬于乖巧聽話型的,有幾個又特別好動,有些孩子學前班或家里提前教過他們拼音,所以學起來就沒有多大興致,課堂上積極性不高,這讓我感到吃力。后來我通過鼓勵、加分等方法調(diào)動他們的積極性,使他們都參與到課堂上來。
對于后半節(jié)課孩子注意力不集中,我決定設計游戲環(huán)節(jié)來把孩子吸引過來,于是我當天就布置家庭作業(yè)要求家長和孩子一起制作拼音字母卡片,家長畫四線三格,孩子寫拼音字母,分工合作,既復習了功課,又鍛煉了孩子動手能力,增強家長與孩子的交流。第二天我們就一起用這些卡片學習音節(jié)拼讀,邊玩邊學,小朋友上臺找拼音朋友、同桌合作拼讀、師生合作等形式豐富了課堂內(nèi)容,也讓孩子興致勃勃,達到了我的目的。
雖然我不是第一年帶一年級了,但我還是覺得難帶,因為這不是說你帶的多就能帶的好,最多你不會很茫然,知道先要做什么,哪些是最主要的。因為不同的學校、不同的班級、不同的孩子都需要你要一一研究,制定計劃,思考怎樣做是最適合本班的。一年級是孩子真正意義上的進入正規(guī)學習軌道的開始,這就意味著一年級老師的責任重大,只有打好了基礎,孩子才能健康成長、全面發(fā)展。童年是塑造人性格的黃金時間,所以小學尤其重要,我深感自己責任的重大,雖然我工作時間很短,還很不成熟,但我愿存著一顆謙虛好學的心不斷積累、不斷學習、不斷反思、不斷進步,成為孩子和家長心中的好老師。
《bpmf》教學反思篇3
在教學漢語拼音b p mf時,我主要注意了以下幾個方面:
1、利用教學掛圖引出學習的內(nèi)容。教學掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境,只要孩子們能理解圖意,引出b p m f四個聲母即可,不要在研究圖意上花太多時間。
2、要始終把準確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。重點是培養(yǎng)學生準確的拼讀音節(jié)的能力。
3、書寫的重點在于寫字習慣的養(yǎng)成。寫字過程中,正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習慣、按筆順寫的習慣、寫完后檢查的習慣、簿本的整潔等,這個過程的重要意義遠遠甚于字寫得好與壞。寫字的.過程要比寫的結果來得更重要。所以,我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好,而應十分重視學生寫字過程中的一系列良好習慣的培養(yǎng)。讓學生一入學、初握筆就養(yǎng)成良好的習慣。使他們終身受益。
4、在寫字過程中要注意孩子學習方式的多樣化,兒童化,盡量設計多種多樣的適合兒童的練習。避免簡單、重復的抄寫。比如課堂上安排書空訓練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上并檢驗等等。
5、由于學生學習程度不一,教學漢語拼音的過程一定要學會讓學生幫助學生。所以我嘗試讓基礎好的學生帶基礎差的,讓同伴互助等方式促進學生全面提高。
《bpmf》教學反思篇4
每一次教到作文,是最讓人難受的時候。學生無從下筆,寫好的作文思路不清、語句不美、結構混亂……花上很長時間講、改,只講得口干舌燥,直改得手發(fā)軟,作文還是不盡人意。
今天又是作文課,寫寫自己的校園。昨天我先讓學生在家寫一寫,結果交上來的大跌眼鏡,簡直比二年級的水平還要糟。這該怎么辦?
越是糟糕,越要上好。
一、帶領學生游覽了一趟校園。
從校門開始,對于小花壇、通道兩旁、操場等處的所有景物都進行細致的觀察,用手摸一摸,有鼻子聞一聞,用手抱一抱……從大小、顏色、形態(tài)等進行觀察。
二、進教室交流
一起交流了哪些景物要詳細描寫,對印象最深刻的尤為重點突出。
三、隨堂交流
學生在埋頭習作時,我不時拿起寫得好的同學的作文,分享美妙的段落。對于不理想的提出修改意見。
等作文草稿交上來時,我發(fā)現(xiàn)學生本子中的好詞佳句隨處可見:“我們學校坐落在群山環(huán)繞、溪水流淌的小山村里,就仿佛是一個嬰兒躺在母親的懷抱中”、“山茶花紅得似火,粉的似霞、白的如玉”、“重重疊疊的枝丫漏下斑斑點點的日影,風兒吹動,日影隨之舞動”……比昨天在家里寫得句子美上十倍。
反思學生的進步,很多來自自己的預設,對于景物的描寫,從哪些方面描寫,怎么描寫,我心中其實準備了很多的好詞好句,當我在跟學生交流的時候,學生不知何時已經(jīng)記在心中,用出來后,就成為一片好的文章了。
《bpmf》教學反思篇5
bpmf教學反思
在教學bpmf與單韻母a和o的拼讀時,我發(fā)現(xiàn)學生在拼讀時對單韻母加聲調(diào)讀不準確,尤其是三聲和四聲,三聲總是讀不到位,四聲總和二聲搞混,于是我加強了范讀,然后再點名讀,讓讀得好的學生當小老師帶讀,孩子們都好表現(xiàn),學得更認真了。
當學生們都差不多掌握的時候,我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學生加強記憶,這樣一來,除了個別學生難以糾正,其他的學生基本上都掌握得不錯
dtnl教學反思
在深知學情的基礎上,打破了以往拼音教學單一的呈現(xiàn)方式,及各個字母按音形義講解,采取了集中訓練,減少頭緒,加強綜合的教學思路。
拼音教學生活化、情境化。以游戲和活動為主線,讓全體學生積極動口、動腦、動手,多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學生思維的廣度和深度,以訓練學生的拼讀能力。
不足之處:拼讀練習部分學生跟不上,拼不出來,有待課后加強。
g k h教學反思
拼讀音節(jié)時,為了學生記憶深刻,我給“gē”,四聲調(diào)組了詞,并告訴其實每個拼音都對應很多的字,就像剛才的“gē”,除了有鴿子的鴿,哥哥的哥,還有唱歌的歌,割草的割胳膊的胳等等,并適時對學生進行學拼音的重要性的教育。我想這下我可以繼續(xù)引導學生來完成教學任務了吧。然而在實際教學的過程中,學生對“gé”,“gě”,“gè”都說出了盡可能多的語言例子,用的時間比較多,這樣一來我預定的教學任務就沒能完成,與此同時換來的是學生充分體會了拼音在具體語言環(huán)境中的實際運用與意義,提高了學習拼音的興趣。
j q x教學反思
在整個教學過程中,首先運用課本的圖片引入教學,由孩子自己觀察到的切入學習,體現(xiàn)孩子的自主學習的能力。在學習j q x讀音、字行、書寫時,多采用孩子用自己的辦法進行識記,體現(xiàn)孩子的主動參與學習,自主學習。在識記的過程中,能夠運用多種讀的形式,如小組讀、開火車讀、男女賽讀、個別讀、齊讀、自由讀等形式,充分調(diào)動孩子的學習興趣。在突破難點:分清p q b d的形時,能夠運用“變魔術”的游戲引起孩子們的學習欲望,能夠讓孩子在愉快的氛圍中,很快地解決難點,學生基本能夠分清這些容易混淆的字母,達到預期的效果。