教學(xué)反思的寫作可以讓自己的教學(xué)效率得到提高,寫好教學(xué)反思對提高我們的課堂質(zhì)量有很大幫助,以下是范文社小編精心為您推薦的科漢字教學(xué)反思5篇,供大家參考。
科漢字教學(xué)反思篇1
?綜合性學(xué)習(xí):遨游漢字王國》的意圖是讓學(xué)生在感受漢字神奇、有趣、古老、豐富的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提升對漢字的感情,努力學(xué)好漢字,繼承和發(fā)揚(yáng)漢字文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。
在教學(xué)中我采用課前收集、課堂交流、課后應(yīng)用、落實(shí)的方法,來加強(qiáng)學(xué)生對漢字文化的認(rèn)識。尤其是抓住學(xué)生感興趣的字謎、歇后語、故事為突破口提升學(xué)生學(xué)好漢字的欲望。
另外,文章中有的精彩句子,意思比較復(fù)雜,可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解。如“像徜徉在夏天夜晚的星空下,為那壯麗的景色而迷醉,我無限鐘情于我賴以思維和交往的漢字,并震驚于它的無限活力和奇特魅力?!边@個句子先用了一個生動的比喻:漢字字?jǐn)?shù)眾多,漢字文化浩瀚壯觀,像夏夜的星空令人神往。這句話主要是表達(dá)自己“無限鐘情于”漢字的感情,因?yàn)闈h字是作者──也是我們每一個人思維和交流最重要的工具,我們在使用漢字的過程中,“震驚于它的無限活力和奇特魅力”。漢字既古老又充滿活力,在當(dāng)今時代還在發(fā)揮著巨大的作用,隨著我國國際地位的提升和對外文化交流的開展,越來越多的人對漢字發(fā)生興趣。
在這次綜合性學(xué)習(xí)結(jié)束時,我采用了以下的方法反饋教學(xué)效果:一是展示學(xué)習(xí)成果。要求好學(xué)生把這次學(xué)習(xí)的感受寫下來。運(yùn)用自己寫的文章,加上搜集的資料、圖片,制作小報(bào)、舉辦展覽、開成果匯報(bào)會等,交流、總結(jié)本單元學(xué)習(xí)的成果。二是繼續(xù)探究有關(guān)漢字的問題。如識記漢字的方法,防止錯別字的辦法,漢字的計(jì)算機(jī)輸入法比較等。三是落實(shí)在行動上,作為中國人就一定要寫好中國的漢字,這是對祖國的熱愛的具體表現(xiàn)。
科漢字教學(xué)反思篇2
語文課程中的綜合性學(xué)習(xí)在小學(xué)階段是第一次出現(xiàn),是一種新的學(xué)習(xí)方式。借助豐富多彩的語文實(shí)踐活動,開展綜合性學(xué)習(xí),可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)語文、用語文,豐富他們的知識,提高他們的語文實(shí)踐能力。本次活動的主題是“遨游漢字王國”,是由“有趣的漢字”和“我愛你,漢字”兩個板塊組成。“有趣的漢字”分別從字謎、有趣的諧音、漢字小笑話、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性?!拔覑勰?,漢字”分別從漢字的演變、錯別字的危害、漢字的書法藝術(shù)、漢字的魅力等方面,讓學(xué)生了解中華漢字的燦爛文化。
本單元的教學(xué)以學(xué)生活動為主,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書里,走向社會,走入家庭,尋找探索漢字的奧秘。這種教學(xué)的呈現(xiàn)主要以合作學(xué)習(xí)的形式,在學(xué)生課余時間完成。
學(xué)習(xí)制定活動計(jì)劃,確定目標(biāo),明確分工。同學(xué)們按想要研究的內(nèi)容自愿組合成學(xué)習(xí)小組,每組8人左右,選出組長以及記錄員等。團(tuán)體協(xié)作制定活動計(jì)劃。這一環(huán)節(jié)注意(1)充分尊重學(xué)生個體,體現(xiàn)語文課程的人文性,學(xué)生分組利于活動順利開展。(2)尊重個性差異,學(xué)生有優(yōu)、良、中、差,不同的學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中也應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法,充分體現(xiàn)了分層教學(xué)理念。也體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式中分工、合作、自主探究的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí),在本課學(xué)習(xí)中我提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,因?yàn)檫@樣能逐步改變以教師為中心,以課堂和書本為中心的局面,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的發(fā)展。從而使學(xué)生從單一被動的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是被動地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論,而是讓每一個學(xué)生都親自參與到豐富、生動的實(shí)踐活動中去,經(jīng)歷了一個實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。
科漢字教學(xué)反思篇3
?遨游漢字王國》是人教版五年級上冊中的一種全新的教材形式──獨(dú)立的綜合性學(xué)習(xí)單元。這個單元由“有趣的漢字”與“我愛你,漢字”兩個綜合性主題學(xué)習(xí)活動組成。根據(jù)這兩個綜合性主題學(xué)習(xí)活動,我們課題組把這次綜合性學(xué)習(xí)活動劃分成六大版塊:“漢字之趣”、“漢字之源”、“漢字之奇”、“漢字之用”、“漢字之美”及“漢字之情”。而本次執(zhí)教,我選取了“漢字之用”這一版塊進(jìn)行探索和研究。以下談?wù)勎疑贤赀@節(jié)課的反思:
語文綜合性學(xué)習(xí)不同于一般的課堂教學(xué),我主要是抓住它的三個特征展開這次的教學(xué)。
一、活動性
兒童具有好“動”的天性。綜合性學(xué)習(xí)可以發(fā)揮兒童好動的特點(diǎn),把活動和學(xué)習(xí)結(jié)合起來,讓活動成為學(xué)習(xí)的過程。而“漢字之用”主要是讓學(xué)生去調(diào)查街頭錯別字,那它的“課堂”首先是在街頭。學(xué)生必須自己去大街上尋找和發(fā)現(xiàn)廣告、招牌上的錯別字,如果有的字自己也拿不準(zhǔn),可以去查字典或請教家長、老師,然后才能統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),分析原因,提出改進(jìn)建議。每個小組也還可以通過走訪、打電話、寫信等方式,向商店或政府有關(guān)部門反映他們的意見。在這樣的活動中,學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文知識和聽說讀寫能力也能得到整體發(fā)展。對長期以來習(xí)慣于在課堂里聽講、回答問題、做練習(xí)的學(xué)生來說,這次活動化的綜合性學(xué)習(xí)無疑是令他們興奮的,對教師來說也是富有挑戰(zhàn)性的嘗試。所以這節(jié)課展示自己小組收集和整理的各類資料時,學(xué)生們都非常興奮。
二、自主性:
?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性,重視學(xué)生主動積極的參與精神,主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動”。這是綜合性學(xué)習(xí)與普通單元教學(xué)上另一個重要的區(qū)別。在《遨游漢字王國》中,教材的提示是:“我們可以自由組成小組,討論可以從哪些方面了解漢字……活動結(jié)束以后,我們可以用多種方式展示活動的成果?!?/p>
上課之前,我讓學(xué)生自由組成六大小組,讓每個小組根據(jù)老師的的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求,自行設(shè)計(jì)和組織本次活動。學(xué)生不但可以去大街上調(diào)查招牌廣告用字錯誤或不規(guī)范的情況,而且可以從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊書籍和作業(yè)中收集用字錯誤或不規(guī)范的情況。后經(jīng)過整理和設(shè)計(jì),我們根據(jù)六大小組收集的資料分別把它們小組命名為:糾錯組、笑話組、故事組、作業(yè)組、用字不規(guī)范組及調(diào)查報(bào)告組。課前上交資料的時候,我發(fā)現(xiàn)六大小組把收集的資料制成了PPT,而且內(nèi)容比較充實(shí)。這與學(xué)生積極主動的自由參與是分不開的。
三、探究性
綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。《遨游漢字王國》盡管以“漢字”為主題,但并不是系統(tǒng)地傳授有關(guān)漢字的語文知識。本組學(xué)習(xí)內(nèi)容中如漢字的發(fā)展演變、錯別字的類型和成因、漢字書法的字體等,都不必作為系統(tǒng)的知識來教。這樣,學(xué)生可以在比較寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)、探究。教師也可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生探究,掌握方法和規(guī)律。所以通過六大小組展示自己收集和整理的資料后,我引導(dǎo)學(xué)生分析錯別字產(chǎn)生的原因,研究防止和糾正錯別字的辦法。當(dāng)然,還有很多預(yù)防寫錯別字的方法,學(xué)生都可以繼續(xù)去探究,這為以后正確的書寫漢字,認(rèn)識漢字奠定了基礎(chǔ)。
綜合以上三個特征,這節(jié)課的匯報(bào)的方式主要通過小組討論,選出優(yōu)秀小組進(jìn)行介紹,借助PPT展示資料。
反思本次綜合性學(xué)習(xí)的活動。學(xué)生興趣很濃,既培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料,整理資料,自制ppt的能力,課堂學(xué)習(xí)氣氛又濃厚。但因?yàn)椤靶υ捊M”和“故事組”的代表一一念讀內(nèi)容,所以花去的時間過多,從而影響了后面幾個小組的展示。因考慮到“作業(yè)組”收集的也是因作業(yè)中整理出的錯別這而引出的笑話,所以就沒有再展示這組收集的資料,而“調(diào)查報(bào)告組”同學(xué)所作的調(diào)查報(bào)告正好成為了指導(dǎo)學(xué)生寫好一篇調(diào)查報(bào)告的范例。
任何課都是一門缺撼的藝術(shù),綜合性學(xué)習(xí)是一個廣闊的天地,學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力在這里得到了充分的發(fā)揮。希望本次課例能帶來更多的建議及反思。
科漢字教學(xué)反思篇4
文教材中,綜合性學(xué)習(xí)第一次以整組單元的形式呈現(xiàn)。說實(shí)話,語文綜合性學(xué)習(xí)是一種新的方式,是在語文前提下開展的綜合性實(shí)踐活動。對于這種有別于課文教學(xué)的綜合性學(xué)習(xí),如何上好它,我是有些迷惑的。
為挑戰(zhàn)自己,本學(xué)期我選擇語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容《我愛你漢字》這節(jié)課作為教研活動課來上,期待自己在所有老師的認(rèn)真思辨中提高。準(zhǔn)備這節(jié)課,可謂是困難重重??梢哉f,開學(xué)初我就開始學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)中對語文綜合實(shí)踐活動課的要求,然后又反復(fù)鉆研教材,夢里不停的出現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié),甚至有時徹夜難眠。而讓檢查學(xué)生的資料,是在上課的前兩天才開始的。準(zhǔn)備的過程中,也是狀況不斷,雖說我已給了他們一張資料表格,告訴了查找方向,但是,他們畢竟是學(xué)生,查找適當(dāng)、有用的資料還是很困難的,因此,兩天來的檢查指導(dǎo)工作,學(xué)生和我均是頭昏腦漲。
應(yīng)該說,本次綜合性學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)得挺有滋味,我緊抓語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn),突出了以下幾個方面:1、突出了“活動化”;2、突出了“自主性”;3、突出了探究性;4、突出了語文性。
通過本次教學(xué),我認(rèn)為要上好語文綜合實(shí)踐課,主要還是從這幾方面著手:
1、寫好計(jì)劃書。
引導(dǎo)學(xué)生對活動主題進(jìn)行深入思考。引導(dǎo)學(xué)生對教材進(jìn)行分析、梳理,提出問題、提出問題,讓學(xué)生參與整體策劃,有明確的活動目標(biāo),讓計(jì)劃更有目的性。
2、充分認(rèn)識到閱讀材料的作用。
閱讀材料是出發(fā)點(diǎn),承擔(dān)著激發(fā)學(xué)生興趣、提供活動素材、引領(lǐng)研究方向的作用。閱讀材料是例子,教師要通過這些材料引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法。閱讀材料是原點(diǎn),每一篇閱讀材料都可以看做是一方面典型的代表,可以引領(lǐng)學(xué)生以此為點(diǎn),輻射更大的扇面、走的更遠(yuǎn)、見識更廣。所以,要運(yùn)用好閱讀材料。更好地凸現(xiàn)三維目標(biāo)。
3、體現(xiàn)教師指導(dǎo)的有效性。
教師對知識要點(diǎn)的點(diǎn)撥、對學(xué)生展示的評價是必要的。
4、要體現(xiàn)語文味。
“水嘗無華,相蕩乃生漣漪,石本無火,相擊而生靈光?!庇谢硬艜信鲎?,有碰撞猜會有提升。只有個人展示是不能引起共鳴的,可以讓學(xué)生說創(chuàng)作感受,談收獲,甚至學(xué)生互相提問,這些形式都可以形成互動的情形和氛圍,讓課堂上充盈語文味。
5、教師的文學(xué)素養(yǎng)、語文素養(yǎng)、跨學(xué)科的相關(guān)知識還需要拓展、加強(qiáng)、豐富。
教師獨(dú)立解讀教材的能力還需要加強(qiáng)。
教師對綜合性學(xué)習(xí)的目的還需明確。
教師對自己要發(fā)揮怎樣的作用、如何發(fā)揮到恰到好處需要思考。
綜合性學(xué)習(xí)這一項(xiàng)目是新課程改革的亮點(diǎn),第一輪使用還處于摸索和逐步深入的階段,所以在實(shí)際教學(xué)中我們還有許多的盲點(diǎn):如何將課內(nèi)外活動統(tǒng)籌安排,做到有機(jī)結(jié)合?如何充分利用閱讀材料?過程指導(dǎo)如何更好地實(shí)現(xiàn)互動和提升?成果展示活動怎樣學(xué)生成為“首席”二教師又不全部隱退?建立怎樣的評價機(jī)制?
我已經(jīng)輕輕掀開了綜合性學(xué)習(xí)的面紗,還會進(jìn)一步加強(qiáng)研究,在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)一步豐富。我將在“走一步”的興奮中,期待“再走一步”的快慰。
科漢字教學(xué)反思篇5
這組教材針對五年級學(xué)生的認(rèn)知和能力基礎(chǔ),遵循著“語文綜合性學(xué)習(xí),有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡?!钡脑瓌t進(jìn)行設(shè)計(jì),使學(xué)生在積極主動、自主探究的學(xué)習(xí)過程中初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史,去感受漢字的神奇、有趣和豐富的文化內(nèi)涵。因?yàn)檫@是一種全新的教材形式,所以他受到了老師們的極大關(guān)注,與此同時,我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)本組教材之前學(xué)生們對這一學(xué)習(xí)內(nèi)容也產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
這個單元由“有趣的漢字”與“我愛你,漢字”兩個綜合性主題學(xué)習(xí)活動組成。每個主題學(xué)習(xí)活動都是先提出活動建議,然后給出一組閱讀材料;這些主體閱讀材料之前都有一個“導(dǎo)語”,“導(dǎo)語”中主要提出學(xué)習(xí)任務(wù),之后有一個結(jié)語,提出辦展覽、辦手抄報(bào)等成果展示和繼續(xù)探究的建議。從教材的編排結(jié)構(gòu)中,我們能夠明確此次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動的基本思路。
教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)努力體現(xiàn)“語文味”,這一點(diǎn)主要體現(xiàn)于在研究中要貫穿聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。例如在《遨游漢字王國》的教學(xué)過程中,我著力落實(shí)了以下訓(xùn)練:聽──研究中與同伴、合作者、教師、家長之間的互相切磋、傾聽,匯報(bào)課上的傾聽、補(bǔ)充,以及采訪專家、走訪鄰居等調(diào)查采訪時有目的、有禮貌的傾聽。 說──研究過程中各小組形式多樣的討論交流,匯報(bào)課上有條理、生動的匯報(bào)、解說、互動交流,還有課下學(xué)生之間以“漢字”為話題而展開的交流,以及在研究階段性小結(jié)后,我們開展的以“漢字文化”為主題的演講、辯論等活動。讀──學(xué)生要在研究過程中廣泛的、大量的閱讀,并在此基礎(chǔ)上,搜集、篩選和整理資料,引導(dǎo)學(xué)生在研究中要逐步培養(yǎng)的濃厚的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了讀書研究的欲望,他們便會在課下延伸閱讀相關(guān)書籍,豐富知識。寫──制定研究計(jì)劃、寫解說詞、主持詞,完成“研究報(bào)告”。同時,研究的內(nèi)容和過程也可以豐富學(xué)生的寫作素材,引導(dǎo)學(xué)生勤于筆耕,啟發(fā)并督促學(xué)生通過日記、周記等形式記錄自己的收獲與快樂,并將好文章向報(bào)社、網(wǎng)站投稿,與大家傾訴研究的經(jīng)歷與收獲,激發(fā)學(xué)生研究的積極性。還可以設(shè)計(jì)相關(guān)主題的手抄報(bào)、黑板報(bào)和宣傳櫥窗,豐富美化教室環(huán)境。
在學(xué)生聽說讀寫能力的提高的同時,又借助學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式的落實(shí)過程引導(dǎo)學(xué)生感受中國悠久的歷史和燦爛的文化,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。這樣,在研究過程中,將知識和能力,過程和方法,情感態(tài)度價值觀三個維度的目標(biāo)融合在一起,突出學(xué)科特點(diǎn)。
對于小學(xué)生而言“興趣是最好的老師”。因此,無論是綜合性學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容和形式我們都要力求突出它的趣味性,要有生活氣息,讓學(xué)生有較大的自主權(quán),整個實(shí)施活動要活而不亂,動而有序,并寓教于樂、啟智于趣。
例如:在“遨游漢字王國”的學(xué)習(xí)過程中,我們依據(jù)自己對教材的理解與學(xué)生的興趣需要,從內(nèi)容上劃分,幫助學(xué)生分為了:追溯字源、字林拾趣、咬文嚼字、漢字文化、以及魅力漢字五個研究小組。豐富的研究內(nèi)容,細(xì)致的研究分工,使學(xué)生在研究之初就找到了適合于自己興趣需要的、能夠力所能力的研究內(nèi)容,而且這些研究內(nèi)容的確定給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較大的研究空間,有利于調(diào)動學(xué)生的自主性。
在研究中教師要啟發(fā)學(xué)生適時適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用上網(wǎng)、查閱工具書、咨詢相關(guān)專業(yè)人員等方法獨(dú)立解決困難,并指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)奶幚碣Y料。例如“追溯字源”研究小組,在研究的過程中就需要查閱大量的資料。面對堆積如山,有些甚至是枯燥無味的大量的文字資料,有些學(xué)生有些愁眉不展了,教師及時幫助學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容《漢字的演變》《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》的學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生的已有舊知,幫助這個小組理順研究思路,使學(xué)生認(rèn)識到能夠認(rèn)識甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書、草書和行書,了解他們基本的演變過程,才是我們小學(xué)生的研究重點(diǎn)。明確了研究目標(biāo),學(xué)生又恢復(fù)了最初的研究興致。
在“字林拾趣”的研究過程中,由于研究內(nèi)容自身所具有的趣味性,使得學(xué)生的研究狀態(tài)一直呈現(xiàn)著興致盎然之勢。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們只是沉浸在尋找、閱讀的樂趣中時,便及時引導(dǎo)學(xué)生多種文藝形式來呈現(xiàn)研究所得,讓更多的同學(xué)從他們研究小組為大家?guī)淼挠螒蚧蚧顒又泄餐窒硭麄兊难芯克?。于是學(xué)生們開始深入分析他們收集的資料,設(shè)計(jì)了“字謎擂臺”“多音字對話”“巧對歇后語”等形式,在匯報(bào)交流時,他們不僅讓同學(xué)們深深感受到了“字林拾趣”的無限樂趣,而且游戲中學(xué)生們認(rèn)識到了漢字表音和表意的特點(diǎn),從而更加喜愛并樂于運(yùn)用漢字!