我們寫教學(xué)反思一定要以認真嚴謹?shù)膽B(tài)度對待，通過教學(xué)反思能夠增強自我指導(dǎo)，范文社小編今天就為您帶來了蘇教版教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)7篇，相信一定會對你有所幫助。
蘇教版教學(xué)反思篇1
識字教學(xué)是蘇教版語文教材的一大特點，特別是詞串的編排，更現(xiàn)編者的匠心獨運?？扇绾伟盐蘸媒滩?，用好教材，使學(xué)生不在枯燥中煎熬四十分鐘，而是積極，充滿興趣地收獲知識呢?這是我在備課中反復(fù)考慮的問題……
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，愉快地學(xué)習(xí)。
“興趣是最好的老師。”對于低年級的學(xué)生來說，他們對學(xué)習(xí)的外部刺激更感興趣。抓住他們的心理特點，教師在教學(xué)中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)生“喜歡愛笑的老師”。微笑可以拉近人與人之間的距離，微笑可以使人更加地輕松，微笑可以令人保持積極的情緒狀態(tài)。在每一堂課的教學(xué)中，教師都應(yīng)該以微笑面對學(xué)生，給學(xué)生營造一種和諧、安定、愉快、融洽的課堂氣氛，為師生間的、生生間的平等交流打下良好的基礎(chǔ)。為此，開課之前，我讓學(xué)生以微笑迎接來賓，以微笑穩(wěn)定信心。
2、創(chuàng)設(shè)充滿情趣的學(xué)習(xí)情境。
新教材本身就為教師提供了豐富的教學(xué)情境，因此，在教學(xué)中，我們不難找到切合學(xué)生生活環(huán)境和已有的知識經(jīng)驗的切合點，從而創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境來吸引學(xué)生，使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)。而且低年級兒童注意力的持久性較差，為此我在教學(xué)中注意了自己的教學(xué)方式、方法的多樣化。
“生字寶寶”便由此孕醞而生，貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)：
認識新寶寶——學(xué)習(xí)生字;
為生字寶寶找家——理解詞義;
生字寶寶找伙伴——詞語歸類;
生字寶寶的旅行——遣詞造句、說話訓(xùn)練。
教師放下架子，把自己設(shè)計進教學(xué)情境中，更能激發(fā)孩子們的好奇心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使之注意力長久地保持在課堂活動中，從而輕松愉快地掌握知識。使他們在融洽的、充滿趣味的環(huán)境中，有效地學(xué)習(xí)。
二、強化參與意識，主動地學(xué)習(xí)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度與價值觀，不能直接“教”給學(xué)生，而是要創(chuàng)設(shè)機會，將學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，在參與學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生去感受、體驗與內(nèi)化。
1、重視教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生積極的參與態(tài)度。
教學(xué)活動的設(shè)計對學(xué)生要有吸引力，才能引起學(xué)生對問題情境的關(guān)注，進而激發(fā)學(xué)生積極主動的參與態(tài)度，從而使活動成為學(xué)生主動參與教學(xué)的邏輯起點。因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的愉快教學(xué)法：
小老師的忠告——自主找出易讀錯的字音;
一起來幫忙——小組成員齊動手在插圖中找準詞語的位置，從而達到理解詞義的目的;
送生字寶寶回家——為學(xué)生提供一個想象的空間，培養(yǎng)個性化朗讀。;
爭取成功——說話訓(xùn)練的要求在“星星”和“笑臉”的背后，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自由選擇一個或多個詞語，說一句或一段話。
收集冬天的詞匯，推薦給專家組——拓寬學(xué)生思維，增加識字量，激發(fā)學(xué)生自主識字、自主學(xué)習(xí)的興趣。
以上做法，在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的積極心理因素，激發(fā)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在開心中學(xué)，在玩中學(xué)，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)情感與積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、創(chuàng)設(shè)“自由”時空，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的廣度。
在課堂上，我不僅給學(xué)生提供探討問題的機會，讓他們在相互的交流中獲得知識，而且，有針對性地對全體學(xué)生進行參與意識的培養(yǎng)。例如，班上部分孩子比較害羞，從來不敢舉手發(fā)言，在小組中也很少交流自己的看法。為了使這部分孩子也能積極主動地參與到討論交流等學(xué)習(xí)活動中，我鼓勵學(xué)生大膽舉手發(fā)言，如遇到一時答不上來或需要進一步考慮的問題，就大聲告訴老師“我有困難，需要幫助”或“我沒想好，下次來”這樣不但保護了學(xué)生的自尊心，還逐步有效地使每個孩子得到勇氣的鍛煉。通過這些訓(xùn)練，敢于發(fā)言的孩子更多了，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的面廣了，良好的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度也得到了有力的培養(yǎng)。
總之，整節(jié)課我力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和生動、有趣的教學(xué)情境，信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動探索，充分發(fā)揮師與生、生與生的多向互動作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過程中，體驗成功，從而對自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生肯定、滿意的情感體驗，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)情感、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的愿望。
蘇教版教學(xué)反思篇2
?春筍》一文寫的是在春筍在美好的春天來臨之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力。全文共兩個自然段，第一段寫春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的景象。第二段寫春筍出土后，頑強向上生長的情景。
這篇課文，雖然簡短，但是讓學(xué)生完全進入角色，充分理解春筍的克服一切艱難險阻，頑強的生命力，還是有一定的難度，因此在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境，以讀悟情。
?春筍》這篇課文，用擬人化的手法，以詩一般的語言，形象地描繪了春筍在美好的春天到來之際破土而出、旺盛生長的情景，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、發(fā)展學(xué)生的想象力,教學(xué)設(shè)計做了如下嘗試。
一、利用實物突破難點
課文第二自然段的第一句話：春筍穿著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。在課堂上我將一個從菜市買來的春筍，讓學(xué)生近距離的觀察春筍那尖尖的腦袋，胖胖的'身體，淺褐色的外皮……然后有用刀將春筍春筍的“外衣” 一層一層地剝?nèi)?，那“嫩生生”的筍肉。孩子們直觀地感知春筍的鮮嫩、細膩，當(dāng)然會發(fā)覺春筍很像里三層外三層包裹著的新生的娃娃。
二、口語訓(xùn)練發(fā)揮想象
課文開頭寫道：“一聲春雷，喚醒了春筍?！痹谧寣W(xué)生模擬了春雷的聲音以后，我說：“那，雷公公是怎樣喚醒春筍的呢？誰來做雷公公叫一叫？”孩子們一聽，興趣來了，紛紛要求做雷公公。
一生這樣叫：“春筍，春筍，快醒醒吧。春天來了，快來看看春天吧，它多美呀！”
一生這樣呼喚：“春筍，春筍，快出來！快出來和朋友們一起玩兒。”
一位小女生，用很輕柔的聲音說：“春筍，春筍，快醒醒！快醒醒！春天來了，它在等你出來呢！”
看！我們孩子的語言就是這樣貼近生活而富有童趣。接著，我讓孩子們都做雷公公來喚醒春筍，愿意怎么喚就怎么喚。
三、動靜結(jié)合、激發(fā)情趣
在雷公公的呼喚下，春筍破土而出了，文中這樣寫道：“它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。”這個地方，我試著讓學(xué)生來演一演。
我隨手拿起一張廢紙和一支鉛筆，對學(xué)生說：“小朋友，這張紙代表地面，這支鉛筆代表春筍。誰能來表演‘沖破’的意思？”一個學(xué)生走上來，手拿鉛筆放在紙的下方，慢慢地把紙給頂破了。應(yīng)該說，他的演示是正確的，他們理解了“沖破泥土”的意思。
“那，掀翻石塊該怎么表演呀？”我讓孩子們自己想辦法。一個人就是一個春筍，書包當(dāng)石塊壓在頭上，學(xué)生作出使勁的表情，將掀翻的動作做得惟妙惟肖。
上述教學(xué)設(shè)計，旨在通過直觀教學(xué)，使有限的教材內(nèi)容再生無限，為發(fā)展學(xué)生的想象力提供廣闊的空間，以致達到良好的教學(xué)效果?！?/p>
蘇教版教學(xué)反思篇3
20以內(nèi)的退位減法對進一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計算和其他數(shù)學(xué)知識，與20以內(nèi)的進位加法同等重要，都是最基礎(chǔ)的知識，十幾減9是20以內(nèi)退位減法的起始課，它是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ)，因此學(xué)好它非常重要，但計算課比較枯燥，學(xué)生不感興趣，特別是一年級小朋友?；谶@一思考，在教學(xué)設(shè)計中，我努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的、有意義的、學(xué)生感興趣的生活情境，將計算教學(xué)融入到具體情境中，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。通過教學(xué)，現(xiàn)將這節(jié)課的反思如下：
整堂課以學(xué)生感興趣的情境（賣氣球、套圈、猜字謎等）為主線展開教學(xué)，而這些情境又是學(xué)生所熟悉的，他們能在已有知識水平和生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，根據(jù)信息輕松地提出數(shù)學(xué)問題和解決問題。
而在計算思路上也做好了鋪墊。教學(xué)例1時以扶為主，出示了書上第10頁的主題圖，孩子們認真觀察并提出數(shù)學(xué)問題，列出了算式15-9，15-9=？，然后讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進行合作交流，讓學(xué)生親歷新知的形成過程，接著讓孩子們同桌討論，你是怎么計算的？孩子們討論開了，接下來讓孩子們交流匯報，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作意識。這節(jié)課主要體現(xiàn)以下幾個特點：
1、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在現(xiàn)實的有吸引力的活動背景中學(xué)習(xí)十幾減9的減法。這節(jié)課，我充分利用書上的主題圖，使乏味的運算與學(xué)生熟悉的生活實際連成一體，并留給學(xué)生充分的時間自主思考，讓他們利用自己已有的經(jīng)驗來計算算式的結(jié)果。
因為不同生活經(jīng)歷、不同知識能力水平的學(xué)生有著不同的解決問題的方法。即使有的解法不是很簡單，不一定是最佳答案，但畢竟是在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己動腦筋想出來的，它閃耀著創(chuàng)新的火花。尊重學(xué)生的'選擇，讓學(xué)生主動參與算法的優(yōu)化過程。
2、既鼓勵學(xué)生算法多樣化，又不忘教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計算方法。
班上的學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平參差不齊，因此，在計算15-9時，所用的計算方法在思維水平上也是有差異的。王鑫：9+6＝15，15-9＝6；雷鳴：10-9=1，1+5=6；有的同學(xué)通過觀察與思考說出15-9=6，多種方法呈現(xiàn)后，我不急于評價，為學(xué)生提供了兩次比較、交流的機會。讓學(xué)生在討論、分析、比較中，使學(xué)生充分體驗想加算減方法的優(yōu)越性，使學(xué)生在自愿選擇方法的前提下，自覺主動地選擇想加算減的方法。促進了低層次思維學(xué)生的發(fā)展，在練習(xí)中有的同學(xué)對破十法還是對新知僅知其然，還是不知其所以然，如14-9＝？10-9＝1 1 + 9＝10。
蘇教版教學(xué)反思篇4
這篇課文的處理我是從文章的題目入手的。《我和祖父的園子》究竟是《我/和祖父的園子》還是《我和祖父的/園子》，以質(zhì)疑走進文本，通過品讀孩子發(fā)現(xiàn)這給了我快樂的童年的園子是祖父的，更是我的，孩子們對祖父和園子的理解也更深刻了。
其實無論是園子的特點，還是我在園子里的趣事，這都是祖父用他寬厚、慈祥、包容的愛創(chuàng)造的！祖父在他的園子里養(yǎng)育著小昆蟲，養(yǎng)育著糧食蔬菜，也養(yǎng)育著從小就生活在寂寞、缺少父母關(guān)愛的我。無論有用、沒用的，都生活的自由、快樂！
教學(xué)時，從園子的特點入手，引到三件趣事，最后點出祖父的愛。教學(xué)方法多樣：下種，讓學(xué)生品位動作；鏟草，注重理解角色對話；澆水，讓學(xué)生激情表演。同學(xué)們興趣盎然，“趣”就一覽無遺了。
1、抓住文眼，形散神聚。本文節(jié)選自小說卻沒有曲折起伏的故事情節(jié)，倒更像一篇散文。設(shè)計教學(xué)過程時，我根據(jù)文本特點和學(xué)生的閱讀規(guī)律，以課文第十三自然段為切入點，找出文中牽一發(fā)而動全身的句子“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣?！弊プ∥难邸白杂伞眱勺謥碚归_教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，與文本對話。欣賞園中景物的`自由生長，品味作者童年生活的快樂自由，尋找自由的根源——祖父的愛，是祖父的愛給了“我”一顆自由的心，看什么都是自由的，再跳出文本，抒發(fā)自己渴望自由的心靈，最后引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自由背后的故事，把學(xué)生視角引向經(jīng)典原作—《呼蘭河傳》。由淺入深，使學(xué)生對“自由”的理解逐漸深刻與豐滿，做到形散神聚，重點突破。
2、品味細節(jié)，感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動的情景作者采用敘述的話語，其中的一些細節(jié)值得推敲，往往一個簡單動作卻蘊含著豐富的內(nèi)容。比如文中祖父的“笑”既能撥動學(xué)生情感心弦，又能引發(fā)言語表達的生長點，從這個“笑”字中我們可以讀出祖父的愛、和藹、慈祥、寬容、童心、對孫女的教育，把這個“笑”字讀活了，祖父的形象就會躍然紙上，我們就會自然進入課文敘述的情境。
3、關(guān)注表達，學(xué)習(xí)運用。語文課程標準指出：“高年段閱讀教學(xué)要在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”，這篇文章在表達方式上更是有它獨特的魅力。因此，我在設(shè)計教學(xué)過程時不僅引導(dǎo)學(xué)生體會文章寫了什么，表達了怎樣的情感，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文怎么寫的。對于特別的語句反復(fù)品讀，并且運用文中句式練習(xí)說話，進行文本語言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對文本語言的學(xué)習(xí)，又通過練習(xí)提升學(xué)生的語言表達能力。
4、聯(lián)系原著，適度拓展。語文學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)課本，要將學(xué)生的視角引向更廣闊的天地。引導(dǎo)學(xué)生了解《呼蘭河傳》，了解蕭紅的人生經(jīng)歷，可以使學(xué)生更好地理解作者對童年生活的眷戀，對祖父的懷念和對自由生活的向往，加深情感體驗，增加文本厚度，同時激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
蘇教版教學(xué)反思篇5
上高年級的課文，只要認真琢磨，總是能找到自己滿意的切入點，也總是能設(shè)計出適合學(xué)生的教學(xué)流程，但是一年級如此簡單的課文，卻總是難以設(shè)計出能緊緊抓住孩子們的過程。這一課也同樣，第一課時學(xué)習(xí)生字，先把生字在課文中圈起來，就用了近八分鐘，然后認讀生字，雙線線上的生字用了近一節(jié)課，雖然讀的形式多樣，自己都感覺非常乏味，但是有一部分孩子的注意力正在慢慢流失。在這節(jié)課接近尾聲時，還有部分孩子不能正確的認讀這些字。于是我只好再次讓孩子們在組內(nèi)進行學(xué)習(xí)，讓他們相互商量，怎樣才能更好地記住這些字。我給他們進行了示范：“‘變’字的下面部分就像一個人交叉著腿，他在做什么呢？原來，他正準備轉(zhuǎn)過身來變魔術(shù)，所以這個字讀bian。其它的字你有什么好辦法記住它們呢？跟小組里的同學(xué)一起討論一下吧！”四個人一組像模像樣地開始聊起來。幾分鐘后，有的孩子開始發(fā)言了“因為媽媽‘洗’菜要用水，所以看到這個三點水，我就知道它讀‘洗’?！边€沒開始講偏旁，就有孩子會用它來記生字了，真讓我感到高興，大大的表揚了一番，舉手的孩子更多了?！耙驗椤小艘每?，所以我知道這個字讀‘叫’?！薄啊枴值淖筮呄裨撇?，右邊的‘日’就是云彩里的太陽！”孩子的想像真是豐富！還剩下一個“成”，這個字從形上來說，還真是不太好記，本來打算再讀一讀就過去了，可是有個孩子一直執(zhí)著地舉著手。“老師，這個‘成’是‘成龍’的‘成’，想到成龍，我就認識它了！”我發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心地驚嘆：“你真是個聰明的孩子，能根據(jù)自己的喜歡的人物名字來記住我們今天學(xué)習(xí)的漢字！”看來，孩子們的潛能真是個寶庫，平時，只是由于我們自己講得過多，沒有給他們機會，在認讀漢字時一味乏味地讀來讀去，想用死記硬背的方式來讓孩子們接受所學(xué)的內(nèi)容，結(jié)果使得老師累，學(xué)生煩。這節(jié)課這個小小的環(huán)節(jié)讓我有一種茅塞頓開的感覺。
下課鈴聲響了，我收拾好課本，開始整理這節(jié)課的得與失：這節(jié)課前面的內(nèi)容，如將課文中的生字圈出來，自己借助拼音讀一讀，耽誤了課堂太長的時間，這兩個內(nèi)容可以以預(yù)習(xí)的'方式在家里完成，課堂上給兩分鐘的時間再來重溫一下，就可以開始認讀了。記字形可以在預(yù)習(xí)時進行思考，課堂再與同學(xué)交換意見，以此獲得最佳方案。這樣，我們課堂上的效率就能提高不少了。一年級的孩子尚沒有自學(xué)的能力，也許獨立完成預(yù)習(xí)工作還不是件容易的事，但從今天的課堂可以看出，孩子們是有潛力的，從現(xiàn)在開始手把手地教他們學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成他們課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，也許會將我解放出來！
蘇教版教學(xué)反思篇6
?長度單位》是二年級數(shù)學(xué)上冊的一個概念性的認知內(nèi)容。對于抽象思維能力還未形成，感性認識還不夠豐富的二年級的小學(xué)生來說會感到一定困難。因此，解決困難很大程度上在我們教學(xué)中要取材于生活，密切聯(lián)系生活，在生活操作和實踐中去感知、體會，使學(xué)生通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同時通過多種方式來幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長度概念。
學(xué)了《長度單位》，很多孩子都覺得很有趣，很好玩。確實，這幾節(jié)課看起來大家似乎一直都在玩，用硬幣、圖釘、回形針量課本、鉛筆盒，用尺量自己身體上的數(shù)據(jù)，比如步長、一庹長度等等，用卷尺量教室的長度、寬度，還有大量的估測、觀察等活動，孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不亦樂乎!
如：用三角板量數(shù)學(xué)書的寬、用回形針量鉛筆的長、用硬幣量數(shù)學(xué)書的寬、用小刀量文具盒的.長、用鉛筆測量書桌的寬和椅子的高等。讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，感受統(tǒng)一長度單位的必要性，同時引出用邊長是1厘米的小正方形作為統(tǒng)一的單位長度，但每次都拿正方形量不方便，由此引出直尺的認識、厘米和米的認識以及兩者之間的進率教學(xué)。這樣的安排能按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點，還原數(shù)學(xué)生動活潑的建構(gòu)過程，密切聯(lián)系生活，在生活操作和實踐中去感知、體會，使學(xué)生通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同時通過多種方式來幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長度概念，體現(xiàn)了課標的新理念。
蘇教版教學(xué)反思篇7
圓的面積是小學(xué)六年級數(shù)學(xué)下學(xué)期教學(xué)的重點內(nèi)容。我教小學(xué)畢業(yè)班已經(jīng)十余年了，自然這節(jié)課我講的也不下十余次了，以前在偃師市講過，也在洛陽市也講過。雖然每次都反映不錯，可我總覺得不太滿意，總覺得這節(jié)課的容量少了點，今年我決定改變以往的教學(xué)方法，增加課堂容量。
以前我是這樣安排課堂結(jié)構(gòu)的：談話引入圓面積后，讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的平行四邊形、三角形、梯形面積公式的推導(dǎo)過程，然后教師動畫演示，從而得出采用轉(zhuǎn)化圖形的方法，把新的圖形轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的圖形來研究，使學(xué)生從中受到啟發(fā)，進而想到把圓形也轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的圖形來研究。然后通過學(xué)生的動手操作、自主探究、合作交流，最后自己推導(dǎo)出圓面積計算公式。讓學(xué)生在課堂上把8等份圓、16等份圓，先剪一剪、再拼一拼，在學(xué)生動手操作后，教師再動畫演示32等份圓、64等分圓、128等份圓所拼成的圖形更接近長方形。最后想一想：所拼近似長方形的長和寬與圓的什么有關(guān)系（近似長方形的長相當(dāng)于圓周長的一半，寬相當(dāng)于圓的半徑），由長方形面積公式繼而推導(dǎo)出圓面積公式。圓面積公式推導(dǎo)出來后，時間已所剩不多，學(xué)生運用公式解決問題的時間很少。環(huán)形的面積計算需要下一個課時進行。
今年我經(jīng)過思考，決定這樣做：讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，小組內(nèi)3、4號同學(xué)做8等份圓，1、2號同學(xué)做16等份圓，兩人所做圓形的大小一樣，所涂的顏色也一樣，其中一個用剪刀剪好，一個不剪，以備上課時使用。
今年的課堂結(jié)構(gòu)調(diào)整為：一開始由本節(jié)主題圖引入，已知每平方米草皮8元錢，一個圓形草坪需要多少元錢？要解決這個問題就要求出圓的面積，由此引入新課。緊接著出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。接下來依然讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的平行四邊形、三角形、梯形面積公式的推導(dǎo)過程，滲透轉(zhuǎn)化思想，使學(xué)生自然想到把圓形也轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的圖形來研究。然后讓學(xué)生拿出自己制作的學(xué)具，先倆倆合作（1、2號合作，3、4號合作），再四人小組合作，在課桌上拼圖。通過幾次拼圖發(fā)現(xiàn)，所拼近似長方形的長近似于圓周長的一半，寬近似于圓的半徑。各小組展示后我用演示4等份圓，8等份圓、16等份圓、32等份圓、64等份圓……所拼成的圖形，學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)，把圓等分的份數(shù)與多，拼成的圖形越接近長方形，自己很快就推導(dǎo)出圓面積計算公式。這樣就節(jié)約了大量的時間來進行公式實際運用的練習(xí)了。本節(jié)課學(xué)生不但會計算圓的面積，還會計算環(huán)形的面積……這樣環(huán)環(huán)相扣，學(xué)以致用，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性極高，既熟練的掌握了公式，又有了自主解決問題的成就感，圓滿完成本節(jié)的學(xué)習(xí)目標。
不過這節(jié)課，也暴露出了一些問題：例如學(xué)生在計算平方的時候，出錯較多，6的平方，應(yīng)該是36 ，很多學(xué)生錯誤的把它算成12 ，這說明我對學(xué)情分析還不透徹，再例如學(xué)生的書寫格式也不夠規(guī)范等，所有這些還有待今后進一步提高。
