教學反思有利于提高教師的自我認識,為了將理論和實踐的橋梁結(jié)合好,一定要將教學反思研究好,下面是范文社小編為您分享的蘇教版二上教學反思8篇,感謝您的參閱。
蘇教版二上教學反思篇1
教學要求:
1、學會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。
2、初步了解形聲字的構(gòu)字特點。激發(fā)學生學習漢字的興趣,培養(yǎng)識字能力。
3、能正確、流利地朗讀兒歌和背誦兒歌,認清幾個形聲字的讀音與偏旁。
教學重點:
識字寫字
教學難點:
初步了解形聲字的構(gòu)字特點。
教學過程:
一、 談話導入
同學們,暑假谷老師去大連玩了一趟,那兒的景色美極了!尤其是大連港口,既繁華又熱鬧。當老師站在一望無際的海邊時,心情特別舒暢。為了能和大家分享這美麗的景色,老師特意帶回了一幅畫(出示圖畫)
讓學生說說看到了什么?
二、 由圖入境,學習詞語。
當船快到碼頭時,只見船上的工作人員抓起一個大家伙用力朝岸邊的海灘上拋去,船就慢慢停了下來。你們知道這是什么嗎?
(出示詞語:鐵錨)學生讀詞,觀察字型:左右結(jié)構(gòu),金字旁。
(出示“鐵錨”實物圖)學生觀察:你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:鐵錨有兩個爪(重點指導“爪”的讀音)
生2:鐵錨能停船。
教師評價:同學們觀察地真仔細。
三、 朗讀兒歌。
這時,有個非常聰明的人看到了這種情景,就編了一首兒歌,想聽嗎?
出示兒歌:船上有只錨
船上的錨兩個爪
船上的錨能停船
請學生自由讀兒歌、周圍同學互相讀、指名讀兒歌,教師相機指導朗讀,重點讀準、讀好加點字的音。
四、 學生看圖自編兒歌。
看到同學們讀得這么起勁,小貓也想來湊熱鬧(出示小貓圖),它說呀,想讓我們班同學幫它編一首兒歌,行嗎?(這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動起了學生學習的積極性,紛紛舉手躍躍欲試)
生1:我家有只貓,我家的貓四條腿,我家的貓愛吃魚。
生2:我家的貓喵喵叫。
生3:我家的貓藍眼睛,我家的貓能捉鼠。
生4:我家的貓搖尾巴,我家的貓最乖巧。
教師對學生所編兒歌,進行大力表揚肯定,同時出示書上的三句兒歌:
家里有貓
家里的貓四只腳
家里的貓喵喵叫
學生自由讀兒歌,并與前面出示的三句兒歌對比著讀,從而找出“錨”、“貓”、“喵”這三個容易讀混的字,重點讀好。
學生運用各種方式朗讀兒歌:男女生對讀、開火車讀,個別讀,集體讀等。
五、 熟讀兒歌,學習形聲字。
我們能給這首兒歌起個什么名字呢?(教師根據(jù)學生回答出示:貓和錨)
師故意為難地說:“一會兒是貓,一會兒是錨,我都分不清貓和錨了,同學們能分的清嗎?”
生1:貓和錨有相同的地方,右邊都是“苗”字;不同的是“貓”的偏旁是反犬旁,“錨”的偏旁是金字旁。
生2:小貓是動物,所以用反犬旁表示,鐵錨是金屬做的,所以是金字旁。
生3:還可以從字音上區(qū)分,“貓”是一聲,“錨”是二聲。
同學們真聰明,能從字音和字型上來區(qū)別這兩個字。根據(jù)大家說的,老師得出了這樣的結(jié)論(出示最后三句兒歌):
貓和錨
莫混淆
看看偏旁就知道(學生齊讀)
六、 學習帶有“苗”字的形聲字。
右邊是“苗”的字還有很多,我們來做個猜字游戲吧。
1、 老師做描紅的動作,學生猜出“描”字
2、 讓學生做瞄準的動作,問:怎樣才能瞄得準?從而使學生知道,瞄準的“瞄”是目字旁和苗字組成的。
七、 教師小結(jié)。
今天我們認識的字都是以“苗”字作為主字,給它加上不同的偏旁,組成新字。這是漢字的一種造字方法。這些字叫“形聲字”?!懊纭笔锹暸?,表示這5個字的讀音與苗字很相近,提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁,代表每個字不同的意思。
八、 轉(zhuǎn)盤游戲:轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤,學生讀出組成的字并組詞。
[課后反思]
前幾天在接受反思課題組檢查活動中,我教授了二年級上冊《識字4》。在這堂課上,我打破了教材的順序,先給學生呈現(xiàn)兒歌,再帶出轉(zhuǎn)盤識字。在創(chuàng)設(shè)情境時,我并沒有脫離課本,而是活用了課本。把書本兒歌中靜態(tài)的畫面演變成動態(tài)的漸變過程,學生在這一動態(tài)過程中,每次都是直接面對生字,在不斷摸索中、發(fā)現(xiàn)中理解生字、學會生字。在學生自己發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律后,再讓學生運用規(guī)律猜字、識字,從頭至尾,學生始終處于有趣的識字游戲中,興味盎然。我想:
這堂課,學生真正感興趣的是生字,是有趣的形聲字的規(guī)律。
學習是一個動態(tài)的個體的習得過程,人們的許多生命活動都可以稱之為學習,但學習得效果卻是各不相同。它很大程度上取決于個體得自主性,只有通過自主學習才可能獲得最好得效果。在這堂課上,我采用的方式就是充分地引導學生發(fā)現(xiàn)、學習,再發(fā)現(xiàn)、再學習,并沒有過多的花樣,然而學生學得有勁,學得主動。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說的好:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要則特別強烈?!倍以谶@堂課上所采用的方式正好順應了學生的需要,或者說點燃了蘊藏于心靈深處的需要。
在這堂課上,學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后,我還讓學生根據(jù)動作猜字、識字,讓學生在猜想中對自己的猜想獲得印證?!墩Z文課程標準中》關(guān)于識字有這么一段話:“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字的方法,力求識用結(jié)合?!弊鳛榻處?,不僅教給學生方法,更教給學生一種思想,那就是在實踐中學習,用事實說話。
我們一直說“授人以魚,不如授人以魚”,要為學生的終身學習打下基礎(chǔ),我想:如果每次教學都能注意到這一點,那教會學生學習應該不是很遙遠的事情。
蘇教版二上教學反思篇2
本節(jié)課是讓學生在分東西的活動中先形成有“剩余”的表象,在此基礎(chǔ)上逐步建立余數(shù)、有余數(shù)除法的概念。在教學中我比較注重以下方面:
一、注重學生的合作與動手操作
小學生學習新概念,一般從感知具體事物,獲得感性認識開始的,所以在教學中我聯(lián)系生活實際首先讓學生分小組進行分10枝鉛筆的操作,一方面加強學生的感知,一方面培養(yǎng)學生的合作能力。然后再把分的結(jié)果填在表格中,并讓學生根據(jù)平均分的結(jié)果分成兩類:即分完后沒有剩余和分完后還有剩余。
二、聯(lián)系操作的結(jié)果列除法算式,理解有余數(shù)除法的含義
沒有剩余的情況學生之前已經(jīng)學過,通過列除法算式幫助學生回憶算式各部分名稱以及算式的含義,再根據(jù)“10枝鉛筆,每人分得3枝,還剩1枝”這種情況為例,講述怎樣寫成除法算式,使學生知道剩余的1枝在除法算式里叫余數(shù),這樣的除法是有余數(shù)的除法,并且注重讓學生說說算式的含義。整個教學環(huán)節(jié)緊湊有序,學生對余數(shù)的理解也特別深。接著讓學生完成試一試,獨立寫出另外兩種有剩余情況的算式,再通過交流進一步體會有余數(shù)除法中商和余數(shù)的含義。然后觀察他們所列的算式,通過比較,進一步明確有余數(shù)除法的含義。在“想想做做”中,讓學生繼續(xù)進行分圓片、分三角形紙片等活動,觀察把花插入花瓶的現(xiàn)象,比較概括地認識平均分東西的時候,如果沒有正好全部分完,都可以用有余數(shù)的除法來計算。最后一個游戲設(shè)計,學生興趣也比較濃厚。
總之,本節(jié)課使學生通過動手分鉛筆,經(jīng)歷了知識形成的過程,給學生充分展示的機會,在展示與匯報中使學生正確掌握有余數(shù)除法的意義和算式寫法,培養(yǎng)了學生自主探究的精神,使學生的思維得到了發(fā)展。同時,學生的表達能力和課堂表現(xiàn)也還不錯。但是,本節(jié)課也有一些不足的地方:例如,我對分是“平均分”的強調(diào)還不夠,后面的練習由于時間關(guān)系處理得有些倉促,還應多讓學生說一說,加深對有余數(shù)除法的認識,游戲環(huán)節(jié)要加一個根據(jù)抱團的情況說除法算式可能會更好。另外,語言還應更加規(guī)范簡潔,問題指向還要更明確,在學生回答問題后應適時地歸納總結(jié),注意培養(yǎng)學生的數(shù)學語言和數(shù)學思維。
蘇教版二上教學反思篇3
xx老師在我執(zhí)教的蘇教版第五冊《北大荒的秋天》一課中提出了許多寶貴意見,讓我受益非淺。
1、一堂成功的課,需要教師深入鉆研教材內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上再設(shè)計教學過程。
2、教師的語言要具有一定的震懾力量,每說一句話都能牢牢地抓住學生的的注意力。
3、在教學過程中,教師面對學生要具有親和力。當一個學生正在回答老師剛才提出的問題時,作為教師你不能把所有注意力都放在這位學生身上,而忽略了班里其他的同學,這樣會導致這部分學生注意力的分散,思維脫離了課堂(有的學生趴在桌上,有的學生東張西望,還有的學生無所事事的隨意的做著小動作……)當你想重新集中全班學生的注意力時,就顯得微弱了許多,這樣就大大地減弱了學生在課堂上的學習效果。
4、對于課文中一些重要的字詞未能很好的把握,沒有完全讓學生深入地去體會感受。一碧如洗、抖動、燃燒……當講到“一碧如洗”這個詞時,不僅需要讓學生明白這個詞語的意思(天空好象被水洗過一樣,非常美麗),更應該讓學生感受到到,天空被水洗過后的那一種干凈、明亮。我們不能把重點放在“洗”這個字上面,而應該把重點放在“干凈”這一個詞上。說到“燃燒”這一詞時,教師沒能讓學生更加深入理解,應該要讓學生真正體會北大荒的人們那一種豐收在望的喜悅心情。在教學第四自然段時,沒能讓學生真正感受到原野的“熱鬧非凡”。在這兒,可采取一種對比的方法,先出現(xiàn)一小片大豆,再出現(xiàn)一大片的大豆,讓學生在視覺上有一個真切的感受:大豆的多,笑聲也就多,進而感受到原野“熱鬧非凡”,下面用同樣的方法來教學“高粱”和“榛樹葉子”這兩塊內(nèi)容。用這種方法就更能讓學生體會“熱鬧非凡”,然后朗讀的時候也就更有感情了。
5、在教學過程中對于學生錯誤的回答應教師應該及時做糾正。在教學到“沉甸甸的寶物”時,我提了一個問題:除了大豆豐收了,還有些什么呢?學生中有人回答“蘋果”、“香蕉”……這些都是南方的水果,這時教師應及時提醒學生課文中講的是北大荒的秋天,而非我們這里的秋天,北大荒的秋天盛產(chǎn)的是大豆、高粱、小麥、山查……一些農(nóng)作物。
經(jīng)過xx老師的細心指導,我發(fā)現(xiàn)自己在教學中有許許多多的不足,在今后的日子里我更要虛心學習,不斷給自己提出新的要求,使自己的教學水平得到提升,把一個全新的我展現(xiàn)在大家面前。
蘇教版二上教學反思篇4
走出教室,我的腳步輕松多了,不是因為我的課上得有多么精彩,也不是教導和聽課的老師夸了我?guī)拙洌且驗槲艺J為在今天的課堂上給了孩子們最需要的,因為自己有了進一步探尋農(nóng)村有效閱讀教學的沖動。認真回顧本節(jié)課,認為有幾點可以值得繼續(xù)發(fā)揚的:
一、將朗讀落到實處。從最初的讀準字音,讀順課文,到后來的有感情的朗讀,抓住重點句段悟讀,層層推進,避免了盲目的讀。
二、實實在在教學生字。結(jié)合學生拼音基礎(chǔ)差的特點,我采用了讓學生看漢字標拼音和看拼音寫漢字兩種做法,讓學生充分掌握生字的拼音,在碰到難寫難認的字時,讓學生采取書空和通過部首辨字的方法,讓學生牢記這些生字。
三、教給學生理解詞語的方法:把生詞帶到課文句子當中,聯(lián)系上下文理解。
四、通過激勵性評價語言調(diào)動了學生的學習積極性。
五、運用“百變課堂”環(huán)節(jié),讓學生快樂地將故事內(nèi)容精彩呈現(xiàn),積極打造“快樂語文”課堂。
當然,也存在了許多需要改進的地方:
一、板書過于凌亂,不夠公正。沒有體現(xiàn)文章的精髓。
二、教學生字時教師沒有放手讓學生充分自學,引導所用時間過多,以至于后面拓展閱讀環(huán)節(jié)沒有完成。
三、對知識與技能處于最底層的學生關(guān)注不夠。
四、對于“復述故事”這個目標沒有完成得很好,如能在表演完之后讓學生們同桌之間講講這個故事就更好了。
五、“結(jié)合現(xiàn)實生活談寓言給我們的啟發(fā)”環(huán)節(jié)過于簡單,沒有給學生充分思考的時間。
蘇教版二上教學反思篇5
?乘法分配律》是本章的難點,它不是單一的乘法運算,還涉及到加法運算。教材對于這部分內(nèi)容的處理方法與前面講乘法結(jié)合律的方法類似。通過觀察幾組數(shù)目不同的算式,引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,然后歸納、總結(jié),用語言表述出來。在教學時,我也是按照教學參考書的建議安排教學過程的。先復習乘法的交換律和結(jié)合律,接著導入新課。通過(18+7)×6○18×6+7×6、20×(15+90)○20×15+20×3
讓學生觀察、分析、思考、歸納,最后在教師的引導下總結(jié)出乘法分配律并加以運用。
教學過程中,導課比較快,在歸納乘法分配律的內(nèi)容時,主觀上是時間緊張,可課后想想,實際上是引導不到位。課堂上學生氣氛不活躍,思維不積極,難以完整地總結(jié)出乘法分配律。結(jié)果,學生對乘法分配律不太理解,運用時問題較多。如當天在作業(yè)時出現(xiàn)的問題就比較多:45×103有三分之一的學生直接乘,不會簡便;尤其是計算59×21+21時,學生發(fā)現(xiàn)不了它的特點,不會運用乘法分配律,可以說,本節(jié)課上得不是很成功。
今后的工作中,要多向以下幾個方面努力:
1.多聽課,多學習。尤其是青年教師的課,學習他們的新思想、新方法,改善課堂教學,提高課堂教學藝術(shù)和課堂效率。
2.加強同同課教師之間的溝通和交流,相互學習,取長補短,共同進步。
3.認真鉆研教材,把握好教材的重點、難點、關(guān)鍵點、易混點,上課時才能做到心中有數(shù),游刃有余。
蘇教版二上教學反思篇6
識字教學是蘇教版語文教材的一大特點,特別是詞串的編排,更現(xiàn)編者的匠心獨運。可如何把握好教材,用好教材,使學生不在枯燥中煎熬四十分鐘,而是積極,充滿興趣地收獲知識呢?這是我在備課中反復考慮的問題……
一、激發(fā)學習興趣,愉快地學習。
“興趣是最好的老師。”對于低年級的學生來說,他們對學習的外部刺激更感興趣。抓住他們的心理特點,教師在教學中,應注重激發(fā)學生學習的外部動因,激發(fā)學生的學習興趣。
1、營造良好的學習氛圍。
學生“喜歡愛笑的老師”。微笑可以拉近人與人之間的距離,微笑可以使人更加地輕松,微笑可以令人保持積極的情緒狀態(tài)。在每一堂課的教學中,教師都應該以微笑面對學生,給學生營造一種和諧、安定、愉快、融洽的課堂氣氛,為師生間的、生生間的平等交流打下良好的基礎(chǔ)。為此,開課之前,我讓學生以微笑迎接來賓,以微笑穩(wěn)定信心。
2、創(chuàng)設(shè)充滿情趣的學習情境。
新教材本身就為教師提供了豐富的教學情境,因此,在教學中,我們不難找到切合學生生活環(huán)境和已有的知識經(jīng)驗的切合點,從而創(chuàng)設(shè)生動活潑的學習情境來吸引學生,使學生積極地投入學習。而且低年級兒童注意力的持久性較差,為此我在教學中注意了自己的教學方式、方法的多樣化。
“生字寶寶”便由此孕醞而生,貫穿整個教學環(huán)節(jié):
認識新寶寶——學習生字;
為生字寶寶找家——理解詞義;
生字寶寶找伙伴——詞語歸類;
生字寶寶的旅行——遣詞造句、說話訓練。
教師放下架子,把自己設(shè)計進教學情境中,更能激發(fā)孩子們的好奇心,充分調(diào)動學生的學習情緒,使之注意力長久地保持在課堂活動中,從而輕松愉快地掌握知識。使他們在融洽的、充滿趣味的環(huán)境中,有效地學習。
二、強化參與意識,主動地學習。
學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。培養(yǎng)學生的學習情感態(tài)度與價值觀,不能直接“教”給學生,而是要創(chuàng)設(shè)機會,將學習的權(quán)利還給學生,在參與學習活動中,讓學生去感受、體驗與內(nèi)化。
1、重視教學設(shè)計,培養(yǎng)學生積極的參與態(tài)度。
教學活動的設(shè)計對學生要有吸引力,才能引起學生對問題情境的關(guān)注,進而激發(fā)學生積極主動的參與態(tài)度,從而使活動成為學生主動參與教學的邏輯起點。因此,我根據(jù)教學內(nèi)容,采用靈活多樣的愉快教學法:
小老師的忠告——自主找出易讀錯的字音;
一起來幫忙——小組成員齊動手在插圖中找準詞語的位置,從而達到理解詞義的目的;
送生字寶寶回家——為學生提供一個想象的空間,培養(yǎng)個性化朗讀。;
爭取成功——說話訓練的要求在“星星”和“笑臉”的背后,學生可以根據(jù)自己的情況自由選擇一個或多個詞語,說一句或一段話。
收集冬天的詞匯,推薦給專家組——拓寬學生思維,增加識字量,激發(fā)學生自主識字、自主學習的興趣。
以上做法,在一定程度上調(diào)動了學生的積極心理因素,激發(fā)學生的多種感官參與學習,使學生在開心中學,在玩中學,逐漸形成良好的學習情感與積極的學習態(tài)度。
2、創(chuàng)設(shè)“自由”時空,培養(yǎng)學生參與學習活動的廣度。
在課堂上,我不僅給學生提供探討問題的機會,讓他們在相互的交流中獲得知識,而且,有針對性地對全體學生進行參與意識的培養(yǎng)。例如,班上部分孩子比較害羞,從來不敢舉手發(fā)言,在小組中也很少交流自己的看法。為了使這部分孩子也能積極主動地參與到討論交流等學習活動中,我鼓勵學生大膽舉手發(fā)言,如遇到一時答不上來或需要進一步考慮的問題,就大聲告訴老師“我有困難,需要幫助”或“我沒想好,下次來”這樣不但保護了學生的自尊心,還逐步有效地使每個孩子得到勇氣的鍛煉。通過這些訓練,敢于發(fā)言的孩子更多了,學生主動參與學習活動的面廣了,良好的學習情感與態(tài)度也得到了有力的培養(yǎng)。
總之,整節(jié)課我力求給學生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學習氛圍和生動、有趣的教學情境,信任學生,引導學生主動參與、主動探索,充分發(fā)揮師與生、生與生的多向互動作用,讓學生在自主學習、探索學習、合作學習的過程中,體驗成功,從而對自己的學習產(chǎn)生肯定、滿意的情感體驗,逐漸形成良好的學習情感、積極的學習態(tài)度,使學生產(chǎn)生進一步學習的愿望。
蘇教版二上教學反思篇7
前幾天,書記來聽我的課,我選擇了《螞蟻和蟈蟈》,全文一共三小節(jié):第一小節(jié)描寫了炎熱的夏天,螞蟻不辭勞苦地搬糧食;第二小節(jié)講述了蟈蟈自己貪圖享樂,還嘲笑螞蟻;第三小節(jié)介紹了冬天里螞蟻和蟈蟈截然不同的結(jié)局。文章生動有趣,淺顯易懂,十分適合低年級小朋友閱讀。
該如何教好這一課呢?當時我的想法是:除了要讓學生讀通、讀懂課文之外,要適當加強說話的訓練——在文章的一、二兩小節(jié),都用到了“有的……有的……個個……”這個句式。于是,在學生解決了生字詞、初讀了課文,并指導他們細讀了一、二兩個自然段之后,我讓學生觀察這兩個小節(jié)有什么共同點,很快就有學生發(fā)現(xiàn)了這個句式。就這個句式,我設(shè)計了三個層次的說話訓練:先讓學生用文中的句子說一說“一群螞蟻在搬糧食,有的……有的……還有的……個個……”,“一群蟈蟈躲在大樹下乘涼,有的……有的……還有的……個個……”;接著用前面《識字2》中學習到的體育項目說一說“運動會上,運動員們有的……有的……還有的……個個……”;最后結(jié)合學生的生活實際再說一說“下課了,同學們在院子里活動,有的……有的……還有的……”通過這三個層次的說話訓練,學生既加深了對課文內(nèi)容的理解,又對前面學過的知識進行了回顧,還結(jié)合實際學會了靈活運用這一句式。
第二課時教學文章第三自然段,我仍然緊緊抓住這個句式,先讓學生用口頭填空的方式回憶了一、二兩個自然段的內(nèi)容,再讓學生對第三自然段進行擴充:“冬天到了,西北風呼呼地刮起來,螞蟻躺在堆滿糧食的洞里過冬了,(他們有的……有的……還有的……個個……)蟈蟈(有的……有的……還有的……個個)又冷又餓,再也神氣不起來了。”當這四組句子一起放在學生面前時,給學生的震憾是強烈的,這個故事中所包含的哲理也不言自明。
回顧這一課的教學,我緊緊抓住“有的……有的`……還有的……個個……”這個句式進行說話訓練,讓學生在讀的基礎(chǔ)上說,再以說來促進學生的朗讀與理解,起到了“牽一發(fā)以動全身”的效果,自我感覺還是比較成功的。在這里和盤托出,希望能帶給大家一些啟示,也希望大家多多指教。
蘇教版二上教學反思篇8
?青蛙看?!肥翘K教版小學語文第三冊的一篇童話故事。敘述了長期生活在湖邊的青蛙,很想看看大海,在蒼鷹的指點下,跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳,最后終于到達山頂,看到了大海的事。告訴我們只要腳踏實地,一步一個腳印,堅持不懈地刻苦努力,就一定能到達理想的彼岸。
從指導預習到第一課時的教學,孩子們對故事已經(jīng)熟讀成誦了。第二課時讀完課題,一個孩子敘述了故事大意后,我問孩子們“青蛙看到大海難嗎?”“不難。”“難。”“不難?!薄啊半y?!?有的孩子把目光聚焦到“這有什么難的?”這句話。拋出的問題太唐突了吧,讓我們來聽聽蒼鷹和青蛙的對話吧。一個說只要登上前面的那座山,就看到大海了。一個說山太高,沒有翅膀和長腿上不去。在這難與不難的.碰撞中,孩子的思維之花悄悄綻放了。一個認為不難,輕而易舉,充滿鼓惑,一個卻高山仰止,望塵莫及。加上圖畫和語言的渲染,分角色朗讀一下子入情入境了。就這樣讓夢想破滅了嗎?就這樣想見卻不得見嗎?就這樣陷入失望的境地,垂頭喪氣,無可奈何了嗎?
小松鼠來了,她的鼓勵成了一盞不滅的燈,照亮了青蛙被失望和無奈浸透的心靈。她的陪伴給了青蛙無窮的力量,一級一級地往上跳,終于到達了山頂,看到了波瀾壯闊,無邊無際的大海?!拔医K于夢想成真了。”好一個夢想成真,這一切容易嗎?不容易??!反反復復地讀“就這樣,青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳,累了在草叢中歇一會兒,渴了喝點山泉水。不知不覺,它們已經(jīng)跳完了石階,到達了山頂。”看似艱難,筋疲力盡了,可一個“不知不覺”分明流淌著幸福和欣喜,融化了疲憊,只有大海,只有夢,只有那片蔚藍。
每個人心中都有一片海,美麗而寬廣,神秘而充滿誘惑。怎樣才能看到她呢?如果你是小青蛙,那蒼鷹是誰呢?是老師和媽媽。小松鼠是誰呢?是朋友,是老師,是伙伴,是伴侶。是啊,有了指引,有了陪伴,有了鼓勵,我們就離那片還越來越近了。
美妙的課堂,幸福的享受,情感的洗禮,精神的共振,如此美麗,如此難忘。