坐井觀天簡短教學(xué)反思8篇

時間:2022-11-25 作者:Anonyme 教學(xué)計劃

為了讓老師在教學(xué)上,采取的教學(xué)策略做出判斷,可以通過寫教學(xué)反思來表達(dá),只有認(rèn)真分析了課堂中存在的問題,我們寫出的教學(xué)反思才有意義,范文社小編今天就為您帶來了坐井觀天簡短教學(xué)反思8篇,相信一定會對你有所幫助。

坐井觀天簡短教學(xué)反思8篇

坐井觀天簡短教學(xué)反思篇1

?坐井觀天》是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化,讓學(xué)生在簡單愉悅中透過自主的語言實踐活動進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,提高低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力?教學(xué)中我做了一些嘗試。

一、做一做——動手實驗解難釋疑

課文中青蛙說“天但是井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”青蛙為什么說天但是井口那么大呢?為了弄清這個問題,我讓學(xué)生做了個實驗:拿出紙卷成圓筒狀。

然后透過圓孔看天花板或者四周,說說與平日看到的有什么不同。學(xué)生動手實驗,為每個孩子創(chuàng)造了參與的空間,弄清為什么青蛙說“天但是井口那么大”這一疑難問題。學(xué)生在實驗中動手,動腦。既培養(yǎng)了實際的操作潛力,也培養(yǎng)了觀察和思維潛力。

二、看一看——利用圖畫明白寓意

課文中小鳥說:“天無邊無際,大得很啊?!毙▲B為什么說天無邊無際大得很呢?我出示課件,讓學(xué)生看一組畫,自己根據(jù)畫面進(jìn)行解說。

這樣學(xué)生最后明白了:小鳥見識廣,青蛙所見有限,目光狹小。我們要做一個見多識廣的人,不做井底之蛙。學(xué)生很自然的悟出寓意,在“潤物細(xì)無聲中”得到啟示受到教育。語文教學(xué)不僅僅僅是傳授知識,培養(yǎng)潛力的過程,更重要的是情感人格的熏陶過程。學(xué)習(xí)寓言故事,就是要學(xué)生透過一個簡短的故事明白一個深刻的道理。

三、說一說——拓展延伸培養(yǎng)想象

課文中青蛙認(rèn)為天只有井口那么大,自己不會弄錯。它錯了沒有,我們怎樣才能讓青蛙認(rèn)識到自己的錯誤?

于是讓學(xué)生動腦想辦法,同時出示課件:青蛙跳出井口,站在井沿東瞧瞧,西望望。它會怎樣想,怎樣說呢?學(xué)生討論,各抒己見。既加深了對課文寓意的理解,領(lǐng)悟,又訓(xùn)練了語言表達(dá)潛力,積累了語感。既豐富了課文資料,還培養(yǎng)了思維的廣闊性。

四演一演——扮演主角再現(xiàn)情景

課文結(jié)束后,讓學(xué)生把學(xué)過的故事進(jìn)行表演,個性是青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來。學(xué)生透過表演把從課文語言文字中獲得建立的表象進(jìn)行再現(xiàn),學(xué)生入情入境。

這樣,由文字到形象,又由形象到文字構(gòu)成逆向思維,不僅僅對學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練,同時鍛煉了語言表達(dá)潛力和創(chuàng)造潛力,培養(yǎng)了語文素養(yǎng)。

總之,在《坐井觀天》一文的教學(xué)中,我透過讓學(xué)生“做一做,看一看,說一說,演一演”等多種形式,讓學(xué)生在簡單愉悅中獲取了知識,培養(yǎng)了潛力,提高了素養(yǎng)。

坐井觀天簡短教學(xué)反思篇2

?坐井觀天》這是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥爭論天的大小,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的。本課語言生動有趣,符合低年級的年齡特點。因此學(xué)生們興致極高,快樂地學(xué)完了這篇課文。為了激起孩子學(xué)習(xí)課文的興趣,我把故事的情節(jié)繪聲繪色地推到了孩子的眼前。

師:今天,我們?nèi)ジ鷥煞N動物玩一玩,你們喜歡嗎?

生:我知道是青蛙和小鳥。

師:你知道他們在干什么嗎?(爭論天大不大)

生:我來說說,小鳥認(rèn)為無邊無際,大得很呢……

看到這么精彩的一幕幕,我呆住了。我才說了一句話,學(xué)生們已經(jīng)答了我很多很多。我決定“順?biāo)浦邸保プW(xué)生這一百分的熱度,讓學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)本課。學(xué)生們高興極了,有的在興致高昂地朗讀課文,有的編成故事,講給同桌聽,有的大聲背誦課文,還有的在表演。

為了突破教學(xué)難點,讓學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),我還大膽地采用了以下方式來培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力:

一、圖文結(jié)合,理解詞意;學(xué)生模仿動作,理解詞意。

二、做實驗,體驗觀天。讓學(xué)生用紙圍起來的“井”里,體驗天不過井口那么大。

三、設(shè)計“跳出井口”,讓學(xué)生說一說,假如有一天,青蛙跳出井口,接下來的故事會怎么樣呢?

通過本課的教學(xué),我覺得學(xué)生和我都獲益許多。新課程提倡的不就是要使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”,由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”嗎?。這兩點學(xué)生們都做到了。他們想要表現(xiàn),愿意表現(xiàn),而且敢于表現(xiàn),并且通過各種形式表現(xiàn)出來。

我想:這節(jié)課,我是快樂的',學(xué)生也是快樂的。我希望這種快樂能伴隨著學(xué)生們成長。

坐井觀天簡短教學(xué)反思篇3

今天,上完《坐井觀天》這一課后,自我感覺還是挺不錯的。雖然準(zhǔn)備的時間短促,但由于對本課教材和教案比較熟悉,在備課時既備了教材也備了學(xué)生,所以上課時就比較有把握,顯得胸有成竹。加上這是一篇經(jīng)典的成語故事,課文生動有趣,所以學(xué)生學(xué)起來特別起勁、主動,課堂氣氛也就活躍起來了。由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,使得整個教學(xué)過程較為順利且流暢,對于預(yù)設(shè)的內(nèi)容也都基本能夠完成,取得較好的教學(xué)效果。

在教學(xué)設(shè)計上,我有以下幾個小創(chuàng)意和亮點:

第一,創(chuàng)設(shè)情景,以青蛙獨白的方式貫穿全過程,問題的引出新穎、有趣,引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地去學(xué)習(xí),去獲取新知識。

第二,本課較好地體現(xiàn)低年級的教學(xué)特點。將要求識字、寫字、學(xué)詞放在重要的位置上,有充分的時間將識字、寫字教學(xué)抓牢。引導(dǎo)學(xué)生在情景中識字,有的放矢地進(jìn)行寫字指導(dǎo)。

第三,在課堂中讓學(xué)生主動積極地思維,根據(jù)課題質(zhì)疑,帶著要求去讀書。學(xué)生的一個個“?”激活了他們潛在的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生成了一個主動的探究者。讀對、讀順、讀好是閱讀的基本要求,給學(xué)生充分的時間讀書、思考,以讀為主,在讀中感悟,在讀中積淀語感。

第四,注意語文文字的訓(xùn)練,在閱讀中讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累詞匯,將理解和運用有機(jī)結(jié)合起來。

對于這節(jié)課,在自我感覺良好的同時也存在著一些遺憾:

在識字環(huán)節(jié),如果在擴(kuò)詞練習(xí)后,能緊扣文本馬上出現(xiàn)課后練習(xí)“讀讀抄抄”的詞語讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)讀讀的話,對掌握本課的字詞更有幫助。對于這方面,我在以后的教學(xué)中一定要注意,這是一個難得的經(jīng)驗積累。

在閱讀教學(xué)時,本來設(shè)計在理解“無邊無際”一詞后,進(jìn)行一個拓展的說話練習(xí),以“無邊無際的()”練習(xí)擴(kuò)展詞匯,再用“無邊無際”說一句話。但由于緊張給忘了,后來雖然嘗試在后面補(bǔ)充練習(xí),但效果沒有預(yù)設(shè)中好了,銜接也顯得有點勉強(qiáng)了。

在指導(dǎo)朗讀方面不夠細(xì)致,在講解后,個別學(xué)生仍讀得不好時,我應(yīng)該及時抓住時機(jī)進(jìn)行范讀,讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。

坐井觀天簡短教學(xué)反思篇4

竇桂梅老師在《綻放,在公開課的舞臺上》的自序中寫到:“上公開課,就像家中來客必定要灑掃庭院、準(zhǔn)備盛宴一樣,其中有準(zhǔn)備的緊張,更有展示的興奮。

這就像過日子,如果沒有客人,可能會終年粗茶淡飯、散淡隨意,正是那經(jīng)常光顧的客人,使得我的‘家政技藝’一日千里。”

是啊,公開課是所有教師都會經(jīng)歷的吧,這周四,我也迎來了人生第一次公開課。經(jīng)過一周的精心準(zhǔn)備,加上學(xué)生的積極配合,這節(jié)課相對而言比較滿意,但還是有許多不足之處,現(xiàn)將我的教學(xué)反思總結(jié)如下。

我選取了二年級語文上冊的一篇寓言故事《坐井觀天》,這篇課文短小精悍,主要通過青蛙與小鳥的三次對話,闡明了一個深刻的道理:看問題、認(rèn)識事物,站的高才能看得遠(yuǎn),不能像青蛙那樣目光短淺,犯了錯誤還自以為是。

整節(jié)課我的教學(xué)流程是這樣安排的:

1、播放動畫故事《坐井觀天》導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí);

2、在初讀課文中,提出問題“本文講了誰和誰,它們在哪里,在干什么”,讓學(xué)生帶著問題讀,比較有針對性。

3、檢查生字詞。出示本課生字,接著讀詞語,最后展示課文中的長句子,檢驗學(xué)生的閱讀效果。

4、在精讀課文中,重點圍繞青蛙和小鳥的“三次對話”進(jìn)行講解,教師幫助學(xué)生理解“一百多里”、“大話”、“無邊無際”、青蛙和小鳥的“笑”的意思,讓學(xué)生明白正是因為青蛙和小鳥所處的位置不同,所以看到的天是不同的。

5、拓展延伸環(huán)節(jié),讓學(xué)生思考“青蛙跳出井口會看到什么,又會對小鳥說些什么呢?”調(diào)動學(xué)生的積極性,充分尊重學(xué)生的主體性。

6、布置作業(yè),讓學(xué)生把這個故事講給家人,課后續(xù)編這個故事。

教師備好課,學(xué)生才能上好課,但是課堂上學(xué)生是能動的個體,實際的課堂上是存在生成的。

在這節(jié)課中,我在講解生字時,沒有給予學(xué)生示范性的指導(dǎo),這是一個重大的失誤;此外,上課啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生不到位,沒有讓學(xué)生真正明白“坐井觀天”的深層含義。

接著,劉老師給予了指導(dǎo):

1、在學(xué)生初讀課文前,提的問題應(yīng)該不超出兩個,對于二年級的學(xué)生,他們記憶力有限,問題太多就會記不住。

2、在講生字時,教師應(yīng)該師范書寫,指出容易出錯的字,指導(dǎo)書寫不少于10分鐘。

3、在講解“一百多里時”,可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的意思,例如:下文的“無邊無際”可以和“一百多里”進(jìn)行聯(lián)系,進(jìn)而理解詞語意思。

4、講解生字也可以放到文中,現(xiàn)在語文提倡“隨文識字”,在講解課文時把生字挑出來,加深學(xué)生的印象。

5、教師上課應(yīng)該多下臺走走,尤其要關(guān)注后兩排的學(xué)生,把他們的注意力轉(zhuǎn)移到聽課上來。這次聽課對我來說是一次磨礪,讓我認(rèn)清了自身的不足,在今后的教學(xué)工作中,我會努力改進(jìn),希望下一次公開課的表現(xiàn)能更上一層樓!

坐井觀天簡短教學(xué)反思篇5

我選取了二年級語文上冊的一篇寓言故事《坐井觀天》,這篇課文短小精悍,主要通過青蛙與小鳥的三次對話,闡明了一個深刻的道理:看問題、認(rèn)識事物,站的高才能看得遠(yuǎn),不能像青蛙那樣目光短淺,犯了錯誤還自以為是。整節(jié)課我的教學(xué)流程是這樣安排的:

1、播放動畫故事《坐井觀天》導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

2、在初讀課文中,提出問題“本文講了誰和誰,它們在哪里,在干什么”,讓學(xué)生帶著問題讀,比較有針對性。

3、檢查生字詞。出示本課生字,接著讀詞語,最后展示課文中的長句子,檢驗學(xué)生的閱讀效果。

4、在精讀課文中,重點圍繞青蛙和小鳥的“三次對話”進(jìn)行講解,教師幫助學(xué)生理解“一百多里”、“大話”、“無邊無際”、青蛙和小鳥的“笑”的意思,讓學(xué)生明白正是因為青蛙和小鳥所處的位置不同,所以看到的天是不同的。

5、拓展延伸環(huán)節(jié),讓學(xué)生思考“青蛙跳出井口會看到什么,又會對小鳥說些什么呢?”調(diào)動學(xué)生的積極性,充分尊重學(xué)生的主體性。

6、布置作業(yè),讓學(xué)生把這個故事講給家人,課后續(xù)編這個故事。

教師備好課,學(xué)生才能上好課,但是課堂上學(xué)生是能動的個體,實際的課堂上是存在生成的。在這節(jié)課中,我在講解生字時,沒有給予學(xué)生示范性的指導(dǎo),這是一個重大的失誤;此外,上課啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生不到位,沒有讓學(xué)生真正明白“坐井觀天”的深層含義。接著,劉老師給予了指導(dǎo):

1、在學(xué)生初讀課文前,提的問題應(yīng)該不超出兩個,對于二年級的學(xué)生,他們記憶力有限,問題太多就會記不住。

2、在講生字時,教師應(yīng)該師范書寫,指出容易出錯的字,指導(dǎo)書寫不少于10分鐘。

3、在講解“一百多里時”,可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的意思,例如:下文的“無邊無際”可以和“一百多里”進(jìn)行聯(lián)系,進(jìn)而理解詞語意思。

4、講解生字也可以放到文中,現(xiàn)在語文提倡“隨文識字”,在講解課文時把生字挑出來,加深學(xué)生的印象。

5、教師上課應(yīng)該多下臺走走,尤其要關(guān)注后兩排的學(xué)生,把他們的注意力轉(zhuǎn)移到聽課上來。

這次聽課對我來說是一次磨礪,讓我認(rèn)清了自身的不足,在今后的教學(xué)工作中,我會努力改進(jìn),希望下一次公開課的表現(xiàn)能更上一層樓!

坐井觀天簡短教學(xué)反思篇6

?坐井觀天》是一則寓言,課文內(nèi)容簡短,寓意深刻。在備課的時候,我考慮到學(xué)生對寓意的理解有一定的困難,而且二年級的學(xué)生表達(dá)能力有限,明白的意思可能用書面語言表達(dá)不出來。為了突破這一難點,我主要從兩方面入手來設(shè)計備課思路:

一、運用了余映潮老師的板塊是教學(xué)。設(shè)計了三個活動環(huán)節(jié)。

活動一:盡情的讀,讀出味道。

活動二:暢所欲言,談出感受。

活動三:合作探究,盡情想象。

讓學(xué)生盡情的讀課文時,我沒有局限于不同形式的朗讀,而是在讀的時候引導(dǎo)學(xué)生猜測感受青蛙和小鳥的不同心理,進(jìn)而讀出文本深層的思想感受。

在讀透的基礎(chǔ),進(jìn)入第二個環(huán)節(jié),讓學(xué)生盡情的說,說出自己的理解和感受。在這一環(huán)節(jié),我以辯論會的形式展開討論,正確的想法,錯誤的想法在這里交匯碰撞,學(xué)生的思維活躍起來,各抒己見,將自己對文本的理解推向高潮。

二、將課文的思想內(nèi)容浸透在授課的過程中。通過引導(dǎo)學(xué)生來理解青蛙的看法對與否時,我讓學(xué)生動手試一試:用書卷成筒狀來觀察天。來明白青蛙站在自己的立場來看天是沒有錯的,錯就錯在他是坐在井里看天,由于自己的見識短淺,孤陋寡聞,才會有錯誤的判斷。

在評價小鳥時,我讓學(xué)生盡情想象,想象小鳥會飛過哪些地方?看到怎樣的天?看到怎樣的景物?從中明白:見識廣,知識豐富,就會有正確的判斷。

通過我的逐步引導(dǎo),學(xué)生的思路越來越清晰,對課文的見解更是水到渠成,思緒噴涌而出,精辟的發(fā)言引來聽課老師的陣陣掌聲。學(xué)生在掌聲的鼓勵下越說越精彩。

當(dāng)然,在引導(dǎo)學(xué)生的過程中還有一些細(xì)節(jié)處里的不好,例如,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀時,讀的不夠盡興,沒有完全讀出小鳥和青蛙的情感;在引導(dǎo)學(xué)生想象時,由于引導(dǎo)不到位,學(xué)生的想象沒有完全打開,只是隨老師的指向去想象,沒有充分展現(xiàn)個人的想法……

我想:在今后的教學(xué)中,我會更加關(guān)注細(xì)節(jié)上的設(shè)計與思考,讓每一節(jié)課都盡可能的完美。

坐井觀天簡短教學(xué)反思篇7

?坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個深刻的道理。

在課堂上,我通過簡筆畫,讓學(xué)生理解井沿即井口的邊,接著讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,理解桌沿;聯(lián)系句子和上下文,通過讀小鳥說的話:理解無邊無際就是非常大,大得沒有邊際,并擴(kuò)展思維,除了天無邊無際,還有哪些事物是無邊無際的?學(xué)生很快地說出了很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……老師再因勢利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。

教學(xué)重點段時,我讓學(xué)生抓住青蛙和小鳥的不同觀點,讓學(xué)生找出它們提出不同觀點的理由,并進(jìn)行朗讀。通過做實驗、找句子,學(xué)生一下子分清誰對誰錯。

為了讓學(xué)生能更深刻地了解青蛙產(chǎn)生錯誤觀點的原由,我設(shè)計了一個簡單的實驗:通過把紙卷成筒來看天花板,你能看見多大?上課時,這個簡單的實驗引起大家極大的興趣,同時學(xué)生很容易地明白了用書卷起來只看到一點點地方的原因,由此學(xué)生也能明白青蛙產(chǎn)生錯誤的原因是:長期生活在井底,高高的井壁擋住了它的視線,因此青蛙認(rèn)為天只有井口那么大。最后,我讓學(xué)生展開想象,青蛙跳出井口后會看到什么說些什么?……學(xué)生和我很順利的上完了這節(jié)課。

本課還存在一些不足之處:

在一名學(xué)生把“無邊無際”說成“一望無際”時,我沒有及時抓住這一美麗的“生成”,讓學(xué)生理解他們是一對意思相近的成語。要知道,有時隨機(jī)生成的“美麗”會收到意想不到的效果,引發(fā)教學(xué)高潮。

另外,在理解青蛙說這話的根據(jù)是什么時,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,了解青蛙的生活環(huán)境和生活經(jīng)歷,組織學(xué)生進(jìn)一步自主、合作、探究文本,對成語的寓意理解就會水到渠成。然后,教師再從文本引導(dǎo)學(xué)生走向生活,探究自悟生活中的“坐井觀天”的人和事,從而讓學(xué)生真正明白這個成語的人生哲理,終身受益。這樣才能體現(xiàn)教育的生活化。

教學(xué)中,很多問題的預(yù)設(shè)意欲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí),但是在課堂上學(xué)生開始有自己的主見,不愿跟著老師設(shè)定的思路走。這是擺在每個教師面前的難題?!缎抡n標(biāo)》告訴我們,跳出備課預(yù)設(shè)的思路,靈活應(yīng)變,尊重學(xué)生的思考,尊重學(xué)生的發(fā)展。才能讓課堂充滿真正的活力。

其實我們的學(xué)生是富有創(chuàng)造性的。只要教師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),一定的啟發(fā),學(xué)生的思維就會激發(fā)起來,綻放出創(chuàng)造性的火花,讓人驚喜。而我們所做的,是引發(fā)他們的動機(jī),提供一定的機(jī)會,培養(yǎng)一定的方法,再給以適當(dāng)?shù)墓膭?。正如德國教育家第斯多惠所說:教學(xué)的藝術(shù)不在傳授,而在喚醒、激勵和鼓舞!

坐井觀天簡短教學(xué)反思篇8

?坐井觀天》是一則膾炙人口的寓言故事,以淺顯易懂的故事說明一個深刻的道理,課文主要通過青蛙和小鳥的三次對話。來爭論天有多大的問題。因此在教學(xué)中注重學(xué)生自讀自悟,由學(xué)生自己挖掘教材中知識點。品悟語言,抓住重點詞句理解文章。在品讀中感悟道理。

一、從重點詞句入手

本課的教學(xué)突破點是重點詞匯,而最終目的是理解寓意。因此,在解讀教材時我將“大話”、“無邊無際”、“井沿”三個詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過對這些詞語的理解串起整個教學(xué)流程,在理解中讀,在讀中感悟,比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式,學(xué)生學(xué)起來也比較積極有效。在引導(dǎo)學(xué)生理解“無邊無際”時,我設(shè)計了說話訓(xùn)練,讓學(xué)生說說除了無邊無際的天還有什么是無邊無際的?來拓展學(xué)生的思維,營造一定的情境,使學(xué)生在具體情境中,理解無邊無際的內(nèi)涵。學(xué)生分別說出了無邊無際的海洋、無邊無際的草坪、無邊無際的森林……,然后再因勢利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。通過對“井沿”的認(rèn)識和理解,拓展什么叫碗沿、床沿、窗沿等等。

二、朗讀指導(dǎo),拓展想象

針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點,在教學(xué)中我特別注意加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,要思考什么問題,要解決什么問題,都向?qū)W生交代清楚,給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)朗讀課文,在讀的過程中去理解、去感悟。營造了書聲瑯瑯的教學(xué)氛圍,教給了學(xué)生讀書方法。

進(jìn)行角色朗讀時,我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié):“同學(xué)們,青蛙說天只有井口大,小鳥說天無邊無際,大得很!它們爭論的很激烈吧?我們怎樣才能讀好?我們分角色朗讀,想想怎樣讀才讀得好?”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí),態(tài)度積極認(rèn)真,有的為了讀好角色,練習(xí)讀了好幾次,課堂氣氛活躍熱烈。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。

在教學(xué)中我還體會到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會,我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí),但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時,往往就練習(xí)喜歡的角色,所接受的訓(xùn)練是單一的;還有的孩子,因為怕讀不好角色,就單挑旁白來讀。積極的孩子,朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色,朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白,這樣會造成惡性循環(huán),不利于孩子的發(fā)展。我就創(chuàng)設(shè)情景,讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會。要求孩子再研究時進(jìn)行多次的練習(xí),但每次的角色不要重復(fù),要輪換角色。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展。

三、從課堂教學(xué)中的不足來反思

在本節(jié)課堂教學(xué)過程,學(xué)生能夠積極地配合和思考,教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)。課堂氣氛活躍,師生互動學(xué)習(xí)的興致濃厚,學(xué)生和老師都很輕松。但教學(xué)中也存在著一些不足。主要體現(xiàn)在:

1、朗讀量偏少,為了怕影響后面教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)度,我在課堂教學(xué)中減少了朗讀的分量。課后,我才意識到分角色朗讀才是這課的關(guān)鍵所在。因為只有在學(xué)生分角色的朗讀中才能體會人物的特點,才能更加透切地明白人物對話的內(nèi)涵,進(jìn)而理解寓意、想清道理。

2、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)偏多,使學(xué)生思考的時間相對少了一點,造成學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的時間不夠,自覺主動地去探究問題的積極性不高。要把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂中真正的主人才是課堂教學(xué)永遠(yuǎn)的追求。

3、涉及的問題太多,沒有整合,太散。導(dǎo)致了最后時間太少,沒有完成既定的教學(xué)目標(biāo)。