坐井觀天教學(xué)反思教學(xué)反思8篇

時間:2022-11-25 作者:Trick 教學(xué)計劃

只有認(rèn)真分析了課堂中存在的問題,我們寫出的教學(xué)反思才有意義,寫教學(xué)反思不應(yīng)該成為我們應(yīng)付完成的任務(wù),我們應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)實際寫,范文社小編今天就為您帶來了坐井觀天教學(xué)反思教學(xué)反思8篇,相信一定會對你有所幫助。

坐井觀天教學(xué)反思教學(xué)反思8篇

坐井觀天教學(xué)反思教學(xué)反思篇1

?坐井觀天》是一則搞笑的寓言故事,它以淺顯,簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要透過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主,愉悅地讀懂故事,明白道理,很好的品味語言呢以下是我的幾點反思。

關(guān)于本文解析,我主要從重點詞語入手。

在把握教材時我將"無邊無際","大話","笑"三個詞作為文章理解的關(guān)鍵。透過這三個詞來了解課文,穿針引線。首先,在引導(dǎo)學(xué)生了解"無邊無際"時,我設(shè)計了動畫,讓學(xué)生直觀的感受到:什么是無邊無際透過讓學(xué)生欣賞(無邊無際)的沙漠,(無邊無際)的海洋,(無邊無際)的草原,(無邊無際)的天空,等等,來拓展學(xué)生的思維,營造必須的情境,使學(xué)生在具體情境中,理解無邊無際的內(nèi)涵。教師再因勢利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很"大"的語氣。實現(xiàn)對第一次對話的理解。

小鳥和青蛙的第二次對話中,我主要抓"大話",這個關(guān)鍵詞語。透過引導(dǎo)學(xué)生理解"大話"這個詞,來把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時的情緒。順帶指出說大話是指:說夸張,不切實際的話。但是在具體教學(xué)時,我又在思考:怎樣讓學(xué)生了解說大話的具體含義,以及它與說謊話的區(qū)別。這個問題一向在困惑著我。最后我想:如果舉個生活中的實例讓學(xué)生自己去感悟,是否效果更好呢所以在教學(xué)中,我舉了兩個實例讓學(xué)生來感受什么是說大話。這兩個例子,一個是:我能一口氣吞下一頭牛,我能用手推動火車。學(xué)生從老師的語氣和自己的經(jīng)歷中了解,這些就是夸張,不切實際的,就是說大話。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時候,興趣很濃,并且能夠很好的理解這個詞以及青蛙當(dāng)時的情緒了。

透過第三個關(guān)鍵詞"笑",引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次,這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑,小鳥為什么笑一個"笑"字溢出了青蛙的自高自大,聽不進(jìn)小鳥的勸告,自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠,真誠相勸。透過對"笑"的揣摩,學(xué)生明白了:不學(xué)不問,不聽勸告,還自以為是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。

(二)關(guān)于寓意達(dá)成的反思

課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實現(xiàn),關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的,還是老師給學(xué)生的。語文教學(xué)的作用不僅僅僅在于簡單的知識傳授,還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié),需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識到:不要作井底之蛙,要勇于理解新事物,虛心理解別人的意見。讓學(xué)生自愿選取作在外面飛翔的小鳥。怎樣到達(dá)這個效果呢所以我設(shè)計了一個環(huán)節(jié),用多媒體課件,配上動聽的音樂,展示小鳥見過的繽紛世界:飛過廣闊的海洋,飛過無邊的沙漠,飛過茂密的森林,飛過燦爛的田野,飛過清澈的小溪,也沒有看到天的邊,而這時的青蛙仍然坐在井底,一抬頭只能看到巴掌大的天,此時小鳥的廣博見識和井底之蛙的孤陋寡聞構(gòu)成鮮明的比較,讓學(xué)生順理成章的感受到:外面的世界繽紛多彩,而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。

能夠這樣說本課的教學(xué)突破點是重點詞匯,而最終目的是理解寓意。我從無邊無際,大話,笑,著手進(jìn)入對文本的分析。進(jìn)入文本后,我的教學(xué)重點是從小鳥和青蛙的三次對話中,分析二者的特點,實現(xiàn)本文寓意的理解。在課文中我著重讓小鳥和青蛙,從語言,生活習(xí)性等各方面進(jìn)行了比較。主要抓以下幾個方面。

1,抓青蛙說的"我天天坐在井里,一抬頭就看見天,我不會弄錯的。"這句話。

這句話中的關(guān)鍵詞"天天""一抬頭"讓學(xué)生理解青蛙的自負(fù),和小鳥的謙虛。得出結(jié)論:高高的井壁擋住了青蛙的視線,他的目光狹小,所見有限,導(dǎo)致它把天有多大都弄錯了。

2,抓青蛙的神態(tài)和表情。

文中兩個笑。一個"笑"字溢出了青蛙的'自高自大,自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠,真誠相勸。透過分析青蛙的表情讓學(xué)生自己明辨是非。

3,透過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,理解了"坐井觀天"這則寓言,讓學(xué)生各抒己見,用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

4,主角體驗,進(jìn)一步加深對課文的理解。

訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,以致到達(dá)表演讀的程度。學(xué)生在具體情境中朗讀,不光學(xué)生潛在的朗讀才能得到開發(fā),還能使學(xué)生讀中更透徹的理解文章的寓意。

(三)關(guān)于課堂不足的反思

本課的教學(xué)過程中學(xué)生能夠用心地配合和思考,教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn),但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。主要體此刻,在重點詞語的把握上漏掉了一個較重要的詞"井沿",其實我能夠透過簡筆畫的形式讓學(xué)生更好的理解井沿的意思,感受對話發(fā)生的場所等,并且引出文章第一段話,讓文章透過三個詞連成一個整體,不會讓人有斷章的感覺,所以在在以后教學(xué)中,要注意文章的完整性。

另外,要注意學(xué)生的自主合作探究潛力的培養(yǎng)。讓學(xué)生自覺主動地去探究。在課堂的最后,我設(shè)計了這樣一個問題:如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口,會看到什么讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象,大膽的說出自己的想法。但是由于時間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分的去想象,所以在以后教學(xué)中必須要注意語文課堂上學(xué)生想象潛力和合作潛力的探究,充分發(fā)揮語文的工具性作用,讓語文教學(xué)成為一個欣賞情,傳授情,感悟情的過程。

坐井觀天教學(xué)反思教學(xué)反思篇2

今天,上完《坐井觀天》這一課后,自我感覺還是挺不錯的。雖然準(zhǔn)備的時間短促,但由于對本課教材和教案比較熟悉,在備課時既備了教材也備了學(xué)生,所以上課時就比較有把握,顯得胸有成竹。加上這是一篇經(jīng)典的成語故事,課文生動有趣,所以學(xué)生學(xué)起來特別起勁、主動,課堂氣氛也就活躍起來了。由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,使得整個教學(xué)過程較為順利且流暢,對于預(yù)設(shè)的內(nèi)容也都基本能夠完成,取得較好的教學(xué)效果。

在教學(xué)設(shè)計上,我有以下幾個小創(chuàng)意和亮點:

第一,創(chuàng)設(shè)情景,以青蛙獨白的方式貫穿全過程,問題的引出新穎、有趣,引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地去學(xué)習(xí),去獲取新知識。

第二,本課較好地體現(xiàn)低年級的教學(xué)特點。將要求識字、寫字、學(xué)詞放在重要的位置上,有充分的時間將識字、寫字教學(xué)抓牢。引導(dǎo)學(xué)生在情景中識字,有的放矢地進(jìn)行寫字指導(dǎo)。

第三,在課堂中讓學(xué)生主動積極地思維,根據(jù)課題質(zhì)疑,帶著要求去讀書。學(xué)生的一個個“?”激活了他們潛在的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生成了一個主動的探究者。讀對、讀順、讀好是閱讀的基本要求,給學(xué)生充分的時間讀書、思考,以讀為主,在讀中感悟,在讀中積淀語感。

第四,注意語文文字的訓(xùn)練,在閱讀中讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累詞匯,將理解和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來。

對于這節(jié)課,在自我感覺良好的同時也存在著一些遺憾:

在識字環(huán)節(jié),如果在擴(kuò)詞練習(xí)后,能緊扣文本馬上出現(xiàn)課后練習(xí)“讀讀抄抄”的詞語讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)讀讀的話,對掌握本課的字詞更有幫助。對于這方面,我在以后的教學(xué)中一定要注意,這是一個難得的經(jīng)驗積累。

在閱讀教學(xué)時,本來設(shè)計在理解“無邊無際”一詞后,進(jìn)行一個拓展的說話練習(xí),以“無邊無際的()”練習(xí)擴(kuò)展詞匯,再用“無邊無際”說一句話。但由于緊張給忘了,后來雖然嘗試在后面補(bǔ)充練習(xí),但效果沒有預(yù)設(shè)中好了,銜接也顯得有點勉強(qiáng)了。

在指導(dǎo)朗讀方面不夠細(xì)致,在講解后,個別學(xué)生仍讀得不好時,我應(yīng)該及時抓住時機(jī)進(jìn)行范讀,讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。

坐井觀天教學(xué)反思教學(xué)反思篇3

學(xué)生的生活經(jīng)驗是語文課程的重要組成部分,學(xué)生的生活是學(xué)習(xí)語文的有力助手。如今,在新課程的指引下,教師的天地廣闊了,學(xué)生的生活經(jīng)驗“沖”進(jìn)了課堂教學(xué)。語文的學(xué)習(xí)成了學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程。因此,我想方設(shè)法,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,喚醒學(xué)生的生活積累,將教學(xué)與學(xué)生日常的直覺經(jīng)驗融為一體。

在本課的教學(xué)過程中,我注重學(xué)生自讀自悟,由學(xué)生自己挖掘教材中的知識點進(jìn)行教學(xué),改變了以往老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程的環(huán)節(jié),通過學(xué)生的質(zhì)疑、解疑,充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

我提出疑問引起興趣,導(dǎo)入新課,學(xué)生馬上有序的借助拼音,自由朗讀課文,并畫出生字,然后小組合作進(jìn)行拼讀;然后由我檢查學(xué)生對生字讀音的掌握情況這期間,我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中,重點對個別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。

二年級的孩子能從個體自學(xué)預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,到小組合作認(rèn)讀生字,在一步步的主動自學(xué)課文,這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級學(xué)生是有能力自動化地自學(xué)課文,掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識,通過自己的實踐努力去認(rèn)讀課文,并且通過孩子之間的互相幫助,合作去讀準(zhǔn)課文,而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走,能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信,并通過主體的實踐努力達(dá)到掌握一定學(xué)習(xí)策略的“我會學(xué)”。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)更好的教給孩子,讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略,更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。

針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點,在教學(xué)中我特別注意加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,要思考什么問題,要解決什么問題,都向?qū)W生交代清楚,給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)朗讀課文,在讀的過程中去理解、去感悟。營造了書聲瑯瑯的教學(xué)氛圍,教給了學(xué)生讀書方法。

進(jìn)行角色朗讀時,我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié):“同學(xué)們,青蛙說天只有井口大,小鳥說天無邊無際,大得很!它們爭論的很激烈吧?我們怎樣才能讀好?我們分角色朗讀,想想怎樣讀才讀得好?”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí),態(tài)度積極認(rèn)真,有的為了讀好角色,練習(xí)讀了好幾次,課堂氣氛活躍熱烈。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。 “有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”,有三十個孩子就有三十只青蛙,三十只小鳥。他們可以也一定會有自己的獨特感受,他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會和感受。我拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”,哪兒必須得讀重音,哪兒必須讀拖長音或讀輕聲,而是充分的給時間讓孩子自己去探究,想想該怎樣讀,才會讀好,讓孩子“我口表我意”,在實踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu),在互助中研究,合作中探索,充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。

在教學(xué)中我還體會到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會,我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí),但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時,往往就練習(xí)喜歡的角色,所接受的訓(xùn)練是單一的;還有的孩子,因為怕讀不好角色,就單挑旁白來讀。積極的孩子,朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色,朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白,這樣會造成惡性循環(huán),不利于孩子的發(fā)展。我就創(chuàng)設(shè)情景,讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會。要求孩子再研究時進(jìn)行多次的練習(xí),但每次的角色不要重復(fù),要輪換角色。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展。

寓言故事的教學(xué),到最后引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會成語的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時,是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實際來引入的,而不是純粹的說教?!叭绻腥苏f你是坐井觀天,你明白他在說你什么嗎?你想對坐井觀天的人說些什么?”或者讓學(xué)生出點子幫助小青蛙:“你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎?你們能出出點子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎?”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了,并能結(jié)合學(xué)生的生活實際,在學(xué)習(xí)知識和掌握技能的過程與方法的訓(xùn)練中,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

坐井觀天教學(xué)反思教學(xué)反思篇4

?坐井觀天》是人教版二年級上冊第四單元的一篇課文。這一單元的課文均圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題,選編了一些能給人以啟迪的成語和故事?!蹲^天》這則寓言,通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題、認(rèn)識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯還自以為是。這一寓意,對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義,因為他們對事物的認(rèn)識往往是片面。

本課計劃用三課時完成。第一課時主要學(xué)習(xí)生字和初讀課文,第二課時理解課文,第三課時朗讀背誦,練習(xí)鞏固。理解課文時,我這樣安排:激趣導(dǎo)入——整體感知——研讀感悟——演讀入境——拓展延伸。

首先,我讓學(xué)生觀看課文視頻,說說課文講了一件什么事。知道青蛙和小鳥所在的位置,讓學(xué)生對課文有個整體印象,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

其次,在學(xué)習(xí)課文中,我主要抓住青蛙和小鳥的三次對話,讓學(xué)生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。還讓學(xué)生體會青蛙的自以為是。抓住句子:天無邊無際,大得很哪!小鳥飛呀飛,飛過了哪里。讓學(xué)生仿照句式說句子。通過讓學(xué)生動手實驗后,用“因為……所以……”說說自己的理解。最后進(jìn)行對話表演。

最后,在理解課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生展開想象說一說青蛙聽了小鳥的話,跳出了井口。它看到了什么?說了什么?

不足之處:

1、給學(xué)生思考的空間不夠。在提出問題后沒有給學(xué)生思考回答,自己就先給答案了,以后要給予學(xué)生思考的空間。

2、訓(xùn)練說句子時不敢放手。如:在說_____無邊無際,打得很哪!這個句子時,我出示大海、森林、沙漠、草原這張圖片讓學(xué)生看圖說句子,應(yīng)讓學(xué)生想想說說還有什么是無邊無際的。

3、沒有關(guān)注到每位學(xué)生。在課堂上我沒有關(guān)注到每一位學(xué)生,這是一個老師不該犯的錯誤,在以后的課堂中都要把每個學(xué)生當(dāng)做主角。

總而言之,在以后的教學(xué)中要不斷地改進(jìn),不斷地創(chuàng)新,認(rèn)真上好每一節(jié)課,讓學(xué)生愿意去學(xué)、在快樂中學(xué)。

坐井觀天教學(xué)反思教學(xué)反思篇5

一、交換角度,學(xué)造句

孩子小造句時常會出現(xiàn)“一呼百應(yīng)”的現(xiàn)象。如果一個學(xué)生說“花兒好看”,那么后面的孩子就是“草兒好看”、“樹兒好看”……不是這種通病,要么句子內(nèi)容干癟。我在指導(dǎo)造句就“對癥下藥”,防治這兩大通病。在指導(dǎo)“無邊無際”造句時,先讓孩子們想想哪些地方是無邊無際的,孩子們想到了大海、草原、沙漠、天空……于是我說你能選一個地方用“無邊無際”說一句話嗎?然后我先說一句;“駱駝在無邊無際的沙漠里行走著。”于是孩子們也學(xué)著我的句子說起來?!靶▲B在無邊無際的天空飛著?!薄靶●R們在無邊無際的草原上奔跑?!焙⒆觽兊木渥硬荒苷f錯,也不能說好,一個個都像是一個模子里套出來的。于是我又說:“我還會說得跟別人不一樣,你行嗎?”孩子們思索之后,一個個嶄新的句子蹦出來了“駱駝在無邊無際的沙漠里尋找著水源?!薄霸跓o邊無際的大海里游得小魚我認(rèn)識。”“在無邊無際的大海里航行是非常危險的?!薄芭!⒀蛟跓o邊無際的草原上悠閑地散步?!边@時我把手中的蘑菇紛紛發(fā)給孩子們,并說能在句子后面加上問號或感嘆號嗎?領(lǐng)到獎品的孩子們極度的興奮與活躍。一只只小手舉得更高“你見過無邊無際的大海嗎?”“看!一群可愛的白鴿正在無邊無際的藍(lán)天上自由自在地飛翔呢!”……一個個美麗的句子從孩子們嘴里蹦出,課堂上洋溢著快樂、興奮,眼睛里閃爍著靈氣、智慧。

是的,教育家蘇霍姆林斯基曾說:“要讓學(xué)生帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考才是真理?!钡湍昙墝W(xué)生學(xué)習(xí)語言更是如此。學(xué)生只有在興奮下,豐富的情感被激發(fā)才會有表達(dá)的強(qiáng)烈欲望,然后引導(dǎo)孩子們多角度思考,進(jìn)而在無拘無束的對話中生成新的語言。新教材更貼近兒童的生活,更體現(xiàn)兒童的情趣,更反映兒童的思想。我們要以文本為依托,從兒童的角度出發(fā),調(diào)動學(xué)生的情緒,傾心營造與兒童心靈相通的情境,讓滋潤兒童語言、生命發(fā)展的陽光跳進(jìn)課堂。

二、聯(lián)系生活,悟寓意

?坐井觀天》這則寓言故事是六年制語文教材二年級上冊中的一篇精讀課文。文章通過青蛙和小鳥對“天有多大”的爭論,闡明了一個深刻的道理:看到得少知道得少,還自以不正確的。對于低年級的小朋友來說,理解“坐井觀天”的字面意思很容易,但是如果要理解并體會這個成語的寓意那就比較困難了,因為這個年齡的兒童對事物的認(rèn)識往往正如課文中的“青蛙”是非常片面的。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到,關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來的,還是老師硬塞給學(xué)生。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點和難點。在教學(xué)過程中,我充分相信:教師是引導(dǎo)者,組織者,同時也是支持者和幫助者。也就是說,教師既要在前引導(dǎo),又要從旁幫助,和學(xué)生一起合作、探究,實現(xiàn)和諧的互動,共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。于是,我在這一課的教學(xué)中,特別設(shè)置了這樣一個環(huán)節(jié):

無邊無際造句之后,我說孩子們小青蛙聽你們說外面那么好,他也想跳出來看一看,于是我把青蛙圖片從井底貼到了井口,又說青蛙跳出井里會看到些什么呢?讓孩子們想像說話,孩子們從池塘邊說到果園里,從果園里說到公園里……想像力非常豐富,這時我突然拋出這樣一個問題:這么美麗的景色,小青蛙以前怎么不知道?“因為它哪里也不去?”“你想像它那樣嗎?”“我可不想,我要像小鳥那樣?!庇谑俏业氖峙记嗤艹霈F(xiàn)了,低下頭說:“小朋友,我知道錯了,可是我怎樣才能像小鳥一樣見多識廣呢?快幫我出出主意吧!”“我建議你多看書。”“我說應(yīng)多走走,了解一下外面的事情?!薄岸嗦犅爮V播,多看看新聞?!薄坝龅绞虑椋嘣囈辉?,多想一想?!薄皩⒆觽?,要多聽多看多想多做,那么你們一定會成為一個見多識廣的人?!?/p>

瞧,孩子們說的,不就是這寓言要告訴我們的道理嗎?雖然他們沒有說出:“不要做目光淺、狹隘的人“但從他們的話語中不難看,孩子們已有所感悟,已形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

坐井觀天教學(xué)反思教學(xué)反思篇6

?坐井觀天》是一則寓言故事。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題,告訴學(xué)生看問題要站得高,才能看得全面的道理。它以淺顯,簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題。小鳥見識廣,青蛙所見有限,目光狹小。我們要做一個見多識廣的人,不做井底之蛙。

一、教學(xué)效果

在教學(xué)中,我通過讓學(xué)生“做一做,看一看,說一說,演一演”等多種形式,讓學(xué)生在輕松愉悅中獲取了知識,培養(yǎng)了能力,提高了素養(yǎng)。語文教學(xué)不僅僅是傳授知識、培養(yǎng)能力的過程,更重要的是情感人格的熏陶過程。學(xué)習(xí)寓言故事,就是要學(xué)生通過一個簡短的故事明白一個深刻的道理。通過提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題,我因勢利導(dǎo),教給學(xué)生讀書的方法,要求學(xué)生“帶著問題”再讀課文,邊讀邊思考,通過看插圖、聯(lián)系上下文,組織學(xué)生討論、釋疑。如何執(zhí)教本課,我從三次對話入手,抓關(guān)鍵詞,理解文本,從而明白其中的道理。另外,本節(jié)課采用范讀、指名讀、分角色讀等不同形式的朗讀,使學(xué)生感悟道理,功到自然成。

二、成功之處

1、課上,通過有效、激趣的問題讓學(xué)生動腦想辦法,同時出示精美課件引導(dǎo)學(xué)生討論,各抒己見。既加深了對課文寓意的理解、領(lǐng)悟,又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,積累了語感。

2、課文結(jié)束后,我又讓學(xué)生把學(xué)過的故事進(jìn)行表演,特別是把青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來。學(xué)生通過表演把從課文語言文字中獲得建立的表象進(jìn)行再現(xiàn),學(xué)生入情入境。這樣,不僅對學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練,同時鍛煉了語言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。

3、本堂課的教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三、不足之處

1.總體來看,沒有把握好時間。時間的分配有些失調(diào),前松后緊。

2.這次處理的識字教學(xué)不夠扎實。在識字的過程中,僅僅是認(rèn)讀了,有些詞語沒有讓學(xué)生進(jìn)行深刻理解。

3.讀的形式比較多,但是學(xué)生的朗讀質(zhì)量沒有明顯的提高,可以

看出課前預(yù)習(xí)不夠充分。

4.在課堂的最后,我設(shè)計了這樣一個問題:如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口,會看到什么?讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象,大膽地說出自己的想法。但是由于時間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分地去想象。

四、改進(jìn)措施

今后在課堂上,我一定要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子,放手讓孩子們進(jìn)行自主學(xué)習(xí),教給他們讀書的方法。讓他們充分質(zhì)疑,再根他們提出的問題適當(dāng)梳理,采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓他們自主學(xué)習(xí)。閱讀課文的教學(xué)要多進(jìn)行分角色朗讀的訓(xùn)練,同時保證學(xué)生課下有較多的讀書時間,培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。做到時時尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生和鼓勵學(xué)生。

坐井觀天教學(xué)反思教學(xué)反思篇7

在我校本次教研活動中,我選擇的《坐井觀天》是新人教版實驗教材第三冊中的一篇課文。本文是一篇有趣的寓言故事存在著大量的對話,很適合于讓學(xué)生朗讀。我們研討的主題是“培養(yǎng)孩子的讀書習(xí)慣”。根據(jù)教材特點、研討主題及學(xué)生實際在本堂課的設(shè)計、教學(xué)中,我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識,以讀為本,讓學(xué)生在自主、探究的過程中體會、感受。但是,在真正走進(jìn)課堂上完課之后才發(fā)現(xiàn)實踐和理論的差距.在聽了教研室宋曉麗老師的指導(dǎo)和老師的評課后,更讓我有如勝讀十年書的感覺,為我今后的教學(xué)提出了新的奮斗目標(biāo):

1.要注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合

老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子,但同時得注意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。在初讀課文的時候,我布置孩子們自由讀書,思考“青蛙和小鳥在哪兒里干什么,并勾畫重點詞句,學(xué)生一出口,就開始齊讀,沒有理解到自由讀書的意思,看著孩子讀得起勁我沒有忍心打斷他們,我也意識到,齊讀失去了思考的空間,只是想著之后再讓他們自由讀,勾畫,這樣看來,學(xué)生失去讀思結(jié)合的時間。所以,從學(xué)習(xí)的效果看,自主學(xué)習(xí)的效果不是很好。

2.讀書的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)是整一節(jié)課的關(guān)鍵所在,如果這個前提沒有做好的話,就算教案準(zhǔn)備得再好,課件做得再精美也沒有用,這也已經(jīng)是我的老問題了,希望能快速改進(jìn)。

特別是傾聽習(xí)慣:

在課堂上,每當(dāng)我提出一個問題,總有很多同學(xué)積極舉手發(fā)言。當(dāng)我點了一位學(xué)生起來發(fā)言時,結(jié)果卻不盡如人意甚至回答不出。此時環(huán)顧四周,沒有幾個學(xué)生在認(rèn)真傾聽這位學(xué)生的發(fā)言。如果這時要點幾位學(xué)生站起來復(fù)述剛才的那位學(xué)生的發(fā)言,能講全的沒幾位學(xué)生??梢哉f,課堂上有很多孩子好動、注意力不集中,愛開小差,這樣學(xué)習(xí)效果肯定不會好。學(xué)生在傾聽別人發(fā)言這方面做的還很不夠。最重要的一點就是要“堅持”和“落實”。很多細(xì)節(jié)我都關(guān)注到了,但是很多次我都只是停留在淺顯的表層上,孩子做錯就要把制度落實下去,而不能只顧著趕著課程。

先整頓再進(jìn)行課程,講課的過程中需要眼睛要盯緊每一個孩子,如果有一個孩子不聽就停下來,及時提醒孩子。

坐井觀天教學(xué)反思教學(xué)反思篇8

?新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。以下就《坐井觀天》的教學(xué)片段進(jìn)行評析,從而反思新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施與落實。

片斷一:

教師激疑引趣,導(dǎo)入新課:“要幫助青蛙和小鳥解決問題,讓我們趕緊走進(jìn)課文吧!請大家先自學(xué)課文?!睂W(xué)生馬上有序的借助拼音,自由朗讀課文,并畫出生字,進(jìn)行拼讀;然后同位互相檢查生字的讀音;接著在小組長的帶領(lǐng)下,齊讀生字詞,小組交流哪些字音容易讀錯。這期間,老師參與到具體的小組學(xué)習(xí)中,重點對個別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。

老師說:“哪個組匯報自學(xué)情況?”小組長帶領(lǐng)齊讀生字詞后,小組匯報提示容易讀錯的字音。

思考:

老師只提示“自學(xué)課文”,孩子就能按掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。二年級的孩子能從個體自學(xué)預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,到同桌互檢生字讀音,再到小組的學(xué)習(xí),一步步的主動自學(xué)課文,這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級學(xué)生是有能力自動化地自學(xué)課文,掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識,通過自己的實踐努力去認(rèn)讀課文,并且通過孩子之間的互相幫助,合作去讀準(zhǔn)課文,而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走,能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信,并通過主體的實踐努力達(dá)到掌握一定學(xué)習(xí)策略的“我會學(xué)”。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)更好的教給孩子,讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略,更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。

片段二:

進(jìn)行角色朗讀時,老師設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié):“同學(xué)們,青蛙說天只有井口大,小鳥說天無邊無際,大得很!它們爭論的很激烈吧?我們怎樣才能讀好?請三人為一組,分角色朗讀,想想怎樣讀才讀得好?”孩子們紛紛三人為一組進(jìn)行朗讀練習(xí),態(tài)度積極認(rèn)真,有的為了讀好角色,練讀了好幾次。孩子們練讀后進(jìn)行匯報,聽讀的同學(xué)要認(rèn)真聽,然后說說哪兒讀得好,具體說說哪個詞語讀得好,進(jìn)行生生之間的賞析性評價。

思考:

1.應(yīng)尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。

“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”,有三十個孩子就有三十只青蛙,三十只小鳥。他們可以也一定會有自己的獨特感受,他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會和感受。老師拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”,哪必須得讀重音,哪必須讀拖長音或讀輕聲,而是充分的給時間讓孩子自己去探究,想想該怎樣讀才會讀好,讓孩子“我口表我意”,在實踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu),在互助中研究,合作中探索,充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。

2.評價應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

評價是一個認(rèn)識、教育、提高的過程,把評價交給學(xué)生,讓他們在評價他人的同時進(jìn)行聆聽觀察、分析反思、組織表達(dá),從而加深學(xué)生的體驗,促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。老師把評價的權(quán)利還給學(xué)生,尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評價,這使被評價的孩子得到激勵,感受成功的喜悅;孩子在贊賞別人的優(yōu)點時,也是在主動學(xué)習(xí),積極接受。當(dāng)然,賞析性評價還可以是學(xué)生自我進(jìn)行評價,例如,孩子這樣自我評價:“我覺得我讀‘我天天坐在井里,不會弄錯的?!x得好,我特別注意讀出‘天天’,可以看出青蛙是多么自信。”這同樣可以激起孩子們的自我反思。