撰寫好一份教學(xué)反思是作為一名教師應(yīng)該具備的,優(yōu)秀的教學(xué)反思是作為教師都應(yīng)該會寫的文本,以下是范文社小編精心為您推薦的齊教學(xué)反思模板5篇,供大家參考。
齊教學(xué)反思篇1
這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
成功之處:教學(xué)中我始終圍繞理解、品味、運用語言來進(jìn)行,掌握科學(xué)知識的同時,凸現(xiàn)語文學(xué)科特點。始終圍繞“20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?!币痪湔归_,收到了較好的課堂效果:設(shè)計有效提問。什么是“呼風(fēng)喚雨”?“世紀(jì)”是多長時間?呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是哪一個世紀(jì)?為什么說是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?發(fā)明和發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別?呼風(fēng)喚雨的英雄是誰?靠什么來呼風(fēng)喚雨?怎樣理解“人們只能在神話中用千里眼、順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙,來寄托自己的美好愿望”。20世紀(jì)的成就,真可以用“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”來形容。導(dǎo)入新課時,本來我審計了一個學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié),就是:讀了課題,你有什么疑問?但實際教學(xué)中因為學(xué)生對“世紀(jì)”和“呼風(fēng)喚雨”的理解非常到位,本著“以學(xué)定教”的原則,如果此時還要質(zhì)疑就顯得有點畫蛇添足了,于是我去掉了這一環(huán)節(jié)。教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,學(xué)生由被動接受到自由選擇、自主探索。20世紀(jì)的成就,真可以用“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”來形容,學(xué)生通過對比20世紀(jì)前后人們生活的不同,對這句古詩在文中所起的作用,想說明什么的理解也就水到渠成了。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,課堂上要讓學(xué)生積極發(fā)言,但敢說的前提是會聽,我要求學(xué)生要特別注意“聽”,他們會聽老師提出的重點和要點,同學(xué)回答問題時也認(rèn)真的聽,并做到了回答問題時不說重復(fù)話,敢講自己的發(fā)現(xiàn)和見解。真正形成了教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生的互動,從而讓學(xué)生學(xué)會使用“對比”的手法。
不足之處:
1、檢查字詞這個環(huán)節(jié)上,有讓同學(xué)們合作理解文中重點詞語的意思這樣一個設(shè)計。當(dāng)學(xué)生問道“農(nóng)耕社會”這一詞語時,我說接下來的學(xué)習(xí)中會遇到,那時我們再理解。其實應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙⑦@個詞語點一下,一會兒再遇到這個詞學(xué)生一定會更有體會。2、在理解“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)明”兩個詞語時,學(xué)生自主理解的意思并不到位,這時我隨機造了兩個身邊的句子去引導(dǎo)學(xué)生感悟理解,如果能讓學(xué)生去用這兩個詞語親自造句,他們的理解會更透徹,體會會更深。
整改措施:
在教學(xué)過程中,應(yīng)該善于傾聽,善于走進(jìn)孩子們的世界,當(dāng)學(xué)生達(dá)到理解水平時,教師激勵性評語及時準(zhǔn)確,并富有激情?!奥牭侥愕睦首x,是一種享受,你不斷讀出了聲,還讀出了情?!边@是一種心與心的溝通,彼此的給予,共同的擁有。我有必要在這方面下功夫,通過肯定性和描述性的語言,向?qū)W生傳授知識,并引導(dǎo)學(xué)生體會個性化理。
齊教學(xué)反思篇2
?統(tǒng)計》是人教版二年級上冊的內(nèi)容,要求學(xué)生經(jīng)歷簡單數(shù)據(jù)的收集,整理過程,了解統(tǒng)計的意義;在繪制統(tǒng)計圖時,學(xué)會用一格表示2個單位;體驗不同的統(tǒng)計方法,根據(jù)統(tǒng)計圖提出并解決問題,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。該教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生一年級學(xué)過分類和簡單的統(tǒng)計方法,初步認(rèn)識了統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上安排的教學(xué)內(nèi)容。
在這堂課中做到了以下幾點:
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式是動手實踐、自主探索與合作交流。本課讓學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計的過程,在活動中感受統(tǒng)計的必要性,并學(xué)習(xí)一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的知識和方法。設(shè)計怎樣的教學(xué)過程才算是讓學(xué)生真正親身經(jīng)歷了呢?我認(rèn)為就是要讓學(xué)生體驗統(tǒng)計的方法,感受其中的復(fù)雜性,并在這一過程中培養(yǎng)其解決問題的策略。“要想知道猴子吃的每種餅干各有幾塊,該怎么辦呢?”這一問題情境的創(chuàng)設(shè),調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)在知識沖突,誘發(fā)了學(xué)生探索的熱情,使學(xué)生體會到統(tǒng)計的必要性,統(tǒng)計與生活密不可分。引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行記錄,然后小組間交流記錄方法,再選出同學(xué)面向全班介紹自己的方法。后又引導(dǎo)學(xué)生獨立完成統(tǒng)計圖,學(xué)生自己在完成的過程中,自己發(fā)現(xiàn)了問題,“一格表示1個單位,格子不夠涂,怎么辦?”這時,我再就學(xué)生過程中出現(xiàn)的問題組織同學(xué)交流,解決問題,調(diào)動了學(xué)生自主探究的興趣。在交流匯報的過程中,不僅使學(xué)生明確了各人采用的方法,而且取長補短,更完善了自己的想法,也使學(xué)生體會到了成功的快樂,同時培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。
2、這堂課注重了對學(xué)生的評價。在評價時,既注重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,也注重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法。最后,用畫小旗的統(tǒng)計方式,對優(yōu)勝組給予評價。本課能較好地體現(xiàn)了課程改革的新理念,將“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀”三維目標(biāo)融入其中。在整個教學(xué)過程中,教師只是一個情境的創(chuàng)設(shè)者、知識的引導(dǎo)者、活動的組織者,而參與、體驗、主動獲得知識的是學(xué)生自己,真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)思想。
齊教學(xué)反思篇3
由小學(xué)進(jìn)入初中,是人生旅途的一個重要轉(zhuǎn)折點。初一學(xué)生剛進(jìn)入初中,有一定的好奇心,一般是一種較短暫的直接興趣,隨著時間的推移,課程內(nèi)容增多,難度加大,就會有一些學(xué)生把這門課當(dāng)成負(fù)擔(dān),到初二出現(xiàn)分化,部分學(xué)生厭學(xué)。作為英語課任課教師,如果對此沒有清醒的認(rèn)識,并采取有效的教學(xué)措施,解決好中小學(xué)銜接問題,就會陷入一種盲目的境地,以致影響教學(xué)效果,影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和跨世紀(jì)人才的培養(yǎng)。經(jīng)過實踐和努力,我認(rèn)為要大面積提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,必須在解決中小學(xué)銜接問題中抓好學(xué)習(xí)英語的“六項起始工程”。
一、從明確學(xué)習(xí)目的入手,初步構(gòu)建學(xué)好英語的“目標(biāo)工程”
人的各種活動都是有目的的行為,同時也是由一定的動機引起的。
英語這門課對剛跨入中學(xué)的學(xué)生來說,是新鮮而神秘的。一開始,學(xué)生往往是帶著好奇的心情來學(xué)這門課的,也有些學(xué)生是帶著好玩的想法來學(xué)的??傊喈?dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的性不明確,對它的重要性認(rèn)識不足,只處于膚淺的了解,缺乏正確的強有力的學(xué)習(xí)動機。
基于這種狀況,我注意在第一節(jié)課開始就重視講解為什么要學(xué)英語的問題。在以后的講課中,同樣處處進(jìn)行為祖國建設(shè),為未來的工作進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的目的教育。通過課內(nèi)外的多種形式引導(dǎo)和靈活多樣的思想教育,使學(xué)生初步認(rèn)識到了這門課程的重要性,懂得了它與祖國現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)系,明白了祖國建設(shè)對他們提出的要求,懂得了世界發(fā)展對他們提出的挑戰(zhàn)。這樣,從初一開始學(xué)生就基本有了比較明確的學(xué)習(xí)目的,從而為以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、從基礎(chǔ)知識入手,初步構(gòu)建學(xué)好英語的“起步工程”
學(xué)時學(xué)習(xí)漢語拼音的影響,有很大一部分在起步階段都很艱難,不是寫錯格式,就是讀成漢語拼音。為此,從學(xué)第一個字母開始,就應(yīng)當(dāng)給他們加強國際音標(biāo)的學(xué)習(xí)。首先讓他們懂得每個英文字母發(fā)音是怎么來的,它的舌位如何。特別是舌齒音,學(xué)生很難把握,總是出錯,但經(jīng)過努力,總能擺脫漢語拼音的束縛,為下一步學(xué)習(xí),為今后學(xué)單語、記單詞打下了記憶和查閱的基矗。其次,在字母格式上,學(xué)生總分不清上、中、下,不是出格,就不夠格。為此,我曾自編了幾句格式口訣,讓學(xué)生掌握,從而避免了格式上的困難。為了使學(xué)生及時鞏固,我在班上搞字母書法競賽,既進(jìn)一步熟練了字母的讀音,又提高了學(xué)生的英語書法水平。
三、從培養(yǎng)興趣入手,初步構(gòu)建學(xué)好英語的“心理工程”
“興趣是最好的老師”,只有對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣,才會享受學(xué)習(xí)的歡樂,從而更加熱受學(xué)習(xí)。所以是否喜歡英語,是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要的非智力因素,它在很大程度上制約著英語教學(xué)質(zhì)量的提高。
據(jù)此,在英語教學(xué)開始階段,我著重從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,因勢利導(dǎo),采取多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,把他們領(lǐng)進(jìn)英語這扇大門。在課堂教學(xué)中,我注意采取了以下方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣:①“以美引趣”,即盡量注意用美的語言、表情、動作、板書等去激發(fā)學(xué)生的興趣。②“以奇誘趣”,即注意用新奇的內(nèi)容和方法,誘發(fā)學(xué)生的興趣。③“設(shè)疑激趣”,以注意抓住知識的關(guān)鍵處設(shè)疑引思,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望。④“以動喚趣”,即注意在課堂上通過動腦、動手、動口等多種活動形式,喚起學(xué)生興趣。
在教學(xué)活動中,我把各種各樣的實物、自制的教具、掛圖、簡筆畫、人物、情景和實地表演等結(jié)合起來,身體力行,與他們交朋友,一起游戲、一起聽說,使他們在有趣而輕松的氣氛中感到學(xué)習(xí)英語并不是件苦差事,這樣潛移默化,使得課堂氣氛非?;钴S,學(xué)習(xí)的積極性很高,興趣也隨之越加濃烈。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的增加,教學(xué)效果也有了較明顯的好轉(zhuǎn)。平時少言寡語的學(xué)生也產(chǎn)生了濃厚的興趣,主動參與進(jìn)來一塊做學(xué)習(xí)英語的游戲了。這就為大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量奠定了可靠的基礎(chǔ)。
四、從記單詞入手,初步構(gòu)建學(xué)好英語的“詞匯量工程”
要能夠熟練地使用英語這一工具,就必須擁有較高的詞匯量,這是學(xué)習(xí)英語的一個重要特點,而要擁有一定的詞匯量,就必須從記單詞著手。記單詞,這是大部分中國人都特別頭痛的事,對于中學(xué)生來說,也同樣如此。雖然他們正處于記憶的旺季,但如何去記才能取得佳、最快、最牢固的效果,是學(xué)生在這條剛剛連起的大橋上是否繼續(xù)踏實邁步的關(guān)鍵,如果一步跨錯,也許會有許多同學(xué)在此停步,把剛剛建起的“興趣之橋”拆掉,而放棄對這門課的學(xué)習(xí)。為了避免這一切的發(fā)生,從開始起我就加固這已經(jīng)建起的興趣之橋,利用一切可以利用的機會教他們?nèi)绾卧俑M(jìn)一步。根據(jù)不同學(xué)生的不同要求,教他們一些便于記憶、鞏固的方法。如音標(biāo)記憶法、歸納記憶法、情景記憶法、構(gòu)詞記憶法、日常生活記憶法等等,這給有些有畏難情緒的同學(xué)提供了繼續(xù)邁步的動力,使一些決定放棄英語學(xué)習(xí)的同學(xué)也想回頭再試試看。為了使這項工作更扎實地繼續(xù)下去,為了使大部分學(xué)生不落伍,我又趁熱打鐵,搞記憶單詞競賽,這也為記單詞找到了機會,豐富了學(xué)生的詞匯量,在英語教學(xué)中產(chǎn)生了良好效果。
五、從會話速寫入手,初步構(gòu)建學(xué)好英語的“表達(dá)能力工程”
英語是門用于交際的工具課。學(xué)習(xí)英語的目的之一在于將來能夠在工作中熟練地運用這個工具,以口語或書面形式進(jìn)行表述或表達(dá)。這就要求英語教學(xué)一開始就重視口語或書面表達(dá)能力的培養(yǎng),為了在起始課中注意培養(yǎng)學(xué)生說、寫能力,我采用了多種培養(yǎng)表達(dá)能力的方法。例如我要求學(xué)生進(jìn)行課前兩分鐘會話值日、或講故事、或談家庭、談父母兄妹、談同學(xué)等活動,調(diào)動了學(xué)生的積極性,鍛煉了學(xué)生的口語會話能力,提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。除此之外,在一些課堂上讓幾組學(xué)生上臺表演短劇或表演游戲。為了提高學(xué)生的會話能力,在初一階段,我組織學(xué)生進(jìn)行英語會話競賽。同學(xué)們熱情很高,自編自演豐富多彩的節(jié)目,并取得了很好的成績。通過這一系列的活動,開闊了同學(xué)們的視野,提高了會話能力,也鞏固了所學(xué)知識,對記憶單詞也起到了促進(jìn)作用,為初二防止分化打好了基礎(chǔ)在全校舉行的英語會話比賽中,我所帶的二班的同學(xué)以生動活潑、有趣的內(nèi)容、吐字清晰和標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音獲得了競賽第一名,我所帶的一班也獲得第二名的好成績。
另外,書寫也不可忽視,除了正規(guī)、準(zhǔn)確、美觀之外,還需要高速度。為達(dá)到此目的,我在初一年級要求他們從一開始,首先必須寫好字,寫正規(guī)字,并練習(xí)快速寫正規(guī)字。我在所帶的兩個班搞了一次速寫比賽,取得了很好的成績,兩個班中字寫得比較差的同學(xué)只有兩三個,相當(dāng)一部分學(xué)生的字寫得相當(dāng)漂亮。
六、從抓預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)入手,初步構(gòu)建學(xué)好英語的“學(xué)法工程”
“授人以魚,不如授人以漁”。教師在教學(xué)中,一定要把教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法放在應(yīng)有的地位,給予高度重視。引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),就是起始年級不可忽視的重要工作,它是避免分化的一個重要組成部分。初一階段,是學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境、新教法、新學(xué)法的開始階段,就像一個盲人,需要引導(dǎo),需要別人的幫助,為了使初一學(xué)生開好這個頭,從一開始,我就要求學(xué)生每天做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固工作,并教給他們預(yù)習(xí)的方法和復(fù)習(xí)的方法,教會他們?nèi)绾斡浌P記,如何聽好課的方法,這給課堂教學(xué)減少了不少麻煩,也避免了分化的擴大,增強了學(xué)習(xí)英語的熱情。他們喜歡自己的才華展示在同學(xué)們面前,積極發(fā)言,喜愛表演,這給起始年級的學(xué)習(xí)帶來了不可估量的益處,既提高了授課的質(zhì)量,又提高了教學(xué)效果,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和內(nèi)在潛力的正常發(fā)揮和發(fā)展,鞏固了所學(xué)知識,豐富了詞匯量,增強了重點、難點的鞏固率。
總之,初一是人一生的重要奠基階段,同時也是可塑性最強的一個階段,必須引起足夠重視,忽視了這個階段的教育,就是失掉了人生成才一個極好的時機,而正確地引導(dǎo)和發(fā)揮他們的主動性和課堂教學(xué)的參與意識,就會為學(xué)生們今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),為今后的學(xué)習(xí)鋪平道路。
齊教學(xué)反思篇4
第一層次是基本練習(xí),理清概念。從意義、計算方法和計量單位三方面,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、區(qū)分周長和面積。
第二層次是對比練習(xí),感知規(guī)律。通過觀察、計算兩組幾何圖形的周長和面積,讓學(xué)生直觀感知:面積相等的圖形,周長不一定相等;周長相等的圖形,面積不一定相等。
第三層次是深化練習(xí),發(fā)展思維。這一層次的教學(xué)相對于學(xué)生來說比較難,主要讓學(xué)生借助直觀,初步感知長方形、正方形周長和面積之間的關(guān)系,并不要求每個學(xué)生都能掌握。課中設(shè)計了“用16個邊長l厘米的小正方形去擺長方形或正方形”,“用16根1厘米長的小棒去擺長方形或正方形”等活動,讓學(xué)生在動手操作活動中觀察、分析、思考探索周長和面積之間的關(guān)系。這些活動提供了蘊涵本課數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維的現(xiàn)實客體,學(xué)生通過活動獲得了這方面的感性活動經(jīng)驗。教師再適時引導(dǎo)學(xué)生對活動進(jìn)行反思、總結(jié)。這就是把蘊涵在活動中的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維揭示、抽取出來,提高新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別,從而改善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如:面積一定時,周長在一定范圍內(nèi)變化;周長一定時,面積在一定范圍內(nèi)變化,感知周長和面積兩個概念既互相依存又互相制約,這是學(xué)生以前所沒有想到的,滲透了變與不變的數(shù)學(xué)思想。
深切的體悟必定來自親身實踐,但親身實踐未必自然會有深切的體悟,針對學(xué)生目前學(xué)習(xí)的狀況,教師在這一層次教學(xué)中必須適時引導(dǎo),而且必須導(dǎo)在數(shù)學(xué)思維上。例如:“用16個邊長l厘米的小正方形擺完長方形或正方形后,仔細(xì)觀察表格,有什么發(fā)現(xiàn)?“仔細(xì)觀察周長都是16厘米的長方形或正方形,又有什么發(fā)現(xiàn)?”少數(shù)學(xué)生通過自己動手操作,已經(jīng)有所感悟、發(fā)現(xiàn),但無法用語言表達(dá)或不能準(zhǔn)確地用語言表達(dá)。這時教師需要針對學(xué)生的困惑,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較,讓學(xué)生感悟到這個變化存在著一定的規(guī)律:如“面積相等的長方形,周長不一定相等,長和寬越接近,周長就越短;周長相等的長方形,面積不一定相等,長和寬越接近,面積就越大”?!懊娣e相等的長方形和正方形,正方形的周長最短;周長相等的長方形和正方形,正方形的面積最大”。
學(xué)生經(jīng)歷了“動手操作——抽象思維”這一過程,頭腦中不僅有了“擺”這一過程,更重要的是發(fā)展了數(shù)學(xué)思維能力。這里采用自主合作的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得了積極的情感體驗。
第四層次是拓展應(yīng)用,提高能力。就是要用學(xué)到的知識來解決一些簡單的實際問題,例如:智力大挑戰(zhàn),要求幫助爺爺用籬笆圍菜地,怎樣圍使菜地的面積最大?學(xué)生動手設(shè)計、比較分析或直接運用所學(xué)知識得出:圍成邊長是5厘米的正方形菜地,面積最大。
齊教學(xué)反思篇5
人教版第十冊中的《將相和》,故事人物性格鮮明。
教學(xué)時,我設(shè)計了一個語文實踐活動──編撰對聯(lián),評述人物。學(xué)生興趣高漲,課堂上不僅有精彩的對聯(lián),更有精彩的對話。
片斷一:交流描寫藺相如的對聯(lián)。
片斷二:交流描寫廉頗的對聯(lián)。
片斷三:評議描寫藺相如,廉頗兩人的對聯(lián)。
讀著一副副精彩絕妙的對聯(lián),看著一張張因成功而興奮的笑臉,我不禁思索著這堂課的亮點:
首先是實現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。這個實踐活動將理解,積累,運用巧妙地整合在一起。要想編好對聯(lián)必須深入地讀課文,揣摩每個詞每句話的意思,感悟人物的個性特征。其間,咬文嚼字,思辯推敲,學(xué)生大大錘煉了遣詞造句的能力。唇槍舌劍,寬容大度,負(fù)荊請罪等詞語推敲選用的背后往往是復(fù)雜的思維活動,這不僅積累了語言,積淀了語感,更培育了智慧,使學(xué)生感受了對聯(lián)的魅力,提高了文化品位。
其次是實現(xiàn)了個性化的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主選擇,詳讀什么,略讀什么,選讀什么,品讀什么,個體決定。默讀,朗讀,瀏覽等讀書方式,不加限制。思維方式,開放自由:多角度評述藺相如,廉頗,可以總體概括,可以細(xì)節(jié)描繪,可褒揚可貶抑。在此過程中教師和學(xué)生是一種交互主體關(guān)系,誰都有可以認(rèn)同,誰都可以提出異議,自由評定,思緒飛揚,呈現(xiàn)出價值的多元化。這一切造就了自主,合作,探究的濃濃氛圍。