撰寫好一份教學反思是作為一名教師應該具備的,作為一名優(yōu)秀的教師,肯定離不開教學反思的寫作,下面是范文社小編為您分享的齊教學反思優(yōu)質(zhì)6篇,感謝您的參閱。
齊教學反思篇1
拼音教學到這個時候已經(jīng)進入到一個比較有深度的地方了。主要是d的出現(xiàn),加深了bpd的混淆,這對于每屆孩子來說都是一個難題。b和p通過游戲區(qū)別記憶,在鞏固原有知識的基礎上繼續(xù)學習。在學習聲母中,主要發(fā)動學生的積極性和創(chuàng)造性,讓他們自己想方法記住這些聲母朋友。在讀中強調(diào)讀得短,在寫中,主要強調(diào)寫字姿勢和靜下心認真寫的習慣。
在編兒歌的時候,我決定幫助孩子從情境圖來記憶字型:鬧鐘筆筒ddd初步復習和抽查下來,效果相比其他兒歌更好一些。有幾個孩子n,l不能正確區(qū)分,好象是自身的發(fā)音缺陷,糾正非常困難。在這一課的教學中,我充分重視了情境的創(chuàng)設,如學習字母的書寫時,我說,哪吒是個聰明的孩子,老師認為你們比他更聰明,不費吹灰之力輕輕松松就認識了n和l,并且讀準了它們的音?,F(xiàn)在,我們又要進入“書寫天地”啦,哪吒小哥哥要在你們中間找出一位“書寫大王”,拜他為師呢!你想做他的老師嗎?這就大大地激發(fā)了學生想要把字寫好的欲望,在音節(jié)的學習過程中,我又這樣創(chuàng)設: 鬧鐘是個歌唱家,你們聽,它在唱什么?鄉(xiāng)下孩子割好了豬草,要把豬媽媽和小豬趕回家,他應該怎樣喊呢? 你們一定知道小汽車的喇叭是怎樣鳴叫的吧!農(nóng)民伯伯開拖拉機時,你能聽到什么聲音呀?這樣的情境創(chuàng)設既抓住了學生的注意力,也極大地激發(fā)了他們的樂學情緒.
齊教學反思篇2
?觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。贊美了這一“天下奇觀”,表達了熱愛祖國山河的思想感情。
在這一課的教學中,我將教學重點放在朗讀訓練上,因為我們班上讀得好的學生很少,多數(shù)學生朗讀不夠到位,唱讀現(xiàn)象嚴重,這是我今后教學中要加強的。我覺得在語文課上,就應該讀節(jié)奏,讀出情感,以讀為主,以讀為本。
一、激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師,課堂上為了激發(fā)學生的學習興趣,我提前搜集課文相關的音頻,圖片資料,直觀地展現(xiàn)在學生眼前,激起學生學習的興趣。
二、充分感悟。
在學生充分理解了課文的內(nèi)容,體會到了錢江潮的雄偉氣勢后,讓學生有感情的朗讀,使學生增加對錢塘江大潮的感性認識,加深對課文的理解。同時在熟讀的基礎上,讓學生閉上眼睛,腦中浮現(xiàn)畫面。然后讓學生復述情景,盡量用上課文中的生動詞語。從中訓練學生的思維,培養(yǎng)想象力。
三、隨文識字。
在理解生字、詞語的時候,注意引導學生隨文識字,結(jié)合一定的語境,理解詞語,感受表達的意思。從而增強學生大膽嘗試,相信自我的信心。
通過本節(jié)課的朗讀訓練,學生在讀書的時候,已經(jīng)有不拖音的意識,但是讀著讀著還是拖音,需要長期地堅持訓練下去。
齊教學反思篇3
?海底世界》是一篇關于海洋的常識性課文,作者用生動形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。
根據(jù)學生的實際和課文的特點,我創(chuàng)設了到海底一游的情境,在引入課題后,告訴學生“今天,老師就帶大家到海底世界去看一看,聽一聽?!睂W生的興趣一下子就來了,接下來的學習,學生的積極性非常高。情境的創(chuàng)設最忌有頭無尾,最后在課堂教學結(jié)束時,我再以“讓我們再來看看海底世界”觀看錄象,使情境的創(chuàng)設有始有終。因為“興趣是最好的老師”,小學生對于自己感興趣的事總是積極地參與,因此,我這節(jié)課的教學目標達成度也很高。
在教學中,我還努力在課堂中體現(xiàn)個性化的閱讀。首先,給學生自主選擇閱讀的材料,由于每個學生的閱讀興趣和口味不同,閱讀材料不可單一化,應在一定范圍內(nèi)給學生自主選擇閱讀材料的權利。因此,在教學中提出“你覺得海底世界是一個怎樣的世界,你從哪兒讀出來的?”這一句牽一發(fā)而動全身,讓學生根據(jù)自己最強烈的閱讀感受來領悟海底的奇異與斑斕。這有利于學生在學習中自我體驗、自我創(chuàng)造,形成獨到的見解,又提高閱讀水平。其次,鼓勵學生多討論,尊重學生的個人體驗。在閱讀中,讓學生與文本交流,進行思想碰撞,但只要是學生切實的閱讀感受都可以,并牢牢抓住這種個人體驗展開閱讀教學,做到以人為本。再次,大量閱讀是個性化閱讀的基礎,不僅要加強課外閱讀量,同時鼓勵學生讀有關海洋知識的書籍,上網(wǎng)查資料,擴大知識面。
齊教學反思篇4
本節(jié)課,我在設計教案上總的設計了一個大的情節(jié)。教學的知識點巧妙的融入到各個小環(huán)節(jié)中。使學生始終沉浸在成功的喜悅中,提高了學生的學習積極性。
低年級孩子最感興趣的是有情節(jié)有形象的樂曲。這節(jié)課首先播放視頻,激發(fā)了學生的學習興趣,讓學生在濃郁的音樂氛圍中進入課堂,展開想象的翅膀去感受音樂,去描繪音樂的形象;又運用了節(jié)奏游戲,增加了趣味性,培養(yǎng)學生互相交往、互相合作的能力。此為特點之一。
我采用音畫結(jié)合的方法,增強了教學形象性和創(chuàng)造性。讓學生自己選擇喜歡的小動物頭飾戴在頭上,急于扮演小動物進行表演,全身心投入,感受樂曲,體現(xiàn)個性的發(fā)展。使學生對音樂的表現(xiàn)手段有了認識,此為特點二。
這節(jié)課的第三個特點是學生在課堂上“動”起來。隨著音樂樂曲和歌曲的流動,調(diào)動了學生聽覺的動、視覺的動、思維的動、手動、腳動、全身動,孩子們在動中感受到音樂,在動中找到了情趣,在動中發(fā)展了想象,在動中愉悅了身心。
總之,這是一節(jié)以多種參與與體驗的方式進行音樂欣賞及歌曲教學的課例?!皡⑴c”是指在課堂上師生以平等的身份參與教學活動;“體驗”是以學生直接參加教學活動。親身體驗作為教學的主要形式。
本課中,師生共同參與音樂活動及動作來表示動物愉快的心情。用歌聲、節(jié)奏游戲、音樂劇、表演等方法來學習音樂是體驗的形式。這不僅能調(diào)動每個學生的積極性,而且使他們多種感觀在愉悅中獲得音樂的記憶,加深他們對樂曲情緒、結(jié)構(gòu)的理解。
正因為如此,《音樂課程標準》在其“基本理念”部分才會明確地表述出:“每一個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂,享受音樂的樂趣,參與各種音樂活動,表達人的情感智慧。要把全體學生的普遍參與與發(fā)證不同個性的因材施教有機結(jié)合起來,創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式,為學生提供發(fā)展個性的可能和空間。”這段話,是每一位音樂教師都應認真思索與深刻領會的。
齊教學反思篇5
本節(jié)課的內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習了一定的整數(shù)知識(包括整數(shù)的知識、整數(shù)的四則運算及其應用)的基礎上,進一步認識整數(shù)的性質(zhì)。本單元所涉及的因數(shù)和倍數(shù)都是初等數(shù)論的基礎知識。
成功之處:
1.理解分類標準,明確因數(shù)和倍數(shù)的含義。在例1教學中,首先根據(jù)不同的除法算式讓學生進行分類,同時思考其標準依據(jù)是什么。通過學生的獨立思考和小組交流學生得出:第一種是分為兩類:一類是商是整數(shù),另一類是商是小數(shù);第二種是分為三類:一類商是整數(shù),一類是小數(shù),另一類是循環(huán)小數(shù)。究竟怎樣分類讓學生在爭論與交流中達成一致答案分為兩類。然后根據(jù)第一類情況得出倍數(shù)和因數(shù)的含義,特別強調(diào)的是對于因數(shù)和倍數(shù)的含義要符合兩個條件:一是必須在整數(shù)除法中,二是必須商是整數(shù)而沒有余數(shù)。具備了這兩個條件才能說被除數(shù)是除數(shù)的倍數(shù),除數(shù)是被除數(shù)的因數(shù)。
2.厘清概念倍數(shù)和幾倍,注重強調(diào)倍數(shù)和因數(shù)的相互依存性。在教學中可以直接告訴學生因數(shù)和倍數(shù)都不能單獨存在,不能說2是因數(shù),12是倍數(shù),而必須說誰是誰的因數(shù),誰是誰的倍數(shù)。對于倍數(shù)與幾倍的區(qū)別:倍數(shù)必須是在整數(shù)除法中進行研究,而幾倍既可以在整數(shù)范圍內(nèi),也可以在小數(shù)范圍內(nèi)進行研究,它的研究范圍較之倍數(shù)范圍大一些。
不足之處:
1.練習設計容量少了一些,導致課堂有剩余時間。
2. 對因數(shù)和倍數(shù)的含義還應該進行歸納總結(jié)上升到用字母來表示。
再教設計:
1.根據(jù)課本的練習相應的進行補充。
2.因數(shù)和倍數(shù)的含義用總結(jié)為a÷b=c(a、b、c均為非0自然數(shù)),a是b和c的倍數(shù),b和c是a的因數(shù)。
齊教學反思篇6
整堂課從運動心率的數(shù)據(jù)和超時這兩個問題,體現(xiàn)了這節(jié)課許多方面的不足:一是課的密度不夠嚴謹,二是學習內(nèi)容強度不夠,達不到運動量,三是學生存在的個體差異,身體素質(zhì)的不等同,四是學習過程中個別學生的學習態(tài)度,積極性不夠動作質(zhì)量不達標,也會影響運動心率,整堂課的教與學的配合還是比較順暢的,在學習提高部分里,三個新授動作的學習安排不太合理,一是花了太多時間學,二是新授動作太多,不利于學生的學習吸收,這堂課的特色在于學生的自己合作,相互探究學習,發(fā)揮自己的想象力組織能力,但是留給他們的時間太少沒有體現(xiàn)出探究的目的來,一步跟不上,影響了后面的內(nèi)容,時間關系,在放松部分刪去了利用舒緩音樂來放松這一環(huán)節(jié),動作也減少了三個,只簡單用語言舒導學生調(diào)整呼吸和伸拉的動作,這樣的放松是達不到效果的,特別對一些積極練習的學生,簡單的放松心率可能降不下來,不能完全恢復。
通過這節(jié)課我的收獲還是有的,之前的想法是開發(fā)這個學習內(nèi)容來激發(fā)學生的學習欲望,提高學習積極性,效果還不錯,下課鐘敲了,課還沒結(jié)束,學生沒出現(xiàn)不耐煩的情緒,而是有學不夠的積極性,這讓我對于開發(fā)新學習項目更有信心和動力。在這節(jié)課中我還大膽嘗試了“放手于學生”的做法,在學習過程中,有小部分學生理解和掌握的能力較強,單單學已不能滿足他們的需求,所以我把他們平均分在各小組里面,并布置他們?nèi)蝿?,提出更高要求,讓他們組織好同學練習,探討和組織同學們完成展示,在展示時,他們利用口令使自己的組能動作整齊,漂亮完成任務,從中看出學生們真的有思考,認真地去完成任務,今后在課堂中要多培養(yǎng)一部分小組長,他們不僅能分擔教師的工作,最主要的是影響其他學生,帶動更多的學生成為小組長。