教學反思在老師們的教學中起著很大的作用，作為教師為了自己可以取得更大的進步，可以經(jīng)常寫寫教學反思，下面是范文社小編為您分享的軸對稱二教學反思6篇，感謝您的參閱。
軸對稱二教學反思篇1
一、創(chuàng)設了一個生動有趣的情境。
古人云：“學起于思，思起于疑”，有疑問才能思考和探究。課堂上教師是教學活動的組織者，教師只有精心設計貼近學生生活、有意義和富有挑戰(zhàn)性的問題情境，讓學生在心里產生一種懸念，進而達到以疑激學的目的。很多學生在幼兒園和小學低年級的剪紙課上，就已經(jīng)會用對折的方法剪出左右兩邊形狀、大小完全一樣的圖形。因此，現(xiàn)實中一些對稱的圖形學生在課前早已接觸過，然而何謂“對稱”，這一概念對于學生來說卻是新鮮的。由此可見，如何讓學生科學地認識并建立“對稱”的概念是我這節(jié)課要達成的重要目標之一。因此，我設計“出示一個圖形的一半讓學生猜整個圖形，在猜圖游戲中最后出現(xiàn)半個花瓶，激發(fā)學生想辦法剪出一個完整的花瓶”的這樣一個活動，有效地幫助學生構建科學的“對稱”概念，抓住對稱的本質特征，讓學生對“對稱”的概念有更清晰的認識，也為其在生活中如何判斷對稱現(xiàn)象提供方法。
二、開展有序、有效的活動。
1．首先在動手剪對稱圖形的活動中加深體驗。
“剪一剪”的活動，讓學生先自己探索剪對稱圖形的方法，并嘗試著剪一剪，當學生有不同的剪法時，可引導學生比一比：誰的剪法好？說說怎樣剪，剪出來的圖形才能對稱？這樣，讓學生在具體實踐活動中很自然地引出“對稱軸”的概念。這一活動的開展，以激起學生動手操作的興趣和欲望為前提，將觀察、思考、操作有機的結合，充分感知對稱圖形及“對稱軸”的概念。
2．觀察對稱現(xiàn)象，感知對稱圖形。
觀察圖片討論：“這些圖形有什么共同特點？”接著當學生交流了“這些圖形兩邊都一樣”時，教師追問：“你怎樣證明它們兩邊都一樣呢？”這時引導學生把圖形對折后，發(fā)現(xiàn)圖形的左右兩邊重合在了一起，只能看到圖形的一半。這一活動的開展，是把學生觀察到的形狀讓學生用對折的方法親手驗證。這一觀察——討論——動手驗證的過程。讓學生充分感受軸對稱圖形的特征。
3．在充分的練習中鞏固。
給出軸對稱圖形和對稱軸的名稱以后，我沒有更多的去強調定義。而是出示在學習和生活中常見的漢字、數(shù)字、字母、平面圖形等讓學生去判斷是否是對稱圖形，畫出對稱軸等練習，讓學生在練習中進一步去構建對稱軸和軸對稱圖形的概念。讓學生對軸對稱圖形和對稱軸有一個更準確、更深刻的了解。
三、感受數(shù)學的美。
數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，教學中，要讓學生帶著數(shù)學走出課堂，走進生活去理解生活中的數(shù)學，去體驗數(shù)學的價值。對稱的物體給人一種勻稱、均衡的感覺，一種美感。本節(jié)課我抓住對稱圖形的特點師生一起欣賞生活中一幅副精美的對稱圖片，給學生帶來美的感受。
軸對稱二教學反思篇2
一、一段題外話
４月４日清明,許多學校都組織了學生去春游。后來老同學講了一個笑話。她說清明節(jié)那天她們學校組織去烈士陵園掃墓?；貋砗笞寣W生寫作文。要求寫出所看到的，所想到的就行了。有一大半的學生寫道：“清明節(jié)，我們懷著高興的心情來到了烈士陵園?！?
無語，不知道怎么說。
二、軸對稱圖形。
軸對稱圖形學生在三年級的時候就已經(jīng)學過，感覺不是太難。書本上的題目我事先做了一下，覺得學生應該也是能夠做的。
１、操作之后的語??
今天一上課我就出示了各種圖形，讓學生說出哪些是軸對稱圖形，學生很快地就把軸對稱圖形找出來了。我讓學生拿了長方形到黑板前對折而后自己再畫了對稱軸，順便規(guī)范了一下對稱軸的畫法。再讓學生先想一下，再用自己的語言說了一下什么叫對稱軸，哎，我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過操作學生就是能夠說，而且說得是自己的理解，也還蠻到位。
２、探究部分的難度。
原題為：試一試找出正方形的對稱軸。
正方形圖案簡單，學生對正方形的感知很多，找出正方形并畫出對稱軸并不是難事，可以說，沒有探究的價值。
所以，我把題目變了一下，改為讓學生探究想想做做４.
小組合作：找出各個圖形的對稱軸。
完成下表。
正三角形
正四邊形
正五邊形
正六邊形
邊數(shù)
對稱軸的條數(shù)。
你們的發(fā)現(xiàn)。
學生一填，馬上找出了規(guī)律。那就是：正幾邊形就有幾條對稱軸。
這一步，還是處理得很滿意的。
３、練習的問題。
既然是新授的第一課時，練習中就肯定會出現(xiàn)形形色色的問題，有些在預設之中，有些在預設之外。
譬如第２題。學生的對稱軸找不全。
譬如第５題，學生的圖形設計流于簡單，缺乏美感。
軸對稱二教學反思篇3
本節(jié)課主要是畫對稱圖形的對稱軸。在新課導入時，我出示飛機圖、獎杯圖、蝴蝶圖，問學生這些圖有什么共同特征？設計此環(huán)節(jié)，可以引起學生對有關知識的回憶，并就對稱軸的畫法我為學生作了示范，說明對稱軸一般應畫成虛線，提出本節(jié)課重點研究對稱軸，使學生明確了學習目標。
新授課時，我讓學生折長方形紙的對稱軸，一開始，學生只折了一條對稱軸，我問了學生還可以怎么折？學生又折出了一種，我分別展示了兩種折法。有一個學生說還有：沿對角線折，我讓他折出來給大家看后，排除了沿對角線折的方法，學生明白了長方形只有兩條對稱軸。然后研究怎樣畫長方形的對稱軸，讓學生自主發(fā)現(xiàn)、找出規(guī)律：量出長度，并取中點再畫。教學“試一試”時，因為有了探究長方形對稱軸的基礎，所以放手讓學生嘗試折紙、作圖。
大部分學生找出了四條對稱軸，還有小部分學生只找出了兩條。在評講時，通過操作，提高了后進生的認識。后面的練習是重點讓學生畫出一個軸對稱圖形的所有對稱軸。
但是學生找不全，甚至把第2題的第四幅圖也認為是對稱圖形。我用事先準備好的圖形讓學生折一折，進一步體會軸對稱圖形的對稱軸條數(shù)不只一條。并概括出是正幾邊形就有幾條對稱軸。并強調學生要規(guī)范地去畫。效果還可以。
軸對稱二教學反思篇4
《數(shù)學課程標準》指出：有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方法。所以，本節(jié)課我設計了折一折，畫一畫，找一找，說一說等一系列有序的活動，為學生搭建體驗探索的平臺，突破了難點。這樣的設計提供了讓學生探索、交流的時間和空間，遵循學生的認知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求，較好地體現(xiàn)了教學為學生的發(fā)展服務的理念。本節(jié)課的內容是在學生已經(jīng)初步認識軸對稱圖形和對稱軸的基礎上，進一步學習加深對軸對稱圖形特征的認識，明確對稱軸條數(shù)的不同。首先讓學生用長方形紙對折并發(fā)現(xiàn)長方形的對稱軸，進而通過對不同折法的觀察發(fā)現(xiàn)長方形有2條對稱軸，在此基礎上學習畫長方形的對稱軸。接著讓學生嘗試探索正方形的對稱軸，并通過對不同折法和畫法的研究發(fā)現(xiàn)正方形有4條對稱軸。最后通過不同梯度的練習，加深對軸對稱圖形特征的認識。
本課的教學重點是讓學生認識長方形的對稱軸，要找準畫好對稱軸，必須明確什么是對稱軸，但這是一個抽象的概念，只有讓學生從折一折的活動中去發(fā)現(xiàn)、理解，有了動手操作的經(jīng)驗，再讓學生探究怎樣畫長方形的對稱軸，這樣的程序可以引導學生由易到難，由直觀到抽象，準確理解和掌握對稱軸的含義及畫法，最后配上動態(tài)的課件展示，可以加深學生對新知的理解。
但課后我覺得課堂效果沒有很好地體現(xiàn)出教學設計的優(yōu)勢，主要原因是不敢放手，總怕學生對前面的知識理解不透徹影響新知的接受，因此，前面復習時間較長，因而顯得前松后緊，幾個重要的練習沒有保質保量完成。經(jīng)過老師們認真細致的評課及自己的反思，總結為以下幾點：
⒈把科學與數(shù)學融為一體，體現(xiàn)了各學科間的整合；
⒉課件設計合理，運用得當；
⒊練習設計有層次，有坡度，體現(xiàn)了練習的多樣性；
⒋挖掘教材較深，課堂調控地較好；
⒌引導學生從折出對稱軸到畫對稱軸過渡自然；
⒍注重語言的嚴密性及細節(jié)問題的指導；
⒎前面復習軸對稱圖形的時間應適當壓縮，后面折、畫的時間應充分；
⒏正方形對稱軸畫法在課件里的總結語存在不準確的地方；
⒐板書的內容應接近本課重點難點內容，并具體些更好。
⒑學生自己能總結出來的知識，老師不要去代替，真正的把課堂還給學生，才能讓課堂煥發(fā)出生命的活力。
軸對稱二教學反思篇5
今天，嘗試上了一堂數(shù)學網(wǎng)絡課，內容是三年級下冊《軸對稱圖形》。對稱是一種最基本的圖形變換，是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象力有著不可忽視的作用。因此，我借助網(wǎng)絡，展示具體的圖形、形象的動畫，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)——它們的兩邊都是一樣的，并結合學生動手操作，運用試一試、剪一剪、圍一圍、折一折等方法，通過不同折法，師生共同小結得出結論：對折后，折痕兩邊的部分完全重合，從而逐步體驗軸對稱圖形的基本特征。當學生對軸對稱圖形的特征有了初步感知之后。讓學生進行操作，目的是讓學生在操作活動過程中，驗證圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征。在此基礎上解釋出軸對稱圖形中對稱軸的概念。然后，讓學生運用軸對稱圖形的特征，先把紙對折，畫上簡單的圖案，然后再剪，剪好后再展開，就成了一個軸對稱圖形。這樣加深了學生對軸對稱圖形特征的認識。
本節(jié)課教學中，由于三年級學生掌握信息技術的水平不高，（上網(wǎng)速度慢、文字輸入慢）再加上學習內容比較多，因此，盡管博客網(wǎng)站圖文并茂，完全照課本內容順序安排，有難度的地方還有提示，比較適合學生自學，但是，還是沒有按時完成教學任務。沒有收到理想的教學效果。最大的感受是：首先要加強學生的信息技術操作能力的培養(yǎng)。其次是把握好，學生在課堂上不需要所有的內容都進行回復，這樣會浪費時間。第三，我覺得專題博客網(wǎng)站更適應學生的課后拓展學習，更能體現(xiàn)學生的個性。因為學生接受能力有強有弱，不可能象學生做操“齊步走”一樣學習，再說網(wǎng)站上還有很多沒有學習的拓展性的內容，如：進入課外閱讀，可以讓學生了解更多有關軸對稱圖形的知識，進入超級鏈接，可以到其它有關網(wǎng)站上進行學習，可以擴大學生的知識面，給課堂教學以補充。因此，課堂教學只能是一種引導，而不是結束，這樣才能真正讓學生用不同的方式、以不同的角度體會軸對稱圖形的特征。使數(shù)學學習由課內拓展延伸到課外。
在今后的教學中，我將不斷實踐，不斷探索專題blog網(wǎng)站如何在教學中應用更有價值。我堅信，世上無難事，只要肯登攀。
軸對稱二教學反思篇6
本節(jié)課的重點是讓學生認識對稱軸對稱圖形，了解軸對稱圖形的含義，能夠找出軸對稱圖形的對稱軸。難點是能根據(jù)軸對稱圖形的概念進行判斷軸對稱圖形，并找出對稱軸。本節(jié)課通過剪一剪、辯一辯、折一折、連一連、猜一猜等操作，實現(xiàn)對軸對稱圖形的理解，突破難點、突出重點，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性和愛學、善學、樂學的習慣。
一、激發(fā)自主學習的動機
動機是學生自主學習的內部動力。在導入新知時，直觀、巧妙、激趣。在課的開始，我首先用故事引入，學生都被可愛的卡通圖形和故事最后的設問吸引住了，引發(fā)了學生濃厚的學習興趣，使其產生強烈的探究愿望。
二、創(chuàng)設自主的學習環(huán)境
教師是思考力的培育者，不是知識的注入者。課堂上，教師應該給學生更多的自主學習的時間，給學生“玩”的權利，“創(chuàng)”的使命，是課堂教學民主化，讓學生在課堂上樂于學數(shù)學、用數(shù)學。例如，在引入軸對稱圖形和對稱軸概念的時候，讓學生自己創(chuàng)作圖形，并用剪刀剪下來，讓學生自主學習、自主發(fā)現(xiàn)，從而突破了本節(jié)課的難點。學生在動手中獲得了快樂，也獲得了知識。
三、重視學生自主學習結果的反饋
對于學生自主學習的結果，教師在課堂上應及時評價。通過評價、鼓勵，可以激發(fā)學生的求知欲，堅定學生的自信心，交流師生的感情。例如，在鞏固環(huán)節(jié)設計一系列的練習題，讓學生通過合作、討論，得出正確的答案，引導學生說出自己的想法及解題過程，激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲，使問題清晰化，同時也培養(yǎng)了學生的合作精神。
教后感悟：
這是一節(jié)圖形課，學生的動手實踐是必不可少的，對于二年級的孩子，是非常喜歡動手操作的，所以在上本課之前，我一直擔心孩子們是否能按照我的要求來做，是否能夠在完成任務后及時停下手里的事情將注意力轉移到我的身上來，在課堂上，我并沒有用學生習慣的口號“一、二、三，坐端正”，而是讓學生模仿我的動作，我往哪邊拍三下手，他們也往哪邊拍三下手，學生拍好手后，很自然的把手平放，這樣既沒有打斷課堂的教學，同時也讓學生的注意力及時的回到了我的身上來，效果還不錯。
而本節(jié)課也存在一些不足之處：
1.在練習題的講解中，有些地方講得還不到位。學生現(xiàn)在的思維還停留在直觀上，在找對稱軸的時候應將圖形放大，用準確的`語言引導他們如何畫出該圖形的對稱軸，如：五角星的對稱軸是將兩個角的頂點相連。這樣在以后的運用中，學生才能夠準確得將對稱軸找出。
2.適當?shù)瞄_發(fā)學生的逆向思維，充分理解軸對稱圖形的概念。當學生指出數(shù)字“1”不是軸對稱圖形時，應該抓住機會，讓學生嘗試去改一改，將“1”改成一個軸對稱圖形，這樣不僅發(fā)散了學生的思維，更加深了學生對這節(jié)課重點的理解。
