4減幾教學(xué)反思優(yōu)秀7篇

時(shí)間:2023-01-24 作者:tddiction 教學(xué)計(jì)劃

為了后續(xù)教學(xué)工作的更好進(jìn)行,我們需要認(rèn)真寫好一份教學(xué)反思,轉(zhuǎn)眼間忙碌的教學(xué)任務(wù)又結(jié)束了,是時(shí)候?qū)懛葸m合自己的教學(xué)反思了,以下是范文社小編精心為您推薦的4減幾教學(xué)反思優(yōu)秀7篇,供大家參考。

4減幾教學(xué)反思優(yōu)秀7篇

4減幾教學(xué)反思篇1

前一課時(shí)學(xué)習(xí)了速度的概念,學(xué)生學(xué)習(xí)了用比值法來描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)快慢(位置變化快慢),可以讓學(xué)生回顧引出速度概念的過程,用類比方法遷移到加速度(速度變化快慢)的概念學(xué)習(xí)中來,這給學(xué)習(xí)加速度這一概念降低了臺(tái)階。但由于學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng),對(duì)于速度、速度的變化、速度的變化快慢的區(qū)別很難分清;在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中,與加速度有關(guān)的現(xiàn)象不多,這更給學(xué)生形成和理解加速度的科學(xué)概念帶來了難度。

教師創(chuàng)設(shè)物理情境,讓學(xué)生在觀察和體驗(yàn)后有所發(fā)現(xiàn),有所聯(lián)想,運(yùn)用科學(xué)思維,萌發(fā)并提煉出科學(xué)問題,使教學(xué)過程成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。讓學(xué)生用探究的方法,“走”一遍加速度概念的建立過程,按照從簡單到復(fù)雜,從特殊到一般的順序進(jìn)行探究,順理成章、水到渠成地引出加速度的概念。然后從公式和圖像兩個(gè)方面加以理解,通過對(duì)生活中加速度和速度概念分析對(duì)比,加深理解加速度的物理意義,本課時(shí)教學(xué)的設(shè)計(jì)流程是:學(xué)生主觀感受(第一層是運(yùn)動(dòng)物體有速度,第二層是運(yùn)動(dòng)物體速度有變化,第三層是運(yùn)動(dòng)物體的速度變化有快有慢)—提出問題—發(fā)散類比—拓展探究—交流與合作—分析與論證。

引入加速度的概念后,通過有趣的實(shí)例體會(huì)加速度的實(shí)際應(yīng)用。通過具體數(shù)據(jù)表格說明勻變速直線運(yùn)動(dòng)是加速度不變的運(yùn)動(dòng)。由于速度和加速度的重要性及其關(guān)聯(lián)性,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)速度、速度的變化量及加速度進(jìn)行比較、分析,以期對(duì)它們有更深入的理解??梢杂谜n堂討論的方式向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)兩個(gè)問題:第一,速度、速度變化的大小和加速度的物理意義是完全不同的,速度變化大的加速度也不一定大,還要看這一變化所用的時(shí)間;第二,加速度的大小與速度的大小沒有任何直接關(guān)系,高速公路上高速勻速行駛的汽車,它的加速度為零。暫時(shí)回避幾個(gè)問題:第一,只提出加速度是矢量,如何判斷方向的問題應(yīng)暫時(shí)回避,注意循序漸進(jìn),不要求過高的理解,待引出牛頓第二定律再研究;第二,不宜提“速度變化的快慢”,包括“速度方向變化的快慢”。

4減幾教學(xué)反思篇2

教材分析:

樂曲形象鮮明、情緒歡快、明朗,特別是表現(xiàn)小鬧鐘節(jié)奏的音型非常突出。樂曲為c大調(diào)、4/4,中庸的快板,采用回旋曲式寫成。樂曲開始用木魚聲模仿鐘擺的走動(dòng)聲。開始它很有規(guī)律,帶有裝飾音的主題。這種偶而出現(xiàn)的裝飾音和切分節(jié)奏,在單調(diào)乏味的四分音符節(jié)奏中,出現(xiàn)了一種不安分的性格和幽默的情緒。

樂曲分為三個(gè)部分,開始是給小鬧鐘上弦的聲音,使人一下就明白了樂曲要表現(xiàn)的內(nèi)容。接著梆子模擬小鬧鐘嘀嗒、嘀嗒的節(jié)奏聲,出現(xiàn)了歡快、詼諧的第一主題,裝飾音和切分音的運(yùn)用使樂曲顯得更加輕快、活潑。主題之后,是第一插部。它轉(zhuǎn)成了g大調(diào)。旋律以附點(diǎn)音符為特色。主題再現(xiàn),接第二插部。樂曲進(jìn)行中不時(shí)插入鬧鐘的鈴聲和不規(guī)則的走動(dòng)聲,更增添了樂曲活潑的情緒,當(dāng)主題第三次出現(xiàn)時(shí),加有反復(fù)后接尾聲,使得樂曲具有更為風(fēng)趣的性格。

教學(xué)目標(biāo):

1.聆聽管弦樂《調(diào)皮的小鬧鐘》,感受音樂所描繪的鐘表的形象,體驗(yàn)輕松愉快的音樂情緒.

2.通過參與音樂活動(dòng)記憶主題旋律及插部音樂,初步了解回旋曲式。

3.能夠用打擊樂器伴奏、用自編的動(dòng)作表現(xiàn)樂曲,從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

4. 德育滲透讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間的寶貴,懂得珍惜時(shí)間。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1.感受音樂所描繪的小鬧鐘形象,體驗(yàn)輕松愉快的音樂情緒。

2.通過各種活動(dòng)深入理解音樂結(jié)構(gòu)并初步了解回旋曲式。

教學(xué)準(zhǔn)備:

打擊樂器、小鬧鐘圖片、電子琴、多媒體教學(xué)課件。

教學(xué)過程:

一、音樂律動(dòng)、感受音樂

師:歡迎同學(xué)們來到今天的音樂課堂,請(qǐng)大家和我一起來感受一段有趣的音樂。

1.師生聆聽音樂,有規(guī)律進(jìn)行聲勢(shì)活動(dòng)。

2.教師鼓勵(lì)學(xué)生并提問:在這段音樂中你聽到了什么聲音?猜一猜是誰發(fā)出的聲音呢?

3.教師結(jié)合課件向?qū)W生介紹鐘表的種類。

4.啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想,知道小鬧鐘的兩種特效音“嘀噠、鈴”。

5.用彈舌模仿小鬧鐘嘀噠走路的聲音、在主題音樂背景下進(jìn)行。

二、游戲:記憶主題

師:同學(xué)們扮演的小鬧鐘走的真帶勁,請(qǐng)大家看看老師也帶來了小鬧鐘。

?數(shù)格子》游戲

1.格子中沒有小鬧鐘的就表示空拍,出現(xiàn)小鬧鐘的格子用手拍一下。

2.通過多種演奏方式,使學(xué)生熟悉主題旋律,并能配合主題音樂進(jìn)行演奏。

3.學(xué)唱主題音樂。

通過師生合作,生生合作等方式。

4.師生交換進(jìn)行模唱和伴奏,牢固記憶主題音樂。

師:我們剛剛唱到的是小鬧鐘走路的音樂,是由美國作曲家安德森所創(chuàng)作的,下面我們就一起來聆聽管弦樂《調(diào)皮的小鬧鐘》。

1.播放完整的音樂,學(xué)生分辨主題旋律出現(xiàn)幾次。

2.學(xué)生聽辨主題旋律出現(xiàn)了3次,教師演唱歌謠:小鬧鐘它真調(diào)皮,嘀噠嘀噠嘀噠嘀噠嘀。小鬧鐘它真可愛,鈴鈴鈴鈴鈴鈴鈴。

3.師生共同演唱歌謠,教師指揮,注意休止符休止時(shí)間的指導(dǎo)。

4.師生邊走邊唱。

三、激發(fā)興趣、獲求新知

師:小鬧鐘每天一刻不停的走啊走!時(shí)間長了,他太累了,生病走不動(dòng)了。

1.教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂進(jìn)入角色。

2.感受第一插部悠揚(yáng)、舒展起伏的音樂特性。

3.用身體動(dòng)作表現(xiàn)臥床不起的、生病的小鬧鐘。

師:生病的小鬧鐘到了鐘表修理店,技術(shù)高超的老爺爺很快把它修好了。

1.學(xué)生用心聆聽音樂。

2.結(jié)合音樂中的特效音響理解小鬧鐘的用途和作用(催人起床)。

3.聆聽音樂,情境創(chuàng)設(shè)(分辨音樂中鈴聲響了幾次)。

4.再次聆聽第二插部。(鬧鈴響了8次叫主人起床。)

5.學(xué)生配合音樂搖響8次鈴鐺,教師語言配合:“起床起床快起床”。

6.隨著音樂師生分角色扮演小鬧鐘和小主人進(jìn)行情境教學(xué)。

四、知識(shí)拓展、表現(xiàn)樂曲

師:我們?cè)僖淮瓮暾鸟雎牴芟覙贰墩{(diào)皮的小鬧鐘》,老師這里準(zhǔn)備了幾張卡片,誰最先聽出是哪段音樂,就請(qǐng)他到前面的卡片中選擇與這段音樂相對(duì)應(yīng)的圖片卡,貼到黑板上。

1.聆聽完整音樂。

2.學(xué)生聆聽后選圖片卡并粘貼到黑板上。

3.看圖片直觀感受樂曲結(jié)構(gòu),教師介紹回旋曲式。

4.知識(shí)能力拓展:

介紹聆聽作曲家安德森其他代表作品《打字機(jī)》和《跳圓舞曲的小貓》音樂主題片段。

5.師生伴隨音樂結(jié)束課程。

教學(xué)反思

結(jié)合現(xiàn)場教學(xué)部分,應(yīng)該說整節(jié)課達(dá)成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)造性的使用了教材。教師能引領(lǐng)孩子由淺入深,層層遞進(jìn)的在娛樂中養(yǎng)成良好的欣賞傾聽習(xí)慣,設(shè)計(jì)時(shí)做到了讓孩子能學(xué),會(huì)學(xué),愿意學(xué),堅(jiān)持學(xué)。看到孩子們高興的表現(xiàn),我感到了作為一名教師的幸福與快樂。不足:1課堂剛開始時(shí),教師過于緊張,課堂氣氛不是很好。2教師駕御課堂的能力還需加強(qiáng),要關(guān)注每個(gè)孩子。3應(yīng)該給孩子充分表達(dá)的機(jī)會(huì),由于時(shí)間關(guān)系,有時(shí)就讓幾個(gè)孩子回答問題,其余孩子會(huì)有些失落。

4減幾教學(xué)反思篇3

大班了,我看待孩子的眼光也越發(fā)不同了。第一,他們都長大懂事了,可以和我們成人有更多的交流。第二,和他們分別的日子越來越近了,也越來越舍不得他們。 回首這三年中的光景,我甚至覺得孩子的“錯(cuò)誤”都是美麗的剎那!那我當(dāng)初有沒有享受那個(gè)剎那呢?

小班的時(shí)候,他們不能將碗中的飯菜吃完,將湯灑得滿桌都是。我呢,每次繃著臉、拿著抹布趕緊擦掉,用行動(dòng)很強(qiáng)烈地暗示他們“做錯(cuò)了事情”。中班的時(shí)候,他們上課講話、插嘴,我嚴(yán)厲地批評(píng)他們:“哪來那么多話?”大班的時(shí)候,他們因?yàn)橥娴锰d奮將玩具灑滿地,我又會(huì)責(zé)備他們說:“教室怎么那么亂?”

這樣地對(duì)待孩子是否合適呢?當(dāng)然我不是說他們應(yīng)該這么做,只是應(yīng)該提醒我自己,他們或許是犯了錯(cuò)誤,但是犯的是“美麗的錯(cuò)誤”。和桌子、玩具、教室的整潔相比較,孩子的發(fā)展價(jià)值當(dāng)然要高出很多很多。可是我對(duì)他們的反應(yīng),只會(huì)告訴他們:老師更在乎的是安靜,是整潔。

人生有許多不同的階段,在每個(gè)階段都有不同的特色,我們既可以欣賞老年的慈祥、中年的成熟、青年的魅力、兒童的天真,那么,我們?yōu)槭裁床荒苄蕾p幼兒的一些“錯(cuò)誤”呢?

孩子們來到幼兒園,是需要一片純真的樂園,在老師的扶持下、呵護(hù)中,在這片樂土中慢慢成長、慢慢懂事,老師所扮演的角色就是引導(dǎo)者、幫助者。孩子幼小的心靈,軟軟的手,軟軟的腳,都需要我們?nèi)ズ亲o(hù)!需要我們給他們永遠(yuǎn)不嫌多的愛和安慰。

作為老師,應(yīng)該提醒自己:和孩子們相處是上天給予我們的一種特殊的權(quán)利,能夠陪伴孩子成長,為他們的進(jìn)步歡欣,給他們的錯(cuò)誤指路。我們和孩子相處的這段時(shí)間是人生開始的最初幾年,是多么的難得和重要??!

感謝上天,我在還未成為母親之前便有了這些感悟,在我工作的第三年便開始了改變自己的一些想法,所以現(xiàn)在和孩子們相處會(huì)更加輕松。當(dāng)他們犯一點(diǎn)小錯(cuò)時(shí),我會(huì)問自己:他們真的“犯錯(cuò)”了嗎?我應(yīng)該批評(píng)他們嗎?我這樣的批評(píng)會(huì)在他們心中留下不可磨滅的印記嗎?于是便會(huì)改變自己的態(tài)度,用真誠的心去和孩子交流。畢竟,他們只是孩子!相信我可以更好地享受和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間!

最主要的是既能做小朋友們的老師,又能做小朋友們的朋友,家長的朋友。用愛心,真心,細(xì)心,的去與她們溝通。

4減幾教學(xué)反思篇4

本篇這篇課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,語言生動(dòng)優(yōu)美,內(nèi)容條理清晰,插圖形象生動(dòng),學(xué)生在看插圖讀文字的過程中把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來去感受,雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。

對(duì)于本篇課文的第一課時(shí)教學(xué),我一開始就沒抱多大信心,在內(nèi)容安排上,我總覺得自己安排了太多,而且有鑒于頭幾次一直未將寫字安插進(jìn)入課堂,所以又下決心在本節(jié)課一定完成四個(gè)生字的書寫,就這樣自己在糾結(jié)、矛盾、取舍中進(jìn)行著本節(jié)課的教學(xué)。

課堂進(jìn)行的頭十幾分鐘,一直很順暢,孩子們的積極性很高,這都在自己的掌控之內(nèi),心中不免偷喜。但是,一到默讀課文,給課文劃分層次,自己就亂了陣腳,孩子們開始七嘴八舌,議論紛紛,有人已經(jīng)坐不住了。就這樣,剩下的時(shí)間里,我就硬撐著,自己管自己講,孩子管孩子聽,課堂的失敗再一次顯現(xiàn)出來。

對(duì)于本堂課,我認(rèn)真聽取了三位新老師和童老師的點(diǎn)評(píng)和建議。對(duì)于我的課,老師們肯定了我在識(shí)字教學(xué)上花的心思,這是最鼓舞我的地方,而讓我最值得反思的問題在于兩方面:

1.課堂常規(guī)上的嚴(yán)重不足。課堂常規(guī)一直是我苦惱的問題,今天是真實(shí)的反映了我們班學(xué)生在我的語文課上的本來面目。我想最主要原因還是在于自己在班級(jí)管理上的不夠重視,在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成上的不夠嚴(yán)格。童老師針對(duì)我的情況還給出了相關(guān)建議,希望我在以后的教學(xué)中一定要“指令清晰”,讓孩子明白該做什么事。對(duì)于自己班級(jí)所暴露出來的問題,我感到難過,但又為之慶幸,終于能發(fā)現(xiàn)自己的不足,以后可以對(duì)癥下藥了,這不就是培訓(xùn)所帶來的最大的效益嗎?

2.對(duì)于語文教學(xué),不能將簡單事情復(fù)雜化,已不能將復(fù)雜事情簡單化。譬如《雷雨》一課中,雷雨前中后的劃分學(xué)生出現(xiàn)了小小的議論,而我卻不予重視,一言帶過。在這里,我就犯了“復(fù)雜事情簡單化”之大忌,對(duì)于這一分段的過程,童老師建議最好以通讀課文為基礎(chǔ),再以有沒有雨為依據(jù),探討雷雨前中后到底應(yīng)該劃分到哪里。

本堂課上,因?yàn)榭紤]到時(shí)間的問題,自己在精讀“雷雨前”這一部分時(shí),刻意跳過內(nèi)容的講解,直接銜接到寫字教學(xué),所以導(dǎo)致本堂課顯現(xiàn)得那么不完整,真是顧此失彼,失敗極了!這完全是自己在備課時(shí)就沒有考慮好的問題,所以這次會(huì)所課下來,感覺一下子暴露了很多問題,真的該好好反思反思,動(dòng)動(dòng)腦筋了!

4減幾教學(xué)反思篇5

說來慚愧,教學(xué)工作已有十多年了,自己的教學(xué)風(fēng)格卻還未定型,只是一直在不斷探索小學(xué)語文教學(xué)如何落實(shí)素質(zhì)教育,一直在模仿,從而形成了“四不像教學(xué)風(fēng)格”,但在教學(xué)中,我一直力求做到:重學(xué)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新。

?郵票齒孔的故事》一課要求學(xué)生認(rèn)讀13個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,還要正確流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)默讀課文,知道帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?

1、重學(xué)——真正把課堂還給學(xué)生

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng),只有雙方都積極參與,教學(xué)相長,才能提高課堂教學(xué)效率。我覺得師生之間應(yīng)該建立起一種民主、平等、和諧的關(guān)系。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)充分地體現(xiàn)喚起學(xué)生的主體意識(shí),鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與教學(xué)過程。在這一課的識(shí)字寫字教學(xué)中,我采取了多種多樣的形式:1、在課文中認(rèn)讀。2、請(qǐng)小老師另度。3、開火車讀。4、利用生字卡片自學(xué)互學(xué)。5、老師利用生字卡片檢查并鼓勵(lì)學(xué)生用生字組詞、6、通過看實(shí)物、做動(dòng)作、猜字謎等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生用多種感官來鞏固認(rèn)字。

2、務(wù)實(shí)——切實(shí)提高課堂教學(xué)效率

在日常教學(xué)中持之以恒地引導(dǎo)學(xué)生打好聽說讀寫的基礎(chǔ),適當(dāng)加大訓(xùn)練密度,相機(jī)滲透思想教育,最大限度地發(fā)揮課堂40分鐘的整體效益,正音訓(xùn)練不馬虎,朗讀訓(xùn)練適當(dāng)?shù)轿唬f話訓(xùn)練字斟句酌,重點(diǎn)詞句深究細(xì)研,寫作教學(xué)一絲不茍。《郵票齒孔的故事》這篇課文描寫的是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事,一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的,不僅僅是發(fā)明的經(jīng)過,它還告訴我們,發(fā)明并不神秘,并不遙不可及。這篇課文篇幅較長,但情節(jié)簡單,語言平實(shí)。

4減幾教學(xué)反思篇6

?雨鈴鐺》是北師大版語文一年級(jí)下冊(cè)的一首描寫春雨的兒歌,兒歌語言通俗易懂又情趣盎然。為了喚起學(xué)生對(duì)春雨的生活體驗(yàn),我一開始讓學(xué)生用“雨”字組詞、說一句話、背出和雨有關(guān)的古詩和兒歌?!按笥陣W嘩下,北京來電話,叫我去當(dāng)兵,我還沒長大?!薄靶∮挈c(diǎn),丁鈴鈴,唱的歌,真好聽”……學(xué)生們爭先恐后的發(fā)言,使學(xué)生既對(duì)“雨”有了生活感知,又用“雨”豐富了知識(shí),讓學(xué)生不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)之中。

在學(xué)習(xí)兒歌時(shí),我一開始讓學(xué)生采用平時(shí)教的自學(xué)方法先進(jìn)行學(xué)習(xí)。從一年級(jí)下學(xué)期開始,我就開始著手慢慢滲透給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,如提問題、查資料、品析詞句、看圖、畫畫、動(dòng)手做等。所以,當(dāng)我詢問他們準(zhǔn)備如何來學(xué)習(xí)《雨鈴鐺》這首兒歌時(shí),課堂上小手林立,十分積極。循著學(xué)生的思路,我再引導(dǎo)他們選擇合適的方法來學(xué)習(xí)兒歌。讓后通過游戲來檢查效果。

學(xué)生自學(xué)完后,我開始檢查學(xué)生生字自學(xué)情況,我出示課件,采用“摘果子”游戲:比一比誰筐里的“水果”多,學(xué)生認(rèn)的生字越多,當(dāng)然“水果”越多了,學(xué)生在快樂的氣氛中復(fù)習(xí)了生字,同時(shí)還激發(fā)了他們識(shí)字的興趣和學(xué)生字的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)兒歌時(shí),我以讀帶講,為把學(xué)生引入課文情境中,我頭戴著小燕子頭飾,以“小燕子”的角色出現(xiàn),熱情的跟學(xué)生打招呼:“小雨點(diǎn),小雨點(diǎn),好久沒見想不想燕子阿姨???”學(xué)生們情不自禁的充當(dāng)起了“小雨點(diǎn)”的角色,也站起來打招呼,很自然的把學(xué)生引入情景之中,接下來是質(zhì)疑環(huán)節(jié),意在培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。學(xué)生在自學(xué)時(shí)存疑,課堂更能主動(dòng)參與?!皥D中的小朋友在想什么?”“題目為什么叫《雨鈴鐺》?”“圖中還在下雨嗎?”“春雨還在‘招呼’誰?”“雨聲還像什么?”真的是生生互動(dòng),大家圍繞著問題展開了激烈的討論。

?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程總目標(biāo)中指出,要“在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。于是,兒歌學(xué)完后,我讓學(xué)生編兒歌,并精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)句式:“春雨還在招呼,?!薄坝曷暎?,我叫它?!本涫侥芙o學(xué)生編兒歌時(shí)一定的啟發(fā),也能引導(dǎo)他們說完整話。在編兒歌之前,我先播放了一首與雨有關(guān)的兒歌——《小雨沙沙》,激發(fā)學(xué)生的想象力,學(xué)生邊聽邊想象著春天來了萬物的變化。然后將想到的內(nèi)容以兒歌的形式表達(dá)出來。學(xué)生聽完后,思路一打開,答案五花八門:“春雨還在招呼青蛙,快快醒來捉害蟲。”“春雨還在招呼春筍,快快長高伸向藍(lán)天?!薄坝曷暸锱纠?,像鞭炮在響,我叫它雨鞭炮。”“雨聲嘩啦嘩啦,像溪水在流,我叫它雨小溪。”“雨聲滴答滴答,像鬧鐘在走,我叫它雨鬧鐘?!薄坝曷暸緭榕緭?,像人在走路,我叫它雨腳步。”有的學(xué)生起的名字雖然不大好聽,但能說出他的理由,也予以肯定。學(xué)生們興致勃勃,眉眼里滿是會(huì)意的微笑,這樣的學(xué)習(xí)真的讓我們感覺幸福。

兒歌學(xué)完后,為關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,我讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè),有的學(xué)生想畫一幅春雨圖給爸爸媽媽或老師看,有的同學(xué)想把今天學(xué)的《雨鈴鐺》兒歌背給爺爺聽,還有的同學(xué)還想編首關(guān)于春雨的兒歌寄給遠(yuǎn)方的朋友……

教完這一課后,我為學(xué)生們表現(xiàn)出的好奇心、感受力、想象力、創(chuàng)造才能感到驚喜。孩子們的感受力、創(chuàng)造力需要培養(yǎng),想象力需要保護(hù)。在我們的語文教學(xué)中,如果能時(shí)刻注意這一點(diǎn),那么,我相信我們的學(xué)生會(huì)具有敏銳的感受和個(gè)性化的思維,也會(huì)具備開放的視野和創(chuàng)造能力。這不正是我們課改所追求的嗎?

4減幾教學(xué)反思篇7

等式的性質(zhì)分成兩部分進(jìn)行教學(xué)。第一部分教學(xué)等式的性質(zhì)1既等式兩邊同加同減的問題,第二部分教學(xué)等式的性質(zhì)2既等式左右兩邊同時(shí)乘或除以的問題,中間穿插解方程的教學(xué)。

例3的一,二組天平圖,平衡的天平兩端同時(shí)加上同樣重量的物體,天平依然平衡,學(xué)生把圖抽象成等式后,進(jìn)一步歸納得出“等式兩邊同時(shí)加上同一個(gè)數(shù),所得結(jié)果依然是等式”。三,四組的天平圖,學(xué)生通過圖發(fā)現(xiàn)平衡的天平兩邊同時(shí)減去同樣重量的物體,天平依然平衡,將天平圖抽象成等式后,進(jìn)一步歸納總結(jié)得出“等式兩邊同時(shí)減去同一個(gè)數(shù),所得結(jié)果仍然是等式”。最后把兩句話總結(jié)成一句話,就是等式的性質(zhì)一。這一節(jié)課不僅要學(xué)生總結(jié)出等式的性質(zhì)一這個(gè)規(guī)律,更要在得出規(guī)律的過程中,發(fā)展學(xué)生抽象概括的能力,培養(yǎng)學(xué)生把生活中的表象概括,歸納,抽象成數(shù)學(xué)語言的能力。我在教學(xué)例三時(shí),通過一系列問題引導(dǎo)學(xué)生,在這個(gè)過程中通過板書進(jìn)行了整理,學(xué)生得出規(guī)律沒有費(fèi)很大的力氣。

應(yīng)用等式的性質(zhì)解方程是這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,學(xué)生是第一次接觸解方程,需要做詳細(xì)的介紹。在教學(xué)例4前,練一練的第一題是一個(gè)很好的鋪墊。練一練分兩個(gè)層次,一是復(fù)習(xí)等式的性質(zhì),這里我重點(diǎn)問了為什么右邊要加,借此強(qiáng)調(diào)等式的性質(zhì)中的“同時(shí)”又問了為什么要加25,借此強(qiáng)調(diào)了等式的性質(zhì)中的“同一個(gè)數(shù)”。二是為下面的解方程鋪墊,問學(xué)生x—25+25可以進(jìn)一步化簡成什么。完成這個(gè)教學(xué)后,就進(jìn)入例4,先出示天平圖,讓學(xué)生自己列出數(shù)量關(guān)系式。然后及時(shí)設(shè)問,這里的x是多少。學(xué)生這時(shí)候會(huì)有兩種答案一種是運(yùn)用等式各部分之間的關(guān)系(很少的學(xué)生),第二種就是運(yùn)用等式的性質(zhì)來解方程,兩種方法我沒有做對(duì)錯(cuò)判斷,只是強(qiáng)調(diào)要運(yùn)用今天剛學(xué)到的知識(shí)來解決這個(gè)問題。解方程的過程完全板書,解用紅筆寫,強(qiáng)調(diào)格式。后面的檢驗(yàn)也在黑板上板書,我在開始的時(shí)候是要求學(xué)生把檢驗(yàn)的過程寫出來的,以此來強(qiáng)調(diào)檢驗(yàn)的重要性,效果還好。在教學(xué)練習(xí)一的第二題的時(shí)候,我要求學(xué)生先用文字說他們之間的數(shù)量關(guān)系,訓(xùn)練學(xué)生尋找等量關(guān)系式的能力, 為后面的列方程解決實(shí)際問題做準(zhǔn)備。