6,7減幾教學(xué)反思模板8篇

時間:2022-12-01 作者:Cold-blooded 教學(xué)計劃

以認(rèn)真誠懇的態(tài)度所寫的教學(xué)反思才會讓自己有進(jìn)步的空間,寫好教學(xué)反思是提高我們教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,下面是范文社小編為您分享的6,7減幾教學(xué)反思模板8篇,感謝您的參閱。

6,7減幾教學(xué)反思模板8篇

6,7減幾教學(xué)反思篇1

?四個太陽》這篇課文講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶來歡樂的故事。文章語言簡潔生動,內(nèi)容富有創(chuàng)意而又精彩。課文共有四個自然段,分別來描繪了春夏秋冬的景象,借用富有想象力的表達(dá)方式描繪出了“我”的小小心愿。

結(jié)合這篇課文的特色,我嘗試從其特別的名字入手。先讓孩子們展開頭腦風(fēng)暴,去想象一下,如果今天的天空中不只有一個太陽,那么其他的太陽會是什么樣子呢。我注重了從生活現(xiàn)象入手,喚起學(xué)生的生活體驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進(jìn)行教學(xué),不僅有效地利用了生活資源,在課堂上營造了濃厚的生活氛圍,而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物相聯(lián)系結(jié)合起來,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間,采用小組合作的方式,增強(qiáng)其表達(dá)能力,激發(fā)其想象力。并讓孩子們拿出彩筆畫一畫,他想象中的五彩斑斕的世界。

反思之前的課堂,由于課堂時間有限,朗讀指導(dǎo)和教師評價并不能面面俱到。在今后的教學(xué)中,我不僅應(yīng)給那些主動舉手發(fā)言的孩子表現(xiàn)機(jī)會,更應(yīng)該增加對內(nèi)向的害羞的孩子的關(guān)注,一步步引導(dǎo),幫助他們邁出勇敢的第一步。

并且針對堂上學(xué)生出現(xiàn)問一些本課教學(xué)設(shè)計以外的問題,例如,“我想象小草是粉色的”是一種很好的現(xiàn)象,是要予以鼓勵。我可運(yùn)用教學(xué)機(jī)智將學(xué)生的問題引回到課文中來,為課堂教學(xué)增色。

6,7減幾教學(xué)反思篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的情感!

2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣!

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師:小黑板音樂圖片

學(xué)生:收集、了解有關(guān)描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。

教學(xué)過程

課前播放樂曲《出水蓮》,學(xué)生閉上眼睛欣賞,想象音樂帶給你畫面!

師:請你用最簡潔的語言告訴我,音樂帶給你什么樣的畫面?

師:從古至今,荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有出淤泥而不染,濯清蓮而不妖的品質(zhì)。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)由現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。

(板書課題:21、荷花,齊讀課題)

師:想看看荷花嗎?

師:那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看,聽一聽吧!可以指指點點,可以和你身邊的伙伴交流、議論。

(課件播放荷花錄象,播放背景音樂《采蓮》,課文朗讀錄音。學(xué)生在觀看時指指點點,交流議論,當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時,學(xué)生驚喜地叫起來,都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師,課堂氣氛十分活躍)

師:能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂!好了,能用一個詞來形容一下你看到的荷花嗎?

師:你說得太好了,相看兩不厭,只有白荷花!同學(xué)們,我覺得你們就是最偉大的詩人,把荷花形容得這么美!你們看到的荷花是這樣的,那葉老看到的荷花又是怎樣的呢?還是讓我們先來讀讀課文吧!請同學(xué)們自己讀課文第二自然段,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子,勾畫出來,然后多讀幾遍。

(學(xué)生自由讀課文,勾畫自己認(rèn)為最美的句子)

師:剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真,我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌!這么多人想說呀,我可不急著聽,我覺得好的東西應(yīng)該在第一時間讓好朋友與我分享,趕快找到你的朋友,把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽,告訴他你的感受,在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂,這樣你就收獲了雙份的快樂!

(學(xué)生下位尋找自己的好朋友,互讀課文,互說感受)

師:和朋友在一起總是很快樂的,能把你的快樂讓我們在座的老師及其他同學(xué)一同分享嗎?把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽,把你的感受告訴我們!

(師相機(jī)出示小黑板)

a.荷葉挨挨擠擠的,象一個個碧綠的大圓盤。

b.有的花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。

c.有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。

師:同學(xué)們,你們剛才談到的其實是荷花的不同姿態(tài),課文中一共描寫了哪些姿態(tài)?找到讀一讀!

(生自由讀書,反饋)

師:除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài),你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎?

師:你能學(xué)學(xué)嗎?

師:荷花的姿態(tài)這么多,多美呀!你還能從哪些句子體會到荷花的美?怎樣的長才能叫冒呢?(通過朗讀來表現(xiàn))

師:同學(xué)們,如果這篇文章讓你來寫,你準(zhǔn)備在這里用什么字呢?

師:好一個跳出來、探出來、蹦出來、鉆出來!同學(xué)們,我要為你們喝彩,我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話,他也一定會你們而驕傲的!

師:(課件展示荷花圖片)同學(xué)們,這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤之間冒出來,仿佛是想干什么?

師:多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧!

(師生齊讀第二段)

師:荷花的形象是那么美麗動人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人難忘,于是,面對這滿池的荷花,作者不由發(fā)出這樣的感嘆:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們,你們知道這位畫家是誰嗎?

師:真聰明!正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來,與大自然對話,夸夸我們這位了不起的畫家!

(有感情朗讀第三段)

(在學(xué)生結(jié)束讀書后,教師立即播放音樂,配樂范讀第四自然段)

師:美嗎?喜歡嗎?想讀嗎?(小黑板出示第四自然段)那就美美的讀吧,可愛的荷花仙子們!

(學(xué)生自由朗讀第四自然段)

師:我感覺大家都陶醉了,誰來做我們第一朵荷花!

師:你真勇敢!我為你配上音樂吧!其他同學(xué),你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動。

(生讀,學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演,有的學(xué)蜻蜓飛,有的學(xué)小魚游,有的翩翩起舞?。?/p>

師:第二朵、第三朵在哪里?

師:哇!這么多荷花!好吧,你們就都做荷花吧!

站著的學(xué)生邊做動作邊讀書!坐著的同學(xué)也跟著表演!

師:還有更多的荷花嗎?

師:這一次,讓我們閉上眼睛,靜靜地、靜靜地,用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧!

學(xué)生輕輕閉上眼睛,教師播放背景音樂《采蓮》,學(xué)生在音樂聲中自由想象,教室里顯得很安靜!直到音樂結(jié)束?。◣煯嬐庖簦洪]上眼睛飛呀飛呀,飛到了美麗的荷花池邊,只見波光粼粼的水面上,挨埃擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多資的荷花亭亭玉立,他們千姿百態(tài),清香怡人,伸手摸摸那荷葉,多么的油滑,摸摸那花瓣,多么的細(xì)膩,把鼻子湊近聞一聞,一股清香沁人心脾,我忽然覺得自己就是一朵美麗的荷花。)

師:你們看到了嗎?聽到了嗎?把你看到的,聽到的告訴我!

師:你真會想!聽到什么呢?

師:同學(xué)們,你們的想象力叫我佩服!這么美的畫卷,這么美的文字我們真應(yīng)該把它記下來!你們覺得呢?

師:練習(xí)一下,等會兒我們來比賽看誰背得好!

生練習(xí)背誦!

師:誰先背?

(生背誦)

師:真了不起,這么短的'時間你們就背得這么好!表揚(yáng)表揚(yáng)自己!

師:讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧!邊看邊想,大自然不用筆、不用紙,就給我們描繪出這么美麗的畫卷,你打算用怎樣的語言來贊美荷花或歌頌大自然!

師:我知道同學(xué)們還有好多話要對荷花、對大自然講,這樣吧,下課后,把你要說的話,寫成信寄給荷花姐姐,寄給大自然,好嗎?

師:同學(xué)們,荷花是美麗的,大自然是神奇的,讓我們熱愛荷花,熱愛大自然,善待大自然吧,這樣大自然才會善待我們?nèi)祟?!也讓我們熱愛生活吧,熱愛生活的人,她的人生將是美麗而精彩的!希望我們的每一?jié)課都能這么愉快!下課!

6,7減幾教學(xué)反思篇3

執(zhí)教人:董小雪 本節(jié)課我制定的活動目標(biāo)是:1、在多次感受歌曲的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)歌詞重復(fù)

的規(guī)律,并學(xué)唱歌曲。2、感受數(shù)量遞減的規(guī)律,理解其含義并記憶歌詞。3、能夠積極主動討論交流。

在上課的時候,我所做的主要活動也都是緊緊圍繞著三個目標(biāo)來做的,不過在開始提問第一個問題的時候,問題還沒問完,孩子就非常清晰的回答出了“三只帶斑點的小青蛙”,如果按照這個速度,就完全打亂了我的教學(xué)計劃,所以我只能以最快的速度消化這一問題,并及時的作出調(diào)整,以期達(dá)到一個預(yù)期的效果。

接著在下一環(huán)節(jié),邊展示教具邊教歌曲的時候,我剛開口,孩子就已經(jīng)接著不斷地唱了起來,這是我的積極性一下子就降了下來,不過為了完整的上完這節(jié)課,我依然堅持原有的教學(xué)進(jìn)度,一句一句的教授歌詞、曲等。分段教授,孩子的反應(yīng)也還不錯,特別是前半部分,都能夠積極參與討論并回答。后來由于活動的重點集中到了學(xué)唱歌曲上,而這些孩子都已經(jīng)會唱了,導(dǎo)致了這一部分就顯得不太吸引人,和孩子的互動也有些困難。拖延了一些時間,最后的大合唱沒有完成。

上課的時候,為了提高孩子的注意力,特別是一些愛調(diào)皮的孩子的注意力,我一般會采用一些較夸張的語言或動作,效果也都很好。由于看不到自己上課的實況,可能我的這種方法有些過與大和多了,以后要多加注意并改進(jìn)。

總體來說,對于這節(jié)課我認(rèn)為目標(biāo)基本完成,但是,有三大問題需要改進(jìn):一是歌曲學(xué)唱不突出,完成度不好;二是整堂課,課堂表現(xiàn)沒有清晰的界限,完成步驟不明顯;三是教姿教態(tài)過于活躍,可能需要一些改變。

6,7減幾教學(xué)反思篇4

這篇課離孩子們生活很近,默讀預(yù)習(xí)之后,我讓學(xué)生交流初讀課文的感受,不做任何限制,讓學(xué)生忠于最真實的閱讀感受。大多數(shù)學(xué)生能說出文中寫了多種吆喝,如賣花的、賣餛飩的、買硬面餑餑的、賣烤白薯的等。我就順勢追問:這么多的吆喝,作者是怎樣做到娓娓道來一點也不蕪雜的呢?一些學(xué)生就明白了老師問題的意圖,說是因為文章是按時間順序?qū)懙摹N夜首黧@訝:“是嗎?請從文中找出一句依據(jù)來!”一部分學(xué)生先找到了找到第四自然段,我就讓這些同學(xué)按順序說出要喝的內(nèi)容,學(xué)生就很快做到了整體把握了文章。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),從簡單問題入手,讓學(xué)生輕松上路應(yīng)該是激活語文課堂的基礎(chǔ)吧。

然后,我想讓學(xué)生談?wù)勛约河∠笞钌羁痰囊痪溥汉?。我放手讓學(xué)生品味那些吆喝的特點,感受作者的感情。學(xué)生也能結(jié)合相關(guān)語句說出廣告語言簡潔、音韻和諧、突出商品特點、抓住了顧客的心理等。但孩子們大都沒有設(shè)身處地去感受作者回憶這些吆喝時滿含的情感。我就延續(xù)了開始的問題:這么多的吆喝,作者娓娓道來一點也不蕪雜,如果作者反感吆喝,還能這樣如數(shù)家珍嗎?孩子們好像明白了,但卻沒有同學(xué)主動來談。我舉出“喝了蜜的大柿子”這一句,問同學(xué)們:“吆喝的是什么商品?”——“柿子。”“柿子的突出特點是什么?”——“喝了蜜!”這吆喝才七個字,語言相當(dāng)?shù)暮啙?,既道出了所賣的商品,又傳神形象的道出商品的特質(zhì)——甜的像喝了蜜,不經(jīng)意間就勾起了人的購買欲望,這樣的吆喝沒有今天商家促銷赤裸裸的利益交換,在簡約中顯示的是悠遠(yuǎn)散淡的意味。顯示了作者對那種簡單吆喝的留戀。我想這下大家該受到啟發(fā)了吧?可我環(huán)顧四周,還是沒有同學(xué)起來談。我有些著急,看來我的啟發(fā)有些“高處不勝寒”,那就讓學(xué)生讀一下?從最簡單的入手吧,讀!我要求學(xué)生讀相關(guān)段落,從中標(biāo)志作者感情的詞語,很多同學(xué)比較被動地默讀思考,過了一會兒才有學(xué)生舉手表示找到了,諸如“講究把挑子上的貨品一樣不漏的唱出來,用一副好嗓子招徠顧客”中的“講究”“好嗓子”等詞語看出作者對吆喝的欣賞;“到了夜晚的叫賣聲也十分精彩”中的“精彩”也看出作者的喜愛情感……雖然最終也完成了教學(xué)任務(wù),可我總覺得一點遺憾。課堂流程不能做到行云流水,牽一發(fā)而動全身,原因在哪兒?

下課后,我再讀課文,看到了最簡單的“葫蘆兒——冰塔兒——”等吆喝的語句,發(fā)現(xiàn)其實可以用讓孩子們模擬吆喝的方式讓學(xué)生體會認(rèn)識拖腔帶調(diào)為略帶夸張的吆喝很有表現(xiàn)力,不僅有悠長的韻律,還能表現(xiàn)出吆喝著的心理。通過模擬等活動形式,既可能活躍課堂氣氛,增強(qiáng)課堂的趣味性,也應(yīng)該能帶動學(xué)生輕松深入文本理解作品的表達(dá)意圖——既能體會濃郁北京地方特色,還可以認(rèn)識破折號的表達(dá)作用,何樂而不為?為什么課堂上走了彎路?原因可能是出在教師身上,我們總想有精彩的課堂,卻常常忽略對熟悉課文的仔細(xì)研讀,就不易做到化復(fù)雜為簡單;忽略對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的深入研究,忽略語言文字形象表達(dá)的特色,擁有精彩課堂永遠(yuǎn)只能是夢想

6,7減幾教學(xué)反思篇5

昨天聽了我校青年教師龍小飛老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》的第二課時教學(xué),深有感觸。

?圓明園的毀滅》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊第七單元的一篇講讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和它的毀滅,旨在激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育的極好教材,但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實際較遠(yuǎn),涉及的史料較多,為學(xué)生的閱讀帶來一定困難。龍老師這節(jié)課值得學(xué)習(xí)的有兩點。

一、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。

教學(xué)中,龍老師把教學(xué)目標(biāo)定位在:了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經(jīng)過,激發(fā)熱愛祖國文化,仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。這樣的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了教材選編的意圖,完全符合新大綱的要求,準(zhǔn)確合理。

二、課前老師引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑搜集有關(guān)資料,學(xué)習(xí)整理資料的方法,并在語文學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。突出了這個單元的能力目標(biāo)。

金無足赤,課無完美。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。龍老師這節(jié)課最大的遺憾是:

1、老師教學(xué)拘謹(jǐn),沒有進(jìn)入角色。由于老師沒進(jìn)入角色,所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有被完全調(diào)動起來,對課文的理解就不夠深入。學(xué)生的喜、怒、哀、樂沒有得以張揚(yáng)。

2、朗讀感悟離開了課堂。

圓明園的輝煌已成為歷史的記載,引導(dǎo)學(xué)生在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是教學(xué)的重點,也是難點。要突出重點,突破難點,在教學(xué)過程中,如果龍老師能抓住介紹圓明園的布局,建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物這三段文字,充分讓學(xué)生朗讀,讀好那幾個“有……,也有……”、“不僅有……,還有……”、“漫步園內(nèi),有如漫游……;流連其間,仿佛置身……”等句子。讓學(xué)生在讀中感悟圓明園之大、之美,世界各地有的美景,圓明園里都有,世界各地沒有的美景,圓明園里也有;讓學(xué)生在讀中去體會中華民族文化的自豪感。然后結(jié)合大量形象、直觀的多媒體課件,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀,從內(nèi)心真切感受到圓明園“美得讓人心醉”,的確是藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,為后面理解圓明園的毀滅“毀得令人心碎”,激起對侵略者的仇恨奠定堅實的感情基礎(chǔ)。遺憾的是這么美的文字,老師幾乎沒引導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生沒感悟到“美得讓人心醉”,又怎能去感受到“毀得令人心碎”呢?

又如,在學(xué)習(xí)圓明園毀滅經(jīng)過這段時,如果老師先讓學(xué)生快速瀏覽課文,初步感受到圓明園被侵略者毀滅了,再引導(dǎo)理解重點詞:“搶”、“毀”、“燒”、“凡是”、“統(tǒng)統(tǒng)”等詞之后再齊讀,使學(xué)生進(jìn)一步體會到侵略者的貪婪與野蠻,就更能讓學(xué)生的內(nèi)心受到最強(qiáng)烈的震憾,迅速點燃他們心中對侵略者的貪婪和野蠻的仇恨之火,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生看文中插圖——圓明園的廢墟,望著這殘垣斷壁,你想說什么?寫在圖旁。讓學(xué)生表達(dá)此時的心聲,記住這奇恥大辱。

最后老師再引導(dǎo)學(xué)生交流、小結(jié),圓明園的毀滅,毀滅的是什么?是園林藝術(shù)的瑰寶,是建筑藝術(shù)的精華,是我國乃至世界幾千年的文化,是中華人民的智慧結(jié)晶。這殘垣斷壁是刻在我們臉上屈辱的歷史,所以我們一定勿忘國恥,振興中華。讓課堂教學(xué)達(dá)到高潮,感情得到升華。

作為年輕的龍老師,能積極爭取這樣的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會,踴躍投入到這次農(nóng)遠(yuǎn)賽課活動中,我這位即將退位的老同志非常佩服他的勇氣和虛心好學(xué)的精神,相信他經(jīng)過不斷的磨礪,一定會成長為一名優(yōu)秀的語文教師。

6,7減幾教學(xué)反思篇6

從學(xué)生成績來看考的不理想。試題考查的全面基礎(chǔ),多數(shù)練過可學(xué)生成績?nèi)绱耸俏覜]想到的。所以對前一輪的復(fù)習(xí)值的反思一下。

兩次的考試都是統(tǒng)一批卷,從學(xué)生答題上看,復(fù)習(xí)中存在以下誤區(qū):

一、認(rèn)為課本上的知識點都是學(xué)生平時已學(xué)過的,應(yīng)該會了,沒有必要再浪費時間在課堂上復(fù)習(xí)了。因此,我總喜歡找一些新穎的,平時沒見過的習(xí)題來讓學(xué)生練習(xí),然后評講。認(rèn)為這樣復(fù)習(xí)效果會顯著,會提高學(xué)生應(yīng)試水平。在這次考試中畫力臂的題錯的很多。前一輪復(fù)習(xí)中,當(dāng)學(xué)生對已講過的基礎(chǔ)考點、習(xí)題還做不起來時,我總是埋怨學(xué)生:“我都教了好幾遍了,你怎么還不會?我沒法子了,是你們的責(zé)任!現(xiàn)在一想,教過等于教會,學(xué)生就都可以得滿分了,也就沒有復(fù)習(xí)的必要了。教過不等于教會了,在下一輪復(fù)習(xí)時把大多數(shù)同學(xué)平時學(xué)習(xí)時存在的普遍問題,記載下來,重點問題重點講,常錯問題反復(fù)練,這樣復(fù)習(xí)的針對性有了,效果才會好。

二、在總復(fù)習(xí)時,認(rèn)為總復(fù)習(xí)是為少數(shù)學(xué)生升學(xué)服務(wù)的,復(fù)習(xí)之初,就高要求、高起點,大部分學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容都聽不懂,上課迷惑不解,昏沉欲睡。至使高低分相差懸殊。通過這兩次考試也使我認(rèn)識到中考命題面向的是全體考生,試題一定不會很難,基于此,在復(fù)習(xí)與訓(xùn)練過程中我們要面向全體同學(xué),對考點不必?fù)傅锰?,要不遺余力地夯實學(xué)生的基礎(chǔ),千方百計地提高學(xué)生的能力。要求課堂結(jié)構(gòu)是:低起步、慢坡度、高收尾、留思考。

三、對舊試題的割舍力度不夠,在教學(xué)過程中,由于不能很好地把握或者是對課改力度的確信不夠,對以前的偏、難、怪題型經(jīng)常是欲舍不能,總要時不時地掛上一些,尤其是遇到壓強(qiáng)、浮力、電功率等原來題目就特別多的重點章節(jié)更是不知能不能舍,或者說是不敢舍,所以造成較多的時間浪費而且人為增加了題目的難度、給學(xué)生學(xué)習(xí)物理造成大的壓力、降低了學(xué)生學(xué)好物理的興趣。盲目地采用其它學(xué)校的模擬試度,針對性和實效性都不夠強(qiáng)。以后復(fù)習(xí)還是用好課本,其次還要用好一本復(fù)習(xí)資料。不能本末倒置!只要用好了課本,選擇好復(fù)習(xí)教材,才能讓學(xué)生遠(yuǎn)離題海,就會起到事半功倍的作用。各地市的中考試題無疑是最有參考價值的復(fù)習(xí)資料。而且對今后的教學(xué)應(yīng)具有正確的導(dǎo)向性、對以后的考試具有前瞻性。因而,在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,要下題海,認(rèn)真研究近年來中考命題的走向,進(jìn)而找出合理的復(fù)習(xí)策略,這也是搞好中考復(fù)習(xí)、取得理想成績的最佳途徑。

四、對基礎(chǔ)知識、基本技能的強(qiáng)化重視不夠。今年的兩次模擬考后,學(xué)生們普遍認(rèn)為物理答得雖然不如數(shù)學(xué)好,但也不錯,自己給自己的估分一般都高于自己的最后得分,有些同學(xué)甚至對自己的成績表示懷疑,我們是任課教師統(tǒng)一閱卷的,我知道整個閱卷過程還是比較公平、公正而且科學(xué)化的,出現(xiàn)誤判的可能性幾乎為零。但是為什么學(xué)生會有這樣的感覺呢?結(jié)合試題及閱卷要求反思,主要原因是有很多同學(xué)對知識的掌握表面化,對基礎(chǔ)知識、基本技能的關(guān)鍵點或者說是本質(zhì)上的東西掌握得不夠精確,所以答起卷來似是而非,自我感覺良好,在閱卷要求較嚴(yán)的情況下自己是會吃虧的。所以在新的一輪教學(xué)中,我一定要在雙基方面多下功夫,培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的分析概括能力、邏輯性強(qiáng)的語言表達(dá)能力,對物理學(xué)本質(zhì)上的東西有較為深刻的認(rèn)識。

五、對《中考考綱》重視不夠。模擬卷到手后,我粗略一看,還真有幾道題稍微難一點兒的選擇題就是《中考考綱》上原題目的變形,有的是跟中考樣題試題形似神似的。

總的說來,新課程的改革剛起步,大家都在摸索探究階段,只要本著全面提高學(xué)生能力、不死扣難、偏、怪題,不為考試而考試的宗旨,不斷改進(jìn)教學(xué)方法、更新教學(xué)思路,我想學(xué)生就不會再談物理而色變了。每個學(xué)科的學(xué)習(xí)和應(yīng)試有其內(nèi)在的規(guī)律,只有對教和學(xué)不斷地深入反思,才能真正掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)試方法??梢哉f,時間、練習(xí)和方法是學(xué)好各門功課、取得優(yōu)異成績的三個必要條件,但一味地靠時間、做“題?!笔遣蛔闳〉?。真正考出好成績的同學(xué),訣竅并不在于“題海戰(zhàn)術(shù)”,而在于有選擇、有針對性地做題。通過對這些典型問題的研解,學(xué)會分析問題的方法,梳理出解決問題的思路,提煉出同類問題規(guī)律性的解法,培養(yǎng)起舉一反三的能力。因此。在習(xí)題的講練復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),我認(rèn)為選題至關(guān)重要。要及時補(bǔ)充自己的習(xí)題庫,選題要有精品化操作思想。為此,我們積極下海尋覓、查找融知識與能力一體的綜合題、身邊生活應(yīng)用題、熱點問題思考題等等。不要過份依賴成卷,成卷是別人的東西,不一定合適自己的學(xué)生。自己要命制模擬試卷,重視反饋、正確歸因、善待學(xué)生。在總復(fù)習(xí)中,通過反饋信息來了解已設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合,學(xué)生對知識理解和掌握。所以我在每個階段復(fù)習(xí)教學(xué)中,除了注意來自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外,還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時、按量分析試卷、評價試卷,并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握知識的程度。要求學(xué)生對測驗情況及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進(jìn)行分析,尋找存在不足的原因,做好統(tǒng)計工作,找出教學(xué)上的弱點進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法,及時調(diào)整復(fù)習(xí)計劃,對不足之處立即查漏補(bǔ)缺。這樣才能使實際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合。

總體上來看,學(xué)生物理學(xué)習(xí)不可能樣樣都行,總有部分學(xué)生學(xué)得不夠理想,但我們要正確歸因,多問一問自己:課堂是否降低難度、增強(qiáng)趣味性了?是否對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)?我想:只要我們努力落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,突出重點、查漏補(bǔ)缺,只要從我們自己學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況出發(fā),力爭人人有所得、堂堂有所獲就好。

總復(fù)習(xí)沖刺階段,或多或少總有部分學(xué)生由于種種原因,模擬考試考得不理想,這時,我們走進(jìn)學(xué)生的心里,要多關(guān)心、安慰他們,幫助他們一起分析原因,尤其要對后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵,及時表揚(yáng)他們,哪怕是一點滴的進(jìn)步,都要充分肯定他們。這樣才能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性,做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績。

6,7減幾教學(xué)反思篇7

長久以來,語文課堂充斥著淺薄,低級,呆板,濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課,說到基礎(chǔ)知識,就是字詞句;語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊,作文教學(xué)就是樣板戲;語文課改,如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“;語文要審美性,那就朗讀一下,最好再來點眼淚,到處是濫情……

一、課文教學(xué)“教什么”

這是針對教學(xué)內(nèi)容而言的?!敖淌裁础钡膯栴}是教學(xué)內(nèi)容的最基本、最核心的問題,這個問題解決得好壞,直接影響到教學(xué)效率的高低。

在這個問題上,當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)中最突出、最普遍的現(xiàn)象就是教學(xué)內(nèi)容的空泛化和純知識化。所謂“空泛化”,就是教師講授一篇課文,無論是滔滔不絕地“分析”,還是狂轟濫炸地“提問”,教學(xué)的著重點都放在對課文內(nèi)容的理解上。什么劃分結(jié)構(gòu)、歸納段意、總結(jié)中心思想及寫作特點等,這些看起來好像很有條理,而實際上沒有體現(xiàn)出語文的“特色”來,課上得很空。而這些屬于課文內(nèi)容(即文章“寫了什么”)方面的知識,學(xué)生只要認(rèn)真讀一兩遍課文基本上都能把握。一個又一個寶貴的40分鐘,就這樣白白地耗費掉。語文課堂教學(xué)中的無效勞動就集中體現(xiàn)在這一點上。所謂“純知識化”,就是教師在講課文時,眼光聚焦在“這是什么”的層面上,如“這個字”怎樣讀音,“這個詞”怎樣解釋,“這篇文章”分幾段,每段是什么意思,中心思想是什么,運(yùn)用了什么修辭方法,等等,內(nèi)容繁多,面面俱到,一篇課文恨不得放到嘴里先嚼個稀爛,然后再吐出來一口一口地喂給學(xué)生,把語文課上成“告知”課,學(xué)生只須記住就是了。

所以導(dǎo)致上述現(xiàn)象的存在,就是相當(dāng)數(shù)量的教師片面地認(rèn)為課文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,記住文中字、詞等知識。應(yīng)該說,這是課文教學(xué)的一個任務(wù),但絕不是惟一的任務(wù),更不是終極目標(biāo)。我在聽課中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多語文教師在他的教案中,都把“理解課文內(nèi)容”列為“教學(xué)目標(biāo)”中的一項。而在實際教學(xué)中,落得最實的,教師最賣力氣解決的也是這一項。我們說,在課文教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生理解課文寫了些什么,這只是課文教學(xué)的低層次要求,而在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,深入到課文內(nèi)部,理解作者運(yùn)用語言的技巧,理解課文語言文字的表情達(dá)意功能,才是課文教學(xué)的高層次要求和根本任務(wù)。不然的話,講了《致橡樹》,就是為了讓學(xué)生知道什么是正確的愛情觀;講了《祝福》,就是為了讓學(xué)生認(rèn)清封建禮教的罪惡;講了《蘇州園林》,就是為了讓學(xué)生了解蘇州園林的格局和特點……這就不叫語文課了,而變成政治課和地理常識課了。我們的語文教師,長期以來一直在教學(xué)的園地里為別的學(xué)科任勞任怨地、辛勤地耕耘著,而把自己的這塊語文“自留地”“責(zé)任田”給荒蕪了。

那么,課文教學(xué)究竟應(yīng)該教什么呢?一句話:教語言。

課文教學(xué)的核心是語言教學(xué),抓住了語言,就抓住了課文教學(xué)的核心。語言知識包括:標(biāo)點知識、語音知識、文字知識、詞匯知識、語法知識、修辭知識、邏輯知識和文體知識等方面的基本知識。課文教學(xué)中不僅僅要學(xué)習(xí)、掌握這些“死”的知識,更重要的是要學(xué)習(xí)作者是如何靈活巧妙地運(yùn)用這些“死”知識來表情達(dá)意的。葉圣陶先生早就說過:“語文這一門課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的本領(lǐng)的?!苯逃啃轮朴喌摹墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確寫道:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點?!薄罢Z文”是口頭語言與書面語言的合稱,構(gòu)成“語文”的要素就是語言,如果離開了語言,“工具”不能稱其為工具,“人文”也就不復(fù)存在了。這就再清楚不過地告訴我們,課文教學(xué)的根本任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí),正確理解祖國的語言文字,積累語言材料,學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的本領(lǐng)。

二、課文教學(xué)“怎樣教”

這是針對教學(xué)方法而講的。人們常說,教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。稱其為“科學(xué)”,我們就要探求其規(guī)律。按規(guī)律施教,教學(xué)就順暢,效率就高,反之,教學(xué)就滯塞,自然就達(dá)不到目的;稱其為“藝術(shù)”,我們就要講究方法。教法得當(dāng),效率就高,教法不當(dāng),效率就低。

當(dāng)前,在教學(xué)方法上存在的問題就是教不得法。主要表現(xiàn)在四個方面。一是教不到位。如前所述,一些教師在課文教學(xué)中只注重字詞知識教學(xué)和內(nèi)容理解,而不注重品味語言的運(yùn)用之妙和表情達(dá)意的功能。這一點在畢業(yè)年級的課文教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。二是教法僵化。一些教齡較長的教師,長期教學(xué)實踐形成了自己的固定的教學(xué)套路,反映在課文教學(xué)上,就是用一種教學(xué)模式去應(yīng)付各種體裁的課文,不能因文定法,教學(xué)模式化,課上得很死。三是以講為主。一些教師在課堂上主宰地位毫不動搖,以講為主,全面灌輸。特別是在分析課文時,總跳不出“分析”的框架,局限于深入理解這個層面,抓住課文中的重點語句,總想分析出其微言大義來。仿佛不這樣教就顯得教學(xué)沒有深度,不這樣教就不算完成教學(xué)任務(wù),不這樣教就展示不出教師的淵博學(xué)識和高深理論來。有時為了追求課堂上的表面活躍,大量的提問充斥課堂,滿堂講、滿堂問、串講串問,把語文課上成問答課。這樣的教學(xué),現(xiàn)在還相當(dāng)普遍。四是題海戰(zhàn)術(shù)?,F(xiàn)在的學(xué)生,除了極少的上課時間,大部分時間都被“考試”“訓(xùn)練”給占滿了。什么“課課練”“單元練”“月月考”“期中考”“期末考”,畢業(yè)年級還有不止一次的“模擬考”,等等。學(xué)生整日里泡在“題海”中而不能自拔,而考試時最感頭疼的還是不會閱讀分析。這除了試題本身的因素外,也從另一個方面證明了題海戰(zhàn)術(shù)的不靈驗。

教學(xué)方法上存在的這些問題,究其原因,說到底,還是對課文教學(xué)的認(rèn)識上的偏差所致。我作為年輕的語文教師,學(xué)歷都已達(dá)標(biāo),工作熱情非常高,工作也很努力。但我對自己的教學(xué)不滿意,很盡快擺脫這種局面。所以,要解決課文教學(xué)“怎樣教”的問題,正確認(rèn)識課文教學(xué)的目的、任務(wù)就顯得尤為重要。

6,7減幾教學(xué)反思篇8

?夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章,講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈,使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。

文章以夜鶯的歌聲為主線,構(gòu)思巧妙,段落分明,語言含蓄、幽默,是適合小學(xué)生閱讀的好故事。課文的重點一是要體會“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì),受到熱愛祖國,仇恨法西斯的教育。

二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思,抓住課文中含義深刻的句子,體會”小夜鶯的機(jī)智很勇敢,這是本課教學(xué)的重點,針對課文特點,在教學(xué)中我設(shè)計了聽、讀、說、演、議這樣幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

即:聽故事,再讀課文,然后說說人物,接著演演故事情節(jié),最后通過討論文中含義深刻的句子來體會人物的品質(zhì)。

一、先聽故事,再讀課文,抓住主線,理清文章寫作順序。

在學(xué)生讀完課題后,我不急著讓學(xué)生讀課文,而是讓學(xué)生聽課文錄音,把課文當(dāng)故事一樣去聽并要求聽完后告訴老師故事的主人翁是誰?叫什么名字?與課題有聯(lián)系嗎?這樣學(xué)生聽起來會認(rèn)真些。學(xué)生聽完后,就讓學(xué)生回答聽前提的幾個問題,這樣學(xué)生對課文有了一個初步的了解,接著我讓學(xué)生通讀全文,提醒學(xué)生觀察課文與以往的課文在排版上有什么不同,這樣學(xué)生通過讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章中每隔一部分內(nèi)容都自行空行,于是我就讓學(xué)生按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序,這樣好把故事連貫起來了解。

二、以說促讀,深究感悟。

本文的主人是小夜鶯,課文中很處描寫體現(xiàn)了夜鶯勇敢機(jī)智的句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住這些句子展開教學(xué),便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生說說小夜鶯的機(jī)智勇敢,這就要學(xué)生充分的去讀書,這樣就可以以說促讀,以讀促悟,重點了解學(xué)生是從哪里體會到小夜鶯的機(jī)智勇敢的。學(xué)習(xí)中,我從以下三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。

1、找句子,先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子,自己讀一讀,體會體會和伙伴議一議。

2、說句子,讓學(xué)生把自己找到的句子說一說,說說你從是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的,讓學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來。

3、演一演。學(xué)生找到這些句子后,再他們熟讀和理解后,再讓他們通過表演體會小夜鶯當(dāng)時的內(nèi)心,這樣能夠幫助學(xué)生更好的理解課文,感悟人物的品質(zhì)。

4、議一議。學(xué)生表演后,再讓他們來談自己的感受和對人物的品質(zhì)的評價,這樣他們又有了新的理解和認(rèn)識,對文章中含義深刻的句子理解起來就較容易了。

三、回歸整理,升華情感。

在學(xué)生學(xué)完全文后,我再讓學(xué)生把每個部分的內(nèi)容當(dāng)作我們平時看電視劇的劇情一樣,一部分代表一集,讓他們合作表演整個故事,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,從他們的表演可以看出他們已經(jīng)把故事的情節(jié)了解的很熟了。然后我布置他們回家把這個故事講給爸爸媽媽或者周圍的人聽一聽,以鍛煉他們的口語表達(dá)能力。

總之,學(xué)習(xí)故事情節(jié)很強(qiáng)的課文,要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)揮他們的特長,使課堂盡可能達(dá)到最好的效果。