寫教學(xué)反思可以幫助教師養(yǎng)成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,需要認(rèn)真對待,我們一定要在教學(xué)反思中找到教學(xué)中存在的問題,并及時(shí)加以改正,下面是范文社小編為您分享的部編鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思6篇,感謝您的參閱。
部編鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇1
最近,在教學(xué)活動(dòng)中,使我印象深刻的課文是《鄉(xiāng)下人家》。這篇文章是用抒情的筆調(diào)描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致,祥和的氣氛,勤勞的生活。這些組成了一道美麗的風(fēng)景畫??赡苁俏易约阂脖容^喜歡這種文體,對于這種生活也比較向往,所以我希望我的學(xué)生也能體會(huì)到鄉(xiāng)村生活的美好,也同樣熱愛自然,熱愛生活。
這篇課文我們分了兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在第一課時(shí),學(xué)生解決了生字的識讀問題,理清了文章的脈絡(luò),以及了解了全文的內(nèi)容。第二課時(shí),我準(zhǔn)備讓學(xué)生通過朗讀、想象,欣賞優(yōu)美句段等手段來體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好。整一節(jié)課我是這樣安排的:
首先,概括閱讀技巧,師示范如何品讀。針對我班學(xué)生“不愛說,不會(huì)說”的特點(diǎn),他們不知道什么樣的句段是優(yōu)美的,什么樣的字詞值得我們細(xì)細(xì)品味,于是我先跟他們概括出一些技巧,比如說,學(xué)生可以從文段中找出相關(guān)的修飾手法、關(guān)鍵字詞、句式或詞語搭配,然后細(xì)細(xì)品讀,悟出內(nèi)涵。我舉了一個(gè)例子,示范如何品讀。在第一自然段中,我讓學(xué)生注意這個(gè)句子:“鄉(xiāng)下人家,雖然住著小小的房屋,但總愛在屋前搭一瓜架,或種南瓜,或種絲瓜,讓那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐?!边@里用了一個(gè)“雖然……但……”的轉(zhuǎn)折句以及“或……或……”的句式,我們可以從中悟到鄉(xiāng)下人家雖然小而簡但是勤勞和快樂的;從“一個(gè)個(gè)”、“長長的藤”、“綠綠的葉”等疊音詞的使用中,可以看出鄉(xiāng)下人家的美好;再比如,“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是堅(jiān)著兩根大旗桿,可愛多了。”這個(gè)句子運(yùn)用了比較的手法,將鄉(xiāng)村與城市進(jìn)行比較,寫出了鄉(xiāng)下人家的自然樸素與城市的威嚴(yán)冷漠。
然后,由學(xué)生小組合作,嘗試品讀。作了歸納、示范之后,學(xué)生很快就掌握了技巧,一下子就能找出很多關(guān)鍵的詞句,而且品讀得比較到位。比如,從“許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來?!边@個(gè)擬人句中感受到竹筍的俏皮和鄉(xiāng)下村的勃勃生機(jī);從“肯定會(huì)瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去?!边@些擬人句中,感受到雞鴨的可愛以及作者對鄉(xiāng)村生活的向住。
最后,我們師生一起為文章歸納出小標(biāo)題,我先歸納出前兩個(gè):
①屋前搭瓜架;
②花美主筍冒。
學(xué)生也模仿歸納出:
③院里雞覓食;
④河中鴨嬉戲;
⑤門前吃晚飯;
⑥夜靜人入夢。
有些學(xué)生還跟我說:“老師,我覺得我們都變成詩人了……”課后,我作了一個(gè)簡單的調(diào)查,喜歡這篇文章的同學(xué)竟達(dá)100%,比課前的人數(shù)增加56%。
我認(rèn)為這節(jié)課是較為滿意的。從學(xué)生方面來看,學(xué)生是積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的;學(xué)生的情緒是快樂的,他們是樂于這種學(xué)習(xí),享受這個(gè)學(xué)習(xí)過程的;從教師方面來看,本人認(rèn)為,
1、這節(jié)課的目標(biāo)設(shè)置得較為合理,目標(biāo)導(dǎo)學(xué)作用得到了發(fā)揮;
2、設(shè)計(jì)的重難點(diǎn)得到了較好的解決;
3、教師的幫助、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟迪、提升作用得到了較好的發(fā)揮;
4、教師的課堂調(diào)控作用也得以發(fā)揮;
5、教師很有激情,課堂體現(xiàn)出濃濃的語文味。
部編鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇2
?鄉(xiāng)下人家》 這篇按照房前院后的空間順序和春夏秋三季白天、 傍晚、夜間的時(shí)間順序交替描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,善于用自己勤勞 的雙手裝點(diǎn)自己的家園,裝點(diǎn)自己的生活的美好品質(zhì)。通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,我有以下幾點(diǎn)感受:
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定
?鄉(xiāng)下人家》 編排在第六組, 本組主題是 “走進(jìn)田園, 熱愛鄉(xiāng)村” 。意在讓學(xué)生通過朗讀,感受充滿詩情畫意的田園美景,體驗(yàn)自然質(zhì)樸 的田園生活,體會(huì)作者的表達(dá)方法,豐富自己的語言積累?!多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一 幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。我們的學(xué)生100%以上從小生活在城市里,對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文,
一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然 親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,對生活的熱愛之情;
二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)?;诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的情況,我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下兩點(diǎn):
1、通過朗讀、感悟、交流、朗讀來理解想象鄉(xiāng)下人家各組景色的特 點(diǎn), 積累優(yōu)美的語言, 感受田園詩情,產(chǎn)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
2、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)的突破
本課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好, 領(lǐng)悟作者的表達(dá)方 法。為突破這一難點(diǎn),教學(xué)時(shí)我以讀代講,通過自讀時(shí)想象畫面,自 悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言的方式展開教學(xué)。
三、教學(xué)中的得與失
1、多媒體創(chuàng)設(shè)美好的情景。我在用多媒體為學(xué)生播放音樂創(chuàng)設(shè) 了輕松愉悅的情境之后,讓學(xué)生自由輕聲讀課文想象欣賞鄉(xiāng)間美景。 而且為了讓學(xué)生對鄉(xiāng)下景物有更多的了解我還給學(xué)生展示了一組優(yōu) 美的鄉(xiāng)下美景圖,給學(xué)生以好的視覺效果,使學(xué)生產(chǎn)生更了對鄉(xiāng)下生 活的熱愛之情。 動(dòng)聽的音樂和生動(dòng)的圖片為學(xué)生入情入境的朗讀起到 了畫龍點(diǎn)睛的作用。
2、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過 程,已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好,產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。
3、抓住重點(diǎn)品讀課文。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)特迷人”在字 里行間中尋找這種風(fēng)景。從課堂來看學(xué)生對關(guān)鍵詞掌握得很好。 總之,回顧反思整個(gè)教學(xué)過程,在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體,充分發(fā) 揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,注意對學(xué)生語言的積累和運(yùn)用,努力培養(yǎng) 學(xué)生的口語表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,充分發(fā)揮他們 的想象力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生 語言的貧乏,好詞佳句積累欠缺,今后要拓展學(xué)生的知識面,督促其 多讀書,多積累好詞佳句。
部編鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇3
?鄉(xiāng)下人家》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級下冊第六單元的第一篇講讀課文,作者抓住了鄉(xiāng)下人家最普通的事物和場景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
在教學(xué)中,我以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生通過“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句,讀中積累、感悟,讀中質(zhì)疑、探究,讀中想象、遷移,取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué),我覺得有以下幾點(diǎn):
由于我們師生全是地地道道的農(nóng)村山里人,導(dǎo)入新課會(huì)和城市的孩子或曰大部分學(xué)生截然不同。我采用了對比圖片的方式,先讓孩子們欣賞旖旎的城市風(fēng)光圖,談感受;再引入熟悉的農(nóng)村風(fēng)景和生活場景,談自己家鄉(xiāng)情況和城市的不同,從而引出課題,同時(shí)也是對課堂內(nèi)容適當(dāng)?shù)匿亯|。我想:如果一上課就出示農(nóng)村各種事物,孩子們可能就會(huì)有點(diǎn)厭煩,畢竟天天生活在其中。
四年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力,為了讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果更加高效,我出示自學(xué)要求,明確學(xué)習(xí)目的。學(xué)生通過自讀課文來完成學(xué)習(xí)要求,培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,掌握生字詞,能夠讀通課文,為理解課文打下基礎(chǔ)。隨后我組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)成果先在小組內(nèi)交流展示,同時(shí)教師一邊巡視,一邊了解學(xué)習(xí)情況。最后在全班內(nèi)反饋,教師在旁邊適當(dāng)指導(dǎo),這樣既抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn),又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?!班l(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?!笔秦灤┍疚氖冀K的一條主線,我引導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣反復(fù)讀這句話,體會(huì)作者筆下鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn),初步了解鄉(xiāng)下人家一年四季獨(dú)特迷人的美景。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體,緊扣文本1——6自然段中“瓜藤攀檐圖、鮮花輪放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖”等幾個(gè)美好生活圖景開展教學(xué)。
首先我讓學(xué)生默讀課文,找出描繪鄉(xiāng)下人家迷人景色的段落,并通過小組合作探究給每處風(fēng)景起一個(gè)“如畫般”名字。雖然學(xué)生不能精準(zhǔn)表達(dá)畫面,但只要能說出基本意思就行,為了不讓學(xué)生遺漏畫面,采用填空形式,學(xué)生基本都能找出來。
為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)作者描寫景物的語言特點(diǎn),品悟語言之美,感悟鄉(xiāng)下人家之樂,體會(huì)對比及擬人等修辭手法表情達(dá)意的作用,我抽學(xué)生感情朗讀自己喜歡的畫面或給自己留下深刻印象的場景,說出理由,并帶動(dòng)其他同學(xué)閉眼想象場景,從中領(lǐng)悟作者遣詞造句之精妙,領(lǐng)略表達(dá)技巧和表達(dá)的效果的統(tǒng)一,同時(shí)滲透人文培養(yǎng)于其中。
四、為了真正了解學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果,采用考試的形式對學(xué)生進(jìn)行詞語和重點(diǎn)句檢測。本文語言樸實(shí)自然,沒有較難理解的詞句,再加上學(xué)生本就是鄉(xiāng)下人家的孩子,檢測效果固然很好。
總之,本節(jié)課教學(xué)基本上完成了預(yù)定設(shè)計(jì),學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo),談出自己的感受。但他們很少有人走出這里,對于鄉(xiāng)村風(fēng)光,他們早已經(jīng)習(xí)以為常了,盡管這篇文章語言樸實(shí)生動(dòng),清新秀美,也不能點(diǎn)燃他們激情,交流時(shí)的方式和語言顯得單一;其次學(xué)生的讀后感悟能力比較強(qiáng),但朗讀再現(xiàn)的能力較弱。
部編鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇4
?鄉(xiāng)下人家》是一篇描繪能加生活的優(yōu)美記敘性散文,里面描述的場景,溫馨和諧到不行。共用了兩個(gè)課時(shí),也差強(qiáng)人意,算是講完課了。但沒事留了個(gè)小尾巴,關(guān)于寫作結(jié)構(gòu)的,因?yàn)橛悬c(diǎn)難度,所以明天再講吧。
課文挺好講的,主要都是以孩子們讀、悟?yàn)橹鳎业囊龑?dǎo)為輔。但是我發(fā)現(xiàn)自己做得不好的地方還是挺多的,例如說,我引入的例子比較少,貌似不太能夠激發(fā)起猴子們的興趣了,而且。我就算打比方說明,也沒有把握好度=分析那個(gè)句子——“花兒既樸素又華麗”,我分析這對一起呈現(xiàn)的反義詞的時(shí)候,舉了例子說“張老師我既兇狠又溫柔”。猴子們還是有點(diǎn)反應(yīng)的,但后面,我引導(dǎo)他們說出花兒“樸素”是因?yàn)殡S處可見,而且并不名貴。其實(shí)到這里就夠了,可以截住了,然而我還嘴賤補(bǔ)上一句“而且可能一不小心就被牛吃掉了,可能上面還留有牛屎呢”==臺下的猴子都忍不住喊:老師你好惡心啊。此時(shí)我真的想揍我自己一頓=、=為人師表啊。我的重口味就應(yīng)該收起來啦拜托。
再有不好的地方,貌似課堂還是有點(diǎn)拖沓了,到了第二課時(shí)的時(shí)候,就有點(diǎn)趕進(jìn)度的感覺了。這樣時(shí)間把握得不好,還是不行的。要改要改。
明天上下一課《牧場之國》,選讀課文,希望這些缺點(diǎn)都不要再犯了吧。
部編鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇5
?鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文,課文一共7個(gè)自然段,前6個(gè)自然段寫景,最后一個(gè)自然段抒情,描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特,迷人的風(fēng)景.仔細(xì)閱讀后發(fā)現(xiàn),前面6個(gè)自然段中,1,2兩個(gè)自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物,如長長的瓜架,美麗的花朵,碧綠的竹林;3,4兩個(gè)自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽:慈愛的母雞,可愛的小雞,神氣的公雞和悠閑的鴨子;5,6兩個(gè)自然段花則描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場景,如夏天院落晚餐,秋天伴著紡織娘的歌聲入睡.也就是說,整個(gè)鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無序,實(shí)則有序,這序不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動(dòng),從物到人的,也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特迷人到鄉(xiāng)下人家生活自然和諧.文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季,白天傍晚夜間的時(shí)間順序交*描寫,展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸,親切祥和的農(nóng)家畫面.理清內(nèi)容后,我又細(xì)細(xì)地讀課文,這篇文章的語言非常優(yōu)美,活潑風(fēng)趣,處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情,這份喜愛甚至可以說是偏愛,想必作者也是久居繁華喧囂的都市,因而對寧靜,質(zhì)樸,悠閑,舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀.我也帶著對鄉(xiāng)村生活的熱愛,引領(lǐng)著學(xué)生走在鄉(xiāng)間的小路上:
1,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán).在上《鄉(xiāng)下人家》這課時(shí),我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們,讓他們找自己喜歡的句子,段落給大家推薦,在推薦之后,肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子,之后一起交流,討論,這又體現(xiàn)出一種合作.
如有學(xué)生喜歡"幾場春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來"一句.
生1:我喜歡"成群",這說明嫩筍很多.
生2:我覺得"探"字用得好,這些筍就好像是小娃娃一樣偷偷地從土里探出頭來,看上去真可愛!
生3:"探"字用了擬人的手法,就像一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭.
師:如果你就是這些小竹筍,那么快想探出頭來干什么呢鮮嫩的小春筍們,你們探出你們的頭來吧,把看到的景象說一說.
生1:我看到了紅花綠葉,聞到了空氣中淡淡的花香;
生2:我看到了亭亭玉立的竹子,青的竿,綠的葉,投下了一片濃濃的綠蔭.
生3:我聽到了黃鸝的歌聲,真動(dòng)聽.
……
整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí),在合作中交流,在探究中解決問題.而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者,引導(dǎo)者.
2,教給理解課文內(nèi)容的方法.四年級下冊課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,如:抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解等等.本課教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀.對文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖.課文的每一個(gè)段落都很美,但是不可能處處講,處處讀,這就要有選擇的讀和講.對于較難理解的,對于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來學(xué)習(xí),來讀.如:作者通過對動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情,"探"字的理解,對雞的描寫,紡織娘唱歌等等,都寫得非常生動(dòng),形象,不僅要充分的讀中感悟,還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法.
3,引導(dǎo)學(xué)生多層次地朗讀.在閱讀教學(xué)中,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在評,讀,悟中提高了朗讀能力.如:每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求.(1)初讀.感知課文內(nèi)容,解決字詞,質(zhì)疑問難.(2)細(xì)讀.質(zhì)疑后,邊讀邊想邊議,弄清文章段落層次,把握文章結(jié)構(gòu),梳理文章脈絡(luò).(3)精讀.感情朗讀重點(diǎn)語句,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),澄清疑點(diǎn).學(xué)生通過讀,披文入境,融情于聲,以聲,情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識,提高理解能力和朗讀水平的作用.
一節(jié)課下來,學(xué)生對鄉(xiāng)下人家向往不已,有的學(xué)生說:"那真是世外桃源!"有的學(xué)生說:"我真想去那兒度假!"更有學(xué)生說:"那兒簡直是人間天堂!我樂意去!"
讀著課文,我和孩子們仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴,感受到了瓜棚月下的情趣,仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣.
部編鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇6
一輪的同備一課書活動(dòng)快要結(jié)束了,在這個(gè)過程中,我受到了高主任的耐心輔導(dǎo),在這個(gè)過程中,我的心里是滿滿的感動(dòng):多少個(gè)休息日,多少個(gè)夜晚,高主任總是不厭其煩的通過網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)著我這個(gè)并不太聰明的學(xué)生,看到我有了些許進(jìn)步,在鼓勵(lì)的同時(shí),又為我指明了下一步的方向。有時(shí)候我想,高主任于我,比我指導(dǎo)自己班里的學(xué)生還要耐心,這也是讓我反省的地方。高主任的言傳身教,高主任的勤奮,也激勵(lì)著我和我們在不斷求索。
下面我想就《鄉(xiāng)下人家》這節(jié)課中我的體會(huì)和收獲,和大家分享。
?鄉(xiāng)下人家》這節(jié)課我總共講了兩節(jié),全是陌生學(xué)生。在以前我一直認(rèn)為語文課第一課時(shí)無非讀讀書,識識字,“精彩”的內(nèi)容要放到第二課時(shí)來講,尤其是公開課。所以我在備這節(jié)課時(shí)就把好多關(guān)鍵詞語的解釋放到了第二課時(shí),把對景色的體會(huì)也放到第二課時(shí),這樣一來,第二課時(shí)的內(nèi)容顯得很多,但是學(xué)生的閱讀能力卻并沒有得到真正的鍛煉,有點(diǎn)華而不實(shí)。高主任建議我把了解六幅畫面和關(guān)鍵詞的理解都放在第一課時(shí),盡量放手讓學(xué)生用自己的方法解決,實(shí)在解決不了的,老師幫助解決。這樣第二課時(shí)就可以直接切入我們的教學(xué)目標(biāo),去把目標(biāo)落在實(shí)處。第一個(gè)班用的是王官營小學(xué)四(1)班的學(xué)生,因?yàn)榈诙n時(shí)的備課思路早已確定,所以我先去給學(xué)生們上了第一課時(shí),感覺不錯(cuò),在第二課時(shí)時(shí)學(xué)生們也很積極,但是因?yàn)樵诘谝粋€(gè)環(huán)節(jié)對于“總愛”和朗讀的指導(dǎo)太多,而導(dǎo)致最后超時(shí)7、8分鐘。有了這次教訓(xùn),我想應(yīng)該刪除一些東西吧,但那時(shí)因?yàn)橛X得哪個(gè)環(huán)節(jié)都挺好,又都舍不得刪,就想:在講解時(shí)就點(diǎn)到即止,多多朗讀根據(jù)上個(gè)班的經(jīng)驗(yàn),應(yīng)該也不會(huì)太差??墒窃僖淮沃v這課時(shí),換了另一個(gè)班,由于時(shí)間關(guān)系,沒有進(jìn)行第一課時(shí)的鋪墊,再加上這個(gè)班相對性格比較內(nèi)斂,所以課堂上很是啟而不發(fā),一堂課下來,我暗想,唉,一節(jié)好課,學(xué)生很關(guān)鍵啊。可是靜下心來又一想,不對,作為一名好老師,怎么能去挑剔學(xué)生呢?你遇到什么樣的學(xué)生不得去教呢?在說,即使學(xué)生存在差異,但是也可以圍繞著自己制定的目標(biāo),使他們在原有水平上得到提高啊,所以,針對這節(jié)課,我做了以下反思:
1、對目標(biāo)把握還是不明確,落實(shí)不到位,比如在第一環(huán)節(jié),如果讓學(xué)生明白作者是用什么方法寫出獨(dú)特的,總結(jié)之后再讓他用這種方法去找其他幾幅畫獨(dú)特的地方,效果應(yīng)該更好。正是因?yàn)槟繕?biāo)把握不到位,所以第一段的講解基礎(chǔ)沒打牢,以至于到后來老師還一直自己在強(qiáng)調(diào)“普遍普遍,常見常見”
2、不敢取敢舍,所以講課時(shí)老想面面俱到,反而哪塊都沒到,我想這也是好多老師的通病,那就是在公開課時(shí),怕被人批評內(nèi)容淺,少,而忽視了學(xué)生能力是個(gè)否真正得到了鍛煉,其實(shí)在一節(jié)課中,哪怕只鍛煉了學(xué)生一個(gè)方面的能力,如果訓(xùn)練到位了,學(xué)生學(xué)到方法了,那這節(jié)課就不白上。
3、還是不自覺的用老師的講,引,代替學(xué)生的思考,學(xué)生在閱讀時(shí)的思考的習(xí)慣很重要,可是作為老師,總是不相信他們的這種能力,或者是在公開課時(shí)怕浪費(fèi)時(shí)間,所以老師不放開讓孩子思考。平時(shí)又為了追進(jìn)度,常常又是老師提出問題不久,就直接拋出答案,久而久之,孩子自己思考的能力被抹殺了。其實(shí),如果我們平時(shí)肯花幾節(jié)課費(fèi)些時(shí)間去引領(lǐng)孩子如何思考,如何解決問題,那么在以后就會(huì)省時(shí)高效了。這正是,“不授之漁授以魚,越想省事越費(fèi)事;不如初始授以漁,基礎(chǔ)打牢輕松習(xí)”。
4、另外,老師的語言精確性也很重要,比如我在問“再看看,還有哪幅畫是獨(dú)特的?”就容易讓學(xué)生產(chǎn)生有的畫面不獨(dú)特的感覺。如果換成“其他幾幅畫,你看看哪里是獨(dú)特的?”雖然差別不大,但是產(chǎn)生歧義的概率就少了。
5、還有,這也是跟高主任學(xué)到的方法,在課堂上老師要敢于追問,不要怕有矛盾,不要怕沉默,沉默的過程恰恰是學(xué)生思考的過程,這個(gè)過程沒有老師的提示所用的時(shí)間可能會(huì)長一些,但是沉默過后,學(xué)生迸發(fā)出的將是成功的快樂。這比老師給他講解千百倍的印象要深刻得多。
總之,以前沒跟高主任學(xué)習(xí)的時(shí)候,還覺得自己老不錯(cuò)的,現(xiàn)在學(xué)習(xí)了一點(diǎn)點(diǎn),卻感覺自己需要學(xué)習(xí)的地方太多了,感覺自己以前真像一只在井里看著巴掌大的天空,卻還沾沾自喜的青蛙,現(xiàn)在爬到井沿才看到天空的廣闊??鬃诱f:“默而識之,學(xué)而不厭,誨人不倦”,對于既是老師的學(xué)生,又是學(xué)生的老師的我,這是我今后努力的方向。