鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思教學(xué)反思5篇

時(shí)間:2023-01-03 作者:Mute 教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)反思是教師在教學(xué)過程中經(jīng)常需要寫的書面文體,學(xué)會(huì)寫好教學(xué)反思才能提升教師的自我發(fā)展能力,范文社小編今天就為您帶來了鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思教學(xué)反思5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思教學(xué)反思5篇

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思教學(xué)反思篇1

?鄉(xiāng)下人家》為人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第21課,是一篇充滿詩(shī)情畫意的散文。文章按照房前房后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

學(xué)習(xí)本文的目的一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛之情,二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

怎樣才能突出“引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”這一教學(xué)重點(diǎn)和突破“體會(huì)從平凡的事物、普通的勞動(dòng)場(chǎng)面展現(xiàn)鄉(xiāng)村的美,了解課文在時(shí)空、時(shí)間上交叉敘述的順序”這一難點(diǎn)呢?課前,我認(rèn)真的學(xué)習(xí)研究了教材,結(jié)合最近學(xué)校推行的郭思明教授提倡的生本教育課堂模式進(jìn)行大膽的嘗試,以“學(xué)生自讀自悟?yàn)橹黧w,以教師輔導(dǎo)為主導(dǎo)”開展教學(xué),從中得到了的啟示,獲得了感受。

一、自讀時(shí)想象畫面

古人云:“讀書百遍,其義自現(xiàn)?!鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過:“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀,再閱讀?!币胱x通讀懂課文的內(nèi)容,了解鄉(xiāng)下人家自然質(zhì)樸、親切祥和的畫面,就必須多讀,讀通、讀熟。因此,在教學(xué)時(shí),我設(shè)置了幾個(gè)問題,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自讀,讓他們?cè)谧宰x的過程中了解課文內(nèi)容,想象課文中描寫的鄉(xiāng)村生活的畫面。

1、鄉(xiāng)下人家是怎樣裝點(diǎn)自己的家園的?

2、鄉(xiāng)下人家又是怎樣生活的?

3、你從哪些句子中感受到了鄉(xiāng)村生活的美好,多讀幾遍,并畫下來。

通過初讀課文后,學(xué)生們不僅解決了字詞,感知了課文內(nèi)容,對(duì)老師所提的問題也找到了答案,在交流時(shí),同學(xué)們答道:

鄉(xiāng)下人家真會(huì)打扮自己的家園,他們?cè)诜壳胺N瓜養(yǎng)花,屋后養(yǎng)雞養(yǎng)鴨……

他們也真會(huì)生活,在小河邊搗衣,在傍晚門前吃飯,在夜晚聽歌入眠……

二、自悟時(shí)體會(huì)情味

在初讀感受課文的基礎(chǔ)上,結(jié)合“抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解”的讀書方法引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,找出作者描寫鄉(xiāng)下人家自然質(zhì)樸、親切祥和的畫面的句子,多讀幾遍,在讀中自悟鄉(xiāng)下人家的情趣,感受鄉(xiāng)村生活的質(zhì)樸、美好。

教學(xué)中注意突出“學(xué)生學(xué)習(xí)、探究合作”的特點(diǎn),給學(xué)生一些思考的問題和討論學(xué)習(xí)的空間,讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步感受作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的勞動(dòng)場(chǎng)面描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),從而體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好,積累豐富的詞匯。

通過這樣的學(xué)習(xí),收到了我班前所未有的學(xué)習(xí)效果。如,同學(xué)們?cè)谟懻摻涣髦懈魇慵阂姡瑫乘浴?/p>

生1:從“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著的一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了”這個(gè)句子中我感到了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的風(fēng)景美。

生2:我認(rèn)為“幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從地理探出頭來”這個(gè)句子寫得最好,作者采用擬人的修辭手法,寫出了竹筍迅速生長(zhǎng),如同淘氣的孩子和我們迷藏。

生3:“從他們的房前屋后走過,肯定會(huì)瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞大踏步地走來走去”這個(gè)句子寫出了農(nóng)家小院動(dòng)態(tài)的美,母雞愛小雞,公雞守家園,多有人情味。

生4:我覺得最有情趣的是在夏天的傍晚,他們和“天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過的歸巢的鳥兒”和諧相處親切自然,這是多么亮麗的一道田園風(fēng)景?。?/p>

三、自歸時(shí)升華提高

“歸”就是讓學(xué)生自己歸納總結(jié)。

作者把鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景寫得如此之美,讀后,使人無限向往,這是與作者熱愛自然,善于感悟自然分不開的。學(xué)完本文,你最大的感受是什么?試著歸納一下。

聽到老師的問題,同學(xué)們可樂開了,有的說:“本文寫了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,表達(dá)了作者熱愛生活的思想感情?!庇械恼f:“學(xué)習(xí)了本文,我知道了寫作文要注意觀察身邊的人或事,注意抓住平凡、普通的事物來表現(xiàn)生活?!边€有的說:“寫作時(shí)要注意寫好結(jié)尾,如:課文的結(jié)尾,他不但是概括了鄉(xiāng)下人家生活的美好,而且是對(duì)全文的總結(jié),還點(diǎn)明了文章的中心。”

通過本課的嘗試,不僅學(xué)生在自讀自悟中提高了語(yǔ)文素養(yǎng),得到了學(xué)習(xí)鍛煉。我也感到了生本教育的優(yōu)點(diǎn),體會(huì)到了生本教育給我?guī)淼臉啡?。同時(shí),我還感悟到,只有改變教育觀,改變學(xué)習(xí)觀,改變教師觀,在充分發(fā)揮學(xué)生主體的前提下,以教師激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué),才能最大限度的促使學(xué)生快樂地高效地學(xué)習(xí),以達(dá)到事半功倍的效果。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思教學(xué)反思篇2

在本月的語(yǔ)文教研活動(dòng)中我執(zhí)教了四年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇寫景課文《鄉(xiāng)下人家》。這篇課文展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。反思自己這一課的教學(xué),我覺得有以下亮點(diǎn):

一、字詞學(xué)習(xí)多樣化

汪潮教授說過:“字詞句段篇,聽說讀寫書念好十字經(jīng),十指彈鋼琴”??磥碜衷~教學(xué)仍是我們教學(xué)中的首要和重要位置。所以在導(dǎo)入課文之后,采用了檢查的形式,以學(xué)生理解的難點(diǎn)為突破口,給予多種形式的幫助。有多音字“冠”的強(qiáng)調(diào),有不理解詞“搗衣”的圖片觀察法,有“向晚”找近義詞理解詞意的方法,有讀詞語(yǔ)“天高地闊”“月明人靜”想象畫面的方法等,潛移默化地教給學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的多種方法。在文中還有“結(jié)出”“扎到水下”等多音字也特別指導(dǎo)。

二、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法

四年級(jí)下冊(cè)有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,如:抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。在教學(xué)中我注重了通過多種方法理解課文?!扒喙暇G藤”畫面中,學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來的不同感受的對(duì)比中,感受到別有風(fēng)趣一詞的含義。“雨后春筍”一段抓住一個(gè)“探”字,通過引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,使學(xué)生體會(huì)到擬人化手法運(yùn)用的巧妙。并把這一教學(xué)內(nèi)容延伸到課外,與本單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系,出示了孩子們搜集的有關(guān)鄉(xiāng)村的照片,要求用上“對(duì)比”“擬人”等寫作方法進(jìn)行小練筆的練習(xí),漸漸地,孩子們的思維打開了,語(yǔ)言文字也變得富有靈性了。

三、抓住一條主線,使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。

在教學(xué)中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?!弊プ£P(guān)鍵詞“獨(dú)特”、“迷人”來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文1、2自然段,畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子,有感情地讀一讀,在頭腦中想一想作者描繪的畫面,然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理,教學(xué)過程流暢。

美中不足的是,我在整堂課的教學(xué)中,一直引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,沒有引申到農(nóng)民勞作的辛苦。若再引導(dǎo)學(xué)生感受農(nóng)村生活的勞苦與艱辛,那么學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家的生活了解得就更深入了。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),它的研究是沒有止境的。希望自己在以后的教學(xué)中能更成熟。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思教學(xué)反思篇3

最近,在教學(xué)活動(dòng)中,使我印象深刻的課文是《鄉(xiāng)下人家》。這篇文章是用抒情的筆調(diào)描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致,祥和的氣氛,勤勞的生活。這些組成了一道美麗的風(fēng)景畫。可能是我自己也比較喜歡這種文體,對(duì)于這種生活也比較向往,所以我希望我的學(xué)生也能體會(huì)到鄉(xiāng)村生活的美好,也同樣熱愛自然,熱愛生活。

這篇課文我們分了兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在第一課時(shí),學(xué)生解決了生字的識(shí)讀問題,理清了文章的脈絡(luò),以及了解了全文的內(nèi)容。第二課時(shí),我準(zhǔn)備讓學(xué)生通過朗讀、想象,欣賞優(yōu)美句段等手段來體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好。整一節(jié)課我是這樣安排的:

首先,概括閱讀技巧,師示范如何品讀。針對(duì)我班學(xué)生“不愛說,不會(huì)說”的特點(diǎn),他們不知道什么樣的句段是優(yōu)美的,什么樣的字詞值得我們細(xì)細(xì)品味,于是我先跟他們概括出一些技巧,比如說,學(xué)生可以從文段中找出相關(guān)的修飾手法、關(guān)鍵字詞、句式或詞語(yǔ)搭配,然后細(xì)細(xì)品讀,悟出內(nèi)涵。我舉了一個(gè)例子,示范如何品讀。在第一自然段中,我讓學(xué)生注意這個(gè)句子:“鄉(xiāng)下人家,雖然住著小小的房屋,但總愛在屋前搭一瓜架,或種南瓜,或種絲瓜,讓那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐?!边@里用了一個(gè)“雖然……但……”的轉(zhuǎn)折句以及“或……或……”的句式,我們可以從中悟到鄉(xiāng)下人家雖然小而簡(jiǎn)但是勤勞和快樂的;從“一個(gè)個(gè)”、“長(zhǎng)長(zhǎng)的藤”、“綠綠的葉”等疊音詞的使用中,可以看出鄉(xiāng)下人家的美好;再比如,“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是堅(jiān)著兩根大旗桿,可愛多了?!边@個(gè)句子運(yùn)用了比較的手法,將鄉(xiāng)村與城市進(jìn)行比較,寫出了鄉(xiāng)下人家的自然樸素與城市的威嚴(yán)冷漠。

然后,由學(xué)生小組合作,嘗試品讀。作了歸納、示范之后,學(xué)生很快就掌握了技巧,一下子就能找出很多關(guān)鍵的詞句,而且品讀得比較到位。比如,從“許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。”這個(gè)擬人句中感受到竹筍的俏皮和鄉(xiāng)下村的勃勃生機(jī);從“肯定會(huì)瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來走去?!边@些擬人句中,感受到雞鴨的可愛以及作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向住。

最后,我們師生一起為文章歸納出小標(biāo)題,我先歸納出前兩個(gè):

①屋前搭瓜架;

②花美主筍冒。

學(xué)生也模仿歸納出:

③院里雞覓食;

④河中鴨嬉戲;

⑤門前吃晚飯;

⑥夜靜人入夢(mèng)。

有些學(xué)生還跟我說:“老師,我覺得我們都變成詩(shī)人了……”課后,我作了一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查,喜歡這篇文章的同學(xué)竟達(dá)100%,比課前的人數(shù)增加56%。

我認(rèn)為這節(jié)課是較為滿意的。從學(xué)生方面來看,學(xué)生是積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的;學(xué)生的情緒是快樂的,他們是樂于這種學(xué)習(xí),享受這個(gè)學(xué)習(xí)過程的;從教師方面來看,本人認(rèn)為:

1.這節(jié)課的目標(biāo)設(shè)置得較為合理,目標(biāo)導(dǎo)學(xué)作用得到了發(fā)揮;

2.設(shè)計(jì)的重難點(diǎn)得到了較好的解決;

3.教師的幫助、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟迪、提升作用得到了較好的發(fā)揮;

4.教師的課堂調(diào)控作用也得以發(fā)揮;

5.教師很有激情,課堂體現(xiàn)出濃濃的語(yǔ)文味。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思教學(xué)反思篇4

本次賽講課,我非常認(rèn)真地備課。教學(xué)設(shè)計(jì)多次修改,力圖突破原有的固定模式。我認(rèn)為一篇寫景的文章,要讓學(xué)生入情入境地品味文字、體會(huì)情感,必須引導(dǎo)他們抓住主要線索,摳住關(guān)鍵詞句仔細(xì)讀,慢慢品,并展開想象,感受文字所描繪的美。由此設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖片——品文字——說風(fēng)景——細(xì)想象——談感受——課外補(bǔ)充的步驟進(jìn)行教學(xué)。

我認(rèn)為自己做的比較好的有:

一、抓住一條主線,使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。

在教學(xué)中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?!眮磉M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文,抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子,有感情地讀一讀,在頭腦中想一想作者描繪的畫面,然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理,教學(xué)過程流暢。

二、在“讀”中感知、感悟。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感,在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫意,我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo),安排了多層次的朗讀。開頭的齊讀課文,學(xué)生讀得整齊,有感情。指名讀,自讀品味,精讀感悟,把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終,加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

三、適時(shí)進(jìn)行想象,發(fā)展學(xué)生的思維。

愛因斯坦認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象才概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?!?/p>

在教學(xué)中我給了學(xué)生廣泛的想象空間,讓學(xué)生想象自己坐在瓜架下,想干什么?想象那花兒們依著時(shí)令,順序開放是什樣的情景?春筍探出頭來又是怎樣的一幅景象?晚霞中在院子里晚餐的情景又是怎樣的?在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面嗎?還會(huì)有怎樣的畫面呢……學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力都得到了發(fā)揮,從而也對(duì)鄉(xiāng)下獨(dú)特迷人的景色有了更深的了解。

四、過渡語(yǔ)設(shè)計(jì)較精細(xì),整篇課文教學(xué)語(yǔ)言流暢自然。

五、形式多樣品課文

在教學(xué)中,設(shè)計(jì)了多樣的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生品味文字。如:讓學(xué)生分角色朗讀課文中的雞、鴨。孩子們讀完后能用自己的感受說自己讀的是什么樣的雞,什么樣的鴨。城里人和鄉(xiāng)下人比比誰的家鄉(xiāng)美。讓學(xué)生在讀完課文后,用自己的話總結(jié)表達(dá)。避免了單一的讀、品、說,是課堂學(xué)習(xí)不再單調(diào)乏味。

不足之處:

一、 教學(xué)預(yù)設(shè)中,對(duì)時(shí)間的規(guī)劃不夠細(xì)致。造成課堂前松后緊。學(xué)生的發(fā)言沒有都敞開說。課堂時(shí)間延長(zhǎng)了一點(diǎn)。

二、開頭的導(dǎo)入不夠靈活。總想快速把學(xué)生引入到教學(xué)的軌跡上來。結(jié)果,學(xué)生的思維有偏差時(shí),有些急躁。后來為了顯示教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性,又把一些重要的詞句處理,顯得有些急切。

三、 教學(xué)時(shí)放手尺度還可以更大些。在引導(dǎo)學(xué)生理解了課文某些段落后,可以放手讓學(xué)生說。讓學(xué)生多拿課文文字跟城市風(fēng)景的對(duì)比,我學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人風(fēng)景的感受可能更加深刻。

總之,感謝備課組老師的指點(diǎn),我還要繼續(xù)努力,謝謝!

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思教學(xué)反思篇5

?鄉(xiāng)下人家》》是部編版四年下冊(cè)的一篇優(yōu)美的寫景散文。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

在教學(xué)中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?!眮磉M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文,抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子,注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,在頭腦中想一想作者描繪的畫面,使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,然后交流品味。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣濃厚,效果也不錯(cuò)。

課文描寫鄉(xiāng)下人家的每一個(gè)段落,每一個(gè)畫面都很美。在學(xué)習(xí)了課文之后,在課堂上利用時(shí)間,進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

鄉(xiāng)下人家,在屋前搭一瓜架,讓那些瓜藤攀上棚架,是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

先讓學(xué)生把課文中的內(nèi)容用以上句式寫下來,這樣即對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了鞏固,又訓(xùn)練了學(xué)生說話的能力。然后,給學(xué)生課外的圖畫,讓學(xué)生用以上句式練習(xí)說話,并想想鄉(xiāng)下人家還有什么什么風(fēng)景,這樣啟發(fā)學(xué)生想地球已經(jīng)調(diào)至震動(dòng)狀態(tài)象,發(fā)展學(xué)生的思維。

總之,回顧反思整個(gè)教學(xué)過程,在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏,好詞佳句積累欠缺,今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面,督促其多讀書,多積累好詞好句,注意提高自己的閱讀與寫作能力。