通過寫教學(xué)反思,教師們可以找出教學(xué)過程中存在的失誤,教學(xué)反思是我們認(rèn)識自己教學(xué)能力的重要文件,你一定要認(rèn)真對待,下面是范文社小編為您分享的他了教學(xué)反思優(yōu)秀7篇,感謝您的參閱。
他了教學(xué)反思篇1
時(shí)光如水,一眨眼的功夫,一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)接近尾聲了,現(xiàn)將本學(xué)期具體工作總結(jié)如下:
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
例如,在兒童喜聞樂見的情境中學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識漢字;在連、涂、畫、拼、擺等活動(dòng)中,鞏固漢字,在課后練習(xí)和語文園地中,大量采用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培植識字的信心。教學(xué)中,我們從教材實(shí)際出發(fā),依據(jù)兒童年齡特征,精心設(shè)計(jì)教法,激發(fā)兒童的識字興趣,教給識字方法。
二、利用新舊知識聯(lián)系法進(jìn)行隨機(jī)識字
我們知道,新知識的獲取往往建立在舊知識的基礎(chǔ)上。同樣,學(xué)生認(rèn)識新字的過程,也往往是建立在已有的知識上。在教學(xué)過程中,我們常常利用兒童已經(jīng)學(xué)過的筆畫、部首、熟字,采取加加、減減、換換、編字謎的方法來引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)識字。
三、在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生多階段反復(fù)識字
本冊共編排34篇課文,每課安排識字量還挺大的。針對識字量過大的問題,教師的指導(dǎo)非常重要。我在閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),注意激發(fā)識字興趣,讓生字多次復(fù)現(xiàn),在復(fù)現(xiàn)中鞏固識字。
(一)指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音
預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識作準(zhǔn)備的。為提高學(xué)生的識字效率,我們要求學(xué)生初讀課文時(shí),“看看生字條中的生字寶寶,你已經(jīng)認(rèn)識了誰?跟它打聲招呼吧(讀出字音),還有誰你不認(rèn)識?快把它從課文中找出來,圈一圈,借助拼音讀一讀吧?!睂W(xué)生們立刻行動(dòng)起來,很樂意到課文中認(rèn)生字,獲得了學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán)。
(二)指導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)生字
合作是一種很重要的學(xué)習(xí)能力。課堂上,我們把學(xué)生分成四個(gè)人一小組,每個(gè)小組選出一個(gè)小組長。在初讀課文后,我讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字:四人圍坐,每個(gè)人都用右手食指指著生字字條中的生字,從小組長開始,輪流教讀,每個(gè)字連讀三遍,其他三人跟讀三遍,教讀者一時(shí)不會了或者教錯(cuò)了,其他三人中任何一個(gè)可馬上提醒或糾正,強(qiáng)化了對字音、字形記憶。
之后,讓學(xué)生在小組內(nèi)說說各自的識字方法,并通過評價(jià),讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟、進(jìn)而掌握最佳識字方法。通過這種簡單的合作學(xué)習(xí),所有的學(xué)生都主動(dòng)參與,積極表現(xiàn),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ),增強(qiáng)了合作精神和競爭意識,提高了學(xué)習(xí)的有效性。
四、重視朗讀品評感悟,讓課堂教學(xué)“活”起來
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評,在品評中深化理解,升華認(rèn)識,填補(bǔ)空白。
五、教會學(xué)生在閱讀中鞏固識字
兒童識字,認(rèn)得快,忘得也快。因此,不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的重要方法,而把識的字放到語言環(huán)境中鞏固,效果比較好。閱讀心理學(xué)認(rèn)為,閱讀不是單純的被動(dòng)接受的過程,而是閱讀主體積極參與的過程。教學(xué)中我利用各種教學(xué)手段,采用多種形式,反復(fù)朗讀課文,隨課文識字,即在語言環(huán)境中識字,做到字不離詞,詞不離句,便于理解字詞的意思,有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。
六、注重課內(nèi)外結(jié)合,調(diào)動(dòng)家長參與課改的積極性,引導(dǎo)學(xué)生在課外識字
美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學(xué)的整體效益。”
本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù),也取得了一定的成績,但成績只屬于過去,今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語文成績而努力!
他了教學(xué)反思篇2
?尊嚴(yán)》這一課,這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時(shí),以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán),贏得了別人的尊重,從而改變了自己命運(yùn)的故事。
在講課中我重點(diǎn)抓住描寫年輕人外貌、動(dòng)作、語言的句子,引導(dǎo)學(xué)生去體會人物的人格魅力,同時(shí)和學(xué)生一塊兒理解杰克遜大叔贊揚(yáng)年輕人的話,體會年輕人身上特有的尊嚴(yán)。通過讀書、討論交流、語言品味,一步步引導(dǎo)學(xué)生明白積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀對于一個(gè)人是十分重要的。
在講課中,我遵循了這一思路,總的來說還是比較順利的。這一節(jié)課我覺得較好的地方是和學(xué)生的交流,既給了學(xué)生發(fā)揮的余地,也活躍了課堂氣氛。為他們搭建了一個(gè)能夠進(jìn)行發(fā)揮展現(xiàn)的舞臺。
但是在講課中仍然出了一些問題,前期花的時(shí)間較多,以至于出現(xiàn)了拖堂現(xiàn)象,在課堂上沒有時(shí)間再次進(jìn)行總結(jié),也沒有了介紹哈默事跡的時(shí)間;在和學(xué)生一塊討論時(shí),問題顯得有些碎,但把握的還可以;在進(jìn)行板書時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤,不過很快就進(jìn)行了糾正;課本上的課后思考二沒有及時(shí)進(jìn)行較好的解決。
他了教學(xué)反思篇3
?逃家小兔》是一本非常有特色的繪本,每組圖以黑白圖和彩色圖相結(jié)合,黑白圖就像是兔寶寶與兔媽媽的對話,而彩色圖則是每一組對話的最終呈現(xiàn)。在ppt制作過程中,我全部選用了彩色畫面,原因有二:一是畫面色彩鮮艷,形象生動(dòng),能吸引孩子的注意力,激發(fā)孩子的興趣;二是彩圖的畫面中是沒有文字的,孩子能仔細(xì)的觀察畫面,展開豐富的想象力。另外,該繪本的畫面非常注重細(xì)節(jié),總會留給孩子一些“神奇”的線索。小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”,但是從畫面上能看到它們的影子,如小兔變成了小魚,可小魚的頭還是小兔子,兔媽媽變成大樹,而大樹是一只兔子的形狀,這都給孩子提供了想象的情境。
此外,《逃家小兔》這個(gè)繪本的語言相當(dāng)有特色,句式都是如果你……我就……,于是我抓住這點(diǎn),層層推進(jìn)。我講完前面2幅圖的故事情節(jié)后,便讓孩子觀察圖片,猜猜小兔又變成了什么,兔媽媽由變成了什么?說說故事的情節(jié)?;顒?dòng)最后,我讓孩子展開想象,小兔還會變什么,兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來用上面的句式來講述。沒有了圖片的約束,孩子的想象力完全釋放了,活動(dòng)氣氛很熱烈。
從《逃家小兔》這本圖畫書中看出幼兒的潛力是無限的,他們讀圖的能力超出了我的估計(jì)。幼兒通過感知這本繪本作品,學(xué)習(xí)了成熟的語言,并得到創(chuàng)造性運(yùn)用語言的啟示。特別是提升了語言的表述能力,使幼兒想說、敢說、會說,且說得非常的好。
他了教學(xué)反思篇4
在平時(shí)教學(xué)中,我們的整理復(fù)習(xí)課很多都上成了練習(xí)課,因重復(fù)練習(xí),而缺少新意;因題海戰(zhàn)役,而顯得枯燥無味,給整理復(fù)習(xí)課教學(xué)留下了一絲陰影。我所執(zhí)教的這節(jié)課主要是對四年級上冊《角的度量》單元所學(xué)知識進(jìn)行歸納整理,使之條理化、系統(tǒng)化,并通過查缺補(bǔ)漏進(jìn)一步鞏固、深化基礎(chǔ)知識,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維。
本節(jié)課通過“猜一猜”的游戲,直接引題,不但一下子吸引了學(xué)生的注意力,而且激活了學(xué)生的思維,拓展了學(xué)生的視野。課上通過“知識花”的形式把知識要點(diǎn)進(jìn)行了歸類完善,學(xué)生通過對所學(xué)知識的自主梳理,理清了知識間的來龍去脈,做到“橫成片豎成線”,從而拓展了原有的知識結(jié)構(gòu)。在這里,以學(xué)生“理”為主,教師“引”為輔,學(xué)生積極主動(dòng)地將所學(xué)的一個(gè)個(gè)零散知識串成線,形成更充實(shí)的知識網(wǎng)。
這樣的形式既避開了整理復(fù)習(xí)的枯燥性,又幫助學(xué)生再次回憶了本單元的知識要點(diǎn),溝通了知識間的聯(lián)系,使學(xué)生在頭腦中形成了一個(gè)清晰的輪廓,學(xué)會了一些簡單整理知識的方法,培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)的意識。然后通過一系列有梯度習(xí)題的訓(xùn)練,不僅讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行了鞏固,而且將所學(xué)的知識融會貫通,靈活運(yùn)用,使學(xué)生在靈活掌握解題方法的同時(shí)感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值。總之,本節(jié)課重在突出重方法、夯基礎(chǔ)、促思維的理念,以鞏固梳理已學(xué)的知識、技能為主要任務(wù),注重練習(xí)的有效性,以此培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。但教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù),本節(jié)課如果能再放手讓學(xué)生去多說、多做,給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力將會得到更大的提高。
他了教學(xué)反思篇5
?幸福是什么》是一篇尋找和認(rèn)識幸福的過程。因此,我的教學(xué)重點(diǎn)就落到“認(rèn)識什么是幸?!鄙?。再抓住重點(diǎn)段的朗讀來感受勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的真理。
在教學(xué)時(shí),我就直接的導(dǎo)入,你們認(rèn)為幸福是什么?你覺得你的幸福是什么?緊接著就是了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。再抓住重點(diǎn)段來理解全文即具體的分析課文。
在上完了這一課之后,就覺得學(xué)生還是沒有弄懂幸福到底是什么?我也對自己做了一個(gè)深刻的反思。主要存在以下問題:
1、讀的形式少:比如,我可以用默讀、生自己喜歡的方式來讀、比賽讀等方式。以讀為主。讓生在讀中思考、在讀中體會、在讀中感悟。
2、學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有體現(xiàn)出來:比如,師先提出問題,讓學(xué)生讀,出現(xiàn)了問題之后,師可以適當(dāng)?shù)耐玫姆矫嬉龑?dǎo),再讓學(xué)生來爭論、討論。不要一味的都是老師在評價(jià),讓他們在討論的過程中也能學(xué)習(xí)。
3、對幸福的理解,我認(rèn)為幸福就是付出,勞動(dòng)就是付出。還要引導(dǎo)學(xué)生要有一顆感恩的心。我們伸手向父母要零花錢時(shí),你有想過你的父母的感受嗎?上課不聽講時(shí),你有想過老師的辛勤勞動(dòng)嗎?……
比如:我在講到,假如你現(xiàn)在是病人,醫(yī)生把你的病治好之后,你會對醫(yī)生說點(diǎn)什么呢?有一個(gè)孩子就說到:“醫(yī)生,我家里很窮,都快吃不上飯了。我可以不給醫(yī)藥費(fèi)嗎?而且我家里上有老、下有小,你可以借一點(diǎn)錢給我嗎?”我在上課時(shí)就沒有怎么好好的去引導(dǎo),這種學(xué)生就是明顯的只知道叫別人幫助自己,不知道自己也要去幫助別人,就沒有一顆感恩的心。我們老師不只是教給孩子們知識,還要教給孩子們做人的道理。好讓他們都能更好的成長。
他了教學(xué)反思篇6
今天,我?guī)е?dòng)、緊張的心情上完了《四個(gè)太陽》,反思自己的教學(xué)過程,感受頗深。
記得張?zhí)锶粝壬f過:閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。所以本課的教學(xué)就是通過不同層次、不同形式的讀,讓學(xué)生走進(jìn)文本,在讀中感知,讀中體會,讀中思考。在教學(xué)中,雖然讓學(xué)生在讀中感知了,也思考了。卻沒有讓學(xué)生真正地去體會。如在教學(xué)“綠綠的太陽”這一段時(shí),我請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,說說為什么喜歡這個(gè)“綠綠的太陽”,待學(xué)生說出這個(gè)綠綠的太陽能帶給大家清涼時(shí)。我馬上引入,夏天頭頂上一個(gè)火辣辣的太陽帶給你一個(gè)怎樣的感覺。讓學(xué)生想象山上的小樹、田野的小花、街道上的行人以及操場上的小朋友熱得怎樣。這時(shí)學(xué)生說小樹熱得想喝水、街道上的行人撐起了遮陽傘我馬上又問:“這時(shí)他們最需要是什么呀”?生說:“一個(gè)清涼的太陽”到這里我已經(jīng)把學(xué)生那種內(nèi)在的情感激發(fā)出來,于是我便想讓學(xué)生把這種體會自然而然地釋放與朗讀中,只要能讓學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀,就能使學(xué)生體會到書中的小朋友把“綠綠的太陽”送給夏天的用意了。我請了幾位小朋友讀,這幾個(gè)學(xué)生沒有給大家起到一個(gè)示范作用,教師也沒有及時(shí)指導(dǎo),以致于后來的齊讀也沒能達(dá)到一個(gè)好的效果,讓人感覺有點(diǎn)走過場的味道了。把學(xué)生的內(nèi)在情感通過朗讀表現(xiàn)出來的設(shè)想也空了,所以我想學(xué)生的情感朗讀指導(dǎo)一定要到位。雖然是一年級的學(xué)生年齡比較小,相信他們在老師循循善誘的指導(dǎo)下一定會聲情并茂的朗讀課文。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:在發(fā)展語言的同時(shí)要發(fā)展思維能力,激發(fā)想象能力和創(chuàng)造潛能。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì),這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。針對我班學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)以及本課內(nèi)容的需要,我設(shè)計(jì)了表演這環(huán)節(jié),在教學(xué)“金黃的太陽”時(shí),我請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段。通過讓學(xué)生回想秋天有哪些果子熟了,你最喜歡的果子熟了時(shí)你最想干什么?根據(jù)學(xué)生的回答讓學(xué)生猜落葉會邀請哪些小伙伴來嘗嘗水果的香甜,為后面的互動(dòng)表演做好了鋪墊。然后我請學(xué)生上臺和我一起表演了“落葉邀請小伙伴嘗水果的情形?!边@師生互動(dòng)表演既起到了示范引導(dǎo)的作用,又激發(fā)了學(xué)生的興趣??吹綄W(xué)生的表演情緒一下子被激發(fā)出來了,我該馬上讓學(xué)生去邀請自己的好伙伴一起去“品嘗水果的香甜”,無論是師生互動(dòng)表演還是生生互動(dòng)表演,這樣都使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中去體會“金黃的太陽”給人們帶來的喜悅。我相信通過這個(gè)表演不僅使學(xué)生的口語交際能力得到鍛煉,還使得學(xué)生的個(gè)性思維和創(chuàng)造思維能力得到了充分的發(fā)展。
他了教學(xué)反思篇7
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比例的意義性質(zhì)、正反比例的判斷的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。例5是有關(guān)正比例關(guān)系的實(shí)際應(yīng)用,我采取引導(dǎo)、談話的方法,讓學(xué)生通過觀察對比、自主探索、合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),自覺參與到知識形成的過程中,完成教學(xué)目標(biāo)。
1、熟悉情景,舊知遷移。
簡單的練習(xí)喚起學(xué)生對正比例的認(rèn)識,創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景,以問題方式引導(dǎo)學(xué)生建立實(shí)際問題與正比例知識點(diǎn)間的聯(lián)系,培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識。獨(dú)立思考,用比例知識解答問題。
2、積極思考,解決問題。
用問題串的方式,一步步引導(dǎo)學(xué)生積極思考,從正比例角度理解數(shù)量關(guān)系,從而找到解決實(shí)際問題的新方法。
3、精心練習(xí),學(xué)以致用。
在題型練習(xí)上,我精心設(shè)計(jì),有變式練習(xí)、鞏固練習(xí)、拓展練習(xí),“王大爺家上個(gè)月用了多少噸水”的變式練習(xí)和速度一定的行程問題,最后行程問題中未知發(fā)生變化,成為稍復(fù)雜的問題等,讓學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)生活問題的同時(shí)不斷體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。這樣的練習(xí),既鞏固了新知、形成了技能,又增強(qiáng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識,感受到了數(shù)學(xué)本身的價(jià)值,深刻體驗(yàn)到了“數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活?!?/p>
回顧整個(gè)教學(xué)過程,不盡如人意的地方有很多:
1、教學(xué)內(nèi)容較有難度,為了讓盡可能多的學(xué)生掌握理解本節(jié)課內(nèi)容,關(guān)注后進(jìn)生過多,鞏固練習(xí)沒能全部完成。
2、當(dāng)學(xué)生回答出兩家的水費(fèi)與用水的噸數(shù)的比值相等時(shí),如果板書李奶奶家的水費(fèi)/用水的噸數(shù)=王大媽家的水費(fèi)/用水噸數(shù),對后進(jìn)生的.學(xué)習(xí)會更有幫助。