教學(xué)反思是教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐思考的一種文字材料,只有寫好教學(xué)反思,往后的教學(xué)工作才能順利開展,下面是范文社小編為您分享的聲現(xiàn)象教學(xué)教學(xué)反思8篇,感謝您的參閱。
聲現(xiàn)象教學(xué)教學(xué)反思篇1
一、教學(xué)前要做“下水”實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)之前,首先要用硫酸銅晶體制備硫酸銅溶液的時(shí)候,用冷水時(shí)溶解的較慢,用70度的水時(shí)比較快,但是還是會(huì)有一部分不會(huì)溶解,所以硫酸銅溶液可以提早一些時(shí)間配置,但時(shí)間放久了,硫酸銅溶液就會(huì)出現(xiàn)沉淀變得有點(diǎn)渾濁,可能是因?yàn)樗斜旧砭陀刑妓岣x子,所以使用之前需要將硫酸銅溶液過濾一遍。
課前試做實(shí)驗(yàn)時(shí)將一根鐵制的發(fā)夾用砂紙打磨光亮后將一半浸入硫酸銅溶液中,不一會(huì)兒發(fā)夾的表面就出現(xiàn)了棕紅色的物質(zhì),效果極其明顯,這是鐵將硫酸銅溶液中的銅置換出來了??墒?,與此同時(shí)發(fā)現(xiàn)硫酸銅溶液的顏色沒有發(fā)生改變,濃度不對(duì)?于是重新配置了硫酸銅溶液,進(jìn)行試驗(yàn),效果就很明顯,只需要3分鐘左右,就出現(xiàn)變色現(xiàn)象。這樣就可以確保課堂實(shí)驗(yàn)的成功。
二、教學(xué)后要回頭看
物質(zhì)的變化這一單元學(xué)到這一課,學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了許多物質(zhì)的變化過成,看到了許多物質(zhì)反應(yīng)的現(xiàn)象。教材的開頭:化學(xué)變化伴隨著哪些現(xiàn)象呢?激起學(xué)生回憶做過的實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象,通過歸納這些現(xiàn)象,尋找證據(jù)證實(shí)物質(zhì)變化過程中是否產(chǎn)生了新的物質(zhì)。所以在本課的教學(xué)中對(duì)于反應(yīng)前后現(xiàn)象的觀察極其重要,教師有必要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察并記錄,這個(gè)觀察記錄將會(huì)作為反應(yīng)前后物質(zhì)發(fā)生變化的一項(xiàng)重要的證據(jù),不光關(guān)注反應(yīng)后的變化,反應(yīng)前是什么樣子的也很重要。觀察仔細(xì)并記錄來把他作為物質(zhì)變化的重要依據(jù)。本課的目的就是讓學(xué)生明白,單單看表面現(xiàn)象是不夠的,最關(guān)鍵的是尋找證據(jù)來支持結(jié)果。在教學(xué)中這一點(diǎn)還還沒有充分體現(xiàn)出來,有點(diǎn)偏離了教學(xué)的目標(biāo)。
就這節(jié)課來說,我覺得重心仍然是如何從觀察的現(xiàn)象來判斷物質(zhì)是不是發(fā)生了化學(xué)變化,而不僅僅是化學(xué)變化時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象?但是,以后在初中時(shí)會(huì)有一些現(xiàn)象的出現(xiàn)不能讓學(xué)生判斷出這個(gè)就是發(fā)生了化學(xué)變化,所以小學(xué)的科學(xué)知識(shí)沒有絕對(duì)正確的,在這個(gè)階段只要讓學(xué)生愛上科學(xué),為初中的學(xué)習(xí)奠定一份良好的興趣就是一大成功了。我覺得這一節(jié)課是我準(zhǔn)備得比較充分的一節(jié)課,教學(xué)效果還可以。但課堂氣氛不夠活躍,課后我反思:如果當(dāng)學(xué)生回答很精彩的時(shí)候,應(yīng)該讓全班同學(xué)給予掌聲,這樣的效果比苦口婆心的引導(dǎo)有更大的作用,多用一些激勵(lì)性的語言來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,教學(xué)效果可能會(huì)更好。
聲現(xiàn)象教學(xué)教學(xué)反思篇2
本課的教學(xué)目的是通過實(shí)地觀察和分析,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象,理解視平線、消失點(diǎn)在透視現(xiàn)象中的作用。教學(xué)重點(diǎn)是通過觀察、分析和講解,使學(xué)生能初步了解景物近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象及相關(guān)知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是如何運(yùn)用所學(xué)的透視知識(shí)表現(xiàn)身邊的景物。
在教學(xué)活動(dòng)中,我首先通過一個(gè)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)—觀察手,引導(dǎo)學(xué)生觀察,初步感知近大遠(yuǎn)小的透視效果,緊接著我又讓學(xué)生思考:生活中還有哪些類似的現(xiàn)象?這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的?師生共同觀察分析圖片討論總結(jié)出是由于距離不同,位置不同,我們就會(huì)有近大遠(yuǎn)小、形狀改變的感覺。我們站在路的中心,會(huì)看到路面和兩旁的樹木、房屋都漸漸集中到我們眼睛正前方的一個(gè)點(diǎn)上,這一點(diǎn)稱為主點(diǎn)。通過主點(diǎn)的水平線叫視平線,但這些通常是不畫出來的,但在作畫的過程中通常要用到。(一邊講解一邊在黑板上畫出,讓學(xué)生直觀地了解)
接下來出示攝影風(fēng)景圖片,讓學(xué)生結(jié)合書本上的圖片同桌互相學(xué)習(xí)討論看看還會(huì)有怎樣的新發(fā)現(xiàn)。最后小結(jié):同樣高度的建筑或柱子,樹木等都有近高遠(yuǎn)低的透視現(xiàn)象;一條同樣寬闊的馬路、鐵軌都有近窄遠(yuǎn)寬的透視現(xiàn)象,這些都是生活中常見的透視現(xiàn)象。
最后通過讓學(xué)生臨摹寫生作品,感受各種透視現(xiàn)象。在作畫過程中,發(fā)現(xiàn)各種容易犯的錯(cuò)誤。在此過程中逐一糾正,避免學(xué)生在寫生的過程中犯這種錯(cuò)誤。同時(shí)進(jìn)行作業(yè)的展評(píng)。
通過教學(xué),新授的透視知識(shí)學(xué)生理解比較快,能快速區(qū)分和分析畫面中、生活中的透視現(xiàn)象。
把一樣的物體放在另一樣物體的后面,就會(huì)產(chǎn)生前后的感覺,物體通過逐漸縮小尺寸,也會(huì)產(chǎn)生前后的感覺。學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn),有的理解的不深刻,所以在畫作業(yè)時(shí),表現(xiàn)物體的前后的尺寸不是很明顯。而且學(xué)生具體應(yīng)用透視原理實(shí)踐創(chuàng)作的能力較弱,作業(yè)構(gòu)圖及完整性欠缺。
五年級(jí)的學(xué)生對(duì)這個(gè)透視問題,有的理解的不到位,需要慢慢地進(jìn)行引導(dǎo),使他們對(duì)這一概念更好的表現(xiàn)在自己的繪畫中。當(dāng)然必須要通過長期的訓(xùn)練和培養(yǎng),要經(jīng)過多次反復(fù)的練習(xí)之后,才能用線準(zhǔn)確的表達(dá)出來透視的現(xiàn)象。
聲現(xiàn)象教學(xué)教學(xué)反思篇3
這一課的內(nèi)容我把它作為教研課的內(nèi)容。在備課時(shí),考慮到同學(xué)小組實(shí)驗(yàn)和記錄所需時(shí)間較長,而且會(huì)有一些不確定因素,所以把教材后邊的'“醋、酒精和食用油是怎樣溶解的”放到了前面,并且省略了“醋在水中的溶解”作為課后作業(yè)。教材前面的“膠水和洗發(fā)液是怎樣溶解的”放到了后邊作為教師演示實(shí)驗(yàn),并省略了“洗發(fā)液的溶解”作為課后同學(xué)實(shí)驗(yàn)完成。
由此,這一節(jié)課內(nèi)容較少,因此我有富余的時(shí)間讓同學(xué)經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)的觀察過程,引導(dǎo)同學(xué)在課堂中學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)歸納描述,深入地生成科學(xué)概念。
在實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備上,我就給同學(xué)小組實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備了兩個(gè)棕色瓶(分別裝酒精和食用油),兩根木棒用于攪拌,還有兩個(gè)裝了水的試管。力求讓同學(xué)在最少的活動(dòng)中達(dá)到最有效的觀察效果。
二十分鐘的同學(xué)實(shí)驗(yàn),我引導(dǎo)了同學(xué)從多層次的實(shí)驗(yàn)和觀察操作活動(dòng)中研究酒精和食用油的溶解現(xiàn)象。通過優(yōu)化對(duì)比觀察過程,有效地引導(dǎo)同學(xué)深入的觀察。因?yàn)閷W(xué)會(huì)觀察,能在對(duì)比中深入的觀察,是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。在同學(xué)描述出所觀察到的現(xiàn)象后,又和時(shí)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行深入的觀察,并進(jìn)行探究,尋求其中的答案。如:當(dāng)酒精滴入試管后,浮在上面的紅色酒精顏色有何差異?酒精和水溶液攪拌出現(xiàn)的氣泡和食用油和水?dāng)嚢璩霈F(xiàn)的氣泡有何不一樣?針對(duì)這些問題的研討,促使同學(xué)更加深入地探究,同時(shí)讓同學(xué)的描述能力得到了鍛煉提高。
學(xué)會(huì)描述觀察到的現(xiàn)象,是本課的又一重點(diǎn),也是難點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)觀察過程中,我注重了引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語進(jìn)行表述。如酒精進(jìn)入水中是“逐漸溶解”,因?yàn)椤吧蠈宇伾^深,下層顏色較淺”;食用油進(jìn)入水中是“漂浮在水面上”,攪拌后是“分散水中又浮在水面上”……
在演示實(shí)驗(yàn)中,我在往試管中倒入膠水時(shí),膠水沿著試管壁劃入了水中。后來同學(xué)在描述和記錄時(shí)很多都用了“滑下去”這個(gè)詞語,發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后,我和時(shí)進(jìn)行了糾正,重新拿了一個(gè)試管,在里面加滿了水。這樣,同學(xué)很清楚地看到倒入的膠水在水中緩緩沉入水底。由此和時(shí)糾正了錯(cuò)誤的描述。
應(yīng)該說,在這節(jié)課中,通過同學(xué)的實(shí)驗(yàn)觀察,同學(xué)已充沛的認(rèn)識(shí)理解了:酒精能溶解于水中,而食用油不能溶解在水中。同時(shí),他們的觀察能力和表述能力也在學(xué)習(xí)中得到了提高。
聲現(xiàn)象教學(xué)教學(xué)反思篇4
?認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)象》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)象》一節(jié)中,教材中力圖通過實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中了解聲音產(chǎn)生和傳播;為了有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我事先進(jìn)行了較為充分的準(zhǔn)備,通過實(shí)踐教學(xué)的體驗(yàn),感覺效果不錯(cuò)。成功之處大約有如下幾點(diǎn):第一,以生活為背景,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、探究、討論等方式由表及里、深化思維,培養(yǎng)合作能力和理論聯(lián)系實(shí)踐、物理結(jié)合生活的意識(shí)。第二,以媒體為依托,通過精心備課,理順各知識(shí)點(diǎn)的銜接關(guān)系,做到過渡自然、流暢,方法科學(xué)、有效,語言簡潔精練。從始至終,教師都是學(xué)生的學(xué)習(xí)合作者、點(diǎn)撥者、促進(jìn)者。第三,以問題為平臺(tái),通過解疑過程導(dǎo)引學(xué)生的思維,循序漸進(jìn)、注重發(fā)散,層層推進(jìn);在問題的設(shè)置上堅(jiān)持面向全體,”橫看成嶺側(cè)成峰”,使每個(gè)學(xué)生在知識(shí)技能、過程方法和情感信念上都能有所得。但是,在具體教學(xué)中,也發(fā)現(xiàn)一些問題:
1、自身素質(zhì)不過硬,在板書的課題上出現(xiàn)了錯(cuò)別字,實(shí)屬馬虎。
2、情境引入,學(xué)科東西突顯不強(qiáng)。能用實(shí)驗(yàn)引入的今后一定要用實(shí)驗(yàn)引入。
3、學(xué)生的表達(dá)能力不夠強(qiáng),一方面是由于對(duì)物理概念的把握不夠準(zhǔn)確、熟練,更重要的還在于平時(shí)的自我要求不高,缺乏對(duì)語言表達(dá)能力的重視和訓(xùn)練。對(duì)于基礎(chǔ)的知識(shí),一定要夯實(shí)。
4、今后要加強(qiáng)小組建設(shè),關(guān)注加減分情況,讓他們比著學(xué)。
5、學(xué)生的日常生活中觀察和思考不夠,缺乏對(duì)物理現(xiàn)象觀察的針對(duì)性和敏銳性,這也說明學(xué)生物理聯(lián)系生活的意識(shí)比較淡薄,這一狀況的改變同樣需要平時(shí)的日積月累。
聲現(xiàn)象教學(xué)教學(xué)反思篇5
?生活中的靜電現(xiàn)象》是本學(xué)期科學(xué)四年級(jí)第一單元《電》的第一課,我考慮到學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),他們都經(jīng)歷過生活中的靜電現(xiàn)象,只是他們大多數(shù)沒有對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行深入的探究。因此,在設(shè)計(jì)本課時(shí),我首先用幾個(gè)生活中常見的靜電現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的關(guān)注,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。然后通過摩擦起電等一系列的探究活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有些物體在受到外力作用時(shí)會(huì)產(chǎn)生靜電,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)靜電產(chǎn)生的原因,電流的形成。
在執(zhí)行教學(xué)時(shí),出現(xiàn)了意外的情況:摩擦并不產(chǎn)生靜電。盡管同學(xué)們的熱情很高,使勁用塑料棒摩擦頭發(fā),摩擦衣服,或者用塑料梳子梳頭發(fā),均不能吸起細(xì)碎的紙屑或頭發(fā),我也感到意外,按照常規(guī),用摩擦過的塑料棒或梳過干燥頭發(fā)的塑料梳子去接近碎紙屑和觀察用梳過干燥頭發(fā)的梳子去接近頭發(fā),它們是會(huì)相互吸引。這到底是為什么?同學(xué)們都感到茫然,發(fā)展學(xué)生探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣也是科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo),面對(duì)這意外實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,該如何解釋,也是引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行探討的大好契機(jī)。我決定根據(jù)同學(xué)們已有知識(shí),運(yùn)用邏輯推理,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象做進(jìn)一步的探究。于是我問學(xué)生:“為什么今天摩擦過的塑料棒不能吸起碎紙屑,梳過頭發(fā)的塑料梳子也不能吸起頭發(fā),而在冬天卻很容易吸起它們呢?”孩子們面面相覷,“哪是不是與天氣有關(guān)???冬天天氣怎樣,現(xiàn)在呢?”這下同學(xué)們向炸開了鍋似的,紛紛發(fā)表自己的看法:冬天天氣又冷又干,我脫衣服的時(shí)候會(huì)發(fā)出啪啪的響聲,經(jīng)常被衣服電到,現(xiàn)在是夏天,天氣悶熱潮濕,頭發(fā)衣服都被汗浸濕了,在夏天脫衣服時(shí)從來沒被電過;摩擦起電是不是與濕度有關(guān)?同學(xué)們的意見不一。建議用實(shí)驗(yàn)來證明,只要用梳子摩擦干頭發(fā)和濕頭發(fā),就可以知道原因了。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)長發(fā)女孩的發(fā)梢比較干燥,就用塑料梳子摩擦發(fā)梢,結(jié)果發(fā)現(xiàn)頭發(fā)發(fā)梢隨著梳子飄起來,而用同樣的方法去梳出了汗的濕發(fā)卻沒有隨梳子飄起來,用塑料棒摩擦其他的干燥物體也會(huì)吸引碎紙屑。通過實(shí)驗(yàn)同學(xué)們發(fā)現(xiàn):干燥的物體相互摩擦更容易產(chǎn)生靜電。
聲現(xiàn)象教學(xué)教學(xué)反思篇6
?摘 要】文章通過一系列社會(huì)現(xiàn)象分析了對(duì)素質(zhì)教育的影響,近幾年素質(zhì)教育的實(shí)施有成績也有不足,但我們不能因噎廢食,要堅(jiān)信素質(zhì)教育的'提出是順應(yīng)時(shí)代要求,是符合人類發(fā)展需要的。
?關(guān)鍵詞】社會(huì)現(xiàn)象;素質(zhì)教育;影響因素;反思
某市07年中考錄取分?jǐn)?shù)出臺(tái)之后,有些學(xué)校將過該市重點(diǎn)高中分?jǐn)?shù)線的人數(shù)或?qū)W生名字以廣告或光榮榜的形式登出。有一所學(xué)校因考取某重點(diǎn)高中的人數(shù)甚多,所以有網(wǎng)友在該市某論壇上提出將此學(xué)校更名為某重點(diǎn)高中附屬中學(xué),且同意者不在少數(shù)??吹竭@些現(xiàn)象,筆者甚感憂慮,素質(zhì)教育實(shí)施有幾年的時(shí)間了,可是社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)依據(jù)仍然是看分?jǐn)?shù),憑升學(xué)率,學(xué)校對(duì)外宣傳也是靠升學(xué)率,從而引起筆者深深的思考。
一、民眾過分關(guān)注考分和升學(xué)率影響素質(zhì)教育的開展
科舉考試制度在我國歷史上存在了一千多年,雖然早已廢除科舉考試制度,但因科舉考試而形成的舊觀念仍深扎在人們心中。中第就意味著光宗耀祖,意味著飛黃騰達(dá),意味著榮華富貴。于是,那些懷揣夢(mèng)想的讀書人開始了頭懸梁椎刺骨式的苦讀,即使如范進(jìn)一樣也再所不惜。長此以往“萬般皆下品,惟有讀書高”的思想就深入人心了。而在現(xiàn)代社會(huì)中,情況也沒有發(fā)生太大的轉(zhuǎn)變。高分?jǐn)?shù)意味著好學(xué)校,意味著好工作,意味著好前程。而且在這紛繁復(fù)雜的人際關(guān)系包裹著的社會(huì),無錢、無門路的家庭和學(xué)生怎樣才能改變目前不盡人意的生活現(xiàn)狀呢?更多家庭和學(xué)生選擇以讀書來改變現(xiàn)狀,改變命運(yùn)。
舊有的觀念和殘酷的現(xiàn)實(shí),使社會(huì)都在關(guān)注一個(gè)學(xué)校的升學(xué)率,特別是升重點(diǎn)學(xué)校的比率,從而忽視了對(duì)學(xué)生能力提高的關(guān)注。那么,處于教育金字塔塔基的中小學(xué)教師在這種社會(huì)環(huán)境之下如何順利地進(jìn)行素質(zhì)教育呢?
二、不完善的學(xué)校選拔機(jī)制制約著素質(zhì)教育的發(fā)展
素質(zhì)教育是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨,以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力,促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。從素質(zhì)教育定義的闡釋來看,素質(zhì)教育是不同于以往的應(yīng)試教育。它不贊同應(yīng)試教育中單純應(yīng)付考試,爭取高分和片面追求升學(xué)率的錯(cuò)誤傾向。
可是現(xiàn)實(shí)情況如何呢?在學(xué)校素質(zhì)教育已經(jīng)得到全面推廣,教育過程中教師已經(jīng)注重學(xué)生態(tài)度和能力的發(fā)展,而學(xué)校選拔機(jī)制變化卻不大。分?jǐn)?shù)上見高低,分?jǐn)?shù)越高上重點(diǎn)高中、重點(diǎn)大學(xué)的機(jī)會(huì)越大,而且這一態(tài)勢還影響到了研究生考試和博士生考試??梢钥闯?,素質(zhì)教育中
的選拔機(jī)制還是更多地保留了應(yīng)試教育時(shí)期的選拔機(jī)制。平時(shí)課堂將素質(zhì)培養(yǎng),考試卻又以分?jǐn)?shù)定高下,形成了平時(shí)教育與考試選拔是兩張皮。是重視素質(zhì)培養(yǎng)呢,還是重視考試呢?面對(duì)這種兩難抉擇又該讓教師如何舍棄呢?
三、經(jīng)濟(jì)利益的獲取阻礙素質(zhì)教育的縱深推行
學(xué)校為了維持其正常運(yùn)轉(zhuǎn),為了其發(fā)展壯大需要資金,但是上級(jí)撥款是不夠的,還需學(xué)校自籌資金。那么,學(xué)校的資金從何而來呢?擁有良好而穩(wěn)定的生源是切實(shí)的保障。因?yàn)閾碛辛藘?yōu)質(zhì)生源就會(huì)在激烈的升學(xué)競爭中處于強(qiáng)勢地位,從而使學(xué)校得到家長和社會(huì)的認(rèn)可,這就是所謂的好學(xué)校。在社會(huì)競爭如此激烈的今天,家長不愿讓自己的孩子輸在起跑線上。如果經(jīng)濟(jì)條件允許家長更愿意將自己的孩子送到擁有優(yōu)質(zhì)教育資源的學(xué)校就讀,這樣學(xué)校就會(huì)獲得巨大的經(jīng)濟(jì)效益。資金的充足可使學(xué)校購買更加先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,引進(jìn)更加優(yōu)秀的老師,加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。長此以往,好學(xué)校會(huì)越來越強(qiáng),差學(xué)校會(huì)越來越差。所以,學(xué)校在對(duì)外宣傳時(shí)著重強(qiáng)調(diào)升學(xué)率,特別是考重點(diǎn)學(xué)校的比率,以此吸引優(yōu)秀學(xué)生前來就讀。同時(shí),在很多學(xué)校老師的獎(jiǎng)金、工資和職稱與升學(xué)率,甚至還與每次期中期末的成績掛鉤。學(xué)校為了不斷發(fā)展,老師為了工作家庭能不注重升學(xué)率嗎,能不注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)嗎?素質(zhì)教育又怎樣才能在學(xué)校這一主陣地、老師這一主導(dǎo)者中縱深推行呢?
四、素質(zhì)教育的宣傳力度不足削弱了素質(zhì)教育的影響力
素質(zhì)教育實(shí)施的這幾年,學(xué)校、老師都在以飽滿的熱情迎接這一新事物,從多種途徑提高學(xué)生的能力,使學(xué)生得到全面的發(fā)展。學(xué)校是教育的主陣地,但是僅僅靠學(xué)校的一己之力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。它需要家庭、社會(huì)的合力,眾人拾柴才能使素質(zhì)教育之火越燒越旺??上У氖?,社會(huì)中能準(zhǔn)確了解素質(zhì)教育這一內(nèi)涵的人并不多,更多的人認(rèn)為素質(zhì)教育無非是在學(xué)習(xí)之余彈彈琴唱唱歌跳跳舞罷了。即使有人了解,這其中的大多數(shù)人也會(huì)將素質(zhì)教育的重任托付給學(xué)校完成。
“十年樹木,百年樹人”,人的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期而又艱巨的工程。任何人的發(fā)展都要依靠家庭、學(xué)校和社會(huì)三方的共同作用。只有全社會(huì)都來關(guān)注素質(zhì)教育,都來為素質(zhì)教育的發(fā)展盡一份力,素質(zhì)教育目的的實(shí)現(xiàn)就指日可待了。所以,學(xué)校社會(huì)要加大素質(zhì)教育的宣傳工作,改變社會(huì)大眾的舊觀念,在社會(huì)中形成重視能力培養(yǎng)的良好氛圍。
五、堅(jiān)持素質(zhì)教育才能符合人類的發(fā)展需要
素質(zhì)教育在實(shí)際推行中遇到了這樣或那樣的問題,所以有專家直言“素質(zhì)教育不是幾年,甚至也不是十幾年的事情,恐怕要有幾十年的思想準(zhǔn)備”。是的,這幾年素質(zhì)教育的實(shí)施有成績也有不足,但我們不能因噎廢食,我堅(jiān)信素質(zhì)教育的提出是順應(yīng)時(shí)代要求,符合人類發(fā)展需要的。只要全社會(huì)都來愛護(hù)素質(zhì)教育這棵幼苗,就能使它在將來長成參天大樹。
聲現(xiàn)象教學(xué)教學(xué)反思篇7
?晝夜交替現(xiàn)象》是教科版小學(xué)科學(xué)課五下第四單元的第一課,是整個(gè)單元的基礎(chǔ)。五年級(jí)的學(xué)生,通過電視或書籍,大多數(shù)都已經(jīng)知道地球在自轉(zhuǎn)并且圍繞太陽公轉(zhuǎn)這一科學(xué)事實(shí)。但這節(jié)課并不是為了讓學(xué)生掌握形成晝夜交替的原因,它的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生追尋科學(xué)家們探索的足跡,發(fā)揮最大的想象力,提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說,并通過模擬實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證這些猜想,從而體驗(yàn)人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過程。
為了讓學(xué)生能打開思路,尋找到產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的多種可能,新課的導(dǎo)入,讓學(xué)生說一說白天和黑夜的區(qū)別,促進(jìn)思考晝夜交替可能是與地球和太陽有關(guān)。讓學(xué)生發(fā)揮最大的想象力提出多種假說是本課的難點(diǎn),為了解決這個(gè)問題,我讓學(xué)生暫時(shí)拋棄已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),把自己當(dāng)成當(dāng)年科學(xué)家,站在他們的角度,去思考“當(dāng)你看到了晝夜交替現(xiàn)象,你有什么想法?”從而猜想產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的可能原因,并針對(duì)這些猜想設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)的材料、過程和方法由學(xué)生自己討論得出。在模擬實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)前面的猜想,并不都是象他們自己想的那樣是錯(cuò)誤的,他們發(fā)現(xiàn)還有很多情況可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象,學(xué)生們共提出了五種假說。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生在課后去看看科學(xué)家們是怎樣研究得出結(jié)論的?讓他們不斷對(duì)這些猜想進(jìn)行修正,并激發(fā)他們進(jìn)一步去探究對(duì)人類認(rèn)識(shí)地球過程的興趣,去體會(huì)科學(xué)探究的樂趣。
另外做實(shí)驗(yàn)時(shí),實(shí)驗(yàn)室的光線最好暗一些,這樣學(xué)生更容易觀察。做完這部分實(shí)驗(yàn),學(xué)生會(huì)有許多發(fā)現(xiàn),他們并不會(huì)全部認(rèn)同書本上的猜想。其一就是地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)這個(gè)猜想學(xué)生認(rèn)為是不正確的,我讓學(xué)生演示了他們的實(shí)驗(yàn)方法后,就有學(xué)生馬上出來反對(duì),原因是前一組學(xué)生認(rèn)為地球圍繞太陽旋轉(zhuǎn)地球只有一面始終被照到,而其它面一直都不會(huì)被照到,事實(shí)上學(xué)生對(duì)于地球公轉(zhuǎn)的旋轉(zhuǎn)角度變化和方向理解還不夠清晰。其二由于我是讓學(xué)生將地球從地球儀裝置上拿下來的,其實(shí)就相當(dāng)是一個(gè)球體,并沒有讓地球傾斜一定角度放置,與光源是保持平行的,并盡量保持同一水平面。因此,有學(xué)生就提出地球自轉(zhuǎn)時(shí),地球的最北部和最南部沒有產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象,因此這個(gè)猜測也是不能完全解釋晝夜交替現(xiàn)象的,我肯定了學(xué)生的發(fā)現(xiàn),并沒有馬上給他做詳細(xì)解釋,我覺得這課內(nèi)容還沒有涉及地球饒地軸是有一定的傾斜角度的,學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)這點(diǎn)其實(shí)他的觀察還是比較仔細(xì)的。
課堂的提問方式也尤為重要,在課前如果這樣問:你們知道地球上為什么會(huì)有晝夜交替現(xiàn)象。聰明的學(xué)生會(huì)迫不及待的將正確的答案告訴大家,這樣就不容易充分暴露其他學(xué)生的前概念。上課時(shí)如果換一種方式問學(xué)生:“地球和太陽的怎樣運(yùn)動(dòng)會(huì)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象”學(xué)生的思維就卷入其中了。我在五二班上課的時(shí)候?qū)W生居然想出了十種可能但在后面的模擬實(shí)驗(yàn)中,由于時(shí)間關(guān)系,學(xué)生不能將黑板上的猜測模擬完。另外我還發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生的思維整在從具體從形象發(fā)展。在大人的眼里,這些猜測不用模擬就可以知道結(jié)果了可學(xué)生的思維還沒有達(dá)到這個(gè)程度,他們必須借助模擬實(shí)驗(yàn)才能理解。況且地球和宇宙這一部分的內(nèi)容比較抽象,如果處理不好的話很容易產(chǎn)生厭倦的心理。
聲現(xiàn)象教學(xué)教學(xué)反思篇8
?生物的變異現(xiàn)象》是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)二單元中的第二課。本課是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“知道變異也是生物的基本特征之一,生物與它們的父代及同代之間有許多不同”來展開的,但是對(duì)于“變異”這個(gè)概念,學(xué)生的背景知識(shí)非常之少,需要更多的感性知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)。作為一節(jié)概念教學(xué)課,其中包含不少的名詞、術(shù)語,如何就小學(xué)生的認(rèn)知水平、接受程度,盡可能地做到科學(xué)和準(zhǔn)確?如何在學(xué)生理解科學(xué)概念同時(shí)又可以提高學(xué)生的能力,提高科學(xué)素養(yǎng)?在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我主要圍繞著以下幾個(gè)關(guān)系處理本課的教學(xué)。
1. 知識(shí)與能力
科學(xué)知識(shí)和科學(xué)能力同等重要,沒有主次之分,它們同樣都是構(gòu)成個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的基本組成成分??茖W(xué)知識(shí)構(gòu)成了科學(xué)的基本信息內(nèi)容??茖W(xué)能力是從事科學(xué)研究的基本能力??茖W(xué)知識(shí)是科學(xué)能力的載體,科學(xué)能力是獲得科學(xué)知識(shí)的一種有效“工具”。我們很難想象一個(gè)頭腦空白的人能夠解決一些復(fù)雜的科學(xué)問題。反之,學(xué)生在建構(gòu)科學(xué)知識(shí)的過程中,通過猜想、預(yù)測、實(shí)驗(yàn)等技能達(dá)到對(duì)新知識(shí)更深刻的理解與運(yùn)用。所以在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“推測植物是否也存在變異現(xiàn)象后讓學(xué)生用看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗等方法對(duì)多個(gè)蘋果進(jìn)行觀察,從而為自己的觀點(diǎn)尋找證據(jù)”這個(gè)環(huán)節(jié),就是要讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的推測能力和收集證據(jù)的能力,同時(shí)也讓學(xué)生獲得了“植物也存在變異現(xiàn)象”這個(gè)結(jié)論性的知識(shí)。
2.探究與傳授的時(shí)機(jī)
小學(xué)科學(xué)教學(xué)以探究為主,但是在概念教學(xué)中也應(yīng)該充分發(fā)揮傳授的作用。探究教學(xué)能夠親歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程,能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維,能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和獨(dú)立解決科學(xué)問題的能力。傳授式教學(xué)能夠在有限的時(shí)間內(nèi)傳遞大量的知識(shí)信息。教師在一些知識(shí)方面給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)支架時(shí),教師就應(yīng)該進(jìn)行一些傳授。在“生物的變異現(xiàn)象”這一概念中“同一物種”、“子代與父代”等術(shù)語大部分學(xué)生對(duì)于它是陌生的,所以在教學(xué)的起始我就把它拿出來做以解釋,消除學(xué)生在理解概念中的障礙。當(dāng)然,我的設(shè)計(jì)是先通過讓學(xué)生舉例說明什么是同一物種來了解了學(xué)生的前概念后,如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生確實(shí)有異議后才開始解釋的。這樣做既了解了學(xué)生的前概念又可以掃除概念理解中的障礙,一舉兩得。而在歸納“變異”概念環(huán)節(jié),我首先讓學(xué)生通過多種渠道獲得事實(shí)信息,有了較多事實(shí)信息后,我就引用“探究—研討”教學(xué)法,科學(xué)處理各種信息:“通過以上的比較和對(duì)數(shù)據(jù)的分析,你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?”從而積極引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行分析、討論,學(xué)生通過將數(shù)據(jù)規(guī)律與實(shí)
際的遺傳現(xiàn)象相結(jié)合, “水到渠成”的形成“變異”具體概念。
在設(shè)計(jì)本課其它的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我也是始終圍繞著處理以上幾種關(guān)系為主線進(jìn)行的。其目的就是要在學(xué)生理解科學(xué)概念同時(shí)又可以提高學(xué)生的能力,提高科學(xué)素養(yǎng)。
二、課后反思
這節(jié)課的執(zhí)教中,基本上體現(xiàn)了自己備課時(shí)的一些想法,學(xué)生在自己的認(rèn)知水平和接受程度內(nèi)對(duì)“變異”這一生物現(xiàn)象有了一些初步的認(rèn)識(shí),同時(shí)學(xué)生的觀察、推測、收集證據(jù)等能力也有了不同程度的提高。這是得益于對(duì)蘭本達(dá)教授的“探究-研討”教學(xué)法的.學(xué)習(xí),在它的核心思想“幫助學(xué)生在大量事實(shí)信息的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)具體概念、形成科學(xué)概念”引領(lǐng)下,課堂上我嘗試使用了“創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣----組織探究,獲取事實(shí)信息----研討綜合,概括具體概念----分析總結(jié),形成科學(xué)概念----實(shí)踐運(yùn)用,深化科學(xué)概念”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了本課的概念教學(xué)。
(一) 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
在教學(xué)中,我首先采用通過出示自己的照片(其實(shí)是我媽媽年輕時(shí)的照片),讓學(xué)生一下子興奮起來并明確“之所以知道這不是老師的照片就是因?yàn)槔蠋熍c媽媽有不同的特征”。從而引出了一些典型的特征,如:“有耳垂和無耳垂”等?!昂玫拈_始是成功的一半”,本課開課部分的設(shè)計(jì)不僅能瞬間激發(fā)學(xué)生的興趣而且又解決了“對(duì)典型特征的認(rèn)識(shí)”。
(二) 組織探究,獲取事實(shí)信
“探究-研討”教學(xué)法認(rèn)為:概念是思維的基本要素,但概念來自學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。只有讓學(xué)生充分接觸客觀事物,獲得大量事實(shí)信息,才能增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),信服地概括出具體概念。所以在教學(xué)中,我采用先讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級(jí)同學(xué)的特征差異,比較自己與父母的差異,尋找雙胞胎之間的差異等;繼而再讓學(xué)生通過觀察蘋果實(shí)物以及其它動(dòng)、植物圖片。在這個(gè)探究過程中,我有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生邊觀察操作邊思考的良好習(xí)慣,讓學(xué)生通過活動(dòng),自主獲取以上的感性的事實(shí)信息,凸顯學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主體地位。
(三) 研討綜合,概括具體概念
當(dāng)學(xué)生在一定的探究活動(dòng)中獲得了足夠的感性事實(shí)信息后,我就在相應(yīng)的環(huán)節(jié)穿插引導(dǎo)學(xué)生“通過以上的比較和對(duì)數(shù)據(jù)的分析,你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?”,“從剛才的活動(dòng)中,你又發(fā)現(xiàn)了什么?”從而使學(xué)生通過自己的觀察、大量事實(shí)信息的交流、碰撞,讓學(xué)生信服地概括出:人與人具有不同的特征,植物同一物種之間具有不同的特征,動(dòng)物也是如此這樣一個(gè)具體的概念。
(四) 分析總結(jié),形成科學(xué)概念
當(dāng)學(xué)生研討綜合,概括出具體感念后,我則對(duì)學(xué)生剛剛形成的具體概念進(jìn)行分析小結(jié),幫助學(xué)生盡快地把事實(shí)概念轉(zhuǎn)化成科學(xué)概念:“子代與親代之間,同一物種之間都或多或少地存在著不同
的特征,這個(gè)現(xiàn)象叫做變異”“生物的變異現(xiàn)象是一種普遍的現(xiàn)象,而且它也是生命的共同特征之一”。這個(gè)環(huán)節(jié)是非常必要的,正如蘭本達(dá)教授所說:所有概念的建立,都要在浩瀚的事實(shí)中探求意義,探尋一個(gè)概括的體系,把一個(gè)問題所有可能的特征都包括進(jìn)去。
(五) 實(shí)踐運(yùn)用,深化科學(xué)概念
學(xué)習(xí)科學(xué)的目的之一,是讓學(xué)生能在生活中進(jìn)行應(yīng)用,并在應(yīng)用中重新研究科學(xué)。在本課的最后,我讓學(xué)生“用學(xué)習(xí)的遺傳和變異知識(shí)解釋:為什么自然界既有固定種類的生物又如此豐富多彩,有各種各樣的生物?”使學(xué)生既鞏固理解了課堂所學(xué),又將科學(xué)探究引伸到課外。
教學(xué)始終是一種不完美的藝術(shù),課前我雖然做了很多準(zhǔn)備,但是本課依然存在很多的遺憾。這些遺憾將成為我以后教學(xué)中努力的方向:首先,我在備課中應(yīng)該“備語言”,加強(qiáng)語言表達(dá)的訓(xùn)練,教師語言表達(dá)會(huì)直接影響到課堂的進(jìn)程。其次,在概括具體概念的環(huán)節(jié),我應(yīng)該更加相信學(xué)生,給學(xué)生足夠的交流、碰撞時(shí)間。