白樺的教學(xué)反思7篇

時(shí)間:2023-01-28 作者:couple 教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)反思讓自己的教學(xué)更有特點(diǎn),形成自己的教學(xué)特色,為了回顧教育活動(dòng)中的不足與收獲,我們應(yīng)該認(rèn)真寫好教學(xué)反思,下面是范文社小編為您分享的白樺的教學(xué)反思7篇,感謝您的參閱。

白樺的教學(xué)反思7篇

白樺的教學(xué)反思篇1

在課堂教學(xué)中,教師充分尊重了學(xué)生的主體地位,真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂性、審美性,更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。老師在教學(xué)中充分利用現(xiàn)有教材中引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平重組教材,把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去,有效地激發(fā)了學(xué)生的審美情感與審美愉趣,真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。老師緊緊抓住了音樂的要素來進(jìn)行教學(xué),樂理知識(shí)的滲透非常自然,在歌曲的演唱中體驗(yàn)速度、情緒、強(qiáng)弱,并讓學(xué)生比較演唱;嘗試用多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,尤其值得一提的是,小組合作學(xué)習(xí)的形式在本課中得到了充分的體現(xiàn),學(xué)生合作創(chuàng)作的歌詞非常精彩。在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),老師采取了談話式導(dǎo)入:“你的家長(zhǎng)在哪里?那里有什么特產(chǎn)?”問題貼近生活,能很自然的引入歌曲教學(xué)。教案設(shè)計(jì)合理,教學(xué)過完整清晰,較有層次感,教師語(yǔ)言親切生動(dòng),范唱?jiǎng)勇牎W(xué)生開開心心的學(xué)會(huì)了一首歌曲。

但本節(jié)課也有一些不足之處,如:在教授新歌時(shí),由于這首歌曲的旋律比較簡(jiǎn)單節(jié)奏也不復(fù)雜,所以我給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)較少,也就造成對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過少,歌曲中有些較難的節(jié)奏沒有處理好。在歌曲情緒指導(dǎo)方面還不夠到位,如果能再使用多一些的煽情語(yǔ)言更能加深學(xué)生的對(duì)歌曲的感情上的投入,就能使學(xué)生唱歌時(shí)更富有表現(xiàn)力。

白樺的教學(xué)反思篇2

?白樺林的低語(yǔ)》是一篇抒情散文。在教學(xué)課文前,我先安排學(xué)生搜集有關(guān)大興安嶺和小興安嶺的資料,了解大興安嶺的富饒與美麗,為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。通過課堂交流,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生搜集的材料很少,對(duì)大興安嶺了解的不多,我又適當(dāng)做了些補(bǔ)充。

在教學(xué)的過程中,我先讓學(xué)生充分閱讀讀課文,了解課文內(nèi)容初步體會(huì)看林工人認(rèn)真工作、默默奉獻(xiàn)的精神,并且通過想象感受到大興安嶺的美麗,突出看林人的精神。然后再聯(lián)系本單元的主題“高尚”理解看林人的高尚品質(zhì)。

這篇課文的一個(gè)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)過林業(yè)工人對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),甘愿犧牲,默默奉獻(xiàn)的精神。為了完成這一目標(biāo),我主要采用指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文內(nèi)容并逐步體會(huì)的方法,引導(dǎo)學(xué)生逐步向作者的思想感情靠近。但縱觀整堂課,對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)還不夠到位,在今后的教學(xué)過程中,我要逐步學(xué)會(huì)朗讀的有效指導(dǎo)方法。

讀中品悟,誦中生情——教《白樺林的低語(yǔ)》有感

這是一篇充滿詩(shī)情畫意的抒情散文。白樺林,是茫茫林海的縮影,沒有白樺林就不會(huì)有大森林的蒼蔥茂盛;白樺林又是守林人的象征,沒有守林人的犧牲,就不會(huì)有大森林的安寧清雅。字里行間充盈著作者對(duì)守林人的深情贊美,熱情謳歌。守林人,平凡而偉大,淳樸而可愛的形象透過文字幻化成形,讓讀者讀來心動(dòng),品來神會(huì),誦來情動(dòng)。

散文特有的優(yōu)美語(yǔ)言和似實(shí)非幻的意境把看似普通的、近似“草野莽夫”般的守林人最動(dòng)情、最偉大的精神脊髓渲染得生動(dòng)而細(xì)膩。如此佳文,如果老師還大張旗鼓地去講解分析,來個(gè)“割肉細(xì)品”,使其“體無完膚”,企不大損其文之美,其意之深遠(yuǎn),學(xué)生如何能體會(huì)守林人之偉大。因此,在教學(xué)此文時(shí),我可是惜言如金,大放其手,讓學(xué)生盡情地讀:一讀,讀風(fēng)景之優(yōu)美;二讀,品語(yǔ)言之精美;三讀,悟精神之高美。初讀,讀通全文,讀懂大意;細(xì)讀,讀白樺林之美,讀守林人之事;品讀,品語(yǔ)言之傳神,悟守林人之偉大;誦讀,讀文字之精暢,誦心中之盛贊。讓學(xué)生在文中讀,在讀中品,在品中悟,在悟中受熏陶、受教育。

白樺的教學(xué)反思篇3

這篇課文我比較喜歡,備課也就比較投入,教學(xué)的激情與個(gè)人的喜好也是密不可分,也許這也是教師個(gè)性化的一面。

再教這篇課文,我的教學(xué)重點(diǎn)和思路更加清楚。上完后課感很不錯(cuò),想了想原因,有以下幾個(gè)亮點(diǎn):

第一是思路清楚,對(duì)教學(xué)目的、重難點(diǎn)把握明確,所以問題的設(shè)計(jì)更準(zhǔn)確,無形中提高了課堂效率。原來我很注重教學(xué)內(nèi)容的把握,后來越來越覺的教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)才是重中之重,真的是教什么比怎么教更重要。

第二:抓住意象,并教給學(xué)生抓意象的那些地方怎么分析很重要,學(xué)生先自己試驗(yàn)體會(huì),在教師補(bǔ)充,這個(gè)學(xué)習(xí)的過程很重要;真的是教材就是個(gè)例子。

第三,教師對(duì)教材的理解很重要,我講金柳、水草、潭、夏蟲等處學(xué)生狀態(tài)很興奮,照本宣科是得不到這樣的教學(xué)享受的;要想培養(yǎng)個(gè)性化的教學(xué)特點(diǎn),這點(diǎn)我認(rèn)為非常重要。

第四,聽讀名家朗誦、我自己泛讀《偶然》、學(xué)生以寫帶讀鑒賞《沙揚(yáng)娜拉》這三個(gè)設(shè)計(jì)我自己很欣賞,同時(shí)教學(xué)效果也很好,向同行推薦。讀、寫、聽在教學(xué)中藥始終貫徹才不至于滿堂灌。

第五,無論怎么教學(xué)改革,我的認(rèn)識(shí)是大浪淘盡始見金,一切繁華過后是平靜、平淡和平凡。所以每位教師都要深入到教學(xué)中,深入到文本中,深入到學(xué)生中,沒有所謂的特級(jí)教師教案,只有真正適合于你的教案。沒有一勞永逸的教案,只有不斷修改的教案。反過來,課文是教不完的,如果僅僅是周而復(fù)始又周而復(fù)始,我們永遠(yuǎn)不能提升自我。在這個(gè)過程中,當(dāng)你能夠凝神定氣于教學(xué)本身,在學(xué)習(xí)他人的同時(shí)不被他人牽著鼻子走,不被繁花遮住雙眼,那么回頭來看一點(diǎn)會(huì)覺得教學(xué)其實(shí)應(yīng)該還原它的簡(jiǎn)單,教學(xué)的一些理念無論冠以多少新的名稱,最終都不應(yīng)該違背語(yǔ)文的本色!回頭再看看佩服的還是我們的老教育家們一句句的經(jīng)典思想,如教什么比怎么教更重要, 教材就是個(gè)例子等等話語(yǔ)是怎么品味都有味的話語(yǔ)??上У氖窃?jīng)走過多少繁華,如今回頭才知道簡(jiǎn)單是最美!

白樺的教學(xué)反思篇4

一、優(yōu)點(diǎn):

1、關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)方法比較新穎,能夠較全面考察學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

2、有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生提問,體現(xiàn)了教師的導(dǎo)向性。

3、關(guān)于閱讀方法的指導(dǎo)比較恰當(dāng)。仔細(xì)讀書,作批注,實(shí)現(xiàn)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)文 短教。

4、學(xué)生匯報(bào)中的亮點(diǎn),能夠及時(shí)抓住。

5、教師適時(shí)引導(dǎo),加深課文的理解,實(shí)現(xiàn)教師的“追”。

6、練習(xí)的設(shè)計(jì)比較有效。全面考察學(xué)生對(duì)課文的理解,感受文中人物品質(zhì),升華學(xué)生情感。

二、不足:

1、學(xué)生能力培養(yǎng)不夠,每個(gè)問題僅僅局限一兩個(gè)學(xué)生回答。

2、“白樺林的低語(yǔ)”“低語(yǔ)”些什么?開課的問題,最后沒有收回來,虎頭蛇尾。

3、教師板書字跡不夠工整,不能體現(xiàn)指導(dǎo)性。

白樺的教學(xué)反思篇5

?白樺》是俄國(guó)著名詩(shī)人葉賽寧的抒情詩(shī)。詩(shī)歌以白樺為中心意象,從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇,在朝霞里晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,亭亭玉立,表現(xiàn)出一種高潔之美。詩(shī)中的白樺,既具色彩的變化,又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺高潔、挺拔,是高尚人格的象征,體現(xiàn)出作者對(duì)擁有白樺品質(zhì)的人的尊敬。

學(xué)習(xí)這首詩(shī),除了感受詩(shī)歌的意境之美外,還要去感受到詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

1、教學(xué)效果(思效)。

教學(xué)過程中,我摒棄了以前對(duì)課文字字分析,句句推敲,精雕細(xì)琢的教法,而是設(shè)計(jì)了“品讀整首詩(shī)歌,把握詩(shī)歌主旨”“查找資料、拓展延伸”“書寫贊頌詞,指導(dǎo)寫作”三個(gè)板塊。第一個(gè)板塊的設(shè)計(jì)宗旨是“以讀為主,讀中悟,悟中讀”,然后引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)感悟理解其深層含義。這是教學(xué)的難點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊想象畫面的方法理解句意,進(jìn)而理解詩(shī)意。比如“毛茸茸的枝頭”,孩子可以想象枝頭掛滿雪花那毛茸茸的可愛的樣子。“在朦朧的寂靜中”,要想象在一個(gè)霧氣彌漫的黎明,萬物被籠罩在朦朧的霧氣中,一點(diǎn)兒聲音都沒有,只有一棵白樺筆直地站在那里。這樣的理解并非直接告訴學(xué)生,而是以提示的方式,讓他們?cè)诙啻蔚睦首x中自己去感悟。大部分學(xué)生能夠配合老師去讀去思,并且樂于其中,甚至有的學(xué)生能夠自己根據(jù)某一句話描寫出眼前的畫面來。然后我一句“白樺不光是白樺,更是作者心中的自己”,我們自然而然地過渡到對(duì)詩(shī)歌主旨的研讀中。

2、教學(xué)收獲(思得)。

教授抒情詩(shī),要用抒情的語(yǔ)言來教學(xué),給語(yǔ)文課堂帶來美的享受,給學(xué)生以美的熏陶。比如上課導(dǎo)入語(yǔ),我這樣設(shè)計(jì):有這樣一棵樹,它優(yōu)美如畫;有這樣一棵樹,它獨(dú)特瀟灑。它不喜歡熱鬧,鐘情寂靜的黎明;它不喜歡張揚(yáng),寧愿悄悄地綻放。它是一棵樹,名叫白樺;它也是一個(gè)人,名叫葉賽寧。這樣的教學(xué)語(yǔ)言學(xué)生不一定全懂,但是卻能感染學(xué)生,因?yàn)榻處熢谠O(shè)計(jì)時(shí)傾注了真實(shí)的、強(qiáng)烈的感情。只有教師真正領(lǐng)會(huì)了課文所要表達(dá)的思想感情,受了感動(dòng),教學(xué)語(yǔ)言才能打動(dòng)學(xué)生的心。

3、不足之處(思失)。

一節(jié)課下來,我覺得一課時(shí)的時(shí)間還真是不夠用,有的環(huán)節(jié)該細(xì)致,但由于時(shí)間關(guān)系變得草草收?qǐng)?,就像流于形式走過場(chǎng),比如說指導(dǎo)朗讀的過程,學(xué)生練讀的.過程,還有就是指導(dǎo)背誦、學(xué)生練習(xí)背誦的過程。另外學(xué)生練筆這一環(huán)節(jié)由于說得籠統(tǒng),孩子無從下筆。而且“有感情地朗讀課文,體會(huì)作者的情感”這一目標(biāo),有的學(xué)生沒有達(dá)成,從學(xué)生作業(yè)情況來看,對(duì)文本“借景抒情”的表現(xiàn)形式以及想象的表達(dá)方式,學(xué)生理解得還不夠深刻。

4、改進(jìn)措施(思改)。

總之,教授抒情詩(shī),我們還是要加大力度引導(dǎo)學(xué)生去讀。讀書百遍,其義自見。帶學(xué)生以讀促悟,悟后再讀。絕不能為了完成教學(xué)任務(wù),實(shí)施填鴨式教授課程。我們要緊跟新課標(biāo)的要求,科學(xué)地教學(xué),讓老師更輕松,讓孩子們更有成就感。

白樺的教學(xué)反思篇6

?白樺林好地方》是人民音樂出版社三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一首以懷念家鄉(xiāng)童年生活的學(xué)唱歌曲。歌曲簡(jiǎn)短流暢,歌詞的描繪和曲調(diào)的有機(jī)結(jié)合,給人們眼前展現(xiàn)了一幅美麗的加拿大白樺林風(fēng)景圖,使人仿佛置身在大自然風(fēng)光中。本節(jié)課反思如下:

從整節(jié)課的課堂效果來看,教學(xué)目標(biāo)基本落實(shí),但是某些細(xì)節(jié)掌握地不是很精確。在本節(jié)課教學(xué)中,我通過多種形式讓學(xué)生仔細(xì)聆聽樂曲,感受歌曲的旋律美。首先通過聆聽歌曲旋律時(shí)做肢體律動(dòng),感受并分辨歌曲樂句,讓學(xué)生體驗(yàn)在教室里自由的走樂句,初步感受過歌曲的情緒。在學(xué)唱旋律環(huán)節(jié),通過找相同旋律和相似旋律進(jìn)一步熟悉旋律的特點(diǎn)。在演唱歌曲環(huán)節(jié),通過讓學(xué)生感受在大屏幕展示白樺林中的自然風(fēng)光圖片,引起學(xué)生對(duì)歌曲情感的共鳴。讓學(xué)生用心去歌唱,去感受、體驗(yàn)歌曲的旋律美、歌詞美、意境美。在完整學(xué)唱歌曲后,創(chuàng)設(shè)情境帶入用不同力度變演唱歌曲體驗(yàn)音樂;最后通過多聲部的演唱及聲勢(shì)律動(dòng),讓學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動(dòng)的氣氛中主動(dòng)參與學(xué)習(xí),最大限度地發(fā)揮每名學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)熱情,發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和音樂綜合表現(xiàn)力。

在這節(jié)課上也有很多的不足之處:在教歌曲情緒指導(dǎo)方面還不夠有表現(xiàn)力。在最后拓展環(huán)節(jié),沒有讓學(xué)生通過單聲部多加練習(xí),直接多聲部合作演唱,導(dǎo)致學(xué)生有些混亂。在這一環(huán)節(jié),學(xué)生掌握的不太好,對(duì)于自己的不足,我要努力完善與改進(jìn)。希望在以后的教學(xué)過程中能設(shè)計(jì)動(dòng)靜結(jié)合、張馳有度音樂課堂,讓孩子們感到親切、清新、輕松、美麗,讓音樂真正走進(jìn)孩子的心靈。

白樺的教學(xué)反思篇7

?白樺》以白樺為中心意象,從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇,在朝霞里晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,亭亭玉立,豐姿綽約,表現(xiàn)了一種高潔之美。詩(shī)中的白樺樹,既具色彩的變化,又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔,它是高尚人格的象征。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

在開課時(shí),我用課件播放白樺樹的圖片,讓學(xué)生感受白樺的形體美,再結(jié)合詩(shī)歌的語(yǔ)言,讓學(xué)生可以十分深刻地介紹白樺的形態(tài)美。

在教學(xué)中,我讓學(xué)生先熟讀詩(shī)歌,然后開始品味詩(shī)歌的修辭手法,如“仿佛涂上銀霜,披了一身雪花”這句詩(shī)運(yùn)用了擬人的修辭手法,生動(dòng)形象地寫出了白樺樹被雪覆蓋的真實(shí)情景,讀來有身臨其境之感?!按ㄋ臊R綻,潔白的流蘇如畫”這句詩(shī)運(yùn)用了比喻的修辭手法,生動(dòng)形象地寫出了白樺在雪花的映襯下像朵朵花穗爭(zhēng)相開放,潔白的流蘇就像一幅畫一樣美,學(xué)生學(xué)習(xí)起來可以理解詩(shī)歌更深刻一些。

本節(jié)課遺憾的是少部分學(xué)困生不理解詩(shī)歌意思,不懂作者表達(dá)的情感。教學(xué)中在寫作技巧方面也沒有過多介紹,在今后的詩(shī)歌教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的寫作手法,讓學(xué)生仿寫詩(shī)歌。