春雨的教學(xué)反思5篇

時間:2023-01-21 作者:Lonesome 教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)反思幫助老師積極吸取先進(jìn)的課改成果,作為教師的首要任務(wù)就是將教學(xué)反思寫好,下面是范文社小編為您分享的春雨的教學(xué)反思5篇,感謝您的參閱。

春雨的教學(xué)反思5篇

春雨的教學(xué)反思篇1

古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分,也是中國語文材料的精華,所以應(yīng)當(dāng)從小激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的興趣,使他們從中汲取精華,完善品格。當(dāng)然,文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實(shí)際使用的語言相去甚遠(yuǎn)的古代書面語,學(xué)習(xí)時會有一定的難度,所以我的整個教案設(shè)計(jì)就從激趣入手,初讀領(lǐng)會詩意,再緊扣“詩眼”,誦讀感悟,最后拓展延伸。

開課時的激趣,從同學(xué)們會背的課外古詩入手,當(dāng)有同學(xué)背到杜甫的詩時,我板書《春雨》,然后交流課前收集到的有關(guān)杜甫的資料。通過介紹,學(xué)生們進(jìn)一步了解了杜甫的生平以及他在中國古代文學(xué)創(chuàng)作上的地位。這樣的開課,完全是把主動權(quán)還給了學(xué)生,讓學(xué)生通過課外查找資料、課外閱讀,培養(yǎng)了他們收集信息、處理信息的能力,然后在課堂上進(jìn)行大膽的展示,使學(xué)生體會到自學(xué)的快樂。

在初讀全詩的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)字、詞,借助插圖和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),按照學(xué)習(xí)古詩的方法提示,逐句誦讀領(lǐng)會,再聯(lián)想全詩大意。

在誦讀感悟這個環(huán)節(jié),我提示學(xué)生:“同學(xué)們已經(jīng)初步讀懂了《春雨》這首詩,覺得詩中描寫的是什么樣的一場雨?”在學(xué)生找準(zhǔn)“詩眼”“好雨”之后,我順勢引導(dǎo):“這是一場好雨,你是從哪兒看出來的?”在學(xué)生體會到春雨之“好”后,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,爭取把春雨“好”的特點(diǎn)讀出來。讓他們在讀書中思考、在班級中展示自我,從而培養(yǎng)他們對文言文的語感,接受潛移默化的語言熏陶。

新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)新教材的人文性,那么這就需要老師不僅要教會學(xué)生課本知識,還應(yīng)補(bǔ)充課外知識,拓展學(xué)生知識遷移的能力。我結(jié)合學(xué)生前面補(bǔ)充的資料,讓學(xué)生誦讀描寫春天的古詩,讓學(xué)生通過讀、感悟、交流來理解它。這節(jié)課課堂氣氛高漲,更重要的是學(xué)生把誦讀積累與情意熏陶結(jié)合起來,在活潑、流暢的教學(xué)過程中傳遞初學(xué)古詩的有效方法。

春雨的教學(xué)反思篇2

?春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美,充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下,三只小鳥在爭論一個有趣的問題:春雨到底是什么顏色的?!按河晔蔷G色的,春雨落到草地上,草就綠了。春雨淋到柳樹上,柳枝也綠了?!薄按河甑氖羌t色的,春雨灑在桃樹上,桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中,杜鵑花也紅了?!薄按河晔屈S色的,春雨落在油菜地里,油菜花黃了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黃了?!?/p>

學(xué)完這篇課文,孩子們沉浸在那對春天的想象中,從他們的嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。

一、創(chuàng)設(shè)情境

興趣是最好的老師,課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。我利用一幅春雨圖質(zhì)疑,將學(xué)生引入情境,自然引出課題。

二、自主合作

在識字教學(xué)中,我把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給孩子,采用了多種識字方法,如:自由認(rèn)讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字,在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識生字,由扶到放,反復(fù)認(rèn)讀、鞏固識字。為活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我利用“小動物找家”的游戲,來鞏固識字,使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

三、朗讀感悟

朗讀是小學(xué)生理解課文內(nèi)容的途徑,在教學(xué)《春雨的色彩》一課時,我針對學(xué)生年齡特點(diǎn),采用在情境中讀、自由讀、分角色讀、齊讀等讀書方式,讓學(xué)生在朗讀中感悟春雨的顏色,春雨的形象,春雨給大地帶來的變化,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會春雨的輕柔、細(xì)小,體會大自然的神奇、美麗。讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解。

另外,關(guān)于春天的歌曲有很多,在學(xué)習(xí)課文的過程當(dāng)中,學(xué)生們都會產(chǎn)生思想共鳴,我激發(fā)并鼓勵他們和大家分享,這使課堂變得趣味十足。之后讓我感悟到,課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng),更應(yīng)該讓孩子全身心投入進(jìn)來。我想,這樣的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn),使我們的語文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃,充滿智慧。

春雨的教學(xué)反思篇3

?春雨的色彩》是新課標(biāo)人教版語文一年級下冊的一篇童話故事。課文中小鳥們都在激烈地爭論一個有趣的問題:春雨到底是什么顏色的?而孩子們通過平時的觀察與反復(fù)朗讀課文從而了解春天景物的特點(diǎn),感受春雨給大地帶來的種種變化,達(dá)到喜愛春天的目的。

在教學(xué)這篇課文的過程中,我在識字教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從以下三個方面品讀課文:

1、引導(dǎo)學(xué)生對春雨本身的樣子和聲音感悟

2、引導(dǎo)學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化

3、讓學(xué)生體會課文中蘊(yùn)含的情趣?;仡欁约旱慕虒W(xué),我認(rèn)為有以下的優(yōu)點(diǎn)與不足:

這節(jié)課的亮點(diǎn):

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生看圖猜詞語,不僅活躍了學(xué)生第一次上公開課的緊張情緒,而且作為復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)很自然的引出了課題。一年級語文下春雨的色彩教學(xué)反思

2、這次識字過程,我第一次嘗試了小組合作學(xué)習(xí)識字,重在讓每位學(xué)生都能去說一說自己的方法,比起常規(guī)性的指名說,孩子們參與性很高,每個人都能在組內(nèi)積極的表現(xiàn)。一年級語文下春雨的色彩教學(xué)反思

3、在教學(xué)的過程中,重視朗讀的指導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,通過分角色朗讀、小組讀、指名讀等多種形式讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟,提高學(xué)生朗讀的能力。如第一自然段,在讓學(xué)生朗讀“沙沙沙”時,讓學(xué)生聽了一段春雨的聲音,從中自己領(lǐng)悟到春雨的柔和細(xì);再如讀出小鳥們的爭論時,先讓學(xué)生們自己談一談對“爭論”的理解,然后進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,讀出不服氣,讀出肯定,讀出著急。而課堂上孩子們的朗讀也是在2我的指導(dǎo)下一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步著。

4、重視培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,結(jié)合課后的思考題,創(chuàng)設(shè)想象的空間,引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,想象春雨到底是什么顏色的?學(xué)生結(jié)合我出示的圖片及自己平時的觀察,發(fā)表自己的看法,在表達(dá)中又能使自己的語言表達(dá)能力得到一定的提高。也只有這樣,孩子們才能把知識學(xué)活學(xué)精,孩子們才能熱愛我們的課堂;也只有這樣,課堂才會使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn),使我們的語文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃,充滿活力,充滿智慧。一年級語文下春雨的色彩教學(xué)反思

這節(jié)課有待改進(jìn)的方面:

1、作為一年級的學(xué)生是否應(yīng)該把識字放在重點(diǎn),雖然本節(jié)課的的小組合作學(xué)習(xí)生字時每位同學(xué)都說了自己的方法,但是在匯報時應(yīng)該讓更多的孩子站起來說一說自己的方法,這樣也算是分享的一種過程。

2、在課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)自己沒有充分相信學(xué)生,嘗試把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),老師主導(dǎo)的成分居多,沒有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,課堂成為展示自己的舞臺。

3、在分角色朗讀時,可以繼續(xù)嘗試把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),選擇自己喜歡的小鳥,讀一讀它的話語,再上臺演一演,效果相信會更好!

4、“春雨到底是什么顏色的?”這是文中唯一一個帶有問句的話,應(yīng)該重點(diǎn)出示出來,教給學(xué)生帶有問號的語句,讀時語氣要往上揚(yáng),這樣的指導(dǎo)朗讀相信會更有效把!

5、在教學(xué)中還要進(jìn)一步落實(shí)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練與基本技能的培養(yǎng),在語文教學(xué)中提高學(xué)生的語文能力,使學(xué)生節(jié)節(jié)課都有不同的收獲。

春雨的教學(xué)反思篇4

本文內(nèi)容不難理解,關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化,學(xué)會想象,學(xué)會欣賞。春雨的色彩在讀完全文后,利用課后的問題,引導(dǎo)學(xué)生感悟 “春雨到底是什么顏色的?”這個問題的答案本身其實(shí)并不重要,重要的是讓學(xué)生感受春天的美麗,春雨的美好。不能把這個問題的答案作為教學(xué)的目的或重點(diǎn)。在朗讀時,引導(dǎo)學(xué)生體會小鳥們的天真、活潑、可愛,體會春雨的輕柔、歡快,體會大自然的美麗、神奇。我除了制作課件引導(dǎo)學(xué)生邊看邊讀邊想像文中小動物的對話外,還激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察,展開想象的翅膀,發(fā)表自己的獨(dú)特見解,并通過觀察春雨的課件,來體會在春雨的滋潤下,大地變得生機(jī)勃勃。

我在組織學(xué)生識字時,針對學(xué)生年齡特點(diǎn),將讀句、識字、說話有機(jī)結(jié)合起來,讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字。

因此在教學(xué)本課時,我以讀代講,讀中感悟。春雨是無色的,但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界,文中各種小動物對春雨的顏色都有著不同的說法,采用了聽讀、范讀、自由讀、分角色讀的多種方式的讀,在讀中學(xué)生理解了,在讀中學(xué)生受到了美的熏陶。

首先我利用歌曲進(jìn)行導(dǎo)入,“春雨”是春天的使者,學(xué)生在欣賞中很好地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使整個課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍,接下來分析課文時,交代了爭論的主體是一群小鳥,分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來的變化。教師引導(dǎo)學(xué)生,通過不同方式地讀來體會小鳥們的天真、活潑、可愛,體會春雨的輕柔、歡快,體會大自然的美麗、神奇。在分析課文的環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了“記者采訪”這一環(huán)節(jié),選擇自己喜歡的角色嘗試著去接受采訪,并且練習(xí)用因?yàn)樗哉f完整話,并使學(xué)生初步感受角色的轉(zhuǎn)換,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的簡單復(fù)述的能力。教學(xué)時讓學(xué)生回答“你眼中的春雨是什么顏色的?”這個問題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察,展開想象的翅膀,發(fā)表自己的獨(dú)特見解,如果能通過觀察春雨的課件,來體會在春雨的滋潤下,大地變得生機(jī)勃勃效果會更好。

學(xué)習(xí)這篇課文,孩子們沉浸在那對春天的想象中,從他們的小嘴里迸發(fā)出許多積累的優(yōu)美的詞句和古詩,有利于培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣。

春雨的教學(xué)反思篇5

春雨的色彩課件及教學(xué)反思

(一)識字寫字

1、生字的呈現(xiàn)。

(1)出示第二自然段的句子,提出課后的問題。認(rèn)識“論、趣、題、底、顏”等生字。

(2)在朗讀小燕子和麻雀說的話時候,學(xué)習(xí)“淋、灑、滴”等生字。

(3)“線、油、歡”等字可隨機(jī)出現(xiàn)。

2、生字的識記。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“題、淋、灑、底、歡”等字的識記方法,即通過熟字加偏旁或換偏旁的方法記住生字。如:是—題,林—淋,西—灑,低—底,砍—軟—?dú)g。

3、識字的鞏固。

(1)開火車讀生字。

(2)認(rèn)讀課文中含有生字的詞語。如“有趣、問題、到底、油菜”。

(3)組字游戲:

4、寫字指導(dǎo)。

本課要寫的六個字,有兩個人字旁的字“你、們”,兩個絞絲旁的字“紅、綠”,兩個草字頭的字“花、草”。這一規(guī)律可引導(dǎo)學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn),并學(xué)會欣賞范字。對相同偏旁的字,教師可重點(diǎn)指導(dǎo)寫好一個,引導(dǎo)學(xué)生掌握偏旁的寫法,然后放手讓學(xué)生揣摩、練習(xí)。單人旁:撇要直,不能彎;豎為垂露,要正直。絞絲旁:第二個撇折的撇不能伸得太長,折要往上挑,整個絞絲應(yīng)顯得向左靠。草字頭:橫不宜太長,兩個小豎要上開下收。

(二)朗讀感悟

本文內(nèi)容不難理解,關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化,學(xué)會想象,學(xué)會欣賞??山Y(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,從以下幾個方面進(jìn)行感悟。

1、對春雨本身的感悟。

(1)春雨的形象可在朗讀第一自然段的過程當(dāng)中作簡單理解。

(2)春雨的色彩可在讀完課文后,利用課后的問題,引導(dǎo)學(xué)生感悟。

(3)“春雨到底是什么顏色的?”這個問題的答案本身其實(shí)并不重要,重要的是讓學(xué)生帶著這個問題感受課文當(dāng)中蘊(yùn)含著的道理和情趣,憑借課文展開想象,并發(fā)表自己的獨(dú)立見解。因此,教學(xué)本文不宜直接切入主題,更不能把獲得這個問題的答案作為教學(xué)的目的或重點(diǎn)。

在朗讀時,可著重指導(dǎo)理解和運(yùn)用“到底”一詞。

2、了解春雨給大地帶來的變化。

(1)春雨讓大地變得五彩繽紛。關(guān)于這一點(diǎn),除了引導(dǎo)學(xué)生邊想象邊朗讀課文當(dāng)中小動物的對話之外,還是可以激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察,展開想象的翅膀,發(fā)表自己的獨(dú)特見解。

(2)春雨讓大地變得生機(jī)勃勃。在春雨的滋潤下,動物、植物都充滿了生機(jī)和活力。這一點(diǎn)可通過看課文插圖和朗讀課文來體會。

在朗讀時,可著重體會“落、淋、灑、滴”等表示動作的詞語的表達(dá)效果。

3、體會課文中蘊(yùn)含的情趣。

在朗讀過程中,引導(dǎo)學(xué)生體會小鳥們的天真、活潑、可愛,體會春雨的輕柔、歡快,體會大自然的美麗、神奇。

課文最后一句話耐人尋味,可引導(dǎo)學(xué)生說說自己的理解和感受。

教學(xué)反思

一、運(yùn)用評價、榜樣的方式激發(fā)學(xué)生傾聽

?春雨的色彩》體裁新奇,富于兒童情趣,圍繞著“培養(yǎng)小學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣”這一小專題,我精心設(shè)計(jì)了本課。課前我給學(xué)生提出了目標(biāo)和要求,提出“傾聽的標(biāo)準(zhǔn)和要求” 1、認(rèn)真傾聽老師的問題、要求。2、看誰即會聽又會想。誰做得好,老師就獎勵他一面小紅旗。這篇課文淺顯易懂,我采取以讀代講的方式,幫助學(xué)生理解課文,教學(xué)中我采取多種形式讓學(xué)生讀文,而且每次讀文都有不同的要求,每次提出要求都提醒學(xué)生注意聽,按老師的要求去做。要求提出后,我為了檢測學(xué)生聽的情況,馬上點(diǎn)名反問學(xué)生,有的孩子很守規(guī)矩,當(dāng)卻沒有把老師的問題記住,通過檢測,及時點(diǎn)評***同學(xué)真會聽課,樹立榜樣帶動其他同學(xué)認(rèn)真聽講。這樣做,不但提醒思想拋錨的學(xué)生,還激發(fā)其他學(xué)生認(rèn)真聽的積極性。課堂上我還用評價的方式激勵學(xué)生認(rèn)真傾聽,如學(xué)生發(fā)言后,老師馬上問,誰聽到***同學(xué)方才說什么了?***同學(xué)真會聽課,老師獎勵他一個小蘋果頓時全班學(xué)生做的端端正正,進(jìn)入到專心聽講的狀態(tài)。

二、重視激發(fā)學(xué)生的想象力

“關(guān)注兒童的想象世界”這是一年級實(shí)驗(yàn)教材中選文的又一個特點(diǎn),想象是智力活動的翅膀,是智力活動富有創(chuàng)造性的重要條件,教《春天的色彩》一課時,在討論小鳥的爭論問題之后,我設(shè)計(jì)了天空練習(xí),春雨是( ) 。你們瞧,春雨落在( ) ( ) 就( ) 了。以此來啟發(fā)學(xué)生想象還會有哪些小鳥?他們會認(rèn)為春雨是什么顏色的?學(xué)生紛紛舉手回答:孩子們認(rèn)為藍(lán)色的,春雨滴在小河里就成了藍(lán)色了。春雨是白色的,下在白色的樓房上,白樓房沖洗得很干凈。春雨是五顏六色的,下在大地上,大地就變成五顏六色的了”等等。

開學(xué)伊始,我們組圍繞“培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽習(xí)慣”這一小專題,轟轟烈烈的開展了組內(nèi)教研活動,通過聽其他老師的課,我受益匪淺,感受頗多,每位老師的課各有所長,值得我學(xué)習(xí),“春雨的色彩”一文講完了,有許多不足之處,還望各位同仁多多指導(dǎo)。