矛盾教學反思6篇

時間:2022-12-04 作者:Animai 教學計劃

優(yōu)秀的教學反思可以提升教師的教學質量,只有認真分析了教學情況后,我們才能寫出優(yōu)秀的教學反思,以下是范文社小編精心為您推薦的矛盾教學反思6篇,供大家參考。

矛盾教學反思6篇

矛盾教學反思篇1

兩位數(shù)加兩位數(shù)這節(jié)課是在學生已經掌握兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎上學習的內容,如果只要求正確計算得數(shù)并不難,但是要求學生又快又準地用最恰當?shù)姆椒ㄓ嬎銋s不是件容易的事。因此我覺得本節(jié)課的難點是:在算法多樣化的基礎上優(yōu)化算法。算法多樣化不是一題多解,而是尊重學生個性差異的體現(xiàn)。我們的學生由于生活背景不同,知識經驗不同,所以對于相同的問題,解決的方法也不一定相同,這時學生便需要教師的肯定、激勵和引導。最后讓學生自主地去比較、選擇和完善自我。 在教學中我打破了傳統(tǒng)的計算教學,改變了原由的學習方式,充分利用課本資源,把靜態(tài)的情景動態(tài)化,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和和實踐能力。整個教學過程從學生已有的知識經驗和生活實際出發(fā),通過觀察、交流、質疑親歷了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法這個數(shù)學問題的全過程,從中體驗了成功解決數(shù)學問題的喜悅的情感,注重算法多樣化。 課堂中我把哪兩個班可以合乘一輛車這一生活中的現(xiàn)實問題呈現(xiàn)在學生的面前,讓學生通過獨立思考、大膽猜測、自主探索、合作交流等活動方式尋找解決問題的方法。真實的情境再現(xiàn)使學生感受到生活中處處有數(shù)學,體現(xiàn)了新課標理念。由于學生生活背景和思考問題的角度不同,他們聯(lián)想到的方法也不一樣,在教學中充分尊重學生的主題地位,尊重學生的想法,鼓勵學生算法多樣化,并在交流中內化計算方法,完善自己的方法。同時課堂上引導學生通過多次的驗證,從多種算法中選取學生認為簡便的計算方法。 在動腦筋猜一猜+=43,有多少種答案,你能有序地寫出來嗎?學生喜歡猜一猜的活動,課堂氣氛頓時活躍起來,可是由于沒有給學生充裕的時間,學生的思維沒有被充分的激發(fā)。整個教學過程,我始終把自己放在 合作者、引導者、組織者的位置學生成了學習的主人,并及時深入到學生中間及時了解學習情況,及時捕捉信息,使教與學真正容為一體。

矛盾教學反思篇2

我所上的《金色花》一課采用多媒體教學,課后獲得些許的贊揚。反思本節(jié)課一個個真實的情景,對于如何上好一節(jié)合格的語文課、建構活力課堂頗有感悟。

1、讀出語文味,創(chuàng)造詩意課堂

程少堂老師認為:所謂語文味,是指在語文教育(主要是教學)過程中,在主張語文教學要返樸歸真以臻美境的思想指導下,以共生互學的師生關系為前提,主要通過情感激發(fā)、語言品味、意理闡發(fā)等手段,讓人體驗到的一種令人陶醉的、富有學科個性和教學個性的審美快感。

在《金色花》一課中,我主要通過靈動多姿的朗讀(聽讀、賽讀、評讀、范讀等)讓學生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中熏陶感情,從而讀出語文味,創(chuàng)造詩意的課堂。學生讀得非常認真,雖然讀得不是很好。于是在我的啟發(fā)誘導之下,有不少的同學大膽地用稚嫩的童聲來讀,重音、語速,情感都把握得很好。例如馮爾學當讀到我不告訴你時,那稚嫩的略帶撒嬌的童聲引起在場聽課老師及同學們的笑聲。

2、關注動態(tài)生成,把握瞬間精彩

著名教育家葉瀾教授在新基礎教育探索性的研究時,就提出:一個真實的課堂教學過程是一個師生及多種因素間動態(tài)的相互作用的推進過程。他還指出:要從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點看課堂教學。課堂教學應被看作是師生人生中一段重要的生命經歷,是他們生命的、有意義的構成部分,要把個體精神生命發(fā)展的主動權還給學生。我們的語文課堂教學應該關注生長、成長中的人的整個生命,追求課堂教學的動態(tài)生成,用動態(tài)生成的觀點來引領課堂教學,讓我們的課堂教學煥發(fā)出生命的活力。

上《金色花》一課時,我在課的結尾設計了一個環(huán)節(jié):以假如你在媽媽生日的這一天具備了文中小男孩的神力,你會變成什么呢? 請學生傾訴內心至愛。有一個男孩子說,會趁媽媽出去的時候,偷偷地把地板擦得干干凈凈,把家里的東西擺放得井井有條。也有同學說,希望變成一架飛機(一艘輪船),讓媽媽乘坐到世界各地去旅游。也有同學說,希望變成一棵樹,春天勤生綠葉,長得枝繁葉茂,夏天母親可以在樹下乘涼,為她遮風擋雨,秋天樹上的果實成熟了,母親可以摘下解渴,如果她需要錢了,就砍掉自己身上的樹枝去賣……我以及聽課的老師都被同學們的真情深深打動了。在這種氛圍中,許多上課很少主動舉手發(fā)言的同學都紛紛發(fā)言表達對母親的愛。此時下課鈴聲響起,我說出了此番結束語:同學們,沐浴著母愛成長的你們要懂得加倍地回報,去愛你們的母親,愛你們的同學,愛你們的老師,愛祖國和人民。愿你們在被愛與給予中擁有一個豐富美好的人生!

在這里,學生在老師營造的和諧的對話氛圍中,與本文對話、與自我對話,敞開心靈,思緒飛揚,從而在熏陶感染中建構起新的思想鏈條,提升了學生的人文素養(yǎng)。

李鎮(zhèn)西老師曾經說過:在課堂上,沒有純粹的理念,一切細節(jié)同時都是理念。從這個意義上說,本人所上的《金色花》一課在許多細節(jié)處理上反映了教師的理念仍有待轉變。如:問題的探究未夠深入,學生的思維仍受著老師的操縱。我想,要上好一節(jié)合格的語文課,讓我們的語文教學煥發(fā)出生命的活力,讓學生感受到語文的魅力,歸根結底還是要轉變理念,提高自身素質,讓語文課因每一個富有個性的我而精彩吧。

矛盾教學反思篇3

?綠》是一篇語言文字非常優(yōu)美凝練的文章,要寫好一種顏色本來就很難,作家通過自己的感覺和觀察體驗,竟能寫得如此美麗,令人陶醉。雖然這是篇選學課文,但它的文質兼美,所以我很認真的和學生一起學習了文章。我想優(yōu)美的文章要是太多的分析就破壞了美感?!毒G》一文,本來是我們初中課文的《西湖的綠》的選段,對小學生來說難度較大,其實這樣的美文只要幾個字就可以了——讀中感悟。

古人言:書讀百遍,其義自現(xiàn),非常有道理,在這一堂課的教學中我利用多媒體先帶學生進入一個綠色的世界,欣賞了大量的關于西湖靈隱和花港觀魚兩地的綠色的圖片,用圖片沖擊學生的眼睛,然后通過自讀來感悟全文,對全文有一個總體的把握。新課標的精神是激發(fā)學生的獨立學習、主動學習的興趣,先自學,再小組交流的形式有利于學生的獨立思考。

滿目是綠在開始學習中學生就提到了,理清何為squo;滿目是綠squo;?這就是對靈隱游蹤一個總的回顧,幫學生理清文章的脈絡:身處在道路上,兩旁是蒼翠欲滴的古木——綠得濃郁;抬頭前望,飛來峰上樹木層層疊疊——綠得豐富;低頭看蜿蜒的小路,綠到石頭縫里——綠得有動感,綠的蔓延;坐在冷泉亭里,通過感覺來寫綠,通過溪水來寫綠—— 綠得清涼,綠得清澈。這樣學生才能真正體會到滿目是綠,也能真正體會到西湖的綠為何會令作者流連忘返了。

這樣美的文章,我其實很難把綠的感覺傳遞給學生,只有讓學生通過朗讀來感悟這樣的美!

矛盾教學反思篇4

課堂上,許多教學環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新的教學理念,現(xiàn)將此課教學進行反思如下:

(一)充分尊重學生主體,在教與學方式的轉變上有所嘗試。

課堂的主體是學生。正確處理好主導與主體的關系,是每個老師都在研究探討的問題。在本節(jié)課教學設計中的以下幾個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充分:

在這套教材中,“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言”,我沒有生硬的灌輸給學生,而是借助電腦的幫助,讓學生自己去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理,“言”是用言語講述的故事。

在朗讀指導中,我充分尊重學生的自主感悟,鼓勵孩子進行個性化朗讀。不管他突出強調哪一個詞語來體現(xiàn)夸口,老師都給予肯定。同時,充分發(fā)揮教師的主導作用,引導學生進行多角度的評價,在評價中加深對句子內容的理解,在評價中增加孩子的自信。

為了幫助學生深化對寓意的理解,我設計了表演這一環(huán)節(jié)。表演是面向全體學生的,學生可以根據(jù)自己的興趣自選角色。而老師呢,與學生是平等的,也參與到學生的表演當中順勢而導,導在點子上,導在關鍵處,使表演不是對課文內容的機械重復,而是有延伸、有升華。

(二)充分開發(fā)、利用教材,注重語文三維目標的訓練。

語文課就要上出語文課的味道來。訓練的味道要濃,育人的意識要強,學習的過程與方法也要體現(xiàn)。

例如:在導入環(huán)節(jié),老師不光是告訴學生什么是寓言,還交代了學習寓言的方法,并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學之中。

在生字學習中,盡可能的擴大學生學習的信息量。“盾”字的演變過程,展示了漢字造字的魅力,讓學生感受到祖國語言文字的趣味性?!鞍言~語連起來說一說,連詞成句,聯(lián)系上下文理解詞語”這些設計既體現(xiàn)了語文基本能力訓練,又滲透了學習方法的指導。

為了突破難點,老師將這個人夸口叫賣的兩句話以結構圖的方式出現(xiàn),引導孩子抓住這兩句話中的質問點進行文本對話。師生合作的學習方式降低了學生表達的難度,有效的幫助學生將零散的思維進行梳理,為寓意的理解搭設了橋梁。

寓言百寶箱,更是在激發(fā)學生學習興趣,將課內外知識有機結合的同時,培養(yǎng)學生勤學好問的品質,讓學生感受祖國文化的源遠流長。

(三)充分發(fā)揮信息技術的多種功能,為教與學服務。

在這節(jié)課的教學中,信息技術的多種功能都得到了體現(xiàn)。猜謎導入、課文動畫、“盾”字的演變過程,都大大激發(fā)了學生的學習興趣。文本對話和寓言百寶箱兩個環(huán)節(jié),媒體的交互功能又為學生的學習搭設了平臺。

矛盾教學反思篇5

今天學校舉行了名師范課活動,我也在講課教師行列之中。由于前段時間的學習培訓,加上自己也不知道三年級的文言文到底該怎樣教,于是,趁著這次機會我便大膽嘗試。

我采取看圖猜成語的方式導入《寓言二則》,讓學生知道什么叫寓言。接著出示矛和盾的圖片,指導書寫“矛、盾”二字。讓學生觀察圖片,說矛和盾的特點以及它們在古代戰(zhàn)場上的用途,進而導入這節(jié)課要學習的第一則寓言故事《自相矛盾》。

了解完作者和《韓非子》一書后,我主要設計了以下活動來完成教學目標。

活動一:生字我認識

讓學生先讀一遍課文,感受一下這篇課文和之前學的'不一樣,比較難讀,告訴學生這是文言文。讀好文言文的第一個妙招就是讀準字音。學生先借助拼音讀生字,再去掉拼音讀。

活動二:課文我會讀

讓學生進行第二遍課文朗讀,明確讀好文言文的第二個妙招就是讀好停頓。師范讀,讓學生練習讀,男女生讀,齊讀。指導學生用講故事的語氣讀,指名朗讀。

活動三:故事我理解

通過出示插圖,讓學生看圖說句子,再出示對應的文言文讓學生初步明白文言文的大意。隨機指導“陷”的寫法。引導學生用組詞法理解字的意思也是一種很好的學習方法。讓學生用一個詞語來形容那個楚國人的窘態(tài),進而進行詞語積累。再讓學生看著文言文同桌互說大意,指名說。分組進行文言文和大意的對讀,讓更深一步了解大意的基礎上初步感受文言文語言高度凝煉的特點。

活動四:寓意我明白

那個楚國人敢試嗎?如果試的話會是什么結果?讓學生在根據(jù)所學內容進行說話訓練的基礎上明白故事告訴我們的道理。

活動五:課文我會背

讓學生看圖讀、不同形式的挖空讀進而達到熟讀成誦的目的。

本節(jié)課的作業(yè):

1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2、第二天,這個楚國人又來賣盾和矛了,他怎么說才會把盾和矛賣出去呢?請你幫他設計一兩句廣告詞。

這是整個教學環(huán)節(jié)的設置,在講課的時候有以下幾點做得不夠好。

1、時間的安排上還需要再斟酌。整節(jié)課自我感覺有點前松后緊。

2、感覺環(huán)節(jié)有點多,環(huán)節(jié)三、四可以融合在一起。

3、講課的時候有點緊張,沒有做到游刃有余。

4、板書可以插入教師現(xiàn)場的簡筆畫。

雖然講課總成績不夠理想,但是能得到六個評委中三個評委的高度認可已經足夠。最主要的是,在講課的過程中,我慢慢清晰了文言文的教學方法,提升了自己的教學水平,這已足夠。

矛盾教學反思篇6

?自相矛盾》一文內容淺顯、寓意深遠。對于這樣的課文該如何教學呢?我想:反復誦讀這篇文章沒有必要的,仔細分析那更是無病呻吟了。而成語故事浩如煙海,通過本課的學習,讓學生真正喜歡上成語故事,走進成語的世界,了解祖國燦爛的文化,體會祖國語言的博大精深才是最主要的。

在教學時,我首先讓學生看了一分多鐘的視頻,20xx年春晚上一段姜昆的《和誰說相聲》,孩子們都被他前后矛盾的語言逗笑了;然后就出示了《自相矛盾》的原文——“楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也?!庇峙e其矛曰:“吾矛之利,物無不陷也。”人應之曰:“以子之矛陷子之盾,何如?”其人弗能應也。學生很喜歡這樣的文字,但由于認識水平較低,不能正確理解文章的意思。

于是,我讓學生把原文和現(xiàn)代文相對照再來理解關鍵字“鬻”“譽” “陷”“弗”,解決了這些詞語,學生很快就理解了課文。

接著,我引導學生再次閱讀課文,觀察插圖,展開想象,進一步探究文章內容,品味出寓意。當最后讓學生聯(lián)系生活實際進行拓展的時候,學生能找到生活中自相矛盾的例子,但都不能流暢表達。為此,我先出示了一些范例,引導學生表達,再讓學生結合自己的生活實際,具體表達。最后再來讀讀古文,學生整堂課興趣盎然。