教學(xué)任務(wù)結(jié)束之后我們要有寫教學(xué)反思的習(xí)慣,在寫教學(xué)反思中,老師們都能吸取教訓(xùn)從而及時改正,下面是范文社小編為您分享的閣夜教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)8篇,感謝您的參閱。
閣夜教學(xué)反思篇1
?母雞》是在學(xué)了精讀課文老舍先生的《貓》后安排的一篇略讀課文。課前的學(xué)習(xí)提示是這樣寫的:在老舍的筆下,那只既古怪又可愛的貓躍然紙上。下面這篇課文也是老舍寫的。認真讀一讀,看看他寫的母雞又是怎樣的;再比較一下,兩篇文章的寫法各有哪些特點。
?母雞》描寫了作者對母雞的看法的變化,表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫了母雞的負責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦,塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鹁础薄?/p>
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生先找出并理解作者對母雞的感情變化的兩個句子:我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。以此為切入點,指導(dǎo)學(xué)生在課文中抓住重點句,理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點理解作者為什么不再討厭母雞的討厭,讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”,讓學(xué)生體會到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責(zé),所以作者敬佩母雞。 在教學(xué)中,我還注重抓住語言文字進行訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。如:在理解作者討厭母雞時,學(xué)生說母雞的討厭體現(xiàn)在“叫聲如怨如訴”,我讓學(xué)生先理解什么叫“如怨如訴”,為什么如怨如訴?怎樣如怨如訴?學(xué)生的理解到位了,再結(jié)合結(jié)合整段理解內(nèi)容,效果明顯。為了把學(xué)與理解相結(jié)合,我還安排了說話練習(xí)。學(xué)生理解了為什么討厭母雞后,請學(xué)生說話訓(xùn)練:這是一只__________的母雞。以此對剛學(xué)的內(nèi)容進行總結(jié),并提高學(xué)生對內(nèi)容情感進行提升。 在課文的結(jié)尾,我推薦給學(xué)生的一些寫母愛的課外閱讀文學(xué),比如,屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等,這樣不但引起了學(xué)生的興趣,而且增長了學(xué)生的課外知識,使得語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外,體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的開放性。 當(dāng)然,在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足,這是一篇選學(xué)課文,可是自己因為覺得這也好,那也好,而舍不得丟掉一些,反而使課堂容量過大,課最后來不及上。還有自己上課講得太多,學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時的課堂教學(xué)中,要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見,要注重對學(xué)生語文能力的訓(xùn)練。
閣夜教學(xué)反思篇2
“父親”是“鳥”的知音,通過看動靜、聞氣味,就能清楚地知道鳥兒們的活動情況,讓“我”既驚訝又佩服,并逐漸萌生出愛鳥的心緒。課文并沒有寫“父親”是怎樣保護鳥或為鳥的生活環(huán)境提供什么方便,而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。而“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話中也蘊藏著許多玄機,要讓孩子們理解課文,不僅需要反復(fù)地吟誦,更需要孩子們用心地去體會、感悟。
片段一:父親一生最喜歡樹林,還有愛唱歌的鳥。
這是課文的第一自然段,就這么簡簡單單的一句話卻讓我的孩子們讀出了許多信息。首先從“最喜歡”想到了父親還有許多其他的愛好或喜歡別的東西,但相比之下還是“樹林、會唱歌的鳥兒”是父親的最愛,從中想到父親最喜歡的是大自然。
而從“一生”理解作者牛漢寫這篇文章的時候父親已經(jīng)去世了,因為只有當(dāng)一個人不在了,我們才能說這是他(或她)一生的事。
孩子們能抓住“最”字(字眼)展開想像,讓我不得不佩服孩子們的敏銳,便由此隨機生成:讓孩子們說說你喜歡的事物有哪些,而你最喜歡的又是什么呢?于是乎,孩子們從自己喜歡的水果、玩具、愛好、書籍……進行了說話練習(xí),對“最喜歡”有了進一步的了解。
片段二:父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。
師:讀完這句話,你有了怎樣的收獲呢?
生1:我從“霧蒙蒙”知道那天清晨有霧,而且霧還很大,看上去霧蒙蒙的。
生2:周圍的東西都被霧蓋住了,都看不清了。
生3:“霧蒙蒙”是一個abb式的詞語,這樣寫說明霧真的很大。
師:是啊,就是這樣一個霧蒙蒙的清晨,看什么東西都是朦朦朧朧的,尤其是遠處的東西幾乎看不清了。
生4:“望了又望、聞了又聞”說明父親望了很多次,也聞了許多次。
師:父親為什么要望很多次,聞很多次呢?
生5:因為霧太大了,父親需要更加仔細地、用心地去看和聞。
師:體會得真好,那么我們還可以說什么也是“ 了又 ”呢?
生:“寫了又寫”說明我寫得特別認真?!俺粤擞殖浴闭f明這樣?xùn)|西實在太好吃了?!翱戳擞挚础闭f明這本書太好看了?!芭芰擞峙堋闭f明我跑了很長時間。“笑了又笑”說明這件事情太好笑了?!具@里學(xué)生的發(fā)言相當(dāng)精彩,不僅說出了“ 了又 ”,同時還說明了理由,課堂也一下子沸騰起來?!?/p>
師:你還從這句話中讀出了什么呢?
生6:“上上下下”也說明了父親看得很認真,也聞得很認真。
師:是啊,盡管是一個霧蒙蒙的清晨,但父親的一系列動作讓我們看到了他的專注和認真。那他為什么要這樣做呢?
片段三:父親說:“這是樹林和鳥最快活的時刻。”
我知道父親這時也最快活。
其實這兩句話從字面上去理解非常簡單,就是說明了樹林和鳥,以及父親的快活,然而,我覺得假如就這么一晃而過的話,可能“人與自然和諧相處”這個主題不能很好的得以體現(xiàn)。于是,我向孩子們發(fā)問:“為什么說這是樹林和鳥最快活的時刻,也是父親最快活的時刻呢?”
生1:小鳥最快活是因為它可以自由自在地唱歌,歌聲是那樣的優(yōu)美,可能吸引了很多小鳥來聽,所以它們是最快活的。
生2:我覺得小鳥的快活是因為它在梳理蓬松的羽毛。
生3:還因為小鳥在大樹間飛來飛去,所以它們最快活。
生4:我來補充一下,還有小鳥還可能在樹枝上蹦蹦跳跳的,非常的快樂。
生5:樹林很快活是因為聽到了小鳥的歌聲,它們覺得很好聽,所以就快樂起來了。
生6:樹林快活我覺得還可能是大樹把小鳥當(dāng)做了自己的孩子,“孩子”快活了,“媽媽”肯定也會跟著快活的。
生7:因為有了這些可愛的小鳥,大樹身上的蟲子都被消滅光了,所以大樹覺得自己很健康,所以就很快樂了。
?當(dāng)然孩子們的回答不是像上面記錄下來的那么有條理,這是我對孩子們回答的整理,但不難看出孩子們的思考是深入的,可見他們的用心之處?!?/p>
師:是啊,大樹和小鳥是相互依存的,因為有了大樹,小鳥才有了家;而有了小鳥的幫助(捉蟲),才使大樹如此健康地成長。那么,父親的快活又是因為什么呢?
生8:我覺得父親的快活也是因為聽到了小鳥動聽的歌聲,覺得非常舒服,所以就快活起來了。
生9:我也覺得父親是看到這么多活潑可愛的小鳥自由自在地生活,所以覺得很快活。
生10:因為父親可能已經(jīng)把大樹和小鳥都當(dāng)做了自己的孩子,看著它們這樣的快活,所以他也快活了。
……
孩子們對于大樹、小鳥、父親的快活做了種種的猜測,每一種想法都是那樣貼切和自然,無意中也顯露出人與自然的和諧相處,也凸顯出父親是那樣的愛鳥、知鳥,領(lǐng)略到“人與自然之間的那份融洽,親密無間,好似一家人”。
另外,孩子們還從父親沒有看到鳥飛,聽到鳥叫就知道樹林里有鳥,說鳥要唱歌了,鳥就真的唱歌了。父親對鳥的了解讓孩子們覺得父親簡直是“神了”,他就像一個鳥類專家,好似懂得鳥語一般,同時也讓孩子們懂得愛一樣?xùn)|西就要真正去了解這一樣?xùn)|西,只有這樣才是一種真正的愛。
孩子們就在這樣的讀文、解文的過程中,慢慢地領(lǐng)悟到父親和鳥的關(guān)系不同尋常,父親和鳥是那么親密無間,好似一家人,父親簡直就是一個鳥類專家;感受到原來人和動物之間的和諧相處是那么美好,也領(lǐng)略到了人與自然是十分和諧,十分融洽;更在孩子們幼小的心靈深處播下了熱愛大自然、保護大自然、保護生靈的種子。
曾看到過這么一句話:“閱讀本文,就像溫習(xí)著一個古老而真切的童話,讓你領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融洽。”是啊,教師就是這樣和孩子們在感性的交流與溝通中,讓孩子們很自然地認識到人與鳥、人與自然應(yīng)和諧相處,相融相依,從而使環(huán)保意識植根于孩子們的心靈。
閣夜教學(xué)反思篇3
?我不能失信》這篇課文是一篇略讀課文,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。在教學(xué)時,我以學(xué)生的自讀自悟為主,讓學(xué)生獨立閱讀獨立思考。初讀課文之后我讓學(xué)生試著說一說這篇課文主要講了一件什么事。概括文章的主要內(nèi)容對于剛升入三年級的學(xué)生有一定困難,但是我們要逐漸去培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。第一位同學(xué)站起來把課文的內(nèi)容敘述了一遍,雖然語言比較羅嗦,但是把課文的意思說了出來。我對他說:你用心去讀了,說出了課文的內(nèi)容。如果語言能更簡練些,那就更好多了。誰能試著用幾句話說一說這篇課文的主要內(nèi)容?第二位同學(xué)回答的時候,語言簡練了許多,基本上概括出了這篇課文的主要內(nèi)容,但是有個別句子說的不是很通順。誰能完整而又簡練的說一說這篇課文主要講了一件什么事情?可以自己先試著說一說,也可以說給你的同位聽一聽。當(dāng)?shù)谌煌瑢W(xué)起來回答的時候,語言變得更加精煉了,說的句子也更加熟練了,學(xué)生的概括能力得到了提高和鍛煉。這個鍛煉有學(xué)生自己的思考,也有傾聽別人得到的啟發(fā)。當(dāng)學(xué)生自己的想法和其他人的思想結(jié)合起來的時候,學(xué)生的思考會變得更加的全面和廣闊。
很多時候,培養(yǎng)學(xué)生的一種能力是相當(dāng)困難的,它需要一段相當(dāng)長的時間。特別是學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng),現(xiàn)在許多學(xué)生說起話來經(jīng)常詞不達意或者是啰里啰唆說不到重點。所以,我就想到在課堂教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達的能力??赡芤婚_始孩子說不明白,但是只要老師有心去指導(dǎo)孩子說話的方式,孩子的口語交際能力就會得到一定的鍛煉。如果我們每一節(jié)課中都有意識的去注意學(xué)生的說話方式,然后針對他們的語言表達進行正確的引導(dǎo)和糾正,相信日積月累,學(xué)生的口語表達能力就會得到提高。
閣夜教學(xué)反思篇4
沒有情感的大力渲染,沒有任何氣氛的烘托,只是用心的去走進《小獅子愛爾莎》。在我們的課堂上,卻傳出了一陣陣的抽泣聲,這是我們在學(xué)習(xí)時情感的真實流露。“因為愛,作者把小獅子愛爾莎放回大自然,雖然戀戀不舍,但卻有毅然決然,你最欣賞那一段?”我提問。隨著我的一聲詢問,好多同學(xué)不約而同的站起來讀第8自然段:愛爾莎和我一起生活了三年。最后分別的時候,我感到莫大的痛苦。我摟住他的脖子吻著它,他好像也覺察到什么似的,用它那光滑的身子一個勁兒地蹭我。之后,它戀戀不舍地向森林走去,一次又一次回過頭來看我,直到我們互相看不見了為止。讀完,我發(fā)現(xiàn)有好幾個同學(xué)的眼睛紅了,目光中流露出憂傷無奈的神情。于是,我問其中的一位: “夏靜怡,你為什么喜歡這個自然段?” “嗚——”她再也按捺不住內(nèi)心的激動,邊抽噎著邊說:“我……我舍不得讓小獅子愛爾莎離開?!?“天啊!她竟然把自己當(dāng)成主人公了!”我心想。隨后,我又發(fā)現(xiàn),好幾個同學(xué)也爬在桌子上擦拭著眼淚,我又問:“陳磊,你呢?” “我,我好像看到了小獅子走一步一回頭,走一步一回頭戀戀不舍的樣子,它多有靈性,和人一樣懂感情?!彼f?!拔蚁胄—{子愛爾莎離開后一定很傷心,很難過,也很孤獨,我很擔(dān)心它,實在不忍心?!绷硪幻麑W(xué)生站起來說。是呀,孩子們說得對,這是孩子們從內(nèi)心中的真實感受,從字里行間感悟到的,感情真摯,品讀中體會到了“我”和愛爾莎之間那種難以割舍的感情。新課標(biāo)對語文教學(xué)中的情感教育提出了:“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶。”我想我這節(jié)
語文課做到了。我們需要真誠地喚起自身和學(xué)生內(nèi)心深處的情感,在每一堂課上都能以情感作為潤滑劑,給學(xué)生一種享受,讓學(xué)生的情感得到激發(fā),與文本親密“接觸”,在品讀中享受由于學(xué)習(xí)而得到的滿足,從而優(yōu)化我們的語文課堂,提高課堂教學(xué)的有效性。
閣夜教學(xué)反思篇5
?七月的天山》作者從水、樹、花三個方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美,洋溢著作者的贊美之情。在課堂教學(xué)中我著重從自主閱讀、品讀課文、閱讀整理這一塊著手。
一.自主閱讀,自讀自悟。
本文教學(xué)遵循略讀課文的原則,以學(xué)生自讀為主。學(xué)生邊讀邊想,明白了哪些天山的信息,是按照怎樣的順序?qū)懗鰜淼?,引?dǎo)學(xué)生找出有關(guān)方位變化的句子,弄清游覽的順序和地點的轉(zhuǎn)換,了解作者筆下的天山之夏是怎樣一番景象,從而整體感知課文資料。
二.品讀課文,感受天山之美,文字之美。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中主要描述了哪些景物,它們有什么特點”和“哪兒寫得好,好在哪里”進行自主研讀和反饋。學(xué)生感受到了詞匯的豐富,景物之美和修辭手法的巧妙使用。
三.讓學(xué)生進行閱讀整理,提高動手動筆潛力。
首先是文中比喻句個性多,讓學(xué)生把雪峰比作白緞子,雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵,溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花,塔松比作是巨傘等的句子進行摘抄,想象,體會運用。其次是欣賞第四自然段的最后三句:滿山都是高過馬頭的野花,紅、黃、藍、白、紫,五彩繽紛,像織不完的織錦那么綿延,像天邊的彩霞那么耀眼,像高空的長虹那么絢爛。馬走在花海中,顯得格外矯健,人浮在花海上,也顯得格外精神。在立刻你用不著離鞍,只要一伸手就能夠捧到你心愛的大鮮花。然后進行仿寫身邊的人、景、物的排比句的仿寫。最后是對“雖然天山這時并不是春天,但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢?”改寫為陳述句。
但是由于本課知識點較多,一課時時間又比較緊張,所以安排朗讀與指導(dǎo)朗讀的安排就顯得少了些,文本對話體現(xiàn)得還不夠。
閣夜教學(xué)反思篇6
這周周四上午第二節(jié)課,我們一起聽了艷艷老師的《認識方向》這節(jié)課,總體來說,艷艷老師的課堂效果很好,學(xué)生們紀(jì)律非常好,比高年級的紀(jì)律要好的多,艷艷老師對于口令的使用非常熟練,整個課堂氛圍非常的活躍,能夠使學(xué)生的注意力都集中到學(xué)習(xí)上。
艷艷老師的課堂有幾點非常吸引我:第一點:在剛開始的時候用有獎競答的游戲來激發(fā)學(xué)生的積極性。艷艷老師在黑板上畫了四個方向,在每一個方向上都放上了一個小禮品,只要學(xué)生們答對就能得到禮品,由于二年級的學(xué)生比較小,再說第一個方向的時候,舉手的人很少,當(dāng)看到回答對了之后,有獎品的時候,學(xué)生們都踴躍發(fā)言,課堂氛圍非常的活躍。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性,也檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
第二點:在課堂上善于用肢體幫助學(xué)生記憶。艷艷老師在講授完新課之后,就讓學(xué)生自己動手指方向來輔助記憶。孩子們其實不是聽覺記憶,他更多的是肢體記憶,用肢體來輔助記憶,會讓學(xué)生們記得更牢固。
我們在一節(jié)課中,總會有重難點,那么重難點怎么處理,一定是老師反復(fù)不停的強調(diào),比如認識方向,這節(jié)課中的重難點就是觀察點,而我們老師需要做的就是在每講一道題,每說一個點的時候都要提到觀察點,都要讓學(xué)生們?nèi)フ疫@個題中的觀察點是什么,只有反復(fù)不停的練習(xí),他才會加深記憶。
閣夜教學(xué)反思篇7
生活化、活動化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識,使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。在導(dǎo)課中和學(xué)生談話:關(guān)于學(xué)校的特色教育是什么,學(xué)生很高興,因為他們對這個非常了解,然后出示一些美麗的昆蟲的圖片,讓學(xué)生讀一讀圖片上的信息,讀到最后一張圖片上的信息,很多學(xué)生不敢讀,因為數(shù)很大是(700000),給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈驮u價,從而進入今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)認識整萬數(shù)
當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后,教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識,從中體會數(shù)學(xué)思想和方法,并且強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)感和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。教師只是引導(dǎo)、參與學(xué)習(xí),留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動場景。在新課教學(xué)中,我組織學(xué)生通過觀察、思考、交流,探索整萬數(shù)的讀寫方法,并通過自主操作、交流,發(fā)現(xiàn)整萬數(shù)的特征。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是目的,重要的是運用這些數(shù)學(xué)知識解決生活中的實踐問題,從中體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值,體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,在這一環(huán)節(jié)中,我收集了大量的來自生活中有關(guān)整萬數(shù)的信息:南京和北京的建筑物的面積,有關(guān)自然界中的信息和關(guān)于航天方面取得的偉大成績,學(xué)生通過看圖片,閱讀信息,不僅會讀了大數(shù)而且從中還感受到了生活中的數(shù)學(xué)美,數(shù)學(xué)可以給我們帶來許多信息和驚喜。
學(xué)生通過自主探索性學(xué)習(xí),獲得了新知識、新經(jīng)驗,無論是認知,還是情感,都全方位地得到發(fā)展,再通過交流評價引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗,交換意見與看法,一方面可將每一個成功的經(jīng)驗收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財富,成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素,另一方面學(xué)生在評價過程中,要不時對照目標(biāo)要求,形成自我反饋機制。在小組合作中認識自我,也學(xué)會評價他人的學(xué)習(xí)。
閣夜教學(xué)反思篇8
讓學(xué)生真正成為活動的主動者,才能讓學(xué)生真正的感受自己是學(xué)習(xí)的主人。在圖形的教學(xué)中,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點,注重操作,注重實踐,可以讓教學(xué)達到最高效。
就正如探究圓錐體積計算方法的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生可以不再是實驗演示的被動的觀看者,而是參與操作的主動探索者,真正成為學(xué)習(xí)的主人。在整個學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生獲得的不僅是新活的數(shù)學(xué)知識,同時也獲得了更多的是探究學(xué)習(xí)的科學(xué)方法,探究成功的喜悅以及探究失敗的深刻反思,在這樣的學(xué)習(xí)中,學(xué)生會逐步變的有思想、會思考、會逐漸發(fā)現(xiàn)自身的價值。同時,在操作與實踐的過程中讓一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也有參與的興趣,讓他們也能感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂,使他們懂得他們也可以通過玩掌握到數(shù)學(xué)的知識。
讓每個學(xué)生都經(jīng)歷“猜想估計---設(shè)計實驗驗證---發(fā)現(xiàn)算法”的自主探究學(xué)習(xí)的過程,在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下給于學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想自由探究等底等高的圓錐體和圓柱體體積之間的關(guān)系,圓錐體體積的計算方法。讓每個學(xué)生都經(jīng)歷一次探究學(xué)習(xí)的過程。同時對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生該學(xué)習(xí)方法也是降低了他們對知識的掌握的難度。
出現(xiàn)了驗證等底等高的圓錐體和圓柱體體積的方法。涌現(xiàn)出了對圓錐體體積計算公式中“1/3”的不同理解,實現(xiàn)了學(xué)習(xí)策略的多樣化,豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)用具是固定的,但是他們所采用的方式卻是不一樣的。這也證明了學(xué)生是有著各自不同的思維方式的。