結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際所寫的教學(xué)反思才能及時知道自己的不足,要想讓同學(xué)們愛上課堂,必須學(xué)會反思教學(xué),這是教學(xué)反思的作用就可深刻體現(xiàn),以下是范文社小編精心為您推薦的集合教學(xué)反思5篇,供大家參考。
集合教學(xué)反思篇1
要提高課堂教學(xué)效果,就必須講究課堂提問藝術(shù)。精心設(shè)計(jì)卓有成效的課堂提問是構(gòu)建高效課堂的根本保證。目前我們的語文課堂,常常存在提問目的不明,提問邏輯不強(qiáng),提問方法不當(dāng),提問時機(jī)不準(zhǔn),提問質(zhì)量不高的問題。
“思維自驚奇和疑問開始”。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中,似乎沒有問題時,教師就要采用揭疑式提問,促進(jìn)學(xué)生思考,有疑問才會探究,尋根究底,真正理解和掌握知識。如:教學(xué)《矛與盾的集合》一文時,可以提出:發(fā)明家怎樣集合矛與盾的優(yōu)點(diǎn)的?這種提問促使學(xué)生去思考,去發(fā)掘課文中較深的內(nèi)容,同時,也教給學(xué)生讀書的方法,不要對那些看似明白的字、詞、句一晃而過,而應(yīng)該動腦去思考,這樣才能找到問題的真正答案。
課時有盡而課堂無窮,提問有窮而思考無限。拓展提問是好的課堂提問中必不可少的成分。它可以就教材的內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)或?qū)懛ㄟM(jìn)行拓展提問,也可以就學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會進(jìn)行延伸提問,目的是達(dá)到拓展語文課堂的時空,并收到舉一反三、觸類旁通的效果。
課堂上適時適度、而且富于藝術(shù)技巧的提問,能加快把知識轉(zhuǎn)化為語文素質(zhì)能力訓(xùn)練的進(jìn)程,是發(fā)展學(xué)生思維,保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。為此,作為語文教師,應(yīng)精心設(shè)計(jì)好各種類型的課堂提問,形成有自己特色、適合學(xué)生口味的提問藝術(shù)風(fēng)格,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
集合教學(xué)反思篇2
新課標(biāo)明確告訴我們,評價已不再是教師的專利了,應(yīng)把評價的主動權(quán)還給學(xué)生,數(shù)學(xué)新課標(biāo)教學(xué)反思。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助才能把學(xué)生吸引住在多層次學(xué)習(xí)活動中,每一環(huán)節(jié)都有學(xué)生對同伴的質(zhì)疑與幫助。學(xué)生回答得好,其他的學(xué)生也能熱情地給予掌聲肯定。在自我評價中,有的學(xué)生自信地肯定了自己的表現(xiàn),有的學(xué)生謙虛地對自己提出了希望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中,學(xué)生提出了許多問題有價值的問題,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這樣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相欣賞、互相評價、相互幫助和自我評價、自我激勵,使學(xué)生既學(xué)會了學(xué)習(xí)又學(xué)會了做人,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價值觀得到了較好的體現(xiàn)。
1、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)
從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情,然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的,就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言,單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個操作性活動,即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動;將教學(xué)作為一種技術(shù),按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的,例行的而非自覺的。這樣從事教學(xué)活動,我們可稱之為“經(jīng)驗(yàn)型”的,認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同,而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的,因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的,甚至是錯誤的。
2.對學(xué)數(shù)學(xué)的反思
當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時,他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”,按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進(jìn)入誤區(qū),因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來,使他們解決問題的思維過程暴露出來。
3.對教數(shù)學(xué)的反思
教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?我們在上課、評卷、答疑解難時,我們自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平,從根本上解決學(xué)生存在的問題,只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題,學(xué)生當(dāng)時也許明白了,但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。
集合教學(xué)反思篇3
過去,在教文言文時,我往往從講解課題、作者入手,然后一句一句領(lǐng)讀,一字一字翻譯,直到文章中心、寫作方法,所有該講的,一句話也不漏掉,所有該做的課后練習(xí),一道題也不放過。我那時所擔(dān)心的,是考試時千萬別因?yàn)樽约簺]講到,而使學(xué)生不會做。至于對學(xué)生,我那時所關(guān)心的,是他們上課記不記筆記,下課復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)。有時候考完,自己也納悶:這道題明明在課堂上已經(jīng)講過了,還反復(fù)強(qiáng)調(diào)一定得注意的。結(jié)果還是錯得一塌糊涂。到底是什么原因呢?當(dāng)時更多的是責(zé)怪學(xué)生,并沒有從自身去找原因。后來,我換了一個思路:讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),自己去發(fā)現(xiàn)。用這種方法上完課后我才真正明白了教與學(xué)的真諦。那一課(《愛蓮說》)我是這樣上的。?開始,我從楊萬里的“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”入手,很隨便地和同學(xué)們展開了漫談:蓮有哪幾部分?各有什么特點(diǎn)?你喜歡蓮嗎?為什么?我把這稱之為“漫談入課”。說是漫談,其實(shí)是我的精心設(shè)計(jì)。我必須從這一過程中,首先發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)這一課前,哪些已經(jīng)會了,哪些還不會,從而確定下一步如何去“引導(dǎo)”。?
接著是第二步驟:學(xué)習(xí)課文。先由學(xué)生自由朗讀,發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識的字和拗口難讀的句子,提出來。學(xué)生提出有兩個字音讀不準(zhǔn):“滌”,“鮮”。當(dāng)堂有學(xué)生予以正讀。一個句子難讀:“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”。老師稍加朗讀,大家就明白了。然后是對照注釋翻譯課文,不懂的先畫下來,待會兒提問。這一步用的時間稍長,學(xué)生的提問也較多。但絕大部分問題,學(xué)生能自己解決,極少數(shù)問題,老師點(diǎn)撥一下即可。翻譯完后,我提了兩個問題:作者寫蓮有哪些特點(diǎn)?為什么要寫這些特點(diǎn)?對于第二問,我原先以為學(xué)生回答不出來。結(jié)果,學(xué)生不僅正確地回答了出來,而且還聯(lián)系到剛學(xué)的《陋室銘》。這不禁使我有些自慚,以前太低估了學(xué)生。?
再接下來是第三步驟:評價課文。這里有兩層含義:課文里值得學(xué)習(xí)的地方和對課文有疑問的地方。這是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的最關(guān)鍵之處。一開始,學(xué)生由于習(xí)慣了老師的滿堂灌,沒人發(fā)言。我就引導(dǎo)大家:你自己認(rèn)為課文哪里寫得最好?于是大家你一言,我一語,對《愛蓮說》的主旨、結(jié)構(gòu)和寫法,一點(diǎn)一點(diǎn)地全“拼”了出來。老師該講的,學(xué)生都講到了;老師沒講的,有些地方學(xué)生也講到了。比如以前作為難點(diǎn)分析的,是作者以蓮自況,追求高尚情操,諷刺污濁世風(fēng)的觀點(diǎn)。學(xué)生在分析的時候,不僅贊揚(yáng)了作者的高尚情操,而且還結(jié)合社會實(shí)際,批判了一些利用手中的權(quán)力的丑行,說他們連古代的周敦頤還不如,真該要他們好好讀讀這篇文章。至于對課文有疑問的地方,一開始,學(xué)生確實(shí)想不到。選入課本的文章,都是典范文章,哪里敢懷疑?靜場片刻以后,我啟發(fā)大家:作者所處的年代,距離現(xiàn)在近一千年,難道到了現(xiàn)在,大家的思想觀念還沒有發(fā)生變化,還完全同作者的觀點(diǎn)一樣?這幾句話激起了同學(xué)們的不滿,于是立刻有人反駁:陶淵明反對追求富貴,我認(rèn)為不對,追求富貴有什么不好,難道應(yīng)該追求貧困?在文章的結(jié)構(gòu)上,有的同學(xué)提出:作者三次寫到三種花,前兩次的順序都是“菊—牡丹—蓮”,而到了第三次,卻變成了“菊—蓮—牡丹”。因此,應(yīng)該把“蓮之愛,同予者何人?”調(diào)到文章最后。這引起了激烈的爭論:有同意的,有不同意的。大家爭得面紅耳赤。由于課堂時間有限,又由于是初次上這樣的課,非常遺憾,我沒敢讓學(xué)生再繼續(xù)爭論下去。?
最后一個步驟:遷移能力。讓學(xué)生以自己所喜歡的植物為題,口述一篇托物言志的短文。由于整堂課都是以學(xué)生為主,以自學(xué)為主,以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)為主,所以,學(xué)生作起這樣的作文來,并不犯難。?
這堂課,學(xué)生學(xué)得輕松自如,主觀能動性得到了最充分的發(fā)揮:不僅把老師該教的知識自己學(xué)習(xí)了,掌握了,更重要的是,在學(xué)習(xí)過程中,能真正用自己的頭腦去思索、去發(fā)現(xiàn)問題,去決定吸取或舍棄。這堂課也使我認(rèn)識到,只有老師為學(xué)生服務(wù),才是教學(xué)思想根本的轉(zhuǎn)變。以前的課堂教學(xué),老師教,學(xué)生學(xué),老師是課堂的主體,學(xué)生只是被動地跟著老師的指揮棒走,光記筆記都來不及,哪里還有什么主動性?哪里還有什么發(fā)現(xiàn)?有了這樣的嘗試,其他的課文,我也適當(dāng)采用了這種方法,不僅使學(xué)生成績得到提高,而且也充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,收到了較好的效果。
集合教學(xué)反思篇4
本學(xué)期的英語教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行兩個多月啦!但是米奇寶貝班幼兒我真有點(diǎn)不知所措,由于是小班的幼兒,有些小朋友話都還說不清楚,在英語教學(xué)時有點(diǎn)吃力。不過,不管是小班的學(xué)生、中班的學(xué)生還是學(xué)前班是學(xué)生,都是我們幼兒園的孩子,學(xué)英語首要要培養(yǎng)他們學(xué)英語的興趣。教師在課堂上要幫助孩子積極參于英語活動,使他們在學(xué)習(xí)中能享受到樂趣。
在上次的 英語教學(xué)活動中,由于有孫老師的配課,我在課堂上就沒有了那么吃力的感覺,因?yàn)檫@位老師很活躍,有激情,上課的時候她比小朋友還要“瘋”有了她的這次配課我感觸頗深。
首先,在課的教法上,本課的形式更符合幼兒的年齡特征。為了能較好的導(dǎo)入到每堂課的內(nèi)容,我買了幾個小手偶: dog 和 cat ,并且讓這兩個手偶進(jìn)行手偶表演,讓幼兒在手偶表演的過程中,既調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性,還學(xué)習(xí)了新單詞,同時,引入問候語: good morning 。學(xué)生積極參與,大多數(shù)幼兒還是敢說敢表演。
其次,在本課的學(xué)法上,教師設(shè)計(jì)對話,讓孩子主動參與到對話表演中來,讓孩子和自己喜歡的小手偶打招呼,同時,設(shè)計(jì)幾個簡易順口的英語 chant ,比如 dog dog 小狗是 dog , cat cat 小貓是 cat 以加深孩子的印象。
一堂課下來,大多數(shù)孩子對本課的內(nèi)容掌握得較好,但是還是有孩子害怕英語,不敢開口。在幼兒英語課堂教學(xué)上,游戲的成份應(yīng)該站多些,單句的訓(xùn)練要更扎實(shí),更生活化點(diǎn),以更成功地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
集合教學(xué)反思篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的情感!
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣!
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:小黑板音樂圖片
學(xué)生:收集、了解有關(guān)描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。
教學(xué)過程
課前播放樂曲《出水蓮》,學(xué)生閉上眼睛欣賞,想象音樂帶給你畫面!
師:請你用最簡潔的語言告訴我,音樂帶給你什么樣的畫面?
師:從古至今,荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因?yàn)楹苫ㄓ谐鲇倌喽蝗?,濯清蓮而不妖的品質(zhì)。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)由現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。
(板書課題:21、荷花,齊讀課題)
師:想看看荷花嗎?
師:那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看,聽一聽吧!可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以和你身邊的伙伴交流、議論。
(課件播放荷花錄象,播放背景音樂《采蓮》,課文朗讀錄音。學(xué)生在觀看時指指點(diǎn)點(diǎn),交流議論,當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時,學(xué)生驚喜地叫起來,都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師,課堂氣氛十分活躍)
師:能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂!好了,能用一個詞來形容一下你看到的荷花嗎?
師:你說得太好了,相看兩不厭,只有白荷花!同學(xué)們,我覺得你們就是最偉大的詩人,把荷花形容得這么美!你們看到的荷花是這樣的,那葉老看到的荷花又是怎樣的呢?還是讓我們先來讀讀課文吧!請同學(xué)們自己讀課文第二自然段,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子,勾畫出來,然后多讀幾遍。
(學(xué)生自由讀課文,勾畫自己認(rèn)為最美的句子)
師:剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真,我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌!這么多人想說呀,我可不急著聽,我覺得好的東西應(yīng)該在第一時間讓好朋友與我分享,趕快找到你的朋友,把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽,告訴他你的感受,在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂,這樣你就收獲了雙份的快樂!
(學(xué)生下位尋找自己的好朋友,互讀課文,互說感受)
師:和朋友在一起總是很快樂的,能把你的快樂讓我們在座的老師及其他同學(xué)一同分享嗎?把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽,把你的感受告訴我們!
(師相機(jī)出示小黑板)
a.荷葉挨挨擠擠的,象一個個碧綠的大圓盤。
b.有的花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。
c.有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。
師:同學(xué)們,你們剛才談到的其實(shí)是荷花的不同姿態(tài),課文中一共描寫了哪些姿態(tài)?找到讀一讀!
(生自由讀書,反饋)
師:除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài),你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎?
師:你能學(xué)學(xué)嗎?
師:荷花的姿態(tài)這么多,多美呀!你還能從哪些句子體會到荷花的美?怎樣的長才能叫冒呢?(通過朗讀來表現(xiàn))
師:同學(xué)們,如果這篇文章讓你來寫,你準(zhǔn)備在這里用什么字呢?
師:好一個跳出來、探出來、蹦出來、鉆出來!同學(xué)們,我要為你們喝彩,我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話,他也一定會你們而驕傲的!
師:(課件展示荷花圖片)同學(xué)們,這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤之間冒出來,仿佛是想干什么?
師:多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧!
(師生齊讀第二段)
師:荷花的形象是那么美麗動人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人難忘,于是,面對這滿池的荷花,作者不由發(fā)出這樣的感嘆:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們,你們知道這位畫家是誰嗎?
師:真聰明!正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來,與大自然對話,夸夸我們這位了不起的畫家!
(有感情朗讀第三段)
(在學(xué)生結(jié)束讀書后,教師立即播放音樂,配樂范讀第四自然段)
師:美嗎?喜歡嗎?想讀嗎?(小黑板出示第四自然段)那就美美的讀吧,可愛的荷花仙子們!
(學(xué)生自由朗讀第四自然段)
師:我感覺大家都陶醉了,誰來做我們第一朵荷花!
師:你真勇敢!我為你配上音樂吧!其他同學(xué),你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動。
(生讀,學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演,有的學(xué)蜻蜓飛,有的學(xué)小魚游,有的翩翩起舞?。?/p>
師:第二朵、第三朵在哪里?
師:哇!這么多荷花!好吧,你們就都做荷花吧!
站著的學(xué)生邊做動作邊讀書!坐著的同學(xué)也跟著表演!
師:還有更多的荷花嗎?
師:這一次,讓我們閉上眼睛,靜靜地、靜靜地,用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧!
學(xué)生輕輕閉上眼睛,教師播放背景音樂《采蓮》,學(xué)生在音樂聲中自由想象,教室里顯得很安靜!直到音樂結(jié)束?。◣煯嬐庖簦洪]上眼睛飛呀飛呀,飛到了美麗的荷花池邊,只見波光粼粼的水面上,挨埃擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多資的荷花亭亭玉立,他們千姿百態(tài),清香怡人,伸手摸摸那荷葉,多么的油滑,摸摸那花瓣,多么的細(xì)膩,把鼻子湊近聞一聞,一股清香沁人心脾,我忽然覺得自己就是一朵美麗的荷花。)
師:你們看到了嗎?聽到了嗎?把你看到的,聽到的告訴我!
師:你真會想!聽到什么呢?
師:同學(xué)們,你們的想象力叫我佩服!這么美的畫卷,這么美的文字我們真應(yīng)該把它記下來!你們覺得呢?
師:練習(xí)一下,等會兒我們來比賽看誰背得好!
生練習(xí)背誦!
師:誰先背?
(生背誦)
師:真了不起,這么短的'時間你們就背得這么好!表揚(yáng)表揚(yáng)自己!
師:讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧!邊看邊想,大自然不用筆、不用紙,就給我們描繪出這么美麗的畫卷,你打算用怎樣的語言來贊美荷花或歌頌大自然!
師:我知道同學(xué)們還有好多話要對荷花、對大自然講,這樣吧,下課后,把你要說的話,寫成信寄給荷花姐姐,寄給大自然,好嗎?
師:同學(xué)們,荷花是美麗的,大自然是神奇的,讓我們熱愛荷花,熱愛大自然,善待大自然吧,這樣大自然才會善待我們?nèi)祟?!也讓我們熱愛生活吧,熱愛生活的人,她的人生將是美麗而精彩的!希望我們的每一?jié)課都能這么愉快!下課!