為了做好新學(xué)期的準備，教師肯定需要制定一份完整的教案，教案在撰寫的過程中，老師肯定要注意聯(lián)系實際，下面是范文社小編為您分享的山中訪友教案7篇，感謝您的參閱。
山中訪友教案篇1
?文章內(nèi)容簡析】：
?山中訪友》是六年級上冊第一單元的第一篇文章。是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”，學(xué)生要通過四篇文章的學(xué)習，感受作者描繪的自然美景，感受人與自然親密和諧的關(guān)系，從而產(chǎn)生熱愛自然的情感。
本文作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……經(jīng)過作者動情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。
?學(xué)情分析】：
六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章的語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。
小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。但是他們的閱歷少、生活經(jīng)驗不豐富，無法更深層次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、詞語也可能會有一定的難度。
?設(shè)計思路】：
通過反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容，整體把握整篇文章。朗讀時，結(jié)合多媒體創(chuàng)制情境氛圍，使學(xué)生如臨其境，在情境中體驗。從文眼（課題：山中訪友）展開，結(jié)合課后的思考練習題，鏈接起導(dǎo)讀本文的線索：作者在山中拜訪了哪些朋友從哪些描寫中可以看出“我“和山里的“朋友”有著深厚的感情逐一品味文章優(yōu)美的語言，揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語。帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，和作者對話。
結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷或閱讀經(jīng)驗，讓學(xué)生在自我生活找到“文章”的內(nèi)容，深入體會作者所表達的思想情感、人生哲理。
利用問題：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友 引起學(xué)生的反思，得出：“我們應(yīng)該愛護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系”這樣的結(jié)論。使學(xué)生更深入理解文章的內(nèi)涵。
?學(xué)生學(xué)習目標】：
1．會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。
4．學(xué)習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
?教學(xué)重點、難點】：
重點：抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的.心境，體會作者所表達的感情。
難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領(lǐng)悟、運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情），學(xué)習運用。
?教學(xué)方法】： 情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點撥法
?教學(xué)準備】：
①課前布置預(yù)習本課字詞，熟讀課文。
②古橋的圖片，錄有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶。
③制作教學(xué)課件。
?課時】：2課時
?教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計】：
第一課時
（一） 導(dǎo)入
（1）導(dǎo)語：同學(xué)們，春風夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。
（3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友
（學(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮，只要合乎情理、語言流暢、完整即可）
師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進山林，去拜訪作者“山中眾朋友”。
（二）整體感知全文
（1）初讀課文，整體感知文章內(nèi)容
要求：①請同學(xué)們自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢。
②讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰
（2）讀后交流：
作者在山中拜訪了哪些朋友（依次找出來）
（明確圖示）依次是：古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨
①在依次找朋友的時候，對照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容，在讀時糾正字音，將重點字詞讀正確并理解詞語意思。
梔（zhī）子 湛（zhàn）藍
德高望重（品德高尚，聲望卓著）
津津樂道（形容饒有興味地談?wù)摚?/p>
幽徑：隱蔽、僻靜的小路。
波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。
唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應(yīng)作答。
吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文。“吟”往往跟“詠”連在一起，含義有相同之處，也有不同之處。古人有一說，動聲叫吟，長言叫詠。
②李漢榮先生為什么把進山看景說成“山中訪友”
學(xué)生討論后明確：把進山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。
（3）默讀讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語句，讀一讀，組織交流。
老橋──“如一位德高望重的老人”；鳥兒──“呼喚我的名字”；露珠──“與我交換眼神”；樹──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”；山泉──“要我重新梳妝”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢”；懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；白云──“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍”；云雀──談“飛行中看到的好風景”。
小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。
（三）研讀與賞析
師：李漢榮先生是那么地熱愛大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會晤我們的好朋友。請你快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它用“我喜歡，是因為”的句式說一句話。
（要求學(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍，然后再回答問題。）
結(jié)合學(xué)生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內(nèi)容。
精讀段落：
1、古橋：一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫。（抓住“德高望重”一詞）
（默讀畫句，讀后交流自己意見。）
師：對古橋，作者在敘述時人稱有無變化如果有，請揣摩一下變化的原因，并思考變化時應(yīng)注意的問題。
（學(xué)生小組合作討論）
師小結(jié)：在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。
2、樹林里：作者不僅把林中的一切當做自己的朋友，當他進入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。請同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會當時作者是怎樣的一種感受
（生自由讀句體會）（抓住：“知己”“人樹相融”來理解）
師小結(jié)：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境啊！從這種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀。
3、這山中的一切，哪個不是我的朋友
（1）上面這句話中指的是哪些朋友呢請熟讀第五自然段。
（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友……）：
（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了
（2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進學(xué)生的朗讀感悟。）
（3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。
如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎
山泉回答道：“________________________________________________________”
教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。
（4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。
4、背誦自己喜歡的段落
第二課時
引言：上節(jié)課，我們跟隨李漢榮先生拜訪了山中的眾多好朋友，他們都是誰呢（學(xué)生回顧課文內(nèi)容）
師：大自然是人類的家園，一山一水，一草一木無不是人類的朋友，愿我們每一個人都熱愛大自然。請你帶著自己的體會將課文朗讀一遍。
（四）仿寫
1、從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個特點是什么這樣寫的好處是什么
討論明確：（圖示）運用第二人稱的寫法，如同和人對話，顯得親切自然。
2、讀5節(jié)，找出起最有特點的句子形式，試仿寫
討論明確：“你好！—————————”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。示例：
a、你好！高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎 b、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你跟隨自然的音樂，跳起生命的舞蹈。（指幾名同學(xué)讀出自己的句子，評析。）
（五）、體驗與反思
體驗：學(xué)生活動：
①講述自己與自然美景親密接觸的經(jīng)歷。
②回想自己以前閱讀過的有關(guān)親近自然、從自然中獲得人生靈感的文章，并與同學(xué)分享。
（預(yù)設(shè)：農(nóng)村同學(xué)大多數(shù)都會有類似的經(jīng)歷，老師只要作適當?shù)囊龑?dǎo)就可以，把時間讓給學(xué)生。）
（說明：通過活動，學(xué)生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的內(nèi)容和作者所表達的思想情感、人生哲理，這正是閱讀的最高境界：讀出自我。）
反思：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友
問題：
1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系
2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象
3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么
4、學(xué)生自由發(fā)言。
5、師總結(jié)：（圖示）我們應(yīng)該愛護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。
（六）、作業(yè)布置
①選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。（必做）
②利用課余時間來“田野訪友”，試著與田野中景物交朋友。
③以“田野訪友”為題，寫一個片斷，表達你對自然的熱愛和由景物而引發(fā)的對人生的思考。（②③選做）
（七）板書設(shè)計
1、山中訪友
山中觀景（事）
山中訪友 擬人手法（手法）
熱愛自然（情）
山中訪友教案篇2
教學(xué)設(shè)想:
?山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……經(jīng)過作者動情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正是在與“朋友們”互訴心聲之中，作者營造了一個如詩如畫的童話世界，真切表達了對大自然的熱愛之情。所以本文教學(xué)應(yīng)定位在理解課文的基礎(chǔ)上品味語言,以陶治學(xué)生心靈,使學(xué)生得到美的教育和生活觀的教育。
學(xué)習目標：
1、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。
2、品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思；
3、展開想象，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。
4、聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。
教學(xué)重點：
品析優(yōu)美的語言，體味新奇浪漫的想象美。
教學(xué)難點：
揣摩作者的寫作意圖，體會文章的寫作技巧。
課時安排：一課時
教學(xué)方法：朗讀法、研討法、情境法
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，當你們長居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
（投影：題目、作者）
二、整體感知，交流探討：
播放配樂朗讀《山中訪友》，學(xué)生聽讀，提示學(xué)生注意生字讀音，并思考下列問題：
1.誰能說說作者去山中拜訪了哪些朋友呢？
學(xué)生討論后明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥
2、作者都是怎樣稱呼它們的？
明確：古橋——老朋友樹林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟
3、從這些稱呼中可看出，文章表達了“我”怎樣的感情？
討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。
4、作者為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”？
討論后明確：作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?
5、作者是那么地熱愛大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟他走進山中，去會晤他山中的眾朋友，請同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它？用“我喜歡，是因為”的句式說一句話。
學(xué)生可能有以下回答：（學(xué)生回答時可展示相應(yīng)畫面）
（1）喜歡白云大嫂。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使人感到生動親切，并且作者運用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無私奉獻的秉性。
（2）喜歡瀑布大哥。他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報，他這種無私奉獻的精神與現(xiàn)代社會上一些走穴的歌星，形成鮮明的對比。
（3）喜歡老橋。老橋的特點在于一個“老”字，它像慈祥的老爺爺，無言地唱著歷史的歌。世間萬物在轉(zhuǎn)瞬間都是千變?nèi)f化的，惟有它仍矗立在滾滾流水上，散發(fā)著古老而堅韌的氣息，世間的一切都改變不了它那莊嚴的姿態(tài)，歲月使它漸漸衰老，不再富有往日的活力，可它總是永遠保持同一種姿態(tài)去默默地為人們服務(wù)，在它身上洋溢著一種讓人欽佩的堅韌與
豁達。
（4）喜歡懸崖爺爺。因為懸崖爺爺雖然沒有花仙子們美麗，沒有溪流妹妹清澈，但他那種無雜念的心境深深印在人的腦海里，他是那么的高大，充滿著智慧，他使我們明白了做人要如懸崖一樣，永遠保持平和良好的心態(tài)。
6、通過上面的討論，我們可以從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
討論后明確：作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活；……
三、品味語言，想象情境：
1、這篇散文景美，情美，語言更美，可謂美妙絕倫，行云流水。請自由朗讀，勾畫你最喜歡的句子，細心品味，說說它好在哪里？（提示學(xué)生可從詞語的選擇、修辭手法、人稱變換、寫作手法等角度去品味。）
學(xué)生可能有以下回答：
（1）我喜歡“那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累了？”因為這段對古橋的描寫中，人稱由第三人稱變成了第二人稱。用第二人稱，好象面對面地與古橋交談、傾訴，使得作者所表達的感情更親切、更自然、更強烈。
（2）我喜歡“走進這片樹林，每一棵樹都是我的知己，向我打著手勢……我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……被鳥兒銜向遠山遠水?！币驗檫@一段運用了想象的表現(xiàn)手法，作者將自己想象成一棵樹，與整個樹林融為一體，與自然界融為一體，表達了作者對大自然的熱愛之情。
（3）我喜歡“忽然下起了雷陣雨，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦，又感動人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹下，慈祥的老柏樹立即撐起了大傘……我們有緣分，也做了一回患難兄弟?！币驗檫@一段運用了擬人、比喻、反問等修辭方法，具體、生動、形象，感情強烈。
（4）我喜歡“走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風撞個滿懷。早晨，好清爽！心里的感覺好清爽！”因為這一段中的“撞”字形象生動的寫出了清晨一出家門就有香風撲面的感受。同時，又運用了擬人、反復(fù)的修辭方法，生動的寫出了“我”出家門時愉快的心情。
2、這樣一篇美文，你們認為應(yīng)怎樣讀？
學(xué)生討論后明確：帶著好心情，心里想著美好的畫面，讀得輕一些，美一些。
（學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段，要求學(xué)生在讀中進一步體會情感。）
3、隨優(yōu)美的音樂，欣賞美麗的畫面，讓我們以深情的語調(diào)朗讀這篇美文，進入作者所描述的如詩如畫的童話世界中。（播放配樂畫面文字）
四、總結(jié)拓展，探索實踐：
作者“帶著滿懷的好心情”，走進了山林，探訪了“山中的眾朋友”，與他們互訴心聲，互致問候，最后“帶回了滿懷的好心情，好記憶?！?/p>
節(jié)假日，同學(xué)們也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過為了安全，可以邀幾個同伴，來一次真正的精神之旅，回歸自然，假日——我們出發(fā)吧——走進大自然，與山川草木對話，與花鳥蟲魚對話，到自然中放飛心靈，你生活中就多了一個朋友。拿起筆，介紹你所看到的一個朋友吧。
山中訪友教案篇3
【教學(xué)目標】
1、知識目標：品味語言，有感情地朗讀課文。
2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。
3、情感目標：熱愛自然，培養(yǎng)審美情趣。
【教學(xué)重點】
寫景狀物的技巧和聯(lián)想、想象的能力。
【教學(xué)難點】
用心體會大自然的美，提高寫作能力。
【教學(xué)方法】
1、利用聽讀的方法梳理全文。
2、利用自主、合作、探究的方式來分析寫景狀物的技巧。
3、熱愛自然，用心去寫景狀物。
【教學(xué)手段】
多媒體輔助教學(xué)。
教師活動學(xué)生活動教學(xué)。
過程導(dǎo)語：背景音樂《朋友》
一、梳理全篇
1、聽讀全文，在聽的過程中圈點出作者到山中訪問了哪些朋友。
2、作者在朋友的身上有什么樣的感悟?聽背景音樂，感受有朋友的快樂。
聽讀課文錄音，提出疑難。
勾畫作者訪問的朋友的名稱。
談?wù)勛髡邚呐笥焉砩细形虻钠焚|(zhì)。
二、精析品讀
1、提問：你喜歡的是那些地方?
2、小組討論喜歡它的原因。
3、說話訓(xùn)練：
我從____身上學(xué)會了______。
4、請同學(xué)們歸納一下作者為什么能寫出如此優(yōu)美的畫面呢?
小組討論：
喜歡的朋友是誰?為什么?
按一定的句式練習說話。
歸納并體會作者的感情。
三、課外拓展，寫作訓(xùn)練賞悟并寫作。板書
設(shè)計
山中訪友
(李漢榮)
山中觀景(事情)
山中訪友擬人手法(手法)
熱愛自然(感情)
小練筆：
小作文：《我有一個朋友》
要求：與自然中的山川樹木和花鳥蟲魚進行心靈對話，抒發(fā)朋友之情。
山中訪友教案篇4
目標確定的依據(jù)
1.基于識字寫字
有較強的獨立識字能力，書寫正確。
2.基于閱讀
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。
3.基于寫作
能寫簡單的自然景觀，能夠用多種修辭手法表達情感。做到語句通順。習作有一定速度。
教材分析
?山中訪友》是人教版小學(xué)六年級第一單元第一篇課文，之所以放這里是因為通過 作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲。
學(xué)情分析
1.基于識字寫字
學(xué)生能夠自主學(xué)習生字詞，但要指導(dǎo)“瀑”的書寫,強調(diào)“唱和”的“和”的讀音。
2.基于閱讀
學(xué)生在以往的基礎(chǔ)上能夠了解散文特點。 但是讀得不夠深入。
3.基于習作
學(xué)生能夠把觀察到的自然景物描述出來并抒發(fā)簡單的感受，有一定的速度，但是語言不夠生動形象，感想不深入。
教學(xué)目標
1．自學(xué)并正確書寫8個生字；通過聯(lián)系上下文等方法，說出“德高望重”的意思，并運用。
2．在初讀課文的基礎(chǔ)上，說出作者在山中拜訪的朋友，通過各種形式有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．學(xué)習作者運用比喻、擬人、排比等手法表達熱愛大自然的情感的方法來進行練筆，書寫自己的真實情感。
評價任務(wù):
1．通過互相提醒、教師板書、書空等方法學(xué)習生字；通過聯(lián)系上下文，同學(xué)幫助的方法，理解“德高望重”意思。
2．通過小組討論、指名回答等方式理解課文；通過范讀、指名讀、鏤空背誦、自由背誦，達到背誦喜歡的段落。
3．通過小組討論、自由寫作、班級展示等方法進行練筆。
設(shè)計意圖：
讓學(xué)生在多樣的學(xué)習方式中，通過此評價看學(xué)生對于學(xué)習目標的達成情況。檢測對記憶理解及學(xué)生閱讀理解能力。
教學(xué)過程
學(xué)習目標
教學(xué)環(huán)節(jié)
學(xué)習活動
評價要點及標準
教師活動
自學(xué)并正確書寫8個生字；通過聯(lián)系上下文等方法，說出“德高望重”的意思，并運用。
山中訪友教案篇5
教學(xué)目標
有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。
抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。 ．
展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。熱愛自然，熱愛生活。
教學(xué)重點
感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。
課前準備
這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。
教學(xué)內(nèi)容
抓重點詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。
教學(xué)設(shè)計
整體感悟?qū)?新課
閱讀標題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。
板書課題：山中訪友
如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?
(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)
學(xué)生可能會說：
訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；
訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；
訪一位得道的僧人——禪悟人生；
訪山中的動物——要保護動物；
……
教師：可作者是怎樣說的呢?
讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。 學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。
幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花
感悟內(nèi)容
點名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。 a．作者在山中拜訪了哪些“朋友”? b．表達了作者怎樣的感情?
學(xué)生討論明確：
讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥 ．．
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達了作者對大自然的熱愛之情。
研讀與賞析
作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
精細地朗讀課文，細細品味，自主探究，討論明確：
古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂
樹林——知己——我變成了樹
山泉——姐姐——照出我的渾濁
小溪——妹妹——唱和小詩
白云——大嫂——天空的護士，使天空返老還童
瀑布——大哥——天生金嗓子，無回報地從古唱到今
懸崖——爺爺——給人清凈、無雜念的心境
云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非
石頭——敲擊——時間的回聲
落葉——紋理——命運的手相
小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性(尋找一份美)
陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人
老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨
螞蟻——小弟弟——患難兄弟
歸鶴——伴我披月回家女
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；‘要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良，用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
合作探究：
作者“帶著滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路的美景，可作者為什么卻說成山中訪友”?
[討論明確]
作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的
方式敘述，使讀者也走進畫面中，走進作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與“我”融為一體，讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。體驗與反思質(zhì)疑交流
我們隨著作者“帶著一路月色…‘帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?
學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。
[教師小結(jié)]
當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
拓展延伸作業(yè)
假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數(shù)不限，下節(jié)課交流。
山中訪友教案篇6
學(xué)習目標
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。
3、學(xué)習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面。
重點難點
1、重點：
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。
2、難點：學(xué)習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面。
教學(xué)方法與設(shè)想：倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式，課前自主閱讀并搜集描寫景物的詩句，課上積極探究；以陶淵明《飲酒》和本人拙作作為拓展延伸；擬用一課時。
教學(xué)過程
1、導(dǎo)入
導(dǎo)語：朱自清先生筆下的江南之春如詩如畫，扣動過多少人的心弦；老舍先生筆下的《濟南的冬天》又是那么美好可愛、溫暖如春，真是個理想的境界。那么，我們今天要學(xué)習的李漢榮先生的《山中訪友》又怎樣呢？古人有梅妻鶴子之高雅，今人有草木為友之境界。那是一個神奇而美妙的童話世界！物隨心變、景隨情遷，讓我們帶著好心情走進去吧！去領(lǐng)略一下作者那寄情山水，熱愛大自然的情懷。
生開始默讀，師順手板書課題。
二、生帶著幾個小問題去讀。(快速默讀)
1、作者訪問了哪些朋友？(用筆做上記號)
2、內(nèi)容寫的是自然景物，為何題為“山中訪友”？這樣行文有什么好處？你感受到什么？
三、檢查預(yù)習，抽生朗讀，其余人靜聽準備點評指正。
一生主動讀過后,別人主動點評。師提醒注意“玄奧”的“玄”字讀音xuān，與弦(xián)和舷(xián)不同?！奥丁庇袃蓚€音“l(fā)ù”和“l(fā)u”，本文中“露水”和“露出”都讀“l(fā)ù”,“l(fā)u”用于口語，如“露怯”和“露馬腳”。
四、師范讀，生靜聽，準備點評并準備回答“二”中的兩個問題。
師讀過后，也請生指正。(鼓勵學(xué)生大膽地說，其實是對老師的幫助)
五、把握文章內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞，理出線索。(解決問題1)
生說師板書
寫了哪些朋友(景物)，各有什么特點？生讀、說一遍。
六、討論問題2(題略，見前面)
生各說看法感受后，小結(jié)：
1)設(shè)下懸念，使人產(chǎn)生追問心理，想知道到底是誰，是什么樣朋友。
2)使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切，(這是課后第一題中第2小題：“作者為什么把進山看景說成‘山中訪友’？”的答案)
3)表達了對大自然的熱愛之情。
七、質(zhì)疑問難。鼓勵學(xué)生提問，啟發(fā)學(xué)生回答。
八、概括寫作技巧。
九、朗讀感受畫面美、語言美。
(你喜歡哪一句哪一段就讀哪一句哪一段，并說說你喜歡的理由。)
十、有沒有詩句與本文相通，可概括本文內(nèi)容和情感。
落花水面皆文章，好鳥枝頭亦朋友。
十一、作業(yè)：
(一)拓展延伸。欣賞情感有相同之處的詩詞。(見附頁)
1、陶淵明的《飲酒》（五）
2、本人的拙作《西江月·育盆景》
(二)完成課后練習二自由寫作。
結(jié)束語：本文作者把自然景物當作自己的朋友，感覺那么美好，那么親切。朋友是一個不盡的話題，又是一個廣泛的話題：朋友猶如火紅的辣椒，越辣越真；朋友猶如陳年佳釀，越陳越香；朋友猶如??
教案《新人教六年級語文上冊《山中訪友》教案及教學(xué)反思》，來自網(wǎng)！
杯白開水，越淡越純?？鬃釉唬骸坝信笥炎赃h方來，不亦樂乎？”我們說：“有朋自山中來，不亦樂乎？有朋自大自然中來，不亦樂乎？”同學(xué)們，讓我們敞開心扉，走進大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！下課。
附《山中訪友》板書設(shè)計
?山中訪友》教案設(shè)計附頁：
飲酒(五)
陶淵明
結(jié)廬在人境，而無車馬喧。
問君何能爾？心遠地自偏。
采菊東籬下，悠然見南山。
山氣日夕佳，飛鳥相與還。
此中有真意，欲辯已忘言。
西江月·育盆景
山高峰險敢上，挖根擇栳造型。綠蕉墨竹聽雨聲，迎來多少歡騰。
繼木青松含翠，杜鵑牡丹愛人。悟梅十載誓有神，相伴人生奮進。
(注：唐灣校邊有一退休老人，老伴早逝，無以相伴，不愛煙酒牌，獨好育盆景，迄今十余載，盆景滿陽臺，情懷、志趣皆寄于斯，無異于梅妻鶴子之高雅。我有感而作。)
?山中訪友》教后反思
十月中旬，我上了一堂鎮(zhèn)級公開課《山中訪友》，聽課領(lǐng)導(dǎo)與教師約有三四十人，得到領(lǐng)導(dǎo)與同仁的一致抬愛與好評?，F(xiàn)在靜下心來細細反思，其間有得有失，有成功不足，我一一記下，以利于以后教學(xué)。我認為要想真正上好一堂語文課，需做到以下幾點：
一、課前做好充分的準備，才能有效地做到“自主、合作、探究”。
課前準備是師生共同的事情。學(xué)生的準備主要是預(yù)習課文，除了根據(jù)書上的習題去預(yù)習，老師還要布置有針對性的預(yù)習要求。老師的準備則更多，除了熟讀教材、熟悉教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生，還要參閱教輔教參，要有大量的相關(guān)的知識儲備，以便上課時能夠游刃有余。
新《課程標準》上說：“語文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”
我在上七年級第一冊第二單元“溫游語文世界”時就做了比較充分的準備。我與學(xué)生共同收集了一些廣告詞(各人收集各人的)，上課比賽看誰說得多，看誰能說出其中的妙處。另外，我們都是書生，都喜歡書，那么我們自己也來當一回書店老板，請為自己的書店起一個名字，看誰的最有韻味，最吸引人。其次還搞了一個相聲表演：馬季的《成語新編》。課前讓兩個口才較好的男生抄、讀馬季的《成語新編》。由于準備充分(這三點都是鄉(xiāng)下孩子能夠做到的)，課上得很精彩，氣氛非?；钴S，尤其是表演《成語新編》時，笑聲不絕，可以說是寓教于樂。表演前我給學(xué)生作了一個要求：靜聽搶記成語，看誰記得多。表演后抽生說，最多的說出了其中的三十多個。這樣即使學(xué)生感受到了我國語言的豐富多彩、幽默風趣，又學(xué)生積累了不少好詞好句，同時還領(lǐng)悟了一些詞語的妙用。
我在上公開課《山中訪友》時，布置學(xué)生課前熟讀課文，抓住“眾朋友”的特點，結(jié)果有的學(xué)生幾乎達到了背誦的程序，而我除了動腦筋想好與課文緊密相關(guān)的導(dǎo)語、結(jié)束語以及附頁的詩詞，還花了兩個早讀時間去熟讀課文，感受眾朋友的心境，結(jié)果也差不多能背下來。所以課堂容量雖大，也能全部完成，且結(jié)束語剛落，就是一片嘖嘖稱贊聲。
二、上課時精力充沛，精神飽滿、富有激情。
①心理學(xué)認為：“情緒具有激勵作用：情緒能夠以一種與生理性動機或社會性動機相同的方式激發(fā)和引導(dǎo)行為?！薄按罅垦芯勘砻鳎哼m當?shù)那榫w情感對人的認知活動具有積極的組織功能。”“良好的情緒情感會提高大腦活動的效率，提高認知操作的速度與質(zhì)量?！薄胺e極而正常的情緒體驗是保持心理平衡與身體健康的條件。”
新《課程標準》中說得好，“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。”有情潭面千層浪，無情海水無漣漪。好的將領(lǐng)除了不打無準備之戰(zhàn)，還作戰(zhàn)前動員，戰(zhàn)時激勵，身先士卒。同理，要想學(xué)生真正學(xué)好一篇課文，深受感染，必須攜情進入，要想學(xué)生能夠入情入境，與主人翁同呼吸、共命運，教師首先必須入情入境，受其感染，作演員，化為主公翁。只有富有激情的演說，才能打動學(xué)生，使其進入課文，深受感染。才能受到良好的熏陶，才能使學(xué)生的主體作用落到實處。
山中訪友教案篇7
教學(xué)目標
1、情感目標：感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
2、知識目標：有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。學(xué)習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句
3、過程方法：結(jié)合對課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會作者運用比喻、擬人、排比等手法，生動地表達自己對山中“朋友”感情的方法。
重點難點
感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。作者在山中拜訪了哪些“朋友”？課文為什么以《山中訪友》為題？你是否也有過類似的體驗？
教學(xué)方法
朗讀法、抓重點詞句體會法
計劃課時
2課時
教學(xué)思路
以《山中訪友》這個題目展開，結(jié)合課后的思考練習題，鏈接起導(dǎo)讀本文的線索。
教學(xué)準備
多媒體課件
第一課時
導(dǎo)入新課
（1）導(dǎo)語：同學(xué)們，春風夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿 多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋 友。請同學(xué)們一起讀課題。
（3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？
初讀課文，整體感知
（1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請同學(xué)們自由輕聲讀課文。
（2）讀后交流，了解大意。
讀通課文，學(xué)習字詞
（1）學(xué)生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。
（2）誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？
師隨機糾正，重點點撥。
拜訪古橋，朗讀體驗
（1）下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學(xué)們一起讀課文第3自然段。
（2）一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對他訴說些什么呢？請同學(xué)們在書上畫出有關(guān)句子。
（3）再讀讀畫線的話，體會體會，作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的？你是從哪兒感受到的？
（4）交流感受。結(jié)合理解“德高望重”，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
（5）體會寫法。作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們讀者。
抄寫生字詞語
第二課時
聽寫詞語，復(fù)習引入
（1）聽寫詞語。清爽 德高望重 吟誦 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身 軀 津津樂道 精致 蘊含 奧秘 別有深意 俠客
（2）引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進山林去訪友
讀文感悟，體驗情感
（1）默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？
（2）再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？
（3）交流感受，隨機教學(xué)。
①第4自然段：重點點撥對樹的有關(guān)句子的體驗。
讀一讀，體會作者當時人樹相融的感受。
感受幻境，體會寫法。
②第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。
朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。
體會寫法：排比的句式、擬人的手法。
③第6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。
從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的'魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。
④第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。
學(xué)習首尾，體會寫法
（1）再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？ 作者清晨進山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。
（2）體會寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情，
課外延伸，強化體驗
在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。
這種類體驗，你們也有過嗎？和同學(xué)交流交流。
背誦積累，提升感悟
選自己喜歡的句子或段落背下來
板書設(shè)計：
山中訪友
李漢榮
古橋——老朋友 樹——知己
山泉——姐姐 溪流——妹妹
童話般的世界 白云——大嫂 瀑布——大哥
懸崖——爺爺 云雀——弟弟
