一學(xué)期的教學(xué)就要結(jié)束了,老師一定都從中學(xué)到不少專業(yè)知識(shí),需要寫好教學(xué)反思了,詳細(xì)的教學(xué)反思才能幫助我們獲得更多成長(zhǎng),范文社小編今天就為您帶來(lái)了教學(xué)反思識(shí)字8篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
教學(xué)反思識(shí)字篇1
?教學(xué)內(nèi)容】蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《識(shí)字五》
?教材簡(jiǎn)析】
?識(shí)字5》是一篇詞串識(shí)字課文。編者精心組織,圍繞著大海這個(gè)中心將12個(gè)詞語(yǔ)“串”起來(lái),使其成為合轍押韻的“韻語(yǔ)”,念起來(lái)順口,聽起來(lái)悅耳,恰如一篇描繪大海景色的詩(shī)歌。“沙灘、貝殼、腳丫”展現(xiàn)海灘上的情景;“海風(fēng)、海鷗、浪花”呈現(xiàn)海面上的景色;“珍珠、魚蝦、海帶”表現(xiàn)海底的物產(chǎn);“港灣、漁船、晚霞”是傍晚海港的景色。
課文配有插圖,展現(xiàn)了大海獨(dú)特的美和兒童在海邊盡情玩耍的樂(lè),可以促進(jìn)學(xué)生想象,感受大海的美麗富饒,以及孩子們?cè)诤_呁嫠5臉?lè)趣。
識(shí)字、寫字是本課的重點(diǎn),難點(diǎn)是在誦讀中感受大海的美麗、富饒。
第一課時(shí)
?教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確、流利的朗讀韻文。注意詞與詞的停頓。
2.學(xué)會(huì)本課生字“風(fēng)”,兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。
3.能夠?qū)φ照n文中的情境圖,將詞語(yǔ)與具體事物相聯(lián)系。
4.通過(guò)補(bǔ)充閱讀手冊(cè)《我愛你,大?!罚醪礁惺艽蠛5拿?,培養(yǎng)閱讀的興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的熱愛和向往。
第二課時(shí)
?教學(xué)目標(biāo)】
1.進(jìn)一步鞏固生字詞。能夠正確的書寫“漁”、“沙”、“浪”和“貝”。
2.通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生感受大海的美麗富饒,并啟發(fā)學(xué)生想象、體驗(yàn)在海邊沙灘玩耍的樂(lè)趣,加深對(duì)美好事物的情感,發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。
3.采用多種形式的誦讀,體會(huì)語(yǔ)言的韻律美。嘗試用韻文編兒歌,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力。
?教學(xué)重點(diǎn)】
1.通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),感受大海的美,采用多種形式,誦讀、體會(huì)韻文的韻律美。
2.能夠正確的書寫“漁”、“沙”、“浪”和“貝”。
?教學(xué)過(guò)程】
課前談話:
一、談話導(dǎo)入,復(fù)習(xí)生字。(約4分鐘)
1.今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)識(shí)字5。(出示:識(shí)字5)
2.你們還認(rèn)識(shí)韻文里的詞嗎?那就來(lái)考考你們。(出示詞語(yǔ))誰(shuí)先來(lái)?哦,都想讀啊,那我們就把火車開起來(lái)吧?;疖嚮疖囌l(shuí)來(lái)開?
3.港灣這個(gè)詞上節(jié)課很多小朋友讀錯(cuò)了,注意港是后鼻音,灣是前鼻音,跟老師讀:港灣。(生跟讀兩遍
4.大家讀得又準(zhǔn)確又清楚,真棒。
二、帶入情境,朗讀韻文。(約17分鐘)
(一)賞海
第一組詞串
1.小朋友們,你們喜歡大海嗎?好,今天曹老師就帶你們?nèi)タ匆豢创蠛?,(播放音?lè):去郊游)讓我們背上小背包,出發(fā)嘍!陽(yáng)光暖暖的,風(fēng)兒輕輕的,我們走啊走啊。啊,到了?。úシ藕@?,海鷗的音樂(lè))瞧,(出示沙灘圖)展現(xiàn)在我們眼前的是什么?
2.這么大,這么美的沙灘,你想干什么?
3.(1)說(shuō)起撿貝殼,曹老師也特別感興趣,你們都喜歡么?
(2)在沙灘上可以做許多有意思的事情,曹老師就特別喜歡拾貝殼,你們瞧,多漂亮的貝殼??!喜歡么?告訴你們,貝殼寶寶正和你們追迷藏呢,快去找找。
(3)(師跑下去)找到了么?你撿到的貝殼什么樣的?
4.我們的小腳丫踩在軟軟的沙灘上撿貝殼,身后留下了一串小腳印。誰(shuí)來(lái)讀好這組詞?(出示詞串:沙灘貝殼腳丫)
第二組詞串
1.一陣陣海風(fēng)吹來(lái)了(出示海面圖),(師閉上眼睛,展開雙臂)恩,輕輕地柔柔地吹著我們的小臉蛋呢!
2.瞧,一群海鷗飛來(lái)了(出示海鷗圖),我們快來(lái)數(shù)一數(shù):(師生指屏幕),一、二、三、四、五,哇,好多的海鷗啊!浪花也跑來(lái)歡迎我們了(出示浪花),快,把我們的小腳丫伸進(jìn)去,告訴我,什么感覺(jué)?哦,小浪花在給我們撓癢癢呢!多有趣啊,誰(shuí)想讀讀這一行?
出示:海風(fēng)海鷗浪花
3.小朋友們,海風(fēng),海鷗,浪花都跑來(lái)歡迎我們,讓我們把自己最喜歡的兒歌作為禮物念給它們聽,我們已經(jīng)讀過(guò)許多關(guān)于大海的兒歌。誰(shuí)先念一首?
第三組詞串
1.海風(fēng)柔柔的吹著,浪花親吻我們的小腳丫,海鷗唱著動(dòng)聽的歌,海面上那么美麗,那海底又是怎樣的景色呢?你們想去看看么?快穿好我們的潛水服,出發(fā)吧。(音樂(lè))海下一百米比較亮,二百米不那么亮了,三百米開始暗了,四百米更暗了,五百米以下,全黑了,(出示背景色:越來(lái)越黑)快打開我們的探照燈,睜大你的小眼睛,仔細(xì)看(播放海底錄象)
2.小朋友們,大海媽媽的寶寶可真多,你們看到了什么呀?
3.海底真是一個(gè)景色奇異,物產(chǎn)豐富的世界。能讀好這三個(gè)詞么?(出示詞串:珍珠魚蝦海帶)
第四組詞語(yǔ)
1.瞧(出示:晚霞圖),天漸漸晚了,晚霞把天空已經(jīng)染得通紅,就連那藍(lán)藍(lán)的海水,也被晚霞染紅了臉,漁民們唱著漁歌,搖著漁船,駛進(jìn)了港灣。小朋友們,知道漁船是用來(lái)做什么的嗎?
●捕魚用的船就是漁船。
●我們還學(xué)過(guò)這個(gè)“魚”,多了三點(diǎn)水,意思就不一樣了,這里的“漁”就是捕魚的意思。由漁組成的詞很多,比如:捕魚的人,叫漁夫;捕魚用的網(wǎng),叫漁網(wǎng);捕魚的人唱的歌,叫什么?漁歌
猜猜漁民的船里都帶回了什么?
2.是呀,漁民們真是滿載而歸??!
3.太陽(yáng)公公下山了,漁船也回到了港灣的懷抱,大海的傍晚靜悄悄,讓我們漫步沙灘,一起輕輕地讀:(出示詞串:港灣漁船晚霞)
4.小朋友們,我們也該回去了,讓我們揮揮小手跟大海說(shuō):再見吧。
5.(音樂(lè)放10秒)走在回家的路上,你的心里在想什么呀?
(二)誦海。
小朋友們,曹老師聽出來(lái)了,你們特別喜歡大海,讓我們帶著這份喜愛再來(lái)讀讀韻文吧?。◣熓疽獯蜷_語(yǔ)文書,看書讀。)打開語(yǔ)文書,自己先讀一讀。
●其實(shí)韻文還有不同的讀法,你們聽。師范拍手讀。想讀么?咱們一起讀。
●還可以一邊拍手,一邊跺腳讀呢,師范讀一行。是不是很有意思,我們一起來(lái)。
三、情中悟境,創(chuàng)編韻文。(約8分鐘)
1.孩子們,美麗的大海讓我們回味,有一個(gè)小朋友把自己看到的,聽到的,感受到的,用兒歌表達(dá)了出來(lái):(圖片蒙紗)
金沙灘花貝殼小腳丫
吹海風(fēng)數(shù)海鷗追浪花
亮珍珠活魚蝦長(zhǎng)海帶
大港灣停漁船賞晚霞
(1)誰(shuí)來(lái)讀?
(2)這些韻文一變化呢,就有不同的節(jié)奏了,我們一起讀一讀。
(3)你也會(huì)像這首兒歌加上一個(gè)字或者詞,為大海作一首小詩(shī)么?打開你的語(yǔ)文書,邊讀邊想,然后和你的同桌一起說(shuō)兒歌。
2.(出示句式)
沙灘()貝殼()腳丫
()海風(fēng)()海鷗()浪花
()珍珠()魚蝦()海帶
()港灣()漁船()晚霞
3.編得可真棒,老師都佩服你。你還能用其中的一些詞編首有趣的兒歌么?
四、總結(jié)全文,學(xué)寫生字。(約11分鐘)
1.在這么美的海邊,我們不僅欣賞到了優(yōu)美的風(fēng)景,而且還做了一回小詩(shī)人,現(xiàn)在就讓我們靜下心來(lái),寫好我們今天新認(rèn)識(shí)的漢字朋友吧,我先來(lái)舒展舒展我們的小手(做寫字操)。
2.出示“貝”、小黑板
(1)(指小黑板),小朋友,猜猜這是什么?
(2)別著急,帶著小眼睛仔細(xì)看。(師一一出示貝的漢字演變。)
(3)這是一個(gè)美麗的貝殼。中國(guó)的漢字就是這么奇妙,一個(gè)漢字就是一幅圖畫,古時(shí)候人們用它當(dāng)錢幣呢!那時(shí)的貝殼可真是一件寶貝。讓我們一起寫好這古老的漢字貝吧!
(4)師板書:寫在田字格的中間,橫折,折要比豎長(zhǎng)一點(diǎn),注意不要寫得太窄,撇的起筆在豎中線上,是豎撇,要有撇腳,最后一筆是點(diǎn)。最后一筆不是捺是點(diǎn),跟我寫點(diǎn)。
3.出示“沙”、“浪”、“漁”
(1)你們發(fā)現(xiàn)這三個(gè)生字娃娃哪兒長(zhǎng)得像?
●都是三點(diǎn)水。(板書:三點(diǎn)水)還有哪兒長(zhǎng)得像?都是左右結(jié)構(gòu)的字。你真會(huì)觀察!左右結(jié)構(gòu)的字書寫時(shí)要注意——左窄右寬
(2)誰(shuí)有好辦法記住這三個(gè)字?
(3)我們?cè)谔镒指裆险艺摇吧场钡奈恢?。(師生一起書寫。)小朋友們,書空時(shí)很認(rèn)真,那考考你們,沙的第四筆是什么?(豎)
(4)(預(yù)設(shè):我心里想:小魚在水中游呢,就組成了捕漁的漁。)你真聰明,請(qǐng)你做小老師,帶大家寫寫漁吧。
(5)浪,有新的筆畫要認(rèn)識(shí),這是豎提,一起說(shuō):豎提。誰(shuí)愿意幫助我?好,你們說(shuō)筆順,我來(lái)寫。我寫浪,浪花的浪。
4.(播放古箏曲)下面輕輕地打開你們的習(xí)字冊(cè)。(師生共說(shuō)兒歌),小鉛筆拿好了,小眼睛看清了,小身體坐直了,我們開始寫字了。
5.反饋。將優(yōu)秀的小朋友的字用投影儀出示,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(1)我們來(lái)看看××的字,你覺(jué)得他寫得怎么樣?老師發(fā)現(xiàn)他它的三點(diǎn)水寫得很漂亮,注意了弧度呢,獎(jiǎng)一顆五角星。橫折注意了頓筆,寫得真好看。
(2)小朋友們,取長(zhǎng)補(bǔ)短,相信你也可以像他寫得一樣端正,好看!這堂課就上到這,下課。
教學(xué)反思識(shí)字篇2
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一就是識(shí)字。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)中提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字愿望”。一年級(jí)的識(shí)字教學(xué),應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn),遵循漢字教學(xué)規(guī)律,采用多種形式把學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái),使學(xué)生真正喜歡上識(shí)字,感受到識(shí)字的樂(lè)趣。
識(shí)字前,利用教學(xué)掛圖和教師的導(dǎo)入語(yǔ)創(chuàng)設(shè)游戲情境,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣。在識(shí)字教學(xué)中,我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)了“識(shí)字列車”“漢字王國(guó)”“漢字天地” 等情境,每一個(gè)生字就成了“字寶寶” 的角色。我們把學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程想象為乘坐“識(shí)字列車” 到“漢字王國(guó)” 去和“字寶寶” 交朋友、做游戲。有時(shí)候,我也會(huì)根據(jù)具體的課文內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,認(rèn)讀生字的過(guò)程往往枯燥乏味,我把這個(gè)過(guò)程取上有趣的名字,如“和字寶寶打招呼”“把字寶寶請(qǐng)回家”等,使認(rèn)讀生字成了有趣的游戲過(guò)程,因此對(duì)于讀讀說(shuō)說(shuō)孩子們倒是挺樂(lè)意的。
識(shí)完字以后當(dāng)然得寫了,可是一年級(jí)的小朋友還是剛剛接觸漢字,在他們的小腦袋了不曾有過(guò)間架結(jié)構(gòu),筆畫,筆順等概念,寫的是不堪入目,常聽老教師們或有經(jīng)驗(yàn)的老師說(shuō)對(duì)于初學(xué)者要求要放低,遇到難寫的字,應(yīng)該要多強(qiáng)調(diào),多示范,我想是應(yīng)該這樣的,在今后的教學(xué)中應(yīng)該更注意細(xì)節(jié),更應(yīng)該遵循小學(xué)生的心理規(guī)律,這樣才是更有效的辦法,才能有更好的結(jié)果
教學(xué)反思識(shí)字篇3
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),在一年級(jí)識(shí)字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生字的方法,以《雪地里的小畫家》這篇課文為例,談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>
一、教會(huì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音
預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備的。為提高學(xué)生的識(shí)字效率,在上新課前,我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先,我讓學(xué)生借助拼音初讀課文,在初讀的過(guò)程中學(xué)生基本上讀準(zhǔn)了字音;其次,我讓學(xué)生看田字格中有幾個(gè)生字,并要求他們從文中一個(gè)一個(gè)地找出來(lái)拼讀。這樣,通過(guò)預(yù)習(xí),學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán),也為課堂上學(xué)習(xí)生字做好了心理準(zhǔn)備。
二、教會(huì)學(xué)生聯(lián)系上下文,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字義
?雪地里的小畫家》一文中有“畫”這個(gè)生字,我在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)“畫竹葉……”的“畫”與“一幅畫”的“畫”的不同意思。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、體會(huì),知道前者指“動(dòng)作”,后者指“圖畫”。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)會(huì)畫什么?“畫”字還可以組成哪些詞?這樣教學(xué),遵循了“在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字”的原則,學(xué)生理解到了同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意義是不同的。
三、教會(huì)學(xué)生同時(shí)運(yùn)用眼、耳、腦記住字形
聽課是重要的學(xué)習(xí)途徑,又是很難掌握的學(xué)習(xí)技巧。讓學(xué)生同時(shí)運(yùn)用眼、耳、腦去積極地捕捉知識(shí)。眼,要注意看老師寫在黑板上的字及筆順。耳,要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點(diǎn),如老師說(shuō)“雪”字上面是“雨字頭”,“雨字頭”第三筆是橫鉤,不要寫成橫折或橫折鉤;“牙”,共4筆,第二筆是豎折,不要把它寫成兩筆等。腦,要牢記字的讀音、字義、字形。簡(jiǎn)單的字,如“畫”“葉”可以運(yùn)用已有知識(shí),自己分析字形;“幾、用、筆”可與熟字“兒、同、毛”比較字形,加深記憶。
四、教給學(xué)生運(yùn)用“自我再現(xiàn)法”復(fù)習(xí)鞏固生字
記憶的東西在保持中會(huì)發(fā)生遺忘。因此,復(fù)習(xí)鞏固生字很重要。我教給學(xué)生學(xué)會(huì)自我再現(xiàn)生字,實(shí)踐證明對(duì)鞏固生字十分有益。
教學(xué)反思識(shí)字篇4
本課是學(xué)生學(xué)完拼音后的第一篇識(shí)字教材。在這課教學(xué)中,蘊(yùn)含了很多“第一次”:第一次開始練習(xí)朗讀一行拼音一行漢字的“雙行”課文,第一次認(rèn)識(shí)組成漢字的基本筆畫,第一次學(xué)習(xí)掌握生字,第一次學(xué)習(xí)書寫漢字。應(yīng)該看到,本課教學(xué)涉及到的學(xué)生讀書、寫字的習(xí)慣和方法,以及對(duì)學(xué)習(xí)漢字的興趣等等方面,對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都將產(chǎn)生重要影響。因此,精心考慮教學(xué)策略,爭(zhēng)取創(chuàng)造一個(gè)良好的開端,是本課教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮的。這里略提兩點(diǎn):
一、開掘生活的源頭,培育識(shí)字的樂(lè)園。本課十個(gè)生字的讀音和意思對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),并不困難。聯(lián)系數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的阿拉伯?dāng)?shù)字和生活中的所見所聞來(lái)學(xué)習(xí),主要是讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的聯(lián)系,讓他們明白,語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源是無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的'。在此基礎(chǔ)上,教師還注意開掘生活的源頭,讓孩子感受本課語(yǔ)文學(xué)習(xí)的獨(dú)特快樂(lè)。為此,教師用生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生朗讀課文,體會(huì)由這十個(gè)數(shù)字組成的詩(shī)歌的意趣;精選學(xué)生常見的生活形象如“雨點(diǎn)”、“竹葉”等幫助學(xué)生形象認(rèn)識(shí)筆畫;通過(guò)彎折一截膠線使學(xué)生準(zhǔn)確掌握一些復(fù)雜筆畫,將抽象的符號(hào)學(xué)習(xí)與形象、游戲有機(jī)結(jié)合??傊?,讓學(xué)生從開始學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候就喜歡學(xué)習(xí)漢字,是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新的要求,我們必須注意貫徹。
二、培養(yǎng)良好的習(xí)慣,激發(fā)讀書的興趣。低年級(jí)學(xué)生剛開始接觸“雙行”課文,朗讀是有困難的,因?yàn)樗髮W(xué)生多種感官的協(xié)同作業(yè),而這種多種感官協(xié)同作業(yè)的能力又必須在多種感官協(xié)同作業(yè)的實(shí)踐中逐步形成。為此,教師要充分解放學(xué)生的身心,通過(guò)多種形式鼓勵(lì)他們自主地練習(xí)朗讀。教學(xué)過(guò)程中,教師要在學(xué)生感到困難的關(guān)鍵處予以點(diǎn)撥:如提醒學(xué)生讀課文時(shí),眼睛要注意看著一個(gè)一個(gè)的漢字;遇到不認(rèn)識(shí)的字就讀讀拼音,讀準(zhǔn)了,再接連著句子往下讀。又如注意針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、注意創(chuàng)設(shè)形象具體的情境,不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣等??傊谄鹗茧A段,既要注意培養(yǎng)良好的習(xí)慣,又要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)反思識(shí)字篇5
?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于識(shí)字指出:“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字的方法,力求識(shí)用結(jié)合?!弊鳛榻處?,不僅教給學(xué)生方法,更教給學(xué)生一種思想,那就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí),用事實(shí)說(shuō)話。
本課是形聲字歸類識(shí)字,在一年級(jí)時(shí),我們就接觸到這類字。課文由插圖、5個(gè)形聲字和由這幾個(gè)形聲字組成的詞語(yǔ)及兒歌組成。
課始,我拿出自己制作的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤,我請(qǐng)了一位學(xué)生到講臺(tái)前來(lái)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤,其余學(xué)生看轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)出的字,如果你認(rèn)識(shí),就大聲地讀出來(lái)。因?yàn)橛惺孪鹊念A(yù)習(xí),再加上這幾個(gè)形聲字除了“錨”字,很多學(xué)生一年級(jí)時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí),很多學(xué)生自信地讀出了它們!為了考驗(yàn)學(xué)生是不是真正掌握,我又采用了指名讀,小組讀,開火車讀,同桌開雙軌火車讀等方式,鞏固這幾個(gè)形聲字的讀音。
接著,我創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)識(shí)字,并學(xué)會(huì)分辨這幾個(gè)形聲字,尤其是區(qū)分“貓”和“錨”的時(shí)候,所有的學(xué)生都知道貓是動(dòng)物,所以它是反犬旁,而“錨”的理解,學(xué)生不是很懂,于是,我讓孩子們觀察課本插圖并且進(jìn)行語(yǔ)言描述,告訴學(xué)生:這長(zhǎng)有兩個(gè)角的就是錨,學(xué)生就知道了“錨”是鐵做的,跟金屬有關(guān),所以它是金字旁,“錨”是在船上的,它的尖尖角很厲害,停船時(shí)能深深的扎在路旁的泥土里或是石頭的縫隙間,使船能安靜的呆在港灣里。顯然學(xué)生樂(lè)于接受這樣的描述,既區(qū)分了字形,又了解了字的含義。
所以,有了前面的教學(xué),接下來(lái)在學(xué)習(xí)兒歌的時(shí)候,學(xué)生便能很快地理解了,并且在整個(gè)課堂里,學(xué)生說(shuō)話的氛圍非常熱烈,課堂中,他們都能立足文本,豐富自己的語(yǔ)言,也增長(zhǎng)了見識(shí)。在充分了解的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生誦讀兒歌,在反復(fù)誦讀的過(guò)程中,分清字形,培養(yǎng)語(yǔ)感。 因此,我發(fā)現(xiàn),枯燥乏味的識(shí)字教學(xué),只要通過(guò)一些有趣、生動(dòng)的情境教學(xué),學(xué)生便很快領(lǐng)悟,而且目標(biāo)的達(dá)成度很高,關(guān)鍵的還是學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,課堂的成效也是顯而易見的。
教學(xué)反思識(shí)字篇6
孩子們好不容易搞清楚了漢語(yǔ)拼音,緊接著便是那么多的字寶寶等著和他們交朋友了。數(shù)數(shù)看,一篇課文除了幾個(gè)四會(huì)字以外,還至少有十來(lái)個(gè)二會(huì)字。往往一節(jié)課下來(lái),光學(xué)會(huì)這些二會(huì)字,就把孩子們累得不行了,而且還有一部分學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真,但資質(zhì)一般的同學(xué)根本不能掌握。最要緊的是時(shí)間也不允許,基本上一篇課文按排兩課時(shí),這樣才能正常完成本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容。剛進(jìn)入識(shí)字、課文教學(xué)時(shí),發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用,往往備了兩課時(shí)的內(nèi)容,結(jié)果用了三個(gè)甚至四個(gè)課時(shí)才能完成教學(xué)任務(wù)。
為什么會(huì)這樣呢?是教學(xué)方法的問(wèn)題?是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題?于是到別的班聽課,學(xué)習(xí)各種課堂識(shí)字、鞏固生字的方法以及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的招數(shù),一一在自己的課堂上試用。效果稍有改善,但一節(jié)課下來(lái)仍完成不了必須完成的教學(xué)任務(wù)。課后,跟同級(jí)的老師們交流上課情況,沒(méi)想到他們也有這樣的苦惱??磥?lái),不僅僅教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題了,主要問(wèn)題還是要掌握的內(nèi)容太多了。
針對(duì)這樣的客觀因素,我們?cè)撛趺崔k呢?想來(lái)想去,只能試試其他的辦法了。于是試著周末布置預(yù)習(xí)新課文的家庭作業(yè):讀通課文,圈出生字,初識(shí)生字。沒(méi)想到回來(lái)后,再上課,效果居然好了很多,并且能在限定的時(shí)間內(nèi)較好的完成教學(xué)目標(biāo)。于是,在每次上新課前,我都會(huì)抽出一節(jié)課給孩子們預(yù)習(xí)兩到三篇課文,在預(yù)習(xí)的時(shí)候,引導(dǎo)孩子們進(jìn)行合作,并讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子幫助有困難的孩子。上起課來(lái),孩子們輕松了,我也輕松了。這不禁讓我想起了一句話,真是“磨刀不誤砍柴工”啊!
看來(lái),對(duì)于一年級(jí)上學(xué)期的小朋友,只要是學(xué)完了拼音,就可以開始教會(huì)孩子們預(yù)習(xí)了,這樣上課就可以節(jié)省圈生字的時(shí)間。另外,有的小孩預(yù)習(xí)時(shí)很用心,可以記住一些生字,到了上課的時(shí)候,任務(wù)就輕了,而已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字就等于是進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固了,如此又可以減少?gòu)?fù)習(xí)的時(shí)間。這樣做不但能加快學(xué)習(xí)進(jìn)度,讓學(xué)生更好地掌握新知,更重要的是還能讓孩子們從一年級(jí)起就養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)新知的意識(shí)。
教學(xué)反思識(shí)字篇7
這是我在公開教學(xué)周所上的一篇識(shí)字課文,這是篇貼近學(xué)生生活實(shí)際的識(shí)字課,由幾組與冬天(氣候、植物、動(dòng)物、運(yùn)動(dòng))相關(guān)的詞語(yǔ)構(gòu)成的詞串。詞串讀起來(lái)朗朗上口,而且每一組詞串都有相應(yīng)的特點(diǎn),學(xué)生很容易理解。針對(duì)這節(jié)課,做如下反思:
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,愉快地學(xué)習(xí)
“興趣是最好的老師?!睂?duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)學(xué)習(xí)的外部刺激更感興趣。抓住他們的心理特點(diǎn),在教學(xué)中,我注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)因,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用直觀、有趣的多媒體導(dǎo)入新課,緊緊抓住學(xué)生的注意力(如:學(xué)習(xí)“北風(fēng)”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),播放北風(fēng)呼嘯的聲音給孩子們聽;學(xué)習(xí)“大雪”時(shí),給孩子們欣賞大雪美景的圖片等)。
二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境
教材本身就為教師提供了豐富的教學(xué)情境,因此,在教學(xué)中找到符合學(xué)生生活環(huán)境和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的切合點(diǎn),從而創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境來(lái)吸引學(xué)生,使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)。比如有效地利用書上的插圖,帶孩子們一起走進(jìn)冰天雪地的冬天,認(rèn)識(shí)這個(gè)季節(jié)的植物和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目(如學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí),先讓孩子看著雪景圖片想象自己在冰天雪地里想干的事情,接著多媒體出示“滑雪、溜冰、跳繩”的圖片,孩子自然而然把自己想象成圖片孩子中的一個(gè),以此感受雪地運(yùn)動(dòng)的快樂(lè))等等。
三、以讀為本,詞串識(shí)字
詞串識(shí)字的重點(diǎn)是讓孩子們認(rèn)識(shí)生字生詞,我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多種形式的誦讀,讓孩子在讀中認(rèn)識(shí)并理解詞語(yǔ)的意思。比如個(gè)別讀,分組讀,男女生讀,開火車讀,比賽讀,師范讀等。在熟讀的基礎(chǔ)上理解詞語(yǔ)的意思,從而再有感情地朗讀,讀出詞串的韻味來(lái)。
四、進(jìn)行有效的寫字指導(dǎo)
寫字是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn),本節(jié)課我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好兩個(gè)字“翠、蠟”。我用編兒歌的方法幫助孩子們先記住這兩個(gè)字,再進(jìn)行寫法指導(dǎo),掌握重點(diǎn)筆畫的寫法。課堂上我給學(xué)生留充足的時(shí)間進(jìn)行寫字練習(xí),并對(duì)孩子們的寫字姿勢(shì)進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)、糾正。進(jìn)行展評(píng)后,孩子們的寫字興趣更高了,達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
回顧整個(gè)課堂教學(xué),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都渴望得到老師的理解與關(guān)注,尤其渴望得到老師的表?yè)P(yáng),我有意識(shí)為每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),展示他們的才能,不斷促使他們?cè)谛睦镄纬梢还煞e極向上的力量。整節(jié)課我力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,體驗(yàn)成功,使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。
但是,本節(jié)課的教學(xué)中,我也存在著一些不足之處,聽課的馮老師也給我指出來(lái)了:
1、在進(jìn)行知識(shí)拓展時(shí),對(duì)小動(dòng)物的過(guò)冬方式表述不全面,在今后的教學(xué)中對(duì)于此類知識(shí)性的問(wèn)題要做到精益求精。
2、朗讀訓(xùn)練不到位。在教學(xué)中我只注意到指導(dǎo)學(xué)生把詞串讀正確、流利、押韻。這12個(gè)詞分開看,是排列整齊的幾個(gè)詞串,連起來(lái)讀,押韻上口,我盡量多花時(shí)間讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)押韻,培養(yǎng)語(yǔ)感,但是有感情的朗讀指導(dǎo)不到位,學(xué)生還沒(méi)有讀出臘梅、蒼松、翠竹的生機(jī)勃勃和不畏嚴(yán)寒的精神。
我想在今后的識(shí)字寫字課堂上我還要繼續(xù)探討高效、生動(dòng)的識(shí)字教學(xué)課堂。
教學(xué)反思識(shí)字篇8
在進(jìn)行一年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí),我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎,讓小朋友去猜,去讀,調(diào)動(dòng)他們的積極性,提高識(shí)字興趣。比如,教“日”字是,編成“四周不透風(fēng),一橫在當(dāng)中”字謎,小朋友猜對(duì)后,興趣來(lái)了,趁機(jī)教“目”字,問(wèn)小朋友:“誰(shuí)能給這個(gè)字出一個(gè)謎面,請(qǐng)大家猜猜?”這樣小朋友的思維得以發(fā)展,在“日”字謎的啟發(fā)下,很快編成“四面不透風(fēng),兩橫在當(dāng)中”的字謎。再如,“也”字,“有人不是你我,有土能種莊稼”;“筆”字,“上邊竹子下邊毛,寫字畫畫離不了”;“雷”字,“大雨澆田上,閃后隆隆響”等。經(jīng)過(guò)不斷啟發(fā),小朋友們編出了很多字謎,如“頭戴小兔帽,身穿弓字衣,一只腳立正,一只腳稍息”,謎底“弟弟”:“大雨沖倒一座山”,謎底“雪”等等,以猜字謎和編字謎的形式為兒童創(chuàng)造了一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境。
快樂(lè)的教學(xué)情境,使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑,喚起兒童的學(xué)習(xí)興趣。這樣既能幫助兒童記住字形,理解字義,又能培養(yǎng)兒童的口語(yǔ)表達(dá)、想象能力和創(chuàng)新意識(shí)。