教學(xué)反思讓我們通過不斷改進,實現(xiàn)不斷突破,如果沒有將教學(xué)反思寫得具體,那我們的教學(xué)就無法得到明顯提升,范文社小編今天就為您帶來了教學(xué)反思范文優(yōu)質(zhì)7篇,相信一定會對你有所幫助。
教學(xué)反思范文篇1
人教版四年級數(shù)學(xué)上冊《角的分類》教學(xué)反思關(guān)于“角”,學(xué)生在二年級已有初步的接觸,但是大都屬于直觀的描述,現(xiàn)在是在二年級的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征,系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類和角的畫法等等。角的分類是在學(xué)生已初步認識角,會用量角器量角的基礎(chǔ)上進一步認識平角、周角,根據(jù)角的度數(shù)分類,區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。 學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角,但對常見的角的分類的知識,生活中接觸很少,顯得比較抽象。
小學(xué)四年級的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展,但依然形象具體思維為主,分析、綜合、歸納、概括能力較弱,有待進一步培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)來源于生活,我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂,是探索問題的廣闊天地,把所學(xué)的知識運用到生活實踐中,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。因此,我從生活實際出發(fā),讓學(xué)生 自己捕捉生活素材,然后從生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā),使他們獲得主動探究數(shù)學(xué)快樂的快樂。
我根據(jù)學(xué)生們已有的鐘表的認識,首先讓學(xué)生看鐘說出在幾時整,時針和分針成90度的角?在幾時整,時針和分針成180度的角?學(xué)生很快得出3時或9時成90度,6時整成180度。然后我讓學(xué)生說出2時整,時針和分針成多少度角?當(dāng)時有少數(shù)幾個同學(xué)說出來了,并且說出了不同的想法。有個同學(xué)說3點整,時針和分針成90度,而3點時,分針走了3格,即3格是90度,那么1格就是30度,因此2時整的時候,時針和分針成60度的角;還有個同學(xué)說時針從12點再走到12點,走了360度,而鐘面上有12格,因此每一格就是30度,所以2時整的時候,時針和分針成60度角。接下來我又問9∶30時成多少度角?結(jié)果好多同學(xué)上當(dāng)了,都以為是形成了直角,最后全班只有一個同學(xué)答對了,他的小結(jié)讓許多同學(xué)頓悟,原來,時針與分針都是在運動的,只是時針走得慢,分針走得快而已。在探究活動中,同學(xué)們形成了初步的信息收集能力、分析能力,并切身體會到自己探究成果的樂趣,可以更好地激發(fā)學(xué)生探究大千世界的欲望。
在本課的結(jié)束部分,我與學(xué)生一起尋找生活中的角,將課本的知識有效地進行了延伸??傊P(guān)于角的分類的知識,我讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。
教學(xué)反思范文篇2
教學(xué)反思一:用英語組織教學(xué)
本學(xué)期自開學(xué)以來,我在課堂上盡量使用簡單的英語組織教學(xué)。無論課上時師生相互打招呼問候、道別,或是教師發(fā)指令讓學(xué)生活動等,都用英語來說。到目前為止,已有多數(shù)學(xué)生已經(jīng)接受簡單語句的說法,并逐步學(xué)會了其說法。這樣做有助于創(chuàng)造英語氣氛,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會更高,可以幫助學(xué)生通過英語直接理解教學(xué)內(nèi)容的意思,養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。當(dāng)然必要時也可適當(dāng)?shù)睦媚刚Z。例如用英語難以理解的,較抽象的詞句就可以用英語解釋,以節(jié)省教學(xué)時間。對于特殊的英語表達方式,也可作英語與母語對比,以加深理解,便于記憶。例如good morning/afternoon/evening等的漢譯是“早上/下午/晚上好!”但是英語里必需是good 在前的順序。
教學(xué)反思二:鼓勵
我在課堂上,當(dāng)學(xué)生正確回答問題時,我常常進行鼓勵,這是幫助初學(xué)者克服英語學(xué)習(xí)的良好方法。而且任何鼓勵都會使兒童感到高興。我在課堂上大膽使用鼓勵,可以鼓勵全班,也可鼓勵某一小組或某一學(xué)生。學(xué)生在開展個人活動、小組活動時,可以到學(xué)生中間去,鼓勵和幫助某一個學(xué)生、某兩個學(xué)生、或某一組學(xué)生,這種做法是比較好的。
對學(xué)生的書面作業(yè),我也經(jīng)常給予鼓勵,不僅可以寫上“good ! very good!”等,還可以貼上一張表示鼓勵的小粘貼畫。對于學(xué)生書面作業(yè)中的錯誤應(yīng)給予糾正,讓學(xué)生感到你在意他們的書面作業(yè)。
教學(xué)反思三:交際活動
學(xué)習(xí)英語一個重要的目的是運用英語進行交際,兩人之間的交際是活動的重要形式,因此,語言訓(xùn)練中應(yīng)經(jīng)常開展兩人活動。
兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動??梢砸髮W(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話,也可要求學(xué)生開展一個發(fā)指令,另一個做的活動,還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。
在五年級,我可以開展筆頭訓(xùn)練的兩人一組的活動,如以有趣的兩人游戲形式開展聽寫、相互改錯、連詞成句、句型轉(zhuǎn)換等。
兩人活動很容易在課桌上開展,不需要學(xué)生離開課堂,有時為了活躍課堂氣氛,或者提供更多與不同人進行訓(xùn)練的機會,可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進行兩人活動。
教學(xué)反思四:今后教學(xué)注意以下幾點:
1、堅持英語教學(xué)的實踐性原則,改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授。
2、防止過分強調(diào)模仿、死記硬背、機械操練的教學(xué)傾向。
3、倡導(dǎo)語言知識教學(xué)和技能相結(jié)合的、開放的、互動的學(xué)習(xí)模式。
教學(xué)反思范文篇3
?誡子書》是本學(xué)期的第3篇文言文教學(xué)。但這篇文言文完全不同于前兩篇的文言文。上《世說新語》的翻譯教學(xué)環(huán)節(jié)開展起來的是相對輕松的,《論語》中的文本理解在加以引導(dǎo)后學(xué)生還是能夠有效理解的。但一上《誡子書》時,就會發(fā)現(xiàn):雖然這篇課文不足100字,但字字珠璣,不管是在文言字詞的解釋上,還是在讀文本的深層理解時,都存在著較大的難度。而這些難度的產(chǎn)生,我覺得不是師或生任何一方面的原因,而是兩方面的原因夾雜在一起作用的結(jié)果。但在這兩方面的原因中,我認為我個人原因造成了比較大的影響?,F(xiàn)將原因歸結(jié)如下:
自身文本的理解不夠。在上課之前,我對這篇課文有較高的期望。我希望學(xué)生可以通過這篇課文能夠真正明白一些對人、對事、對生活的一些看法。在學(xué)習(xí)的路上可以不要這樣辛苦,少一些內(nèi)心的負擔(dān),多一些這個年紀應(yīng)該有的快樂。或者說,我希望他們能體會一種恬靜的生活方式,能在這樣的喧囂的社會里活得真誠些、灑脫些。
而事實證明,我自己也不能將這樣的生活態(tài)度真正體會到,這樣的我如何將如此美好的生活態(tài)度傳遞給學(xué)生。空將侃侃而談的話告訴學(xué)生沒有任何的意義,就如同跟他們說教一樣。對于處于青春期叛逆的孩子們來說,無非又給了他們一次叛逆的機會。于他們而言,也許會覺得我矯揉造作,也許會覺得我講的是一些空談的道理,是沒有任何的意義的。所以,沒有我自身體悟在里面的教學(xué)顯得那樣蒼白無力。
對學(xué)生的認知認識不夠。在《誡子書》第一課時在第一個班級教學(xué)時,在翻譯全文后,我順勢將本文的中心論證句、論證方法、以及成學(xué)成才的方法一起完成,在第二課時時,我就可以用全力將文本的理解講好,不需要再花時間來將寫作成文的方面的內(nèi)容。但事實證明這樣的認知是不符合學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)的。在跟周老師聊過以后,周老師建議我這堂課讓學(xué)生提出讀不懂的句子然后全班一起理解。在學(xué)生讀不懂的全文的時候,對于任何簡單的問題,學(xué)生在回答的時候都會畏畏縮縮的,生怕自己的答案是錯的。此時的課堂將會是無效的課堂。在聽取了周老師的建議后,第二班級上課時,我及時做出了調(diào)整,明顯這一堂課是較為有效的,學(xué)生有真的學(xué)到,而我在整一堂可中也是較為輕松的。在和學(xué)生的交流中,我和學(xué)生之間有一種思想火花的碰撞,那種感覺實在太棒了!
每一次實際的教學(xué)都會給我一些新的體會,這樣的體會讓我感受到了自己很多的不足。在一次次的實戰(zhàn)中不斷完善自己,讓自己在一次次的遺憾中不斷沉淀自己。相信在不久將來,我可以更加自信地面對我的學(xué)生,因為那時的我知道我是一位值得他們信任的老師。
教學(xué)反思范文篇4
?淺水洼里的小魚》是一篇能給人帶來心靈震撼的文章。成百上千條小魚被海水送上了海灘的淺水洼里,小男孩的做法讓我們震驚,小男孩身上折射出的珍愛生命的品質(zhì)令我們感動。而我的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程就是努力圍繞著這動人心弦的感動來進行的。
在本課的教學(xué)中,我把文章的第一自然段作為教學(xué)重點充分展開,精心地創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生參與體驗,尊重學(xué)生的獨特體驗,引導(dǎo)學(xué)生通過想象更加深刻地理解課文。
首先我播放魚兒在大海里快活生活的美麗圖片,學(xué)生在觀看圖片的過程中,不時地發(fā)出驚嘆。緊接著,我引入課文:有一天晚上,這些可愛的小魚,遇到了大麻煩??膳碌氖虑榘l(fā)生了,海面上刮起了狂風(fēng),巨浪一層高過一層,小魚們隨著海浪被帶到了一個陌生的地方。天漸漸地亮了,小魚們才發(fā)現(xiàn),他們成了淺水洼里的小魚。課件隨即出現(xiàn)淺水洼里張著嘴巴呼吸困難,傷心流淚的小魚圖片。孩子們,你看小魚在哭呢,猜猜看,這時小魚會想什么?會說什么?
學(xué)生通過兩個情境的對比體驗,體會到小魚的心情。此時學(xué)生已經(jīng)把自己當(dāng)成了小魚,完全融入到情景之中。在朗讀用不了多久,淺水洼里的水就會被沙粒吸干,被太陽蒸干。這些小魚都會干死。時幾乎是沙啞著喉嚨,紅著眼睛讀的。
這就是學(xué)生真實的情感體驗,
出示幻燈,看一條小魚的話:大家好!我是一條被困在淺水洼里的小魚,我回不了大海了。太陽蒸得我好難受,水洼里的水也越來越少了。我想,我不久就要死了。再繼續(xù)等下去,不僅是我,還有我的伙伴,甚至所有的小魚都會死。求好心人快救救我們吧!
課件圖片與教師的語言結(jié)合,創(chuàng)設(shè)出真實感人的情境,此時學(xué)生已完全融入課堂,有的孩子甚至眼圈都紅了,孩子們純真的愛心也得以自然地伸展,為接下來的教學(xué)做好了鋪墊。
我在設(shè)計教學(xué)過程中,努力把握文本,通過各種方式方法,正確、流利、有感情地朗讀課文,從而引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)思想與思想的溝通,情感與情感的交融,心靈與心靈的碰撞。課堂是學(xué)生成長的樂園,應(yīng)該為孩子們創(chuàng)設(shè)一個開放、自主的學(xué)習(xí)時空,體現(xiàn)在以下三個方面;
在教學(xué)中,我緊扣新課標的閱讀教學(xué)理念,以讀為主線,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。而這節(jié)課的多種朗讀方式,正是更好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
二、在朗讀中,主要抓住以下三個地方來進行重點指導(dǎo):
1、被困的小魚,也許有幾百條,甚至有幾千條。用不了多久,淺水洼里的水就會被沙粒吸干,被太陽蒸干。這些小魚都會干死。
2、他走得很慢,不停地在每個水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚,用力地把他們?nèi)踊卮蠛!?/p>
3、我和小男孩在海邊的對話。
三、拓展練習(xí)
最后一環(huán)節(jié)安排的拓展延伸,讓學(xué)生在朗讀詩歌的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生寫話,激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍重生命的情感。
教學(xué)反思范文篇5
本課是一節(jié)九年級的體育課,主教材是“立定跳遠”和游戲“拉網(wǎng)捕魚”。在七年級時,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了立定跳遠,大多數(shù)學(xué)生基本上已掌握了動作的要領(lǐng),但為了提高學(xué)生的身體素質(zhì),進一步提高成績,改正動作,到了九年級時,學(xué)生依然還要學(xué)習(xí)立定跳遠。
立定跳遠是一種非常單調(diào),枯燥的項目,所以學(xué)生比較喜歡選擇跑或者投擲類的體育課,而在以往的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)其他的老師總是采用老一套的教學(xué)方式,教師先示范講解,然后全體學(xué)生聽教師口令集體學(xué)習(xí),一遍又一遍的練習(xí),整堂課下來,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,學(xué)的動作變形,有的學(xué)生還坐在地上偷懶,而且學(xué)生每次測驗的成績也不是很理想。
現(xiàn)在,體育課堂教學(xué)進行了改革,"主體性教學(xué),創(chuàng)新思維的培養(yǎng)"的提出,打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的羈絆,強調(diào)以"教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體"。要求教師通過自己的主導(dǎo)作用,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,積極性和創(chuàng)造性,使學(xué)生在參與教學(xué)的過程中做到樂學(xué),會學(xué),善學(xué),從而保證教師的教和學(xué)生的學(xué)都達到最佳的發(fā)揮和發(fā)展,所以,在本次課的設(shè)計中,我對突出"主體性教學(xué)"的方法,做了一些嘗試,主教材的部分采用了分組教學(xué)方式—競賽評比法—游戲教學(xué)法。
1.讓學(xué)生自由組合,7—9人為一小組,由小組長負責(zé)。帶領(lǐng)組員進行立定跳遠練習(xí),教師到每組實行檢查。
2.每組可選送4名成績優(yōu)秀的同學(xué),代表本組參加比賽,然后從中選取出8—10個跳得最遠的同學(xué)給予獎勵。
3.分成四大組,進行“拉網(wǎng)捕魚”的游戲,看哪一組的反應(yīng)速度和奔跑能力好,既鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì),又提高了學(xué)生的團隊精神和對體育課的喜愛。
通過本次課的教學(xué),我得到了很大的啟發(fā),很深的體會。
分組教學(xué)方法改變了過去以教師為主的被動式教學(xué)方法,調(diào)動了全體學(xué)生的積極性,全體學(xué)生的共同參與,也避免了少數(shù)學(xué)生厭學(xué)當(dāng)觀眾的現(xiàn)象,從而有效地克服了長期以來形成的素質(zhì)與素質(zhì)差生的兩極分化的弊病,利用團隊的力量創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境,加強學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)能力,學(xué)生與學(xué)生相互指導(dǎo),相互幫助,合作學(xué)習(xí)加深了學(xué)生們的友誼,提高了學(xué)習(xí)效果。
學(xué)生通過分組比賽,進一步增強了責(zé)任感榮譽感以及和組員之間的凝聚力,從學(xué)生的練習(xí)程度上不難看出,學(xué)生對分組教學(xué)方法很感興趣,教學(xué)比賽既是素質(zhì),技術(shù),戰(zhàn)術(shù)的較量,也是對學(xué)生心理素質(zhì)的考驗,比賽增強了學(xué)生的自信心,勇敢性和堅強的毅力,同時又培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新能力。因此,分組比賽對提高全體學(xué)生的參與能力培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)方面也有著顯著的功效。
通過課堂實踐后,讓我重新認識了教學(xué)的意義,學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人,是課堂上主動求知、主動探索的主體,教師教學(xué)的過程要順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,教師只能是在學(xué)生時行探索學(xué)習(xí)的過程中遇到困難和出現(xiàn)問題時,時行有效的引導(dǎo)和幫助,力求展現(xiàn)學(xué)生在自主探索活動中突出主體,突出個性,并獲得積極的,成功的體驗,使學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力得到切實的培養(yǎng)。
教學(xué)反思范文篇6
?落花生》一篇敘事散文,全文圍繞種花生——收花生——吃花生——議花生來寫,真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰?,借物喻人,揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格。說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想和價值觀。在教學(xué)中,我注重了以下幾方面。
一、抓住重點,整體感知
在課堂教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生明確課文圍繞"落花生"講了種花生、收花生、吃花生、議花生這幾部分內(nèi)容后,提出一個問題:這幾個部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個部分,為什么?讓學(xué)生自選內(nèi)容,學(xué)習(xí)體會,學(xué)生興趣盎然,精彩紛呈。并在無拘無束的自學(xué)中個性得到了發(fā)展,而通過學(xué)生的發(fā)言,我知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀議花生這一部分,而這一部分恰好又是文章的重點、難點之所在。這樣,我就從學(xué)生的興趣需要中找到了教學(xué)的突破口,從而增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,提高了學(xué)習(xí)效果。
二、讀中品味,理解感悟
本課語言優(yōu)美,感情真摯,含義深刻對學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計時做到以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀(自讀,師生合作讀,生生配合讀,分角色讀,齊讀)等,去體味文章的語言,去感受蘊涵的哲理。這樣一遍一遍的要求達到了事半功倍的滿意效果,從而加深學(xué)生對課文的感悟能力,使學(xué)生獲得情感的體驗。
三、聯(lián)系實際,情感升華
?落花生》一課中的人要做有用的人,不要做只講體面而別人沒有用處的人。是全文的點睛之筆,體會了這句話的內(nèi)容,也就弄清了作者的寫作意圖。讓學(xué)生圍繞這句話進行熱烈地討論。對于當(dāng)今社會,你想做花生一樣的人,還是想做蘋果、桃子、石榴一樣的人?我在課上設(shè)計了《實話實說》欄目,讓學(xué)生闡述自己的真實想法,我的目的是不干預(yù)學(xué)生的想法,讓學(xué)生有獨立表達自己看法的權(quán)利,無論他想做何種人,只要他的理由是充分的。學(xué)生課上說得非常精彩,并能闡述自己的觀點和理由。有的學(xué)生說想做落花生一樣的人,對社會默默奉獻。有的同學(xué)說想做蘋果、桃子、石榴一樣的人,也講究體面,敢于表現(xiàn)自己,也能對社會有貢獻。多數(shù)同學(xué)說要做花生、蘋果、桃子、石榴兩種結(jié)合的人,該默默奉獻時奉獻,該表現(xiàn)時表現(xiàn)。我真的為學(xué)生有這樣的見解而感到高興。并讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實際談?wù)劊谖覀兩磉呌袥]有像花生一樣默默奉獻的人,學(xué)生感悟到清潔工、教師、建筑工人、醫(yī)生等都是具有花生品格的人。學(xué)生說得有理有據(jù),這一環(huán)節(jié)學(xué)生的情感再次得到了升華。
四、體悟情感,課外延伸
在課的結(jié)尾,我還設(shè)計了本文的寫作方法的點撥。用花生,我想對你說……作為開頭寫一段話,讓學(xué)生說出心里話,把語文學(xué)習(xí)與寫作有機地結(jié)合起來。
總之,在語文教學(xué)中,教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,應(yīng)善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生的個性得以充分張揚,讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透。
教學(xué)反思范文篇7
?灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時,遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意,對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。
教學(xué)《灰雀》一文時,我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開,引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛(這是最淺層次愛的體現(xiàn))、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時,讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同,并重點感悟列寧對小男孩的愛。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,對課文內(nèi)容進行了 比較全面和深入地理解、感受。整個課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢,如在文中的泡泡里提出了一個問題 “列寧來到白樺樹下,為什么跟不會講話的灰雀說話,而不跟會說話的男孩講話呢?”我就讓學(xué)生讀書思考。然后,組織交流。有的說:“列寧怕小男孩傷心,所以不直接問小男孩?!庇械恼f:“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心?!庇械恼f:“列寧怕小男孩難堪?!边€有的說:“列寧對灰雀講話,實際上也是在跟小男孩說話?!蔽矣X得利用學(xué)生的疑問對學(xué)生的思維進行啟發(fā),再通過學(xué)生讀書思考,從而領(lǐng)悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感,學(xué)生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識,得到了人文精神的陶冶。
其實,兒童的情感是最豐富的,兒童的感覺也是最敏銳的,只要能夠為他們創(chuàng)設(shè)一個合適的情景,他們的情感就會充分流露出。但在這下面,我也發(fā)現(xiàn)了不少問題:
1、 朗讀教學(xué)中,朗讀缺乏
本堂課,我和學(xué)生在探討上進行的十分圓滿,但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂,朗讀占有極大的比重,究竟怎樣合理地朗讀,才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢?我想,首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中,完成了第一步;接下來,便是讓學(xué)生融入角色,將感情帶入文中,激情朗讀??稍趯嶋H教學(xué)中,我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法,因而,課堂上,學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時,我雖提示學(xué)生,可以想象一下自己心愛的東西丟了,自己是怎樣的心情,但學(xué)生依舊把握不準。而此時,我本該發(fā)揮作用,示范朗讀,可我卻忘了這么做,可見,我的臨場應(yīng)變能力需要很大的提高。最后,這一環(huán)節(jié),在學(xué)生并沒有很好的進行朗讀情況下,我就進入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中,我還不會采取多種方式教學(xué),這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。
2、基礎(chǔ)知識的再學(xué)習(xí)
雖然在第一課時中,已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀,但這并不是說字詞的學(xué)習(xí)在第二課時中就可以停息。相反,在課堂中,抓住一些重點的字詞,可以更好地幫助學(xué)生理解課文,也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中,有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中,學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面,學(xué)得不太扎實。
……
整堂課從總體看,還算成功,但細細分析,存在的缺陷也不可少看。但是,教學(xué)就是一個不斷嘗試,然后不斷發(fā)現(xiàn)不足,加以改進的過程。所以,我相信,認真做好反思,并在今后的教學(xué)中不斷改進,我會有所進步,有所收獲!