想必很多人在寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候都會(huì)將自己的教學(xué)策略表達(dá)清楚,備課之前有一個(gè)必做的步驟,就是寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì),下面是范文社小編為您分享的單教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀8篇,感謝您的參閱。
單教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
活動(dòng)目標(biāo)
1.嘗試用借形想象的方法添畫(huà)各種魚(yú)類(lèi)。
2.能用大膽講述自己的想象。
3.初步發(fā)展幼兒協(xié)作能力。
活動(dòng)難點(diǎn):
借助波浪線(xiàn)交織出的圖形進(jìn)行創(chuàng)意想象,并能大膽添畫(huà)各種魚(yú)類(lèi)。
活動(dòng)過(guò)程:
1、ppt課件。
2、畫(huà)紙,kt板,藍(lán)色記號(hào)筆、水粉顏料、
活動(dòng)過(guò)程:
一、開(kāi)始部分
1、教師ppt出示大海圖片
教師:孩子們,你們看到大海是什么樣子的?看一看你在海面上發(fā)現(xiàn)了什么?(波浪)他是什么樣子的?誰(shuí)愿意來(lái)畫(huà)一畫(huà)?(這種彎彎曲曲的線(xiàn)條就叫波浪線(xiàn))
二、基本部分
1、幼兒嘗試?yán)L畫(huà)波浪線(xiàn)。
當(dāng)大風(fēng)吹過(guò)來(lái)時(shí)波浪會(huì)是什么樣子的呢?(大大的波浪)當(dāng)風(fēng)輕輕吹的時(shí)候呢?(波浪小小的)他們想在一起手拉手做游戲呢誰(shuí)愿意來(lái)幫助他們?他們還可以怎樣手拉手?(波浪線(xiàn)越長(zhǎng),我們的海面就會(huì)越寬闊,當(dāng)一條條彎彎曲曲的波浪手拉手連接在一起,就會(huì)像遼闊的大海一樣。)
2、ppt播放海底世界圖片:
大海不光有寬廣的海面,還有很多美麗的海洋生物呢?你都看到了什么?
3、出示各種小魚(yú)圖片,引導(dǎo)幼兒觀(guān)察魚(yú)的外形特征。
我們一起來(lái)看一看這些小魚(yú)長(zhǎng)什么樣子?你喜歡那一條小魚(yú)?為什么?他身上都有哪些圖案呢?
看看這是什么?(海蛇海鰻)他們長(zhǎng)什么樣子?海里不光有小魚(yú),還有好多美麗的植物呢?
4、借形象想,添畫(huà)小魚(yú)等海洋生物(把其中的一幅拿到前面來(lái))
(1)教師引導(dǎo)個(gè)別幼兒示范。教師:大海里有各種各樣的小魚(yú)和水草,可真漂亮!孩子們,老師給你們用的可是神奇的畫(huà)紙,現(xiàn)在已經(jīng)有美麗的海洋生物藏在里面了,看一看你們能找到這些可愛(ài)的小魚(yú)海蛇海鰻和水草嗎?(請(qǐng)2-3幼兒上前回答)你找到了了什么?添畫(huà)上什么他就會(huì)更像了?還有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了他們?(如果幼兒沒(méi)找到,老師先示范一下:老師發(fā)現(xiàn)了一條美麗的小魚(yú),他的頭在這里,身體在這里,如果我把他畫(huà)出眼睛和尾巴,添上魚(yú)鰭,大家一下子都能發(fā)現(xiàn)他。)
那你們來(lái)看一看李老師還能找到什么?(一連串的小魚(yú))
(2)幼兒嘗試添畫(huà)海洋生物,教師指導(dǎo)。
教師:孩子們,請(qǐng)你們?nèi)∫缓蓄伭匣氐絼倓偛诺奈恢谜乙徽夷銈兊拇蠛@镉心切┟利惖男◆~(yú)吧。當(dāng)音樂(lè)停止的時(shí)候請(qǐng)小朋友輕輕地回到自己的座位上去。(巡視指導(dǎo):你發(fā)現(xiàn)了什么?添畫(huà)上什么他會(huì)更像呢?)
5、作品展示
教師:哇,大家發(fā)現(xiàn)了這么么多美麗的海洋生物啊,誰(shuí)來(lái)講一講那個(gè)是你發(fā)現(xiàn)的?你用了那些線(xiàn)條和圖案。除了你畫(huà)的小魚(yú)你還喜歡那一條小魚(yú),我們也來(lái)夸一夸小朋友的作品吧!后面還有小朋友的作品呢,他們也想向大家介紹自己的作品呢,我們也一起去看一看吧。
三、結(jié)束部分
孩子們,今天你們畫(huà)畫(huà)開(kāi)心嗎?問(wèn)問(wèn)后面的客人老師我們的話(huà)漂不漂亮?現(xiàn)在我們就把這些可愛(ài)的小魚(yú)帶回去掛到我們的班里好嗎?
和客人老師說(shuō)再見(jiàn)吧!
幼兒園海洋教案,海洋是自然送給我們最好的禮物,雖然它充滿(mǎn)了不確定的神秘因素,但是海洋對(duì)于我們的吸引力還是很大的,我們的幼兒對(duì)于海洋也是充滿(mǎn)了好奇的。
單教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
這篇文章出自魯迅的散文集《朝花夕拾》。阿長(zhǎng)是魯迅兒時(shí)的保姆,也是本文的主人公,她普通,普通得別人不知道她的名字;她粗俗,粗俗得語(yǔ)言刺耳,動(dòng)作可鄙;她迷信,迷信得愚妄可笑,麻木不仁。但她又爽朗、熱情、樂(lè)于助人,有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德,尤其是目不識(shí)丁的她一次看到魯迅聽(tīng)人介紹《山海經(jīng)》時(shí)的癡迷神態(tài),竟超常人所不能地給魯迅買(mǎi)了一本《山海經(jīng)》,此舉此情震憾著魯迅的一生。長(zhǎng)媽媽去世 30 年后,魯迅寫(xiě)此文以示深沉懷念。
“頌揚(yáng)人性美”是本單元的主題?!皩W(xué)習(xí)朗讀,圍繞中心選材,分析人物特點(diǎn),把握語(yǔ)句中蘊(yùn)含作者的感情,掌握記敘文特點(diǎn),提高閱讀記敘文的能力”這五方面是編者設(shè)此單元的意圖?!栋㈤L(zhǎng)與山海經(jīng)》以講讀課的身份出現(xiàn)在單元之首,用意有三:其一是該文內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際,理解層面符合初二學(xué)生年齡特點(diǎn)。其二,記敘線(xiàn)索明晰,選材典型性強(qiáng),寫(xiě)法上欲揚(yáng)先抑,這為后面《荔枝蜜》、《我的信念》等文章的學(xué)習(xí)打下鋪墊。其三,文章語(yǔ)言生動(dòng)、精彩,值得朗讀、品味、學(xué)習(xí)。
?教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定〕
(一)教學(xué)目標(biāo):
1、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞,達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。
2、能自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,合作解決文章理解上的疑難,培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題能力。
3、深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情,建立樸素的階段意識(shí),熱愛(ài)勞動(dòng)人民。
4、學(xué)習(xí)文章人物描寫(xiě)的方法。
新課標(biāo)將原大綱的“教學(xué)目的”改為“教學(xué)目標(biāo)”,規(guī)定目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)涵蓋“知識(shí)與能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度,要求目標(biāo)表述明晰、準(zhǔn)確,要求體現(xiàn)三維內(nèi)容立體交叉,水乳交融的關(guān)系。上述 4 個(gè)目標(biāo)中, 1、 4 為知識(shí)能力目標(biāo),目的在于體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積累意義,包括識(shí)記范疇的字詞積累(達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用)和表達(dá)范疇上的學(xué)法積累;目標(biāo) 2 為過(guò)程方法目標(biāo),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)即重結(jié)果又重過(guò)程的教學(xué)原則;目標(biāo) 3 是就情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)而言的,“工具性與人文性的統(tǒng)一”是語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),“教學(xué)永遠(yuǎn)存在教育性”是教學(xué)的特點(diǎn)。目標(biāo) 3 的確立旨在借學(xué)此文之機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育,這是新課改核心理念和最高宗旨——為了每位學(xué)生的全面發(fā)展的要求,更是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)—— “培養(yǎng)良好個(gè)性和健全人格”的要求。
(二)教學(xué)重點(diǎn):
語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。學(xué)文章是因?yàn)槲恼率钦Z(yǔ)言表達(dá)的范例,說(shuō)白了,學(xué)課文就是學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言形式。輕語(yǔ)言?xún)?nèi)容,重語(yǔ)言形式是語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律之一,這種理念正是新課標(biāo)提出的“用教材教,不是教教材”的最好詮釋?zhuān)瑥倪@個(gè)意義上看,此文教學(xué)重點(diǎn)就應(yīng)是學(xué)習(xí)魯迅通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)塑造人物的寫(xiě)法,即人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。
(三)教學(xué)難點(diǎn):
本文的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)文章主題的領(lǐng)會(huì)。初二學(xué)生,這一年齡特點(diǎn),認(rèn)知多靠直觀(guān)感受,對(duì)魯迅要“吶喊”的內(nèi)容,如封建的世態(tài)炎涼,“正人君子”的虛偽丑惡難有感觸。處理這一問(wèn)題上,教師要先講,再要求學(xué)生領(lǐng)會(huì),并且,按新課理念要求,教師要尊重學(xué)生感受,倡導(dǎo)后現(xiàn)代教學(xué)理論提出的“文章的主題是游離于作品之外的”思想,相信“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特,一千個(gè)讀者有一千個(gè)林黛玉”。
?教學(xué)策略〕
(一)教法選擇:
情境教學(xué)法,講述法,討論法,實(shí)踐法綜合靈活運(yùn)用。采用上海育才中學(xué)“讀讀—議議—練練—講講”“八字四段流程”教學(xué)形式。
(二)學(xué)法引導(dǎo):
1、強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū),搜集處理信息的能力,培養(yǎng)自學(xué)能力,為實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”努力。
2、強(qiáng)調(diào)多讀。本文作者是文白轉(zhuǎn)期的文學(xué)家,作品精深,較難懂,人言《朝花夕拾》是沒(méi)有吶喊的心底吶喊,故必須熟讀。另外,語(yǔ)感是語(yǔ)文的生命,而讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的最佳途徑,故必須多讀。
3、強(qiáng)調(diào)積累。豐厚語(yǔ)文積淀,包括學(xué)法積累和基礎(chǔ)知識(shí)積累。
4、強(qiáng)調(diào)自主設(shè)疑,合作學(xué)習(xí),勇于探究。
(三)課堂組織形式:
組織自主學(xué)習(xí),小組交流,互動(dòng)協(xié)作。以學(xué)生為主體,教師充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。
(四)教學(xué)媒體:
投影、兩張膠片,其一謄寫(xiě)字詞,其二抄艾青詩(shī)——《大堰河—我的保姆》。
(五)預(yù)計(jì)兩課時(shí)完成:
第一課時(shí)完成“讀讀”、“議議”部分,第二課時(shí)完成“練練”、“講講”部分。
?教學(xué)程序〕
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。
首先,放投影——《大堰河—我的保姆》,教師朗讀。然后,學(xué)生聽(tīng)詩(shī)后談感受,從“大堰河是怎樣一個(gè)人?”“作者對(duì)大堰河的感情?”兩方面談。之后,師精當(dāng)過(guò)渡:由大堰河 → 百草園中的長(zhǎng)媽媽 → 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》,切題后,板書(shū)課題。
此環(huán)節(jié)設(shè)置體現(xiàn)兩個(gè)意識(shí):
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
2、有感而發(fā),培養(yǎng)學(xué)生思維能力,表達(dá)能力。
學(xué)法指導(dǎo)方面,此環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)從內(nèi)容,情感方面去評(píng)判感受作品。
第二環(huán)節(jié):檢查反饋預(yù)習(xí)情況,完成目標(biāo) 1 。
具體教學(xué)行為:
1、小組內(nèi)互檢字詞,內(nèi)容包括音、形、義及應(yīng)用,之后師指定 1 — 2 名后進(jìn)生回答,了解掌握情況。
2、介紹課下搜集的魯迅的作品,這里要求教師要以學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的身份向?qū)W生介紹《朝花夕拾》中的一些作品,比如《藤野先生》、《無(wú)?!?、《瑣記》。
此種教學(xué)策略意義在于:小組互檢字詞,生生互動(dòng),與個(gè)別指名檢查相比,訓(xùn)練面大,效率高;介紹作品,利于學(xué)生積累;教師介紹作品,能激發(fā)閱讀欲,助于語(yǔ)文閱讀教學(xué),同時(shí),真正體現(xiàn)出教師這一課程資源開(kāi)發(fā)者的姿態(tài)。
第三環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)文章,完成目標(biāo) 2、 4 。
版塊一:“讀讀”
本文篇幅約 3000 字,朗讀一遍需 8 — 10 分鐘,快速自由讀一遍需 4 — 5 分鐘,“讀讀”采用“范讀—練讀—指導(dǎo)朗讀—自讀批注”的程式進(jìn)行,預(yù)計(jì)用時(shí) 25 分鐘。
此處師生雙邊活動(dòng)中,教師的行為是:“范讀開(kāi)頭、結(jié)尾部分;巡回指導(dǎo)學(xué)生練讀;指定學(xué)生讀得點(diǎn)段落——文章的第 1、 2、 14、 15、 16 及最后兩段;鼓勵(lì)學(xué)生參與朗讀評(píng)價(jià);講述朗讀技巧。學(xué)生在此過(guò)程中要求積極熱情廣泛地參與;學(xué)會(huì)把握重音、節(jié)奏、感情三要素來(lái)朗讀的方法;注意養(yǎng)成朗讀時(shí)正確、流利、有感情,默讀時(shí)不動(dòng)唇、不指讀,自讀時(shí)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好閱讀習(xí)慣。
專(zhuān)家指出,教育的最終目的是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。注重學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是本版設(shè)計(jì)的意圖之一,“授人以魚(yú),不如授人以漁”,站在“教是為了不教”這一系統(tǒng)高度,傳授學(xué)生以朗讀方法是意圖之二。
版塊二:“議議”(這一版塊與下一版塊是本課學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容)
依據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則和中學(xué)生先感知再領(lǐng)會(huì)后吸納的認(rèn)知規(guī)律,本版塊著力解決學(xué)習(xí)文章三大常規(guī)問(wèn)題,即“文章寫(xiě)了什么”“作者是如何寫(xiě)的”“為什么這樣寫(xiě)”。
首先“議”“文章寫(xiě)了什么”。在第一版塊熟讀、批注的基礎(chǔ)上,這個(gè)問(wèn)題是很容易的,但此處是“讀文后”與“提煉寫(xiě)法”兩環(huán)節(jié)的過(guò)渡,所以,要求教師既要幫助引導(dǎo)學(xué)生能整體感知文意文情,又要將主人公阿長(zhǎng)的形象性格特征表述出來(lái),實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的策略是:給學(xué)生時(shí)間,獨(dú)立思考,組織語(yǔ)言,概括文章;給學(xué)生句子表達(dá)樣式——“通過(guò)×××事(描寫(xiě)),可看出阿長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人”,小組合作,完成對(duì)阿長(zhǎng)性格的分析。
其后“議”“作者是如何寫(xiě)的”。作者(不僅指本文作者)寫(xiě)每篇文章,所用的寫(xiě)法都是綜合的,是“門(mén)類(lèi)繁多的”,閱讀者(或稱(chēng)學(xué)習(xí)者)對(duì)其寫(xiě)作評(píng)判也是見(jiàn)仁見(jiàn)智的。初二年級(jí)是深入學(xué)習(xí)記敘文的階段,針對(duì)這種實(shí)情,應(yīng)將學(xué)法鎖定在人物描寫(xiě)的方法上(即本課的教學(xué)重點(diǎn))。分析人物描寫(xiě)還是以小組合作的形式進(jìn)行,組織各小組先標(biāo)劃出最能體現(xiàn)阿長(zhǎng)性格的段句詞,討論分析歸類(lèi),不難得出“作者是通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物”的結(jié)論,教師板書(shū)這一所得后,給學(xué)生范讀《藤野先生》《藥》中的幾處人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě),讓學(xué)生談句段表現(xiàn)人物的性格,以加深印象,進(jìn)而應(yīng)用于自己的寫(xiě)作。
最后“議”“為什么這樣寫(xiě)”。此環(huán)節(jié)也可稱(chēng)為亮點(diǎn)探究,旨在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題習(xí)慣,提高學(xué)生語(yǔ)言思維和語(yǔ)言組織能力,訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性表達(dá)。這一意旨的理論依據(jù)有三:其一,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的要義之一,探究是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的主要途徑,而探究的具體形式就是“提問(wèn)題”。其二,語(yǔ)文的訓(xùn)練歸根結(jié)底就是語(yǔ)言思維訓(xùn)練和語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。其三,多角度思考和賦有創(chuàng)意地表達(dá)是新課改對(duì)學(xué)生表達(dá)要求的創(chuàng)意之舉。此處班級(jí)教學(xué)的組織形式為全班交流。要求學(xué)生隨便問(wèn),積極想、主動(dòng)答。預(yù)計(jì)的問(wèn)題有:
( 1 )文章寫(xiě)了幾件事,重點(diǎn)是哪件事。
( 2 )“仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈”一句為何說(shuō)大地“仁厚黑暗”。
( 3 )阿長(zhǎng)為何給“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》。
( 4 )文中寫(xiě)童年“我”兩次感到阿長(zhǎng)有“偉大的神力”,這兩次感受相同嗎。
( 5 )為什么說(shuō)“這四本書(shū),乃是我最初得到,最為心愛(ài)的'寶書(shū)”。全班交流中,教師要參與交流,對(duì)學(xué)生未能提出的重點(diǎn)問(wèn)題,教師應(yīng)適時(shí)提出,保證教學(xué)任務(wù)的完成,此外,教師要善于啟發(fā)學(xué)生思維,關(guān)注后進(jìn)生,同時(shí),在設(shè)疑上進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)——教會(huì)學(xué)生從文章內(nèi)容、思想、寫(xiě)法、作者、字詞理解等到方面入手,提出有價(jià)值的問(wèn)題”。
版塊三:“練練”
此版塊是第二版塊中學(xué)習(xí)重點(diǎn)——人物寫(xiě)法的鞏固和延伸,新課改提出語(yǔ)文的根本任務(wù)是提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力?!罢Z(yǔ)言是“習(xí)得”的產(chǎn)物(葉圣陶語(yǔ))”,“習(xí)得”離不開(kāi)實(shí)踐;“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科”;“語(yǔ)文教師在課堂中的作用就是將學(xué)生組織到實(shí)踐訓(xùn)練中去”,從這些意義上看,組織學(xué)生效仿魯迅進(jìn)行人物描寫(xiě)的訓(xùn)練是必要的。這里,設(shè)計(jì)了兩類(lèi)練習(xí),一類(lèi)是讀人物描寫(xiě)的語(yǔ)段,分析人物性格,屬基礎(chǔ)類(lèi)題;一類(lèi)是進(jìn)行人物片段描寫(xiě),突出人物性格,屬拓展類(lèi)練習(xí)。訓(xùn)練中,教師做到鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá),關(guān)注后進(jìn)生,把發(fā)言表現(xiàn)機(jī)會(huì)傾向于“弱勢(shì)群體”。
第四版塊:“講講”
接受式學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)是并存兩類(lèi)學(xué)習(xí)方式,“講授”這種接受式學(xué)習(xí)以其省時(shí)、高效能保證知識(shí)的系統(tǒng)完整深刻的優(yōu)勢(shì)是其他方法無(wú)法取替的。新課程也強(qiáng)調(diào)指出:沒(méi)有教師教的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是教學(xué)。講是不能回避無(wú)可厚非的!本課預(yù)計(jì)講兩個(gè)內(nèi)容:初二學(xué)生剛接觸較正規(guī)的人物描寫(xiě)訓(xùn)練,對(duì)人物語(yǔ)言描寫(xiě)中的標(biāo)點(diǎn)使用(重點(diǎn)是冒號(hào)、引號(hào)、逗號(hào)、句號(hào))估計(jì)會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題,這要講;魯迅的作品反映的年代距今已 100 余年,滄海桑田,物是人非,因此,作品的社會(huì)背景作者的創(chuàng)作背景也要講。另外,這兩個(gè)內(nèi)容一個(gè)承上版塊的人物描寫(xiě)訓(xùn)練,一個(gè)啟下環(huán)節(jié)的“自結(jié)課文”,講之,不僅重要而且必要。
第四環(huán)節(jié):自結(jié)文章,完成目標(biāo) 3 ,突破教學(xué)難點(diǎn)。
本環(huán)節(jié)安排一項(xiàng)內(nèi)容,教給一種學(xué)法,培養(yǎng)兩種能力,體現(xiàn)三個(gè)思想。
一項(xiàng)內(nèi)容,即組織學(xué)生完成“學(xué)完此文后我的收獲”一題。
一種學(xué)法,即讓學(xué)生學(xué)會(huì)從文章內(nèi)容,文章寫(xiě)法,文章情感,語(yǔ)文積累,影響啟示五方面談收獲。
培養(yǎng)兩種能力,即概括歸納的能力,評(píng)判文章主題的能力。
體現(xiàn)三個(gè)思想,即體現(xiàn)自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)個(gè)性化閱讀行為,體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性。
?板書(shū)設(shè)計(jì)〕
實(shí)用是板書(shū)設(shè)計(jì)的根本,所謂“實(shí)用”起碼應(yīng)具備“對(duì)學(xué)生有啟示作用” “有助于將來(lái)四顧”“含金量大有積累價(jià)值”這三點(diǎn)。本文教學(xué)中的板書(shū)采用“段位”板書(shū)形式,將版面分成“語(yǔ)文知識(shí)積累”、“文章內(nèi)容及主題”、“學(xué)法指導(dǎo)”三塊。
“語(yǔ)文知識(shí)積累”塊板書(shū)魯迅的部分作品,文中字詞,艾青詩(shī)《大堰河—我的保姆》詩(shī)題及作者。
“文章內(nèi)容及主題”塊板書(shū)學(xué)生對(duì)文章整體感知的內(nèi)容,作者的情感,讀文后學(xué)生的主要啟示等。
“學(xué)法指導(dǎo)”塊板書(shū)朗讀的方法,設(shè)疑的方法,結(jié)課的方法。
單教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的探究過(guò)程,理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),初步建立數(shù)學(xué)模型。
2、利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化為指定分母(或分子)而大小不變的分?jǐn)?shù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、概括等思維能力及(滲透變與不變)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn):
理解掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),它是約分,通分的依據(jù)
三、教學(xué)難點(diǎn):
理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),初步建立數(shù)學(xué)模型。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、正方形的紙。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程:
(一)遷移舊知.提出猜想
1、回憶舊知
猜信封:老師手上的信封里有一個(gè)數(shù)、一道算式,我抽出其中一張 ,誰(shuí)能猜出另一張是什么?出示: 2÷3
你為什么這樣猜呢?引導(dǎo)學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。媒體演示:分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系:
被除數(shù)÷除數(shù)=
誰(shuí)能說(shuō)一道與2÷3商一樣的除法算式?學(xué)生一邊說(shuō),教師一邊板書(shū)算式。你為什么認(rèn)為這些算式的商是一樣的?引導(dǎo)學(xué)生回憶什么是商不變的性質(zhì)?媒體出示:商不變的性質(zhì):
被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)(零除外),商不變。
2、提出猜想:
既然分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系這么緊密.除法有商不變性質(zhì),那分?jǐn)?shù)是否也會(huì)有這樣的性質(zhì),請(qǐng)大家大膽猜想一下。(學(xué)生可能根據(jù)商不變性質(zhì)推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),學(xué)生匯報(bào)后投影出示:分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)(零除外),分?jǐn)?shù)的大小不變。)
(二)驗(yàn)證猜想,建構(gòu)新知
a、 看圖分類(lèi)
下面是一組相等的正方形,請(qǐng)寫(xiě)出每個(gè)圖形陰影部分所表示的分?jǐn)?shù),并把相同的分?jǐn)?shù)分在一起。
b、 討論方法
師:你是怎么判斷它們相等的?
師:它們相等,用算式可以怎么表示?
1/2 = 2/4 = 4/8
c、研究規(guī)律
師:這些相等的式子,除了我們從圖上看到的大小相等之外,還有沒(méi)有其他的秘密呢?
利用研究卡進(jìn)行研究。
確定的研究對(duì)象
分子和分母同時(shí)乘上或者
除以一個(gè)相同的數(shù)
得到的分?jǐn)?shù)
研究對(duì)象與得到的分?jǐn)?shù)相等嗎?
相等( )不相等( )
猜想是否成立?
成立( )不成立( )
充分利用學(xué)生的生成資源:揭示課題:分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)(0除外),分?jǐn)?shù)的大小不變。(板書(shū))
師:為什么要0除外?
師:對(duì)于這句話(huà),你是怎么理解的?(讓學(xué)生互相討論,并進(jìn)行說(shuō)明。)
練習(xí):2/3=( )/18、 6/21=2/( )、 3/5=21/( )、 27/39=( )/13
師:這里面什么變了,什么不變?(生:分子和分母變了,但分?jǐn)?shù)的大小不變)
師:分子與分母是怎樣變化的?(同時(shí)乘或除以相同的數(shù),0除外)
師:分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)有什么聯(lián)系?
d、質(zhì)疑完善
3/4 = 3×( )/ 4×( )
師:括號(hào)中可以填哪些數(shù)?
預(yù)設(shè):可以填無(wú)數(shù)個(gè)數(shù)
師:如果只用一個(gè)數(shù)來(lái)表示,填什么數(shù)好?
預(yù)設(shè):字母
師:這個(gè)字母有什么特殊要求嗎?(0除外)
得到一個(gè)初級(jí)的數(shù)學(xué)模型。3/4= 3×x/ 4×x(x≠0)
讓學(xué)生打開(kāi)課本進(jìn)行閱讀、內(nèi)化,并想一想還有什么問(wèn)題嗎?
(三) 練習(xí)升華
1、5/7=( )/35 、3/4=9/( )、 3/( )=12/20、 16/24=( )/3
2、把5/6和1/4都化為分母為12而大小不變的分?jǐn)?shù)。
3、把2/3和3/4都化為分子為6而大小不變的分?jǐn)?shù)。
4、把2/5的分子加上2以后,要使分?jǐn)?shù)的大小不變,分母應(yīng)加上多少?
5、 和 哪一個(gè)分?jǐn)?shù)大,你能講出判斷的依據(jù)嗎?
(四)總結(jié)延伸
師:這節(jié)課學(xué)了什么?
師:如果一個(gè)分?jǐn)?shù)為a/b,你能用一個(gè)式子來(lái)表示分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎?
a/b=a×x/ b×x(x≠0)或a/b=a÷x/ b÷x(x≠0)(板書(shū))
六、作業(yè)p87-1、2
板書(shū)設(shè)計(jì)
分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)
分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)(0除外),分?jǐn)?shù)的大小不變。
a/b=a×x/ b×x(x≠0)或a/b=a÷x/ b÷x(x≠0)
6÷8
3÷4
12÷16
單教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
名家名篇大家談。(回顧七年級(jí)學(xué)過(guò)哪些文言文,接觸了哪些作家作品。)今天,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位古代的大文豪──陶淵明,并且來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇膾炙人口的作品《桃花源記》。(板書(shū)課題,出示學(xué)習(xí)目標(biāo))
二、檢查預(yù)習(xí)
1、交流作者的有關(guān)資料:
陶淵明(365~427),一名潛,字元亮,世稱(chēng)靖節(jié)先生。潯陽(yáng)柴桑(今九江西南)人。我國(guó)古代杰出的文學(xué)家。是大司馬陶侃的曾孫,其祖父、外祖父都做過(guò)官。他受家庭教養(yǎng)和儒家思想的影響,年少時(shí)就有“大濟(jì)于蒼生”的壯志。時(shí)值東晉和宋的易代之際,壯志難酬,二十九歲開(kāi)始,先后做過(guò)幾任小官,他在幾次仕途中,深感官場(chǎng)污濁、仕途兇險(xiǎn),終于在41歲辭官回鄉(xiāng),并作《歸去來(lái)兮辭》以明其志。從此過(guò)著“躬耕自資”的隱居生活。他所做的詩(shī)文多描寫(xiě)農(nóng)村生活情趣,表現(xiàn)田園風(fēng)光,抒發(fā)他熱愛(ài)田園生活,愿與農(nóng)民來(lái)往而不愿為五斗米折腰,不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚情操。但又包含了消極遁世的因素。
此文作于宋永初二年(421年),當(dāng)時(shí)陶淵明約57歲。他拒絕了東晉政府的征招,又拒絕同劉裕宋政權(quán)的合作,作《桃花源詩(shī)并記》寄托自己的社會(huì)理想?!霸?shī)” 追述了桃花源的形成,歌詠了一個(gè)人人安居樂(lè)業(yè)的理想社會(huì);“記”相當(dāng)于詩(shī)的序。作品在很大的程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿望。
2、識(shí)記生字詞:
豁(hu)然開(kāi)朗 儼(yǎn)然 阡(qiān)陌 垂髫(tiáo)
詣(yì)太守 劉子驥(jì)
三、整體感知
1、朗讀課文:(對(duì)課文的感知,以朗讀為切入點(diǎn),又以朗讀為重點(diǎn)。)朗讀的設(shè)計(jì)如下:
一讀:教師范讀,學(xué)生聽(tīng)讀,意在聽(tīng)準(zhǔn)字音;
二讀:學(xué)生放開(kāi)聲音,自由朗讀,意在讀通課文,培養(yǎng)語(yǔ)感;(此處提出要求:“須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字。不可多一字,不可倒一字,不可牽強(qiáng)暗記?!暴ぉぶ祆湔Z(yǔ))
三讀:請(qǐng)班上朗讀課文好的同學(xué)有感情的讀。并請(qǐng)其他同學(xué)思考:這篇文章寫(xiě)了一個(gè)什么故事?用幾句話(huà)概括一下。
2、分小組細(xì)讀課文并自己試著疏通文意。(不懂的地方做好記號(hào),準(zhǔn)備質(zhì)疑。)
3、每一小組派一名代表質(zhì)疑,全班答疑,教師參與。
4、集體逐段朗讀,“開(kāi)火車(chē)”翻譯,貫通文意。
5、把握敘事線(xiàn)索和故事情節(jié)。分組討論,明確:
以漁人進(jìn)出桃花源為線(xiàn)索,全文可分為四個(gè)部分,第一部分(第1段)開(kāi)端,寫(xiě)漁人發(fā)現(xiàn)桃花林。第二部分(第2、3段)發(fā)展,寫(xiě)漁人進(jìn)入桃花源的見(jiàn)聞和經(jīng)歷。第三部分(第4段)結(jié)局,寫(xiě)太守派人尋找桃花源未果。第四部分(第5段)尾聲,寫(xiě)桃花源無(wú)人問(wèn)津。
四、布置作業(yè)
1、初步背誦課文。
2、抄寫(xiě)并識(shí)記字詞、對(duì)譯課文2、3兩自然段。
單教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、有感情地浪讀課文,背誦課文。
3、學(xué)習(xí)雷鋒精神,做誠(chéng)實(shí)、勤勞、關(guān)心別人的孩子。
教材分析:
本課是一首歌頌雷鋒事跡,弘揚(yáng)雷鋒精神的詩(shī)歌。全詩(shī)共五小節(jié),以問(wèn)答的形式回憶雷鋒做好事及孩子們學(xué)習(xí)雷鋒的表現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)課文的理解和朗讀領(lǐng)悟。
教學(xué)方法:
采用導(dǎo)、扶、放的教學(xué)方法,借助于小組合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、小朋友,大家喜歡聽(tīng)歌曲嗎?(放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》)
學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么把雷鋒當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣?
2、雷鋒叔叔已經(jīng)犧牲了,可他永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄穑隳苷业剿麊??(出示課題)
3、認(rèn)識(shí)生字:“雷”“鋒”。
二、自讀課文,小組合作學(xué)習(xí)。
1、課件出示教學(xué)要求
(1)自讀課文,畫(huà)出生字詞,能準(zhǔn)確認(rèn)讀
(2)用自己的方法記住字詞后向組員匯報(bào),交流學(xué)習(xí)情況。
(3)能順利的朗讀課文。
2、教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查學(xué)習(xí)效果,評(píng)選出本節(jié)課的“小博士”
(1)闖關(guān)大比拼:課件逐個(gè)出示要掌握的字或詞,讓學(xué)生認(rèn)讀。
(2)找朋友,
針對(duì)“我會(huì)寫(xiě)”中的字,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣記住他們,并分別組詞,替他們找朋友。優(yōu)勝者被評(píng)為“識(shí)字小博士”。
(3)有難大家?guī)?/p>
學(xué)生質(zhì)疑,大家共同討論、交流、解疑。
4、生字已掌握了,下面我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大家課文讀地怎樣。自己再認(rèn)真讀讀。
(1)提出要求
聲音宏亮
認(rèn)字準(zhǔn)確,能讀準(zhǔn)帶生字的句子。
(2)指名讀
(3)老師也來(lái)讀讀,大家?guī)屠蠋熖嵋庖?jiàn)。
(4)組內(nèi)練習(xí),試讀課文。
(5)以組評(píng)比,選出“朗讀小博士”。
5、我們?cè)賮?lái)學(xué)寫(xiě)幾個(gè)字
多媒體出示:冒、跡、滴、鋒、泥濘
(1)自愿當(dāng)小老師
選小老師教大家寫(xiě)字。愿意選哪個(gè)字就教哪個(gè)字。
(2)鞏固練習(xí):教師指導(dǎo),選出“寫(xiě)字小博士”
三、鼓勵(lì)
給評(píng)為“識(shí)字、朗讀、寫(xiě)字”博士的小朋友戴上“博士帽”。
四、延伸
收集雷鋒的故事和資料。
第二課時(shí)
一、學(xué)生交流搜集的資料
二、擺出難題
讀完課文,有個(gè)小朋友問(wèn):“老師哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心,雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。這句話(huà)是什么意思?”你能幫他解答嗎?
學(xué)生答。
三、細(xì)讀課文,大膽解答。
1、老師范讀課文,學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪里找到雷鋒叔叔。
小溪說(shuō):_______________________________________
小路說(shuō):_______________________________________
對(duì)照課文檢查
2、詳讀課文1、2小節(jié)
(1)課件出示1、2節(jié)課文,男女對(duì)讀并填空。
哪里需要幫助?___________________________
雷鋒叔叔怎么做的?_______________________
(2)他為什么這樣做?
(3)那我們就好好讀讀(自由讀、對(duì)讀、指名讀)
3、小組內(nèi)自學(xué)課文3、4小節(jié)
4、出示第5小節(jié),說(shuō)說(shuō)怎樣理解課文最后一句話(huà)。
四、總結(jié)課文,得出結(jié)論。
五、朗讀背誦
六、小記者行動(dòng)
1、我們也去找一找我們身邊的活雷鋒。
2、小記者報(bào)道活雷鋒的事跡。
單教學(xué)設(shè)計(jì)篇6
教學(xué)設(shè)想:
小數(shù)的意義是西師版教材四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的,同時(shí)小數(shù)的意義是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)知識(shí)的開(kāi)始,是學(xué)生認(rèn)數(shù)范圍的一次擴(kuò)充,也是對(duì)學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)歸納與總結(jié)。依據(jù)新課程理念,我在本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中力求讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的舊知,促進(jìn)知識(shí)的正遷移,同時(shí)加強(qiáng)操作活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的意義,以及小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,理解相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位的進(jìn)率是十進(jìn)關(guān)系。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、探索等活動(dòng),理解小數(shù)的意義以及數(shù)的計(jì)數(shù)單位,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、推理能力和創(chuàng)新意識(shí)。
3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):理解一位小數(shù),二位小數(shù)的意義。
難點(diǎn):理解三位小數(shù)的意義,同時(shí)歸納小數(shù)的意義。
教學(xué)具準(zhǔn)備:
課件、學(xué)習(xí)卡2張、米尺、皮尺
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新知
師:孩子們,北京奧運(yùn)會(huì)的腳步離我們?cè)絹?lái)越近了,全國(guó)各地都在積極迎接奧運(yùn)的到來(lái),我們學(xué)校為了迎接奧運(yùn)也舉辦了一場(chǎng)校動(dòng)會(huì)。(課件出示,主題圖)
師:你們從這幅圖上了解了哪些信息?
生:張兵跳遠(yuǎn)的成績(jī)是2.36米
生:王志跳高的成績(jī)是0.92米
生:校運(yùn)會(huì)60米的紀(jì)錄是7.8秒,100m的紀(jì)錄是13.4秒,跳遠(yuǎn)的紀(jì)錄是2.87m,跳高的紀(jì)錄是1.06m。
生:我知道這些數(shù)都是小數(shù)。
師:孩子們真聰明,觀(guān)察真仔細(xì).那么你們想知道為什么會(huì)產(chǎn)生小數(shù)嗎?
生:想
師:現(xiàn)在我想讓兩位孩子來(lái)量一量黑板的長(zhǎng)和寬。
學(xué)生上臺(tái)用皮尺測(cè)量。
生:黑板長(zhǎng)3米10厘米
生:黑板寬95厘米
師:孩子們黑板的長(zhǎng)和寬是不是都是整數(shù)呢?
生:不是
師:在測(cè)量的計(jì)算中,我們有時(shí)不能得到整數(shù)的結(jié)果,通??梢杂眯?shù)表示。板書(shū):小數(shù)
師:孩子們,我們?cè)谌昙?jí)時(shí)都已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了小數(shù),那么下面這些空我相信大家都能填出來(lái)吧?。ㄕn件出示)
1角=()10元=()元0.1元是把1元平均分成10份,取其中()份。
1dm=()10米=()m0.1米是把1米平均分成()份,取其中()份
5角=()()元=()元0.5元是把1元平均分成()份,取其中()份
3dm=()()m=()m0.3是把()平均分成()份,取其中()份
(生獨(dú)立完成,并匯報(bào))
二、探索新知
師:孩子們完成的真不錯(cuò),來(lái)鼓勵(lì)一下自己。好!現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出老師課前發(fā)給你們每個(gè)小組(二人一組)的學(xué)習(xí)卡片1,然后聽(tīng)清老師講要求。(課件出示)
(1)、涂一涂:用斜線(xiàn)把其中十個(gè)直條涂出陰影,并用分?jǐn)?shù)、小數(shù)表示,再把7個(gè)直條涂上陰影,用分?jǐn)?shù)小數(shù)表示。
(2)、填一填:
分?jǐn)?shù)()10
分?jǐn)?shù)()10小數(shù)()
小數(shù)()
(3)、說(shuō)一說(shuō):0.7表示把一個(gè)正方形平均分成()份,取其中()份
0.7里面有()個(gè)0.1
0.1、0.7都是一位小數(shù),都表示把1個(gè)整體平均分成()份,分別取其中的()份,()份。
(4)、討論:一位小數(shù)表示幾分之幾?幾分之幾表示一位小數(shù)?
(5)、完成后,組內(nèi)兩個(gè)同學(xué)相互說(shuō)一說(shuō)
(學(xué)生兩人一組合作完成)
師:好!孩子們我看大家完成的差不多了,誰(shuí)來(lái)給大家匯報(bào)一下?
生:(上臺(tái)用視頻展示臺(tái)把學(xué)習(xí)卡1展示)我們小組是這樣涂的
分?jǐn)?shù)110分?jǐn)?shù)710
小數(shù)(0.1)小數(shù)(0.7)
0.7表示把一個(gè)正文形平均分成(10)份,取其中(7)份。0.7里面有(7)個(gè)0.1
單教學(xué)設(shè)計(jì)篇7
小數(shù)的意義
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(西南師大版)四年級(jí)(下)第69~72頁(yè)例1、例2和課堂活動(dòng)第1,3,4題。
教學(xué)目標(biāo):
1讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)及小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,理解相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位的十進(jìn)關(guān)系。
2通過(guò)直觀(guān)、操作、推理等活動(dòng),讓學(xué)生清楚、明確地歸納小數(shù)的意義。
4感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,體會(huì)小數(shù)在日常生活中的作用。
教學(xué)重點(diǎn):
結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境,認(rèn)識(shí)小數(shù)及小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。
教學(xué)難點(diǎn):
理解小數(shù)的意義及十進(jìn)關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
米尺、直尺等。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入新知
1量一量黑板的長(zhǎng),課桌長(zhǎng)、高
這些數(shù)是不是都是整米數(shù)?
教師:在測(cè)量和計(jì)算中,有時(shí)得不到整數(shù)的結(jié)果,通常可以用小數(shù)表示。
2回憶、練習(xí)
1角=()10元=()元5角=()10元=()元1dm=()10m=()m3dm=()10m=()m
教師:關(guān)于小數(shù),同學(xué)們還想知道什么?
板書(shū)課題:小數(shù)的意義
二、探索新知
1教學(xué)例1
(1)填一填,說(shuō)一說(shuō)。
(出示例1第1個(gè)圖)
①此圖用分?jǐn)?shù)、小數(shù)該怎樣表示?你是怎樣想的?
說(shuō)一說(shuō):07表示把一個(gè)正方形平均分成()份,取其中()份。
07里面有()個(gè)0.1。
②像0.1,0.3,0.5,0.7這些一位小數(shù),都表示把一個(gè)整體平均分成10份,分別取其中的1份、3份、5份、7份,也就是:一位小數(shù)表示十分之幾。
(2)同理說(shuō)一說(shuō)。(后面兩幅圖)
①第1個(gè)涂一個(gè)小格,第2個(gè)涂45個(gè)小格,用分?jǐn)?shù)、小數(shù)來(lái)表示并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的?
②討論并歸納:百分之幾寫(xiě)成幾位小數(shù)??jī)晌恍?shù)表示幾分之幾?
2教學(xué)例2
(認(rèn)識(shí)三位小數(shù))
(1)看一看,填一填。
①把1m平均分成10份,其中1份是1dm;平均分成100份,其中1份是1cm;平均分成1000份,其中1份是1mm。
(出示圖)學(xué)生填分?jǐn)?shù)和用小數(shù)表示。
1mm=()1000m=()m;146mm=()1000m=()m②把一個(gè)正方體平均分成1000份。
(第70頁(yè)例2圖)其中1份、25份,107份用分?jǐn)?shù)和小數(shù)怎樣表示?
(2)說(shuō)一說(shuō)0.025,0.107分別表示什么以及它們的組成。
(3)歸納:表示千分之幾寫(xiě)成幾位小數(shù)?三位小數(shù)表示幾分之幾?
3討論、歸納小數(shù)的意義
學(xué)生討論:什么是小數(shù)?小數(shù)的計(jì)數(shù)單位有哪些?
歸納:像0.7,0.45,0.025,0.25,0.107……這樣表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)叫小數(shù)。0.1,0.01,0.001……就是小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是“10”。
學(xué)生自學(xué)數(shù)位順序表。
三、課堂活動(dòng)
完成課堂活動(dòng)第1,3,4題。
先學(xué)生獨(dú)立完成,集體評(píng)議,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的?
四、課堂小結(jié)
本節(jié)課學(xué)會(huì)了什么?還有什么困難?
板書(shū)設(shè)計(jì):
小數(shù)的意義
一位小數(shù)表示十分之幾。
兩位小數(shù)表示百分之幾。
三位小數(shù)表示千分之幾。
每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是“10”。
0.1,0.01,0.001……就是小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。
單教學(xué)設(shè)計(jì)篇8
【教學(xué)理念】
本課的設(shè)計(jì)重在凸現(xiàn)語(yǔ)文課的“文”味?!罢Z(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo),養(yǎng)成閱讀書(shū)籍的習(xí)慣,培植欣賞文學(xué)的能力,訓(xùn)練寫(xiě)作文字的技能?!痹谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生始終在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的活動(dòng)中習(xí)得語(yǔ)文。讓學(xué)生在“聽(tīng)說(shuō)”實(shí)踐中鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力,在默讀、朗讀中走進(jìn)文本,走進(jìn)人物的心靈世界,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解具體詞語(yǔ)的“畫(huà)外之音、言外之意”。
【設(shè)計(jì)特色】
1、抓住“詞串”導(dǎo)讀:
在整堂課的構(gòu)思中,三個(gè)詞串將課堂連成一個(gè)有機(jī)的整體?!扒椤币蚱吩~析句讀文而起,情境與文境有機(jī)相生。
2、創(chuàng)設(shè)多個(gè)情境場(chǎng):
創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寫(xiě)的情境和多個(gè)口語(yǔ)交際的情境,為學(xué)生創(chuàng)造了聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的實(shí)踐機(jī)會(huì),從而感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的魅力和由此帶來(lái)的快樂(lè)。
【教學(xué)目的】
1、抓住重點(diǎn)詞句理解課文,讀中悟情,體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心,并從中受到感染和熏陶。
2、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感悟詞語(yǔ)與色彩、情感的關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的洞察力。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、品詞入境,對(duì)比激疑
1、揭題導(dǎo)入:
(課件出示圣誕節(jié)的畫(huà)面)我們都知道,圣誕節(jié)是西方國(guó)家最隆重的節(jié)日。每當(dāng)圣誕節(jié)即將來(lái)臨,人們都以興奮的心情期待她?!督o予樹(shù)》這個(gè)故事就發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。
2、品讀第一個(gè)詞串:(課件出示詞串,紅色顯示)
熱烈地討論誠(chéng)摯的祝福甜蜜的笑容興高采烈
請(qǐng)學(xué)生用聲音和表情讀出對(duì)詞語(yǔ)的理解。
設(shè)計(jì)意圖:圣誕節(jié)是快樂(lè)的,紅色是令人振奮的,在這樣的背景下讀上述詞串,不僅有助于理解詞語(yǔ)本身,還烘托了圣誕節(jié)的熱鬧氛圍。
3、品讀第二個(gè)詞串:(課件出示詞串,灰色顯示)
擔(dān)心沉默不語(yǔ)生氣
4、質(zhì)疑:
第二個(gè)詞串與圣誕節(jié)的氣氛是不是不相吻合?
設(shè)計(jì)意圖:兩組詞串感情色彩對(duì)立,紅、灰色對(duì)比鮮明,促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。
二、讀文悟情,探究釋疑
過(guò)渡:想知道他們?yōu)槭裁础皳?dān)心、沉默不語(yǔ)、生氣”嗎?請(qǐng)打開(kāi)課本自由朗讀課文,邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
1、揭秘“擔(dān)心”,體會(huì)母子間的深情厚意:
⑴讓學(xué)生用自己喜歡的方式試讀“擔(dān)心”一詞所在的句子。
⑵思考、討論:媽媽擔(dān)心什么?為什么擔(dān)心?
⑶讀出媽媽的擔(dān)心。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)自己比較感受到這些詞語(yǔ)背后的意思,從而體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。閱讀的方法蘊(yùn)含在引導(dǎo)中,學(xué)生以后閱讀的時(shí)候也會(huì)注意追索詞句,體會(huì)詞語(yǔ)背后隱含的意思,讀書(shū)會(huì)不斷深入,最終實(shí)現(xiàn)自能讀書(shū)。
2、揭秘“生氣”,體會(huì)母親對(duì)孩子嚴(yán)中有愛(ài):
⑴過(guò)渡:
當(dāng)媽媽帶孩子們到商場(chǎng)去購(gòu)物時(shí),孩子們都很高興。回來(lái)的路上,我們卻發(fā)現(xiàn)媽媽很生氣,這又是為什么呢?指讀“生氣”一詞所在的句子。
⑵議論:
一些棒棒糖需要多少錢(qián)?媽媽會(huì)往哪些壞處想?
3、揭秘“沉默不語(yǔ)”,體會(huì)金吉婭對(duì)陌生人的關(guān)愛(ài):
⑴聽(tīng)“沉默不語(yǔ)”背后的畫(huà)外音。
⑵品讀直接寫(xiě)“給予樹(shù)”的句子,說(shuō)說(shuō)到底什么是“給予樹(shù)”?
⑶圍繞“卡片”理解“給予”與“被給予”:
①是啊,給予樹(shù)上除了樹(shù)葉,還掛滿(mǎn)了卡片,其中有一張卡片是一個(gè)小女孩寫(xiě)的,卡片上有她的一個(gè)小小的愿望。這張卡片是這樣的:
課件出示小女孩寫(xiě)的卡片:
圣誕老人:
又到圣誕節(jié)了,我還是什么也沒(méi)有。我一直盼望擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃呀!我想做她的媽媽?zhuān)灰屗裎乙粯映蔀楣聝骸?/p>
愛(ài)您的小愛(ài)麗斯
②卡片中哪個(gè)詞深深地打動(dòng)了你?
結(jié)合實(shí)際理解“一直盼望”。
③在圣誕快樂(lè)的音樂(lè)聲中,以金吉婭的身份寫(xiě)卡片。
設(shè)計(jì)意圖:以金吉婭的身份來(lái)寫(xiě)卡片,給學(xué)生一個(gè)總結(jié)和思考的機(jī)會(huì),此時(shí)金吉婭會(huì)寫(xiě)些什么?這樣的思考,有利于學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心深處。同時(shí),又讓學(xué)生把學(xué)習(xí)以后的感受融合進(jìn)寫(xiě)的過(guò)程中,學(xué)生既有一次精神之旅,同時(shí)擁有用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)。
④師扮演工作人員,一生扮演金吉婭,就金吉婭捐贈(zèng)洋娃娃的場(chǎng)景開(kāi)始交際。
4、品味媽媽的感動(dòng)及其原由:
⑴師生誦讀最后一段。
⑵聯(lián)系上下文理解“如愿以?xún)敗薄?/p>
哥哥、姐姐知道真相后會(huì)對(duì)妹妹說(shuō)些什么?
設(shè)計(jì)意圖:為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)口語(yǔ)交際的情境,以不同的身份來(lái)表達(dá),讓學(xué)生在具體的情境中,說(shuō)出具體的人物應(yīng)該說(shuō)出的話(huà),讓學(xué)生明白什么樣的人在什么樣的情境中應(yīng)該如何表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞。學(xué)生在不斷的角色轉(zhuǎn)換中,無(wú)形中鍛煉了聽(tīng)和說(shuō)的能力。
5、呼應(yīng)設(shè)疑,小結(jié)解疑:
⑴師生集體感悟:
透過(guò)“媽媽的這份擔(dān)心”,我們看到了媽媽對(duì)孩子的無(wú)比憐愛(ài);透過(guò)“媽媽的生氣”,我們看到了媽媽對(duì)孩子的嚴(yán)中之愛(ài);透過(guò)“金吉婭的沉默不語(yǔ)”,我們看到了金吉婭對(duì)陌生女孩的關(guān)愛(ài)。
⑵在課文的最后一段找出幾個(gè)特別溫馨的詞:
如:緊緊地?fù)肀?、善良、仁?ài)、同情、體貼、如愿以?xún)敗?/p>
⑶如果把它們添加在“擔(dān)心、沉默不語(yǔ)、生氣”下面,在使用顏色上有什么建議,并說(shuō)說(shuō)理由。
設(shè)計(jì)意圖:顏色和語(yǔ)言的共性在于都能傳達(dá)感情,師生一道在“情”場(chǎng)中走了個(gè)來(lái)回,相信這會(huì)是一個(gè)更溫馨、更幸福,給人帶來(lái)更多憧憬的圣誕節(jié),因此,選擇的顏色可以是大紅、粉紅、翠綠等。借助顏色表達(dá)情感,符合美學(xué)的原理。
三、愛(ài)意回蕩,總結(jié)升華
1、給“給予樹(shù)”起名。
2、給予樹(shù)到底應(yīng)該種在哪里呢?
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生對(duì)“給予”的理解是多元的,其中還包含了愿望、快樂(lè)、友誼、真情等,起名滿(mǎn)足了學(xué)生表達(dá)的愿望。生活中,人與人的相互給予是無(wú)時(shí)不在的,那么這樣的一棵“樹(shù)”應(yīng)該深植在每個(gè)人的心中。這樣的設(shè)計(jì)拉近了文本與生活的距離。