作為老師首先你要明白什么是教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是在教學(xué)中不可缺少的一項重要準(zhǔn)備工作,以下是范文社小編精心為您推薦的二年級下語文教學(xué)設(shè)計6篇,供大家參考。
二年級下語文教學(xué)設(shè)計篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)識“盆、位”等12個生字,會寫“分、要”等6個生字。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,會用“十分”說話。
3、能通過閱讀理解故事的主要內(nèi)容,懂得誠實是一種美德,愿意做一個誠實的孩子。
教學(xué)重難點:
1、認(rèn)識12個生字,會寫6個生字。
2、有感情地朗讀課文。理解“國王為什么選中手捧空花盆的孩子?”
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、幻燈機、紅筆、獎勵學(xué)生的小五角星、在黑板上畫好一個開滿鮮花的花盆和一個空花盆以及一個田字格。
教學(xué)過程
課前交流:拿出你們做的綠豆實驗看看、說說。
一、觀看黑板簡筆畫,導(dǎo)入新課
1、示簡筆畫(一個開滿鮮花的花盆和一個空花盆)揭題。
師擊掌:小眼睛,看這里,你們喜歡哪幅圖?(生說喜歡開了花的花盆)
師:我們都喜歡開滿鮮花的花盆,可有一個國王卻被一個空花盆吸引住了,(板書:空花盆)更喜歡一個手捧空花盆的孩子,(板書:手捧的孩子)這是為什么呢?今天我們來學(xué)習(xí)29《手捧空花盆的孩子》這篇課文。(板書:29)(多媒體播放課題)
2、齊讀課題二遍。
3、這個手捧空花盆的孩子是誰?(板書:雄日)
二、認(rèn)識花盆寶寶,快樂學(xué)字
1、借拼音自由讀課文
三個要求:借拼音認(rèn)真讀課文;圈出課后的生字多讀幾遍;看看課文有幾個自然段,標(biāo)一標(biāo)。(看誰讀得又快又好)
2、反饋:演示多媒體課件(帶拼音的12個生字),我們來喊出這些花盆里的生字寶寶。指名一排排讀,再齊讀。
師:你發(fā)現(xiàn)什么?(后鼻音、平舌音的字等,重點“盛”)
演示多媒體課件:(4個前鼻音、2個后鼻音、2個翹舌音、1個平舌音的字)。歸類齊讀。
演示多媒體課件:(去拼音的字)去掉它們的帽子你們還能叫出他們的名字嗎?(指名讀12個生字再齊讀)
演示多媒體課件:(花盆、挑選、宣布、十分、發(fā)芽、規(guī)定、盛開、一絲、表情、煮熟)我們來做游戲,給生字找個小伙伴,讀對了花盆會開出美麗的花來。(學(xué)生開火車讀)
3、寫字(我發(fā)現(xiàn)你們的嘴巴都很會讀書,現(xiàn)在再來比比誰的眼睛最亮?)
示多媒體課件:田字格的“分”字
(1)觀察田字格中的部位。(上八下刀)
(2)怎樣寫得好看?(結(jié)構(gòu)挨緊,四邊留地方,寫在田字格正中)表揚學(xué)生真會觀察,真細(xì)心。(獎勵小五角星)
(3)在田字格中范寫:左上格撇,右上格捺,橫折勾在橫中線上,橫中線和豎中線交點上起筆寫撇。
(4)生在田字格中練寫“分”字。描紅一個,寫兩個,看誰寫得又快又好。
(5)在幻燈機下展示寫得不夠好的字,用紅筆糾正,再展示寫得好的字。
三、學(xué)習(xí)第一自然段,讀中感悟
1、我們把這些字送回課文讀讀看,指名讀第一自然段,仔細(xì)聽聽他讀得怎么樣?(生評一評)
2、理解“繼承人”的`意思:就是要繼承王位的人,要做國王的人。
四、觀察插圖,感讀第二自然段
二年級下語文教學(xué)設(shè)計篇2
教材分析:
這是唐代詩人李白寫的一首千古名詩,全詩共4行2句,寫詩人乘船從白帝城返回江陵時的愉悅心情,前兩句寫早晨辭別了朝霞繚繞的白帝城,順長江而下,一日之間就可以到達千里之遙的江陵。后兩句寫三峽兩岸樹木中猿聲響成一片,走出很遠(yuǎn)仿佛還能聽見,整首詩寫得輕靈飛動,生動地傳達了詩人的喜悅心情。
學(xué)情分析:
學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,能夠背誦古詩,進而理解詩人的愉悅心情。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時,看插圖、看視頻、配樂反復(fù)吟誦課文,體會詩人的心情。
“發(fā)、朝、還、重”四字是多音字,可以通過組詞區(qū)別字音。
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能
利用多種認(rèn)字方法認(rèn)本課3個生字,會寫5個生字。
過程與方法
通過反復(fù)誦讀,背誦古詩。
情感態(tài)度與價值觀
理解詩意,體會作者遇赦后乘船東歸的愉快心情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。。
教學(xué)重點:
有感情地朗讀、感受詩的意境美。
教學(xué)難點:
體會作者乘船東歸的愉快心情。
教學(xué)時間:
一課時
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、出示圖片,激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們,在很久以前,唐朝有一位非常有名的詩人,被人們稱為“詩仙”是誰呢?(出示李白頭像)我們已經(jīng)學(xué)過不少李白的詩,你會背哪一首,背給大家聽一聽,指名背,今天我們再來學(xué)習(xí)一首李白的詩《早發(fā)白帝城》。
板書課題,齊讀課題。
師配樂講故事
故事發(fā)生在一千多年前的唐朝,李白因愛牽連蒙冤獲罪,被流放到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的夜郎城(今天貴州東部)一路上,他很傷心,走呀走呀,途中經(jīng)過江陵城(湖北江陵縣),那兒地勢險要,水流很急,當(dāng)小船慢慢行使到白帝城(今天重慶白帝山)時,突然接到了一個好消息,他無罪了,可以自由了,他非常高興,決定順?biāo)兄刍亟?,途中使寫下了一首千古名篇《早發(fā)白帝城》
二、初讀古詩,整體感知。
1、師范讀古詩,讀后讓學(xué)生評價。
2、配樂再讀古詩,讓學(xué)生評價讀得怎樣。
過渡,聽完古詩,你一定也想讀對嗎?試一試讀。
3、生自由讀古詩。
讀時要求:讀正確,通順。
4、指名讀,齊讀。
5.學(xué)習(xí)多音字“發(fā)、朝、還、重”進行區(qū)別字間,分別口頭組詞。
三、品讀古詩,感情意境。
過渡:讓我們再深入的讀一讀古詩,你讀懂了什么?
1、出示古詩內(nèi)容、
2、指名讀前兩行。
3、提問:詩人從哪里出發(fā)?要到哪里去?多遠(yuǎn)的路?要多長時間到?板書:白帝城——江陵
4、問:從詩中看出李白什么感受?
5、師述:白帝城在山頂最高處(指圖)從白帝城返回江陵有一千多里水路,因為李白急著回家,把好消息告訴家人所以試著用高興的心情去讀前兩行。
6、齊讀前兩行。
7、指名讀。
8、指導(dǎo)朗讀,板書:辭、還。
9、指名讀后兩行。
10、看視頻。師述:兩岸的猿猴很多,一眨眼工夫,小船已過了很多座山,好象一只猿猴沒叫完,船又到了另一只猿猴叫的地方,想象李白去時和回來時是同一條小船,但感覺不一樣,去時傷心,回來高興,又是順?biāo)兄郏暂p舟已過萬重山。
詩中的“一日還”“萬重山”是李白的夸張的手法,如:“飛流直下三千尺,桃花潭水深千尺,危樓高百尺”等詩句都是作者夸張的寫法,這是李白特有的風(fēng)格。
11、齊讀后兩行。
12、指導(dǎo)朗讀全詩。
四、再次朗讀,升華情感。
過渡:這么美的詩還想讀嗎?
1、打節(jié)奏朗誦。
2、表演讀。
3、配樂朗讀。
五、鞏固生字,指導(dǎo)書寫。
過渡:詩讀的很好,我們來復(fù)習(xí)一下生字。
1、齊讀生字。
2、“帝”“岸”兩字的寫法。
六、總結(jié)全文,布置作業(yè)。
這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了李白的《早發(fā)白帝城》,中國是詩的國度,朗讀是中國詩歌藝術(shù)的最高峰,課外同學(xué)們多收集一些唐朝的詩讀一讀好嗎?
板書設(shè)計:
早發(fā)白帝城
辭 還 啼 過
白帝城江陵
愉快
二年級下語文教學(xué)設(shè)計篇3
指導(dǎo)思想和理論依據(jù):
?語文課標(biāo)》指出:學(xué)生對語文材料的感受和理解往往是多元的,因此,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨特體驗。積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文綜合性學(xué)習(xí),有利于在他們感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。
教學(xué)背景分析:
一、教材分析
課文通過爸爸的話,告訴我們一塊普通的米糕被稱為千人糕的原因,從而使我們懂得:任何一樣?xùn)|西都是成千上萬人共同勞動的成果,我們只有共同努力,互相合作,才能使我們的社會更加美好。
二、學(xué)情分析
學(xué)生可能都吃過米糕,但對米糕的制作過程比較陌生。因此,學(xué)生讀課文時會有新奇感。對于本課所滲透的情感熏陶學(xué)生可能不易體會,需要教師在教學(xué)中加以引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)
1.默讀課文,找出并說說米糕是經(jīng)過哪些勞動才做成的。
2.精讀課文,感悟每一件東西都來之不易,都是成千上萬人共同勞動的成果。懂得勤儉節(jié)約不浪費,珍惜他人勞動成果。
教學(xué)重點
朗讀課文,說說米糕是經(jīng)過哪些勞動才做成的。
教學(xué)難點
精讀課文,感悟每一件東西都來之不易,都是成千上萬人共同勞動的成果。
方法指導(dǎo):在學(xué)習(xí)課文的過程中,指導(dǎo)學(xué)生采用小組合作交流的方法,討論后,讓學(xué)生大膽地走上講臺,說一說,寫一寫。
教學(xué)過程:
一、看圖激趣,質(zhì)疑導(dǎo)入。
1.欣賞千人糕的圖片,說感受
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),大家知道了千人糕的制作是很復(fù)雜的,到底有多復(fù)雜呢?下面我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、自讀自悟,合作探究,理解課文
1.理解課文,掌握內(nèi)容
請同學(xué)們默讀課文,并思考下面的問題:
(1)千人糕里包含哪些東西?
(2)這些東西是怎么來的?
(3)除了包含的東西外,制成千人糕還需要哪些人的勞動?
生邊讀課文,邊思考。如果有困難,可以互相討論。
2、參與討論,師生共同完善板書
千人糕里有米 粉、糖等。
米是農(nóng)民種的稻子加工出來的,種稻子時需要種子、農(nóng)具、肥料、水、農(nóng)藥等。糖是用甘蔗汁、甜菜汁熬出來的。甘蔗、甜菜也要有人種。熬糖的時候,要有工具、還得有火……
就算糕做好了,還得要人包裝、送貨、銷售,需要很多人的勞動。
師:如果缺少了這中間的哪個人,千人糕能到我們嘴里嗎?
生:不能。
師:不錯,千人糕不是說只有一千個人為它做出了貢獻,而是很多很多的人,如果缺少其中的哪一個,這糕就無法到我們的口中。這說明做成功一件事,需要什么呢?
生:大家的團結(jié)合作。
生:大家團結(jié)一致,共同勞動。
師:不錯。只有共同勞動,互相合作,才能使我們的工作做得更好,也才能使我們的生活變得更加美好。
3、請同學(xué)們再讀課文
讓學(xué)生借助插圖,試著說說米糕是經(jīng)過哪些勞動才做成的。
4.拓展創(chuàng)新,深入理解
師:大家知道了千人糕名字的來歷,也知道了它是經(jīng)過許許多多的人勞動才做成的。下面請同學(xué)們說說大家用的鉛筆是怎么來的。
生:鉛筆的筆桿是木制的,需要有人種樹。樹砍倒后,要用車子運到工廠去加工。
生:種樹需要不少工具,比如鋤頭、水桶等,這些東西都要工人來做,有不少人參加了這項活動。
生:鉛筆的筆芯是石墨。石墨要工人開采,采回來后還要加工,才能做成筆芯。工廠里有機器,機器要人操作。機器也要人制造,要不少的工人來完成這件事。
生:鉛筆制作好后,還要有運輸?shù)娜藢⑺\到我們附近的商店,商店里還要有人賣鉛筆,這樣,我們才能用得上鉛筆。
師:同學(xué)們說得很具體,也非常豐富,真是了不起??此菩⌒〉你U筆,有多少人為它付出了勞動啊。所以,我們要愛惜鉛筆,愛惜我們用的文具,因為這也是珍惜所有參與這鉛筆生產(chǎn)、運輸、銷售的人的勞動成果。
四、思想教育
1、千人糕是由這么多人做出來的,你想對這些勞動人民說些什么?
2、你應(yīng)該怎么做?
3、引導(dǎo)學(xué)生珍惜勞動人民的勞動成果,勤儉節(jié)約,做到不浪費一點糧食。
五、總結(jié)全文,升華主題
我們的生活豐富多彩,我們需要的東西五花八門,而這一切需要許許多多的人共同努力,互相協(xié)作,才能做到。
六. 板書
6 千人糕
米粉 米 稻子 農(nóng)民
糖 甘蔗 甜菜 農(nóng)民
熬糖 鍋 煤 工人
米糕 包裝 送貨 銷售 商人
勤儉節(jié)約不浪費,珍惜他人勞動成果
設(shè)計特色:
根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文綜合性學(xué)習(xí),有利于在他們感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。
二年級下語文教學(xué)設(shè)計篇4
【優(yōu)秀教案說明】
通過《古詩兩首》的教學(xué),力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。在教師的指導(dǎo)下,充沛發(fā)揮同學(xué)的主體作用,調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,從而優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率。
古詩教學(xué),首先要打破保守的逐字逐詞逐句牽引,而后串詩意的串講式的教學(xué)模式,還給同學(xué)獨立考慮、發(fā)揮想象的空間。因此,在備課時,要緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),從同學(xué)已知入手,研討未知。強調(diào)同學(xué)的積極參與和全程參與(課前、課中、課后)。在兩首詩的教學(xué)中,適時地布置自學(xué)環(huán)節(jié),鼓勵同學(xué)利用工具書查解字詞,給同學(xué)創(chuàng)立自讀自悟的機會。在交流自學(xué)效果的過程中,變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補”,變僵硬的教師灌輸為同學(xué)間的自我啟迪,從而充沛地讓同學(xué)自主學(xué)習(xí),自悟,自得。
第二首古詩相對而言易于理解,局部同學(xué)在學(xué)前就有接觸。就本課而言,有學(xué)習(xí)第一首詩的基礎(chǔ),所以應(yīng)發(fā)揮這一優(yōu)勢,調(diào)動同學(xué)的各種感官,深入詩文的意境,讓同學(xué)對古詩詞有升華理解和再發(fā)明的空間。在課堂上,設(shè)計了讓同學(xué)用自身喜歡的方式自學(xué)兩首古詩,如說一說、讀一讀、畫一畫。這樣,從同學(xué)學(xué)習(xí)的需求動身,尊重同學(xué)的個性差別,激發(fā)同學(xué)在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣,令同學(xué)利用各種方式加深了對詩文的理解,更為同學(xué)品味詩句意境和理解后的再發(fā)明架起了一座橋。
在古詩教學(xué)中落實素質(zhì)教育,不只要體現(xiàn)同學(xué)的主體地位,還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。同學(xué)對某些難點會形成不同意見,發(fā)生分岐的理解。他們是爭辯會的辯手,討論會的論者,教師則是爭辯會的主席,既要鼓勵同學(xué)的獨立見解,又要在重點、難點之處,適時點撥指導(dǎo),恰當(dāng)?shù)厥崂韱栴},使同學(xué)在從辯到悟的過程中獲得提高。如,第二首詩中“含”的意思在全詩中至關(guān)重要,對同學(xué)來講,在帶入句中理解時又堪稱難點。在教學(xué)中,對“含”字的理解要走幾個回合?!昂钡谋疽馐前?,但理解至此只能是本義,教師要協(xié)助學(xué)在字的本義與詩句意境的融合中加深對“含”的認(rèn)識。根據(jù)圖畫想一想詩人的位置,想一想詩人憑窗眺望的情境,從而升華對“含”的認(rèn)識。
就古詩學(xué)習(xí)而言,教師還要注意引導(dǎo)同學(xué)依詩句的意思展開想象,入情入境,加強有感情的朗讀。如在第一首詩中引情入境,激情朗讀,大體可分五步:第一,自讀自學(xué)詩文,初步想象景象;第二,教師配樂范讀,同學(xué)感知瀑布的氣勢;第三,同學(xué)邊理解邊想象邊朗讀,依據(jù)詩句在頭腦中形成畫面,讀出氣勢;第四,欣賞有關(guān)廬山瀑布景象的錄像片,詩畫結(jié)合,引導(dǎo)同學(xué)融入意境;第五,結(jié)合圖像和理解達到變感情朗讀為有發(fā)明性的朗誦。
在古詩教學(xué)中落實素質(zhì)教育,還要注意課內(nèi)外結(jié)合,從課內(nèi)延伸到課外,初步培養(yǎng)同學(xué)收集、處置信息的能力。如,課前,讓同學(xué)查閱有關(guān)李白、杜甫兩位詩人的資料。課后,收集兩位詩人的其他詩篇,使同學(xué)由此和彼,不局限于一節(jié)課、一本書,從而擴大同學(xué)信息量的交流。這樣做,可充沛發(fā)揮語文課本為工具書的作用,不只加大了教學(xué)密度,而且進一步激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
【教學(xué)設(shè)計與研討】
師:同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩,現(xiàn)在,請你們自由背誦你最喜歡的那一首。
(同學(xué)紛紛自由背誦)
以舊引新,激發(fā)興趣。
師:誰愿意先背一首?
生:“泉眼無聲惜細(xì)流……”
師:你能告訴大家背的是哪一首嗎?
生:《小池》。
師:背得不錯。誰能比他的聲音更宏亮?
生:“春種一粒粟……”
師:你背的是哪一首?
(生深思)
師:誰來提示他?
生:他背的是《古風(fēng)》。
師:對,背詩還要記住詩名。還有誰想背?
生:我背《早發(fā)白帝城》?!俺o白帝彩云間……”
師:剛才聽了幾個同學(xué)的背誦,她的聲音是最洪亮的。
(同學(xué)舉手踴躍,又一位同學(xué)背誦)
師:不錯。今天我們還能學(xué)習(xí)兩首古詩,一首李白的,一首杜甫的。通過課外查閱資料,你們對這兩位詩人有了哪些了解?
注意了課內(nèi)外結(jié)合,教師的著眼點不只僅是學(xué)會這兩首古詩。
生:杜甫被人們稱為“詩圣”。
師:李白呢?
生:李白被稱為“詩仙”。
師:人們對他們的詩篇喜愛之極,所以給他們這樣的稱號。還知道別的嗎?
生:我知道李白多少歲死的……(眾人笑)
師:應(yīng)該說病逝。
生:李白是61歲病逝的。
師:雖然只活了六十多歲,卻留下了許多不朽的詩篇。還了解些什么?
生:我知道李白寫了九百多首詩。
師:流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎?
生:杜甫一生不得意。
師:他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過的,但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的,這在他一生中也是很少見的。這一次,李白暢游廬山,寫下了《望廬山瀑布》。(同時板書)
師:我們已經(jīng)學(xué)過《瀑布》一課,在葉圣陶先生的筆下,瀑布好像是一座珍珠的屏。李白是怎么描寫廬山瀑布的呢?請同學(xué)拿出自學(xué)提綱。(打出投影片)誰來讀一讀?
生讀自學(xué)提綱。自學(xué)提綱:
1、讀一讀這首詩,想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象?
2、借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語的意思,如“生”“遙”“川”“疑”等,并說說詩句的意思。
3、記下不懂的問題。
師:打開書,翻到51頁。依照自學(xué)提綱一步一步地學(xué),學(xué)完一道題再學(xué)一道題。
(同學(xué)自學(xué),老師巡視指導(dǎo))
(同學(xué)又讀,有了進步,群體練讀)
(公開課上再次給讀得不夠的同學(xué)以時間,讓其練讀,注意到了同學(xué)的差別,教風(fēng)樸實)
師:就這樣邊說邊讀,還有讀懂的內(nèi)容嗎?
生:我把整首詩都讀懂了。
師:可以說印象最深的那句。
生:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天?!笔钦f瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來,是從天的最高處落下來的。
師:他有一個詞理解得非常準(zhǔn)確,知道是哪個詞嗎?
啟發(fā)同學(xué)注意聽,和時發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點。同時,不追求統(tǒng)一的答案,注重詞匯的積累和運用。
生:……“飛”,他說的是飛快的意思。
師:不錯,對剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎?
生:“三千尺”并不是真有三千尺那么高,它是夸張。
師:那你想怎么說?
生:瀑布飛快地流下來,大約有三千尺那么高,就像銀河從天的最高處落了下來。
師:他也有一個詞補充得好……
生:“好像”!
師:對。就是這個“疑”字,還有不同的說法嗎?
生:“好似”。
生:“可能是”。
生:“如同”。
生:“就像是”。
師:都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來,多么壯觀!自身讀一讀這兩句,想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。
(同學(xué)自由練讀,指名讀,老師范讀,同學(xué)再次練讀)
師:誰再試試?
生:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天?!?/p>
師:讀得好!再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。
師:不錯,銀河從九天上落下來,何等壯觀。這里,詩人為什么用上了“疑”字呢?(板書:疑)
生:不是真有銀河從九天上落下來,而是詩人想象出來的,所以用上了個“疑”字。
師:對,這不由使我們想到了李白的另一首詩,《靜夜思》中,好像也有這樣的'筆墨。“床前明月光……”
(溫故而知新。這里不但扎實地解決了“疑”字,而且通過運用,使同學(xué)感悟到李白詩詞的風(fēng)格,有利于提高同學(xué)的欣賞水平)
生:(一起接背)“疑是地上霜?!?/p>
師:這神話般的想象,正是李白詩詞特有的風(fēng)格。想象這景象,自身帶著感情讀一讀這首詩。
(同學(xué)自身有感情地讀)
師:剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容,還有什么不懂的嗎?
生:為什么這里說“疑是銀河落九天”,而不說“像是銀河落九天”?
師:誰幫他解決?
生:因為“疑”就是像的意思。
師:(轉(zhuǎn)向提問的同學(xué))你比較一下,同一個意思,用哪個字好呢?可以讀一讀,體會一下詩人的想象力。
生:用“疑”更好。
生:為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”?
這兩個問題提得多好!質(zhì)疑環(huán)節(jié)得到落實。值得稱譽的是,對同學(xué)的提問,老師發(fā)動全班同學(xué)考慮,解答,不代替代替。
師:這是一個值得考慮的問題,大家怎么想?(板書:生)
生:因為這里還有發(fā)生的意思,所以用同學(xué)的“生”。
師:對,可以綜合著理解,先發(fā)生而后升起。明白了嗎?
(同學(xué)會意點頭)
師:隨著大家的想象,我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象,千丈青山襯著一道銀白的瀑布,這瀑布飛騰奔涌,傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠(yuǎn)望才干一覽無余。那么該怎樣讀這首詩呢?請你們想象這景象,自身放開聲音讀一讀。
(同學(xué)自由練談,指名讀)
師:你們想不想親眼看一看這景象?
生:(齊喊)想!
(放錄像,同時點出畫面中的“生紫煙”、“掛前川”)
師:現(xiàn)在,你們面前就是廬山瀑布,你們想不想做一回詩人,也來吟誦一下這首詩呢?(再次練讀)
師:做詩人還可以自然些,你們可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鱽硪髡b,能背下來的同學(xué)還可以背一背。
(同學(xué)有表情帶動作地練讀統(tǒng)背,后集體背誦)
師:通過讀詩,我們看到了一很壯美的圖畫。那么《絕句》又會把我們帶入到怎樣的情景中呢?你們自身讀幾遍第二首詩,一邊讀一邊展開想象。(同學(xué)自由練讀)
師:對于這首詩,同學(xué)們可以用自身喜歡的方式來學(xué)習(xí)。比方能用自身的話描繪詩句景象的,可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫,還有什么別的方法都可以試一試。
這一環(huán)節(jié)徹底放開了同學(xué),讓同學(xué)自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí),受到他們的歡迎。
(同學(xué)選擇各自喜愛的方式自學(xué)《絕句》,老師巡視指導(dǎo))
師:畫畫的同學(xué)可以繼續(xù)畫,選用其他方式的同學(xué)能先匯報一下嗎?
生:我用說的方式。兩只黃鸝在翠綠的柳樹上鳴叫,一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。終年不化的積雪……
師:誰能幫助?
生:應(yīng)該說遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪。
師:(轉(zhuǎn)向前—同學(xué))可以這么說嗎?
生:可以。
師:請你繼續(xù)。
生:門口停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。
師:不錯。其他同學(xué)想一想,假如把“含”字的意思加進去,可以怎么說?
生:在翠綠的柳樹上,有兩只黃鵬在自由自在地唱歌……
師:描述得非常生動。
生:一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍的天空。從窗口望去,遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪,門前停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。
師:(贊許地點頭)理解得好。誰知道“含”的本義是什么?
生:(搶著答)包括!
師:剛才這個同學(xué)的描述好在哪兒?
(把評價的權(quán)利交給同學(xué),同時加深了理解)
生:他說得自然生動,不死板。
師:對,這樣解釋就把詩的意境描述出來了。還有用其他方式匯報的嗎?
生:我用讀的方式……
師:畫畫的同學(xué)停下筆來,我們一塊兒來欣賞。
生:(大聲)“兩個黃鸝鳴翠柳……”
師:兩只小鳥歡叫跳躍,這句詩該怎么讀呢?你們試一試。
(同學(xué)自由練讀)
師:誰愿意展示一下?(一生讀)
師:對前兩句,有沒有不同的讀法?
生:(輕快地)“兩個黃鶴……”
師:(贊許地)好啊!連詩人愉快的心情都讀出來了。大家再試一試。(同學(xué)再次自由練讀)
師:這景象在同學(xué)的筆下也已經(jīng)畫了出來。誰來展示?
(實物投影展示一同學(xué)的簡筆畫)
這幾個回合中,老師的激勵語言很精彩,同學(xué)學(xué)得很開心。
師:請你用詩句描繪一下你的畫。
生:(指著畫上的景物)這是“兩個黃鶴鳴翠柳,一行白鷺上青天”,這是“窗含西嶺千秋雪”,這是“門泊東吳萬里船”。
師:那詩人在哪兒呢?(眾人笑)
生:(深思片刻)詩人應(yīng)該在房子里。
師:干什么呢?
生:在望著窗外的景象做詩。
師:(滿意地點頭)你真正理解了“窗含”的意思。
師:假如我們給這幅畫添上顏色,可以加上哪些顏色呢?
生:柳樹可以添上綠色。
師:什么樣的綠?
生:翠綠。黃鶴可以加上黃色。
師:好,這樣的色彩才夠明快。再看詩句,還有沒有?
生:天要畫成藍色,白鷺和積雪是白色的。
生:船是土黃色的。
生:房子是……
師:千萬種顏色都畫得出來,你們再看詩句,詩中有什么是畫不出來的呢?(同學(xué)們深思)
生:黃鸝的叫聲畫不出來!
師:對,這是聽不到的。繼續(xù)找。
生:“一行白鷺上青天”中白鷺飛時的動作畫不出來。
師:詩人不是畫家,但僅僅用了二十八個字,就畫出了一幅有動有靜,有聲有色,絢麗多彩的圖畫,這就是詩的想力。咱們來一次畫配詩,同學(xué)們可以用詩句來描繪這幅畫。
二年級下語文教學(xué)設(shè)計篇5
教學(xué)目標(biāo);
1、鞏固、復(fù)習(xí)生字。
2、能有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
3、欣賞課文的內(nèi)容,懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)過程:
(一)、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)閱讀興趣。
1、復(fù)習(xí)生字、詞語。
2、真誠地表揚:哎呦,小朋友們真能干呀,這麼多的生字都可以順利解決了,真了不起。
3、創(chuàng)設(shè)生活的情境:小朋友,你看老師是這樣表揚你的,你記得你的媽媽是怎樣表揚你的嗎?(學(xué)生自由表達)
4、提高要求:你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎?(學(xué)生自由表演)
5、導(dǎo)入新課:今天,有三個媽媽也在夸獎自己的孩子了,請你自己去讀讀課文,找出媽媽表揚孩子的話。
(二)、自讀自悟,合作研討,體驗閱讀內(nèi)容。
1、三個媽媽分別是怎樣夸獎自己孩子的,請你仔細(xì)讀課文,用橫線劃出媽媽表揚的話。
2、你把自己就當(dāng)成媽媽,去讀一讀媽媽的話,讀出媽媽的感情來。
3、交流:你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個媽媽的話。
4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練,看誰最能讀出媽媽的語氣。(學(xué)生互相交流)
(三)、朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。
反饋:你都找到了哪幾句話?
交流一:(出示第一個媽媽的話:“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他?!保?/p>
請一位小朋友來讀讀這句話,大家聽聽他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。(指名生讀)
1、 采訪剛才讀的同學(xué):師:這位媽媽,您剛才在夸獎您的兒子,一邊說,一邊在想些什麼呀?
生:我在想,我的孩子真了不起。
生:我想,我的孩子是很能干的,要是他表現(xiàn)好的話,我要好好表揚他!
生:我為我的孩子感到驕傲!
生:我還為我的兒子感到自豪,我想他以后一定能成為一個很有名的運動員!
2、 交流提高:師(面帶微笑):我也為你們的兒子感到驕傲,各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎?
(學(xué)生練讀)
師:把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。(同桌互相讀這句話)
交流二:出示第二個媽媽的話:“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。”)
1、師生共建交流平臺:另外一個媽媽是怎麼說自己的孩子的?也請幾位小朋友來讀一讀。
大家也聽聽,他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。(指名學(xué)生朗讀)
2、 朗讀、評價。
師:你們覺得這個媽媽讀得怎麼樣?
生:我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師:那你能幫助他來改善一下嗎?(生做抬高頭的動作,驕傲的神情)
生:我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些,那樣別人可以聽得更清楚,感覺這個媽媽也就更驕傲了。
師:嗷,你的想法很棒,你能來讀讀嗎?(生自信地朗讀)
3、自由練讀,感悟提高。
大家提的意見都很有水平,像他們這樣,其他的同學(xué)也去練習(xí)一下,爭取讀得更好。
交流三:(出示第三個媽媽的話:“有什麼可說的,他沒有什麼很特別的地方。”)
1、提出疑問:兩個媽媽都夸獎自己的孩子,第三個媽媽卻什麼也沒有說,這是為什麼呀?
2、找到情感共鳴:這個媽媽在說話的時候會是怎麼樣的心情呀?
3、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?
(四)、自主發(fā)現(xiàn),從細(xì)小見真情。
1、自讀發(fā)現(xiàn):三個媽媽打完了水,走回家去,路上發(fā)生了什麼事情?請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié),想一想,你有什麼發(fā)現(xiàn)。
2、交流反饋:
3、(1)完成填空。
一桶水可重了!水——,三個媽媽——,胳膊都——了,腰也——了。
(2)你從填上的詞語中體會到什麼?
(水桶里的水很滿,三個媽媽提著水很吃力。)
(真想有人來幫忙)
你是從哪些地方看出水很重的?
你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎?
(3)假如是你拎著這麼重的水桶,此時你在想什麼?
朗讀提高
4、這樣重的水,三個兒子看見了,他們分別是怎麼做的?請你去讀讀書,用筆劃出三個兒子的做法。
5、這時,迎面跑來三個孩子,他們各自有什麼表現(xiàn)呢?
(1) 邊讀邊劃出有關(guān)句子。
a一個孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!
b一個孩子唱著歌,歌聲真好聽。
c另外一個孩子跑到媽媽面前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。
(2)抓動詞,體會最后一個孩子的想法和做法。
a找動詞(跑到、接過、提著走)
b最后一個孩子的想法和做法
(覺得媽媽特別辛苦?!案觳捕纪戳?,腰也酸了”,非常吃力。我來幫助媽媽提水吧?。煟鹤x了兩段話,你有什麼發(fā)現(xiàn)?(水很重)
(五)、體會感悟,挖掘孩子內(nèi)心的想法。
小朋友們,看到這樣的孩子,你體會到了什麼呀?想說些什麼?(學(xué)生自由交流)
(六)、指明中心,升華主題。
1、自由表演:這時候,一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話,請你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下,一個當(dāng)媽媽,一個做老爺爺,來表演對話。
2、上臺表演:指名兩組來表演。
隨即采訪:奇怪了,明明有三個兒子,老爺爺您怎麼說只有一個兒子呀?
3、全班參與討論。提煉出中心:孝敬父母的孩子,才是真正的好孩子。
4、拓展練習(xí):這個媽媽還會和老爺爺說什麼呀?你們能把故事編下去嗎?
(七)、小節(jié)課文,讀讀議議。
你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個孩子?為什麼?
你覺得該怎麼樣孝敬父母親?
說說你是怎麼樣幫助父母做事情的?
板書
三個兒子
媽媽 兒子
既聰明又有力氣 翻跟頭
唱歌好聽極了 唱著歌
沒有什麼特別的 接過、提著走了
只有一個兒子
孝順
二年級下語文教學(xué)設(shè)計篇6
【學(xué)生分析】
本班學(xué)生經(jīng)過長時間的語文學(xué)習(xí),一基本掌握一定的識字能力,口語交際能力。通過語文園地,可以加強學(xué)生在這幾方面的能力。
?課型】新授
?教學(xué)時間】1課時。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特點,進一步感悟漢字的形體結(jié)構(gòu)美。
2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,自主識字。
3.學(xué)生得到交際鍛煉,促進交際活動的展開與深入。
【教學(xué)重點】
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,自主識字。
2、發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特點,進一步感悟漢字的形體結(jié)構(gòu)美。
【教學(xué)難點】
1、學(xué)生得到交際鍛煉,促進交際活動的展開與深入。
2、進一步感悟漢字的形體結(jié)構(gòu)美。
【教學(xué)方法】
采用導(dǎo)、扶、放的教學(xué)方法,借助于小組合作學(xué)習(xí)。
?教學(xué)用具】多媒體課件
【教學(xué)過程】
我的發(fā)現(xiàn)
此次活動旨在引導(dǎo)學(xué)生自主識字,發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特點,進一步感悟漢字的形體結(jié)構(gòu)美。這三組字有一個共同特點,都是由兩個或三個相同的部件組成的合體字,都給人一種方正、勻稱、平穩(wěn)的美感。但每組字的具體結(jié)構(gòu)形式不同,第一組是上下結(jié)構(gòu)的字;第二組是左右結(jié)構(gòu)的字;第三組是品字結(jié)構(gòu)的字。教學(xué)中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會學(xué)習(xí),體會發(fā)現(xiàn)的快樂,激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣。
過程建議:
1、出示“多——呂——昌——炎”等三組字,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn):這些字在構(gòu)字上有什么特點?(第一組是上下結(jié)構(gòu)的字;第二組是左右結(jié)構(gòu)的字;第三組是品字結(jié)構(gòu)的字。)
2、讓學(xué)生說說如何利用這種構(gòu)字特點記憶生字。(兩又成雙,雙木成林??)
3、引導(dǎo)學(xué)生歸納自己的發(fā)現(xiàn),如果還有其他發(fā)現(xiàn)教師要給予肯定。
4、你還知道哪些這樣的字?
日積月累
這次活動安排了“讀讀認(rèn)認(rèn)”“讀讀記記”“讀讀背背”三項內(nèi)容。其中“讀讀認(rèn)認(rèn)”中學(xué)習(xí)的九個漢字都是用“減一減”的辦法在已經(jīng)學(xué)過的形聲字的基礎(chǔ)上去掉形旁后產(chǎn)生的新字,讀音與原形聲字的讀音相同或相近,但字義不同。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,自主識字。“讀讀記記”重在積累詞語,要讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上自主感知一些詞語中兩個詞之間搭配的準(zhǔn)確性?!白x讀背背”重在體會諺語蘊涵的人文思想。四條諺語包含的思想體現(xiàn)了第二組課文的人文教育主題:要學(xué)會真誠地關(guān)心人、幫助人,因為這樣不僅能給他人帶來溫暖,而且能給自己帶來快樂和幸福。
讀讀認(rèn)認(rèn)
過程建議:
1、借助拼音自讀生字,說說你有什么發(fā)現(xiàn)?(九個漢字,都是用“減一減”的辦法,在已經(jīng)學(xué)過的形聲字的基礎(chǔ)上去掉形旁后產(chǎn)生的新字,讀音與原形聲字的讀音相同或相近,但字義不同。)
2、記憶生字:你還有好辦法記住這些字嗎?
3、組內(nèi)互查讀音;給生字組詞;
讀讀記記
1、自由讀詞,說說這六個四字成語的出處。
2、做連線練習(xí)。
雷聲燦爛隨風(fēng)撲鼻
傾盆大作芬芳相間
陽光大雨黑白舞動
3、填空,然后選擇自己喜歡的詞語寫一句話。
泉水()琴聲()枝葉()空氣()鮮花()紅旗()
讀讀背背
1、自由讀,邊讀邊想:幫助別人有什么好處?
2、背誦諺語:個人背、組內(nèi)背、競賽背(教師只略述某個句子的大意,然后看誰能最先背出相關(guān)的諺語。)
3、課外查找這樣的句子,抄寫在積累本上。
口語交際
這是圍繞本組“關(guān)愛與奉獻”主題設(shè)計的口語交際話題。教學(xué)中教師要聯(lián)系學(xué)生生活實際,創(chuàng)設(shè)真實的交際情境,讓學(xué)生得到交際鍛煉,促進交際活動的展開與深入。
交際準(zhǔn)備:
1、課前組織學(xué)生以小組為單位調(diào)查周圍是否有需要幫助的人。
2、劃分交際小組,布置教室。
組織過程:
1、播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
2、聯(lián)系學(xué)生生活實際,尋找話題:你周圍有需要幫助的人嗎?
提示:可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。
3、個人說說自己幫助他人的原因和打算,然后在小組內(nèi)和學(xué)習(xí)伙伴說說,互相評議。
4、在組內(nèi)開展獻愛心活動,大家群策群力發(fā)表意見,互相取長補短。然后根據(jù)商量的方案,試著表演一下幫助的過程。
5、組內(nèi)展示表演,評出“最佳創(chuàng)意獎”“最佳表演獎”。
展示臺
這部分包括“故事會”和“查字典擂臺”兩項活動。重在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人發(fā)言,大膽表述見解,積極參與討論的能力?!肮适聲笔菍Ρ窘M“奉獻與關(guān)愛”專題的拓展和延伸。教學(xué)時可結(jié)合《雷鋒叔叔,你在哪里》一課的實踐活動進行,也可以在活動前讓學(xué)生繼續(xù)查閱關(guān)于記述雷鋒故事的書刊,或請爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事;同時還要留心身邊的同伴、家長、鄰居和其他人樂于助人的事,做好活動的準(zhǔn)備?!安樽值淅夼_”是復(fù)習(xí)鞏固“部首查字法”和“音序查字法”的練習(xí)。
故事會
課前準(zhǔn)備:
1、在黑板上要寫上會標(biāo)。
2、查閱有關(guān)雷鋒的書刊、文字和圖片資料。
3、把學(xué)生劃分成若干小組。
組織過程:
1、播放歌曲《愛的奉獻》,創(chuàng)設(shè)情境。
2、把自己找到的有關(guān)雷鋒的故事講給大家聽。
3、學(xué)生講一講自己身邊的雷鋒故事。
4、師生共同評議。
查字典擂臺
1、復(fù)習(xí)“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。
2、教師發(fā)給學(xué)生生字卡,選出又快又準(zhǔn)的小組為優(yōu)勝組。題卡設(shè)計如下:
要查的字讀音部首在字典正文哪一頁
3、交流經(jīng)驗,共同評議,頒發(fā)獎品。