魯迅的《雪》的教學(xué)設(shè)計(jì)8篇

時(shí)間:2023-03-30 作者:dopmitopy 教學(xué)計(jì)劃

寫好教學(xué)設(shè)計(jì)是可以提升課堂效率的,教學(xué)設(shè)計(jì)寫好了,在接下來(lái)的教學(xué)中起到良好的效果,下面是范文社小編為您分享的魯迅的《雪》的教學(xué)設(shè)計(jì)8篇,感謝您的參閱。

魯迅的《雪》的教學(xué)設(shè)計(jì)8篇

魯迅的《雪》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

一、教學(xué)目標(biāo):

1.會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)生字詞,理解含義深刻的句子。

3.通過(guò)具體事例來(lái)悟出魯迅先生愛(ài)憎分明,為自己想得少、為別人想得多的高貴品質(zhì),練習(xí)給各段加小標(biāo)題,培養(yǎng)綜合概括能力。

4.理解五段課文之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)含義深刻的句子意思。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:課前收集關(guān)于魯迅先生的資料,知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。

四、教學(xué)相關(guān)資源:小黑板或課件

五、課時(shí)安排:三課時(shí)

第一、三課時(shí)(略)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》中“救護(hù)車夫”和“關(guān)心女傭”兩部分。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):體會(huì)深刻的句子含義。

教學(xué)過(guò)程:

一、真情回憶,感受魯迅對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)。

1. 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到魯迅先生是一個(gè)什么樣的人?

生1:魯迅先生是一個(gè)為自己想得少,為別人想得多的人。

生2:是一個(gè)說(shuō)話含蓄、幽默,教育孩子很講究方法的人。

2.當(dāng)小周曄想到再也無(wú)法享受伯父的至愛(ài)關(guān)懷了,怎能不萬(wàn)分悲痛呢?。ǔ鍪拘『诎?)

我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人,想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了,聽(tīng)不到他的聲音了,也得不到他的愛(ài)撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。

(學(xué)生齊讀這句話。)

3.站在伯父的靈柩前,小周曄痛哭流涕,她可能會(huì)想起些什么呢?(學(xué)生想象)

生1:周曄會(huì)想到曾經(jīng)和伯父相處的那些美好的日子。

生2:小周曄會(huì)想起伯父以前送給她的兩本書——《表》和《小約翰》。

師:《表》和《小約翰》這兩本書,是魯迅先生在百忙之中為少年兒童翻譯的讀物。他時(shí)刻想著“幫幫孩子”、“救救孩子”、“能為孩子做點(diǎn)什么”。他把愛(ài)給予了每一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的孩子。如今,孩子們失掉了一個(gè)愛(ài)護(hù)他們的老人,怎能不傷心落淚呢?在當(dāng)時(shí),有一名青年,名叫巴金,他為我們記錄下了一些永遠(yuǎn)不能忘記的事情:(出示小黑板2)

一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列,一齊抬起頭,癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭低聲哭了起來(lái),其余的孩子馬上低下頭來(lái)小聲抽噎著。

(指名讀、體會(huì)小聲抽噎的意思,齊讀這段話。)

二、救護(hù)車夫,感受魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的愛(ài)憐。

1.師:是啊,曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生幫助的孩子們不會(huì)忘記他。那么,除了孩子們,還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的愛(ài)呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書本83頁(yè),自由朗讀《救助車夫》這一部分。

2.請(qǐng)把最讓你感動(dòng)的句子用波浪線畫出來(lái),并寫出你的感受。(學(xué)生讀課文,邊讀邊畫)

3.指生交流。

生:第18段最讓我感動(dòng)。

師:請(qǐng)你讀出來(lái)。(出示小黑板3)生讀“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”這段。

4.指生談自己讀了這一段的體會(huì)。

師:還有什么地方讓你感動(dòng)?

生:魯迅先生給車夫包扎好傷口后,還送給他一些錢和剩下沒(méi)用完的藥,也讓我很感動(dòng)。

5.課文中的插圖描繪了魯迅先生救助車夫的那一幕,請(qǐng)看圖說(shuō)說(shuō)魯迅先生的哪個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你?(生交流)

生:“半跪”這個(gè)動(dòng)作讓我感動(dòng),然后引導(dǎo)咀嚼“半跪”。

師:引導(dǎo)學(xué)生看課文84頁(yè)插圖。畫面中半跪著的正是魯迅先生。

師:魯迅先生小心翼翼地夾著、一點(diǎn)一點(diǎn)地洗著、輕輕地敷著、一圈一圈地包扎著……我們真切地感覺(jué)到在這凄風(fēng)冷雨中,魯迅先生就這樣半跪了很久、很久。請(qǐng)大家快速找一找,課文中的哪些文字中能證明先生就這樣半跪了很長(zhǎng)一段時(shí)間。(生尋找后交流:小周曄手和腳都麻木了。)

師:在那個(gè)凄冷的傍晚,難道發(fā)現(xiàn)這位受傷的車夫的就只有魯迅先生他們嗎?

生:不,不是!

師:其他的人是怎么做的 ?

生:街上的人,他們都行色匆匆,視而不見(jiàn),置之不理,歸心似箭。

師:而魯迅先生,就這樣“半跪”著救護(hù)這位車夫。這一舉動(dòng),印證了魯迅先生的一顆怎樣的心?

生1:憐愛(ài)之心。

生2:同情之心。

生3:關(guān)愛(ài)之心。

師:總之,一個(gè)字,印證了魯迅先生對(duì)勞苦大眾的“愛(ài)”。請(qǐng)大家?guī)е约邯?dú)特的感受再讀讀這段話。(指名讀)

6.魯迅先生救助車夫的故事確實(shí)非常感動(dòng)我們。如果請(qǐng)你把目光投向小周曄,還有什么地方使你的心為之一顫?請(qǐng)把它讀出來(lái)吧!

當(dāng)學(xué)生讀到“這時(shí)候,我清清楚楚地看見(jiàn)……變得那么嚴(yán)肅……”這段時(shí),(出示小黑板)

這時(shí)候,我清清楚楚地看見(jiàn),而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得,他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,他變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我,只把枯瘦的手按在我的頭上,半天沒(méi)動(dòng),最后深深地嘆了一口氣。

7.先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì),然后引導(dǎo)弄清兩個(gè)“清清楚楚”的含義。

這里連用了兩個(gè)“清清楚楚”,小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”的是什么?

生:小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”地看見(jiàn)伯父和爸爸救助車夫的親情景。

生:小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”地記得伯父嚴(yán)肅的表情。

師:小周曄她“清清楚楚”的難道僅僅是伯父嚴(yán)肅的表情嗎?她“清清楚楚”的還有什么?

生:她還“清清楚楚”的感受到了伯父那顆對(duì)勞苦人民的憐愛(ài)之心,對(duì)舊社會(huì)的憎恨之心。

師:(指名讀、齊讀。)

9.師:就是這樣一位為勞苦大眾著想的魯迅先生走了。從此以后,勞苦人民再也得不到他的愛(ài)了,怎能不讓人落淚呢?在前來(lái)吊唁的人群中,出現(xiàn)了那位似曾相識(shí)的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐,他或許就是魯迅救助過(guò)的那位車夫。巴金為我們記錄了當(dāng)時(shí)的情景。(出示小黑板4,師讀這段文字)

一位拉黃包車的青年人端端正正地立著,抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉茫然地望了望前面,又低下頭,恭恭敬敬地行三鞠躬,幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來(lái)。

(指名讀這句話。師引讀這句話。)

三、關(guān)心阿三,感受魯迅對(duì)身邊傭人的體貼。

1. 在“關(guān)心女傭”中,同樣有撥動(dòng)你心弦的句子,誰(shuí)來(lái)讀?

生:讀阿三說(shuō)的一段話。

2. 顯然,女傭是在回味先生在世的時(shí)候,想著先生曾經(jīng)給予她的關(guān)懷,她也暗自神傷。

生:讀這句話,并體會(huì)魯迅為自己想得少,為別人想得多的品質(zhì)。

四、拓展延伸,感受魯迅的高尚品質(zhì)。

1.師:我們要感謝周曄,感謝巴金,他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。作為一名熱血青年,巴金自己也深情地寫到:我的眼睛是不會(huì)受騙的,我的耳朵是不會(huì)誤聽(tīng)的,像這樣的哭聲我每天至少要聽(tīng)到好多次,我的眼淚也常常被它引出來(lái)。正如周曄在課文最后所寫:的確,伯父就是這樣一個(gè)人,為自己想得少,為別人想得多。所以他才得到那么多人的愛(ài)戴。

2、學(xué)生齊讀課文最后一句話。

板書設(shè)計(jì):

18 我伯父魯迅先生

自己想得少,

為別人想得多。

對(duì)舊社會(huì)的憎恨之心,

對(duì)勞苦大眾的同情之心。

魯迅的《雪》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)要求:

1.理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得得多,為自己想得少的高尚品質(zhì)。

2.練習(xí)概括課文的中心思想。

3.學(xué)習(xí)本課生字詞。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

體會(huì)含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系;練習(xí)概括中心思想。

教具準(zhǔn)備:

1.魯迅像

2.生字生詞卡片

3.寫有“思考、練習(xí)”3的小黑板。

教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入新課。

1.學(xué)生通過(guò)閱讀“導(dǎo)讀”,了解本單元的重點(diǎn)課和主要訓(xùn)練點(diǎn)。

2.我們今天來(lái)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。(板書課題,出示魯迅像)

二.檢查預(yù)習(xí)。

1.作者是魯迅先生的什么人?(侄女)你是怎么知道的?(題目及文中內(nèi)容)對(duì)。本文的作者叫周曄,她是魯迅先生弟弟的女兒。

2.這篇課文共有幾段?(五段)你是怎么知道的?(段與段之間空了一行)

3.在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了哪些不懂得地方?對(duì)別人提出的問(wèn)題,大家都做上了記號(hào)。

三.初讀課文。

1.分段朗讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀得正確、流利;讀完一段就說(shuō)說(shuō)這段主要講什么。

2.同座輪流分段朗讀,互相糾正讀音,討論每段的內(nèi)容。

3.指名講每段的段意。

四.學(xué)習(xí)第一段。

1.指名讀,思考:“我”為什么驚異?(板書:驚異)

2.討論:

“驚異”是什么意思?(驚奇、詫異)我對(duì)什么事感到驚異?(伯父得到這么多人的愛(ài)戴,我不理解感到驚異)從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴?找出來(lái)讀一讀。(他的遺體……格式各樣的人都有)

“失聲痛哭”是什么意思?(控制不住自己放聲大哭,說(shuō)明悲傷到極點(diǎn))伯父受到這么多人的愛(ài)戴的原因是什么?讀了后面的文章大家就明白了。

3.練習(xí)有感情的朗讀第一段。

五.布置作業(yè)。

自學(xué)第二至第五段。要求是:讀讀課文,想想“思考、練習(xí)”1中的三個(gè)小題。

第二課時(shí)

一.復(fù)習(xí)舊課。

1.查生字讀音。

2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問(wèn)題?(為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴?)讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。

二.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。

1.各自朗讀第二段,想想這段主要講了什么?你從中體會(huì)到了什么?

2.學(xué)生朗讀思考,教師巡視指導(dǎo)。

3.討論:

(1)這段主要講了一件什么事?(伯父和“我”談《水滸傳》,啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。)

我是怎么讀的?(重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”)

伯父是怎么說(shuō)的?聽(tīng)了伯父的話,“我”為什么又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受?

(2)從這件事情,你覺(jué)得魯迅先生怎么樣?(關(guān)心孩子,善于啟發(fā)教育孩子。)

4.練習(xí)有感情地朗讀第二段。

三.用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段。

1.總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。

第一步,想想著一段講了一件什么事;第二步,聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點(diǎn)句子;

第三步,透過(guò)這件事,體會(huì)魯迅先生怎么樣;第四步,練習(xí)有感情地朗讀。

2.學(xué)生按此方法自學(xué)。

四.討論第三段。

1.這一段講了一件什么事?(魯迅談“碰壁”)

2.魯迅是怎么談的?把魯迅說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀。

3.“恍然大悟”是什么意思?(形容一下子明白過(guò)來(lái))“我恍然大悟”,在座的人為什么哈哈大笑起來(lái)?

4.魯迅說(shuō)的“四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”這句話到底是什么意思?

5.從談“碰壁”這件事中,你體會(huì)到什么?(魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。)

6.練習(xí)有感情地朗讀課文。先各自練習(xí),再指名分角色朗讀。

五.討論第四段。

1.這段講的是什么事?(魯迅熱情幫助受傷的黃包車夫。)

魯迅是怎樣幫助他的?找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀。

你覺(jué)得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎樣?(細(xì)心、周到)

2.讀課文,體會(huì)魯迅幫助車夫后的心情怎樣?

3.做了好事,魯迅的臉上為什么變得嚴(yán)肅起來(lái),并深深地嘆了一口氣?這時(shí)候魯迅可能在想什么?(千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民,只救助一兩個(gè)車夫不能解決問(wèn)題,只有推翻舊社會(huì),才能使廣大勞動(dòng)人民擺脫貧困和痛苦。)

從魯迅當(dāng)時(shí)的表情動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?(他對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和憂國(guó)憂民的深刻思想。)

4.有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。

六.朗讀第五段,想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。

第三課時(shí)

一.討論第五段。

1.指名朗讀第五段。

2.這一段主要講的是什么?女傭阿三的話講了哪兩個(gè)方面的意思?

3.“的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。”這句話與女傭阿三的話有什么聯(lián)系?(從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個(gè)人。)

4.最后這句話與整篇文章又有什么關(guān)系?

二.練習(xí)給每個(gè)部分加小標(biāo)題。

1.指導(dǎo):加小標(biāo)題,就是用最簡(jiǎn)短的話說(shuō)出這一部分的內(nèi)容,可以是一個(gè)段句,也可以是一個(gè)詞語(yǔ)。

2.學(xué)生試加小標(biāo)題。

3.討論交流:可用:深切的懷念談《水滸傳》講“碰壁”救助車夫女傭阿三的回憶

三.練習(xí)概括課文的中心思想。

從作者寫的這幾件具體事例中體會(huì)文章的中心。

四.抄寫本課生字詞。

五.布置作業(yè)。

1.復(fù)習(xí)生字詞,準(zhǔn)備下一課時(shí)聽(tīng)寫。

2.預(yù)習(xí)下一課。

魯迅的《雪》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)理解課文了解魯迅,學(xué)習(xí)魯迅先生為別人想得多,為自己想得少的高貴品質(zhì);

2、練習(xí)給各段加小標(biāo)題,并說(shuō)出各段間的聯(lián)系;

3、通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難,體會(huì)含義深刻的句子,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,并練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想;

4、學(xué)會(huì)本課生字,并結(jié)合上下文或查字典理解四字詞語(yǔ);

5、有感情地讀出內(nèi)心感受。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、重點(diǎn):

通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難,體會(huì)含義深刻的句子,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,并練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想;

2、難點(diǎn):

通過(guò)理解課文了解魯迅,學(xué)習(xí)魯迅先生為別人想得多,為自己想得少的高貴品質(zhì)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

搜集與魯迅相關(guān)的資料。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一、揭示課題,自定目標(biāo)

1、導(dǎo)入:

同學(xué)們,今天我們一起認(rèn)識(shí)一位偉大的人物。

板書課題:

我的伯父魯迅先生

2、結(jié)合課外資料,說(shuō)說(shuō)你對(duì)魯迅了解多少?

3、小結(jié)有關(guān)人物資料的搜集方法及作用。

4、讀了課題你想知道什么?

二、自讀預(yù)習(xí),初步感知

1、帶著問(wèn)題初讀課文,并畫出生字和不理解的詞。

2、再讀課文,想一想:

這篇課文主要記敘了魯迅生前的幾件事?嘗試用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括一下。

三、交流匯報(bào),整體感知

1、交流易讀、易寫錯(cuò)的字,不理解的詞。

2、分段指讀課文,說(shuō)每段的段意,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)段意加小標(biāo)題或摘出主要的句子和詞語(yǔ)作小標(biāo)題。

四、初讀課文,初步質(zhì)疑

1、引導(dǎo)學(xué)生在以下幾方面質(zhì)疑:

可對(duì)文題進(jìn)行質(zhì)疑;對(duì)文中重點(diǎn)詞句質(zhì)疑;對(duì)文中不合情理、矛盾處質(zhì)疑;對(duì)文中特殊標(biāo)點(diǎn)質(zhì)疑;對(duì)文章表達(dá)方法質(zhì)疑等。

2、引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題進(jìn)行梳理,提出有價(jià)值的問(wèn)題。

第二課時(shí)

?教學(xué)內(nèi)容〗

1、結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明,為別人想得多,為自己想得少的高尚品質(zhì)。

2、有感情地朗讀課文。

?教學(xué)過(guò)程〗

一、復(fù)習(xí)引入

回憶課文寫了魯迅先生的哪幾件事?

二、學(xué)習(xí)二、三、四、五段

1、提出自學(xué)要求:

⑴ 自由讀,想想每段講的是什么事,從中你體會(huì)到了什么?

⑵ 自學(xué)后小組討論交流。

2、匯報(bào)自學(xué)討論結(jié)果:

要求:

每小組匯報(bào)一件事,其他小組可作補(bǔ)充。

⑴ 從第一件事中你體會(huì)到了什么?

板書:

關(guān)心子女

指名讀有關(guān)語(yǔ)句。重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。

(帶著感情讀,伯父摸著胡子,笑了笑,說(shuō):“哈哈!還是我的記性好?!甭?tīng)了這句話,“我”為什么比挨打挨罵還難受?)

體會(huì)到伯父這句話里含義實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書太馬虎。“我”聽(tīng)懂了伯父話里含著的意思,所以覺(jué)得比挨打挨罵還難受 。

指名再讀這件事,仔細(xì)體會(huì)魯迅先生為心子女,善于啟發(fā)教育孩子。

⑵ 從第二件事中你體會(huì)到了什么?

板書:

敢于斗爭(zhēng)

指名讀有關(guān)語(yǔ)句。

(可是到了后來(lái),碰了幾次壁,把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?)

抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指導(dǎo)有感情地朗讀。

(“黑洞洞”,指舊社會(huì)的黑暗;“碰壁”指的是與反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)時(shí)受到挫折與迫害。)

再指名分角色朗讀,體會(huì)魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。

⑶ 第三件事講了什么?

(出示投影片。)

(指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”救助車夫,關(guān)心車夫,更關(guān)心窮苦人民。)

在救護(hù)資助車夫以后伯父臉上為什么變得那么嚴(yán)肅?

(魯迅可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民,救助一個(gè)車夫不能解決問(wèn)題,只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民。)

指名有感情地朗讀,體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。

⑷ 從第4件事中你體會(huì)到了什么?

板書:

關(guān)心窮苦人

女傭阿三的話講了哪兩方面的意思?

(一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎;二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。)

從阿三的話中和前文的幾件事中你覺(jué)得魯迅是怎樣的一個(gè)人。

板書:

為別人想的多,為自己想的少,愛(ài)憎分明

⑸ 小結(jié):

體會(huì)這四件事說(shuō)明伯父是怎樣的一個(gè)人。

三、學(xué)習(xí)第一段

魯迅先生就是這樣一個(gè)愛(ài)憎分明,為別人想的多,為自己想的少的人,但因積勞成疾于1936年去世,去世時(shí)有許多人來(lái)哀悼他。

1、教師有感情的朗讀第一段,思考:從那些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴?學(xué)生邊聽(tīng)邊勾出。

(齊讀“他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里──各色各樣的人都有?!保?/p>

2、伯父得到這么多人的愛(ài)戴,當(dāng)時(shí)“我”理解嗎?

板書: 愛(ài)戴

3、有感情地朗讀第一段。想想表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

四、總結(jié)全文

1、為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴?

2、第一部分與后面幾部分有什么聯(lián)系?

板書:因果

3、概括課文的中心思想。

【板書設(shè)計(jì)】

在殯儀館深切懷念

談《水滸傳》 關(guān)心后代 深受愛(ài)戴

我的伯父魯迅先生 笑談“碰璧” 抨擊黑暗

救助車夫 熱愛(ài)人民 憂國(guó)憂民

女傭回憶 關(guān)心他人

魯迅的《雪》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教材分析

這篇課文通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前給我留下的印象深刻的幾件事,說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明,為自己想得少,為別人想得多的人,表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、熱愛(ài)和敬仰之情。全文脈絡(luò)清晰,敘事清楚,以小孩的口吻敘述,給人以樸實(shí)、親切之感。

學(xué)情分析

通過(guò)《少年閏土》一文的學(xué)習(xí),學(xué)生了解了魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家的成就;學(xué)習(xí)本文讓學(xué)生感受魯迅先生的高尚品質(zhì),繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。對(duì)文中含義深刻的句子,有的學(xué)生難以理解,教師可根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)介紹時(shí)代背景。

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ),把握課文主要內(nèi)容。2、運(yùn)用結(jié)合背景、查閱資料、練習(xí)上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫 人物的一些基本方法。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn):1、有感情地朗讀課文,理解含義深刻的句子。2、感受魯迅先生愛(ài)憎分明,為自己想得 少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。3、學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

難點(diǎn):理解含義深刻的句子。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí):

一、分步揭題

1、導(dǎo)入。2、學(xué)生讀課題:我的伯父魯迅先生。并生產(chǎn)問(wèn)題。

二、進(jìn)口課題,質(zhì)疑問(wèn)難

1、學(xué)生出示問(wèn)題,教師補(bǔ)充問(wèn)題

2、梳理問(wèn)題。

根據(jù)課前的預(yù)習(xí),解決可以解決的問(wèn)題,再次快速瀏覽課文,解決能夠解決的問(wèn)題。

三、小組合作,讀書釋疑

默讀課文,在小組里談?wù)務(wù)n文寫了魯迅先生的哪幾件事,選擇最感性趣的一件,體會(huì)魯迅先生的品質(zhì)。并出示學(xué)習(xí)建議:

(1) 畫出重點(diǎn)的詞和印象最深的句子,在組內(nèi)交流體會(huì)。

(2) 有感情地朗讀你所畫出的句子,進(jìn)一步體會(huì)人物的品質(zhì)。

學(xué)生在討論的過(guò)程中,教師參與其中。

四、集體交流,突破難點(diǎn)

1、交流“談《水滸傳》”

2、交流“碰壁”

3、交流“救助車夫”

4、交流“關(guān)心女傭阿三”

五、總結(jié)全文,探究寫法

第二課時(shí)(略)

魯迅的《雪》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教材分析

?我的伯父魯先生》通過(guò)回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事,說(shuō)明陸續(xù)先生是個(gè)愛(ài)憎分明,為別人想得多,為自己想得少的人,表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的敬愛(ài)之情。

教學(xué)要求

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2、有感情地朗讀課文,理解含義深刻的句子,概括中心思想。練習(xí)給課文各段加上小標(biāo)題。

3、理解課文的內(nèi)容,懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛(ài)護(hù)青少年成長(zhǎng),熱愛(ài)勞動(dòng)人民,為自己想得少,為別人想得多,深受廣大人民群眾愛(ài)戴的人。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人、愛(ài)憎分明的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人、愛(ài)憎分明的高尚品質(zhì)。

難點(diǎn):理解含義深刻的句子,概括中心思想。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件

課時(shí)安排:1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課文題目

魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家?!段业牟隔斞赶壬肥囚斞赶壬闹杜軙纤鶎?。課文題目點(diǎn)明了作者與魯迅的關(guān)系,這篇課文就是通過(guò)回憶記敘了伯父魯迅先生給“我”留下深刻印象的幾件事。

請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文范讀,對(duì)課文內(nèi)容有大概了解。(課件播放課文范讀)

二、初讀課文,整體感知

1、課件出示課文中的生字新詞指名學(xué)生讀。

2、朗讀課文,理清脈絡(luò),概括段意并加小標(biāo)題。

課文回憶了魯迅先生的幾件事,以自然空行為標(biāo)志,把課文分為五段。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,通過(guò)討論,確定各段段意并加小標(biāo)題。小標(biāo)題是對(duì)一段內(nèi)容的高度概括,他通常用詞語(yǔ)或短句標(biāo)明。

3、討論、了解魯迅先生,為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

三、深入理解課文,學(xué)習(xí)第三、四段

1、回顧文章內(nèi)容,了解“伯父”是怎樣的人,并畫出有關(guān)句子。

(伯父就是這樣的一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。)

2、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”?

(1)學(xué)習(xí)第四段“救助車夫”,了解魯迅先生是怎樣救護(hù)、資助車夫的。

①邊讀邊想,從這件事中可以看出魯迅是個(gè)怎樣的人?

②從那里可以看出來(lái)?

a、指導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫魯迅救助車夫的動(dòng)作語(yǔ)句,想想這一段表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)。

a請(qǐng)同學(xué)朗讀。想想這段話是從哪個(gè)方面來(lái)進(jìn)行描寫的。(動(dòng)作)

b請(qǐng)大家在書上圈出表示動(dòng)作的詞。

c(課件出示)他們把那個(gè)拉車的扶上車子,一個(gè)蹲著,一個(gè)半跪著,爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出腳里的破碎玻璃片,伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥,扎好繃帶。(“扶、洗、敷、扎”等詞表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心、愛(ài)護(hù)勞動(dòng)人民,憎恨舊社會(huì)的感情。)

d請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這段話,體會(huì)這一連串動(dòng)詞的用法。從這里我們知道了可以通過(guò)人物的動(dòng)作描寫來(lái)反映人物的品質(zhì)。

b還可以從哪些從地方看出魯迅是一個(gè)同情關(guān)心勞苦大眾的人?

a(課件出示)他的臉上不再有那種慈祥的愉悅的表情了,突然變得那么冰冷,那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我的話,只把那枯瘦的手按在我的頭上,半天沒(méi)動(dòng),最后深深地嘆了口氣。

b你準(zhǔn)備抓住那些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解?說(shuō)說(shuō)你的理解。

c這一段話是從那方面來(lái)進(jìn)行描寫的?從這里我們知道了可以通過(guò)人物神情的描寫來(lái)反映人物的思想品質(zhì)。

魯迅先生在救助車夫以后,為什么臉上變得那么嚴(yán)肅?他在想什么?

④老師小結(jié)。這樣一位關(guān)心、同情勞動(dòng)人民的伯父去世了,作者再也見(jiàn)不到他的面了。請(qǐng)同學(xué)們回到現(xiàn)實(shí),一起讀一讀第一段的最后一句話,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

(2)學(xué)習(xí)第三段“笑談‘碰壁’”,體會(huì)魯迅先生為人民群眾的解放進(jìn)行不懈斗爭(zhēng)的精神。

①請(qǐng)大家用自己喜歡的方式邊讀邊想:“笑談‘碰壁’”這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)?你從那里看出來(lái)的?

②重點(diǎn)學(xué)習(xí):“你想,四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”

再讀原句,結(jié)合資料談體會(huì)。

指導(dǎo)分角色朗讀課文,注意各角色的語(yǔ)氣。

③老師小結(jié)。

(3)學(xué)習(xí)第二和第五段。

自主學(xué)習(xí)第二和第五段,同學(xué)交流。

學(xué)習(xí)第二段“談?wù)摗端疂G傳》”,了解魯迅先生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)下一代的深切關(guān)心。

a聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)“囫圇吞棗”和“張冠李戴”是什么意思,這說(shuō)明“我”讀書怎樣?(態(tài)度不認(rèn)真)

b“哈哈!還是我記性好。”這句話的含義是什么?

“我”聽(tīng)了伯父的話后,“羞愧”“悔恨”什么?為什么比挨打挨罵還難聽(tīng)受?

c完成填空練習(xí)伯父是一個(gè)(關(guān)心下一代)的人

d小結(jié)

②默讀第五段“關(guān)心女傭”,體會(huì)魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的感情。

a魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的?從魯迅的話中可以看出魯迅先生什么品質(zhì)?

b默讀本段,完成填空練習(xí)。

伯父是一個(gè)(同情勞動(dòng)人民)的人。

c小結(jié)

請(qǐng)大家再讀第一段的最后一句話,體會(huì)作者的情感。

3、總結(jié)伯父的品質(zhì)

(三)學(xué)習(xí)第一段“深切的懷念”

1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第一段,了解什么事使“我”驚異。

2、指導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容思考作者驚異什么。

3、為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們討論這個(gè)問(wèn)題,從三方面來(lái)找一找原因。

指導(dǎo)朗讀,體會(huì)作者因“年紀(jì)還小”而產(chǎn)生的“驚異”。

人們?yōu)槭裁匆@樣做呢?因?yàn)轸斞干盀樽约合氲蒙?,為別人想得多,因此人民愛(ài)戴他。

(四)總結(jié)全文。

1、出示填空

你覺(jué)得這是一個(gè)(關(guān)愛(ài)下一代、同情勞苦大眾、憂國(guó)憂民、愛(ài)憎分明、受人愛(ài)戴)

2、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)。

板書設(shè)計(jì)

我的伯父魯迅先生

談?wù)摗端疂G傳》 關(guān)心下一代 表現(xiàn)人物

笑談“碰壁” 愛(ài)憎分明 動(dòng)作

深切的懷念 救助車夫 憂國(guó)憂民 神態(tài)

關(guān)心女傭 同情勞動(dòng)人民 語(yǔ)??

為自己想得少,為別人想得多

魯迅的《雪》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

?我的伯父魯迅先生》課文通過(guò)回憶周曄伯父魯迅先生生前為別人做的幾件事以及他給“我”的教益,從“四周黑洞洞的”表現(xiàn)了舊社會(huì)的黑暗,反映了他憎惡舊社會(huì),同情和關(guān)懷勞動(dòng)人民的性格特征,贊揚(yáng)了魯迅先生“為自己想得少為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì),同時(shí)又表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、敬愛(ài)之情。不妨看看人教版六年級(jí)上《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)目的:

1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2.初步閱讀,使學(xué)生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事,練習(xí)列小標(biāo)題。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)“深切的懷念”、 “談?wù)摗端疂G》”、“笑談“碰壁”,使學(xué)生初步知道魯迅是怎樣一個(gè)人。

4.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)習(xí)生字新詞,熟讀課文,理解課文的內(nèi)容。

難點(diǎn):

能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子

教學(xué)過(guò)程:

一、揭示課題:

1、板書課題:我的伯父魯迅先生.

2、介紹作者.

3、看資料袋及交流資料

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞

三、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并練習(xí)加小標(biāo)題

四、讀第一段“深切的懷念”、,思考并討論.

1、人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?

2、感情朗讀

五、回憶往事,品味關(guān)愛(ài)

自由讀讀前面兩個(gè)小故事,把最能打動(dòng)你的句子用波浪線畫下來(lái)。

(一)交流討論“談?wù)摗端疂G》”、部分.

重點(diǎn)理解句子“哈哈!還是我的記性好?!薄?“聽(tīng)了伯父這句話,我又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”。 相機(jī)理解詞語(yǔ):“囫圇吞棗”、“張冠李戴”

(二)、交流討論“笑談“碰壁” 部分

結(jié)合時(shí)代背景,重點(diǎn)理解句子“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”相機(jī)理解:詞語(yǔ)“恍然大悟”

六、引入資料,為愛(ài)升華

1、此刻,就站在伯父的靈柩前,周曄她可能會(huì)想起什么呢?

2、得到先生愛(ài)撫的又何止他的侄女周曄一人呢,他把愛(ài)給予了每一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的孩子。出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》節(jié)選內(nèi)容。

3、總結(jié)

?我的伯父魯迅先生》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

沙河小學(xué) 何鳳茵

教學(xué)目標(biāo):

1.抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會(huì)魯迅“博愛(ài)”的胸懷;

2、能聯(lián)系上下文和時(shí)代背景理解課文中含義深刻的句子。

3、初步了解魯迅先生的崇高品質(zhì),激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的愛(ài)戴之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

理解文中含義深刻的句子,體會(huì)人物的思想品質(zhì)。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

cai課件,課前讓學(xué)生解魯迅先生,了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況等。

教學(xué)過(guò)程:

一、回想畫面,為 “愛(ài)”起航

1.小周曄再也不能跟伯父“笑談《水滸》”、“趣談碰壁”了,她再也無(wú)法享受伯父的至愛(ài)關(guān)懷了,這怎能不叫她萬(wàn)分悲痛呢!

出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》片段,朗讀。

2.魯迅先生關(guān)愛(ài)把愛(ài)給予每一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的孩子。當(dāng)孩子們知道如今要失掉一位愛(ài)護(hù)他們的長(zhǎng)者進(jìn),怎么能不傷心落淚呢?

出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》片段,朗讀。

3.其實(shí)在每一個(gè)在靈堂上痛哭流淚的人都懷著對(duì)魯迅先生深深的愛(ài)戴,今天,就讓我們繼續(xù)跟隨著周曄的思緒再次走近魯迅先生,感受那一幕幕動(dòng)人的故事。

二、救護(hù)車夫,為 “愛(ài)”呤詠

1.自由讀讀后面兩個(gè)小故事,把最能夠撥動(dòng)心弦的句子用波浪線把畫下來(lái)。

2.小組交流

3.匯報(bào)

相機(jī)出示片段1:“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶?!闭f(shuō)體會(huì)。

(1)默讀,邊讀邊把表示動(dòng)作的詞畫下來(lái)。

(2)想象當(dāng)時(shí)場(chǎng)景。

(3)魯迅先生哪個(gè)動(dòng)作深深打動(dòng)了你?

(4)品味“半跪”含義。

(5)小結(jié):這“半跪”體現(xiàn)了魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民深深的愛(ài)。歸納抓住動(dòng)作描寫刻畫人物的方法。

(6)指導(dǎo)朗讀。

相機(jī)出示片段2:“這時(shí)候,我清清楚楚地看見(jiàn)……最后深深地嘆了一口氣?!闭f(shuō)體會(huì)。

(1) 魯迅先生在什么情境下,為誰(shuí)嘆氣?

(2) 魯迅先生在想些什么?

(3)小結(jié):先生的痛心、先生的憤怒、先生的焦慮,那是因?yàn)樗麑?duì)祖國(guó),對(duì)人民深深的愛(ài)!

(4)指導(dǎo)朗讀。

4.配樂(lè)引讀“救護(hù)車夫”部分

5.在前來(lái)吊唁的人群中,出現(xiàn)了那位似曾相識(shí)的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐,他或許就是魯迅救助過(guò)的那位車夫,也或許根本跟魯迅素不相識(shí)。

出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》片段,朗讀

三、關(guān)心女傭,為 “愛(ài)”感動(dòng)

1、談?wù)劙⑷f(shuō)的一段話的體會(huì)。

2.在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中,還有兩個(gè)老太太:出示片段,齊讀。

四、拓展延伸,為 “愛(ài)”抒寫

1.對(duì)于魯迅的逝世,為什么有那么多人流淚呢?

2、齊讀最后一節(jié)

3、如果你當(dāng)時(shí)就在吊唁現(xiàn)場(chǎng),面對(duì)著魯訊先生慈祥的面容,你有什么話想說(shuō),請(qǐng)把它寫下來(lái)。

4.交流

五、總結(jié)全文,為“愛(ài)”紀(jì)念

讓我們來(lái)讀讀我國(guó)著名詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生所寫的《有的人》節(jié)選部分作為我們本課的結(jié)束,讓我們共同深情地緬懷這位偉大的民族英雄。

魯迅的《雪》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:

1、會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)生字詞,理解含義深刻的句子。

3、透過(guò)具體事例來(lái)悟出魯迅先生的高貴品質(zhì),練習(xí)給各段加小標(biāo)題,培養(yǎng)綜合概括潛力。

4、理解五段課文之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生分析理解的潛力。

過(guò)程與方法:

朗讀、小組合作

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

感受魯迅先生愛(ài)憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備:課前收集關(guān)于魯迅先生的資料,明白魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。

教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)含義深刻的句子意思

教學(xué)相關(guān)資源:相關(guān)課件

課時(shí)安排:三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,還記得閏土嗎?說(shuō)說(shuō)閏土給你留下的印象。

閏土這個(gè)朋友是誰(shuí)介紹給我們的?他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法?

這天我們就一齊走近大名鼎鼎的魯迅先生,從作者對(duì)魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描述中,感受他崇高的精神。(版書課題《我的伯父魯迅先生》)

這節(jié)課,我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板(熟讀課文,采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞,概括各段段意,練習(xí)給各段加上小標(biāo)題,初步理解課語(yǔ)文資料。)(明確目標(biāo))

[評(píng):透過(guò)復(fù)習(xí)描述人物的基本方法巧妙地引入了新課的學(xué)習(xí)。]

二、初讀課文,自學(xué)課文

1、自讀課文,注意讀通課文,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚。

(1)讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。

(2)分辨字型,練習(xí)書寫幾個(gè)重難點(diǎn)字:

“冠”(注意上邊沒(méi)有一點(diǎn))

“嗽”(中間是“束”,不是“束”,右邊是“欠”不能寫成“攵”)

2、再瀏覽一遍,說(shuō)說(shuō)課文寫了哪幾件事?可分為幾段?你怎樣明白的?

3、同桌討論??偨Y(jié)歸納段意(第一段講人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫忙黃包車工人。第五段講阿三對(duì)魯迅先生的回憶。)

4、剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了段意,你能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎?教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種:一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題:二是摘出最能表達(dá)主要資料的語(yǔ)句作小標(biāo)題。

5、選取其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀,要讀準(zhǔn)字音,讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。

6、生分小組討論研究。

7、教師小結(jié)。(板書:談《水滸傳》;談碰壁;救助車夫、女傭回憶)

[評(píng):透過(guò)幾次有目的的讀書,在歸納、概括段意和小標(biāo)題的過(guò)程中,訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維潛力,幫忙學(xué)生逐步理清文章的思路。]

三、再次默讀課文,想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人,勾出證明中心的句子。(的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。)

[評(píng):從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象,為后面深入體會(huì)找準(zhǔn)了一個(gè)切入點(diǎn)。]

板書設(shè)計(jì)

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》談碰壁救助車夫關(guān)心女傭

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

魯迅先生是怎樣的.一個(gè)人?出示中心句,齊讀兩遍。

二、學(xué)習(xí)二、四、五段(重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí))

1、從哪些事情中能夠看出魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”?

提出自學(xué)要求:找到相關(guān)的句子勾出來(lái),自由讀,結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由,并在旁邊用鉛筆批注出來(lái)。

2、小組交流。

預(yù)設(shè):

(一)談《水滸傳》部分(學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子,如:伯父摸著胡子,笑了笑,說(shuō):“哈哈!還是我的記性好?!蹦翘炫R走,伯父送我兩本書……)

師:從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么?(板書:關(guān)心子女。)指名讀有關(guān)語(yǔ)句。

重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。

師:我之所以會(huì)“張冠李戴”,將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上,是因?yàn)槲药ぉぉぉど骸班駠魍虠棥薄H绻瞧渌拈L(zhǎng)輩見(jiàn)“我”這樣讀書會(huì)怎樣說(shuō)?而伯父卻────生:摸著胡子……(帶著感情讀)

師:你能聽(tīng)懂伯父的話嗎?從中能夠感受到什么?(實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書太馬虎)因此,聽(tīng)了這句話,“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事,仔細(xì)體會(huì)魯迅先生關(guān)心子女,善于啟發(fā)教育孩子,連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多。

師:伯父不僅僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評(píng)了我,而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》,伯父這么一個(gè)大文學(xué)家,居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看,這不也證明他為孩子們想得多嗎?

(二)學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。

(出示投影片)(指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”)

師:請(qǐng)大家看看圖,用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圖上的資料。

師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份?想想資料上的資料,再看看圖中的魯迅先生,你有什么感受?

師:是啊,魯迅先生就是這樣為別人想得多?。〔冈诰茸o(hù)資助車夫以后并沒(méi)有簡(jiǎn)單,反而變得那么嚴(yán)肅,他在想些什么呢?(魯迅可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民,救助一個(gè)車夫不能解決問(wèn)題,只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民)

指名有感情地朗讀,體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。

(三)學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。

師:從中你體會(huì)到了什么?(板書:關(guān)心窮苦人)女傭阿三的話講了哪兩方面的意思?(一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎;二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。)從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多,為自己想的少的心?。。?/p>

[評(píng):這三個(gè)段的教學(xué)緊緊圍繞著中心句展開(kāi),在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生聯(lián)系上下文,聯(lián)系課外收集的資料,自讀自悟,感受到了先生崇高的精神。]

三、學(xué)了這三個(gè)故事,魯迅先生的形象必須深深扎根在了你的心里。讓我們?cè)倨肺哆@句話──他為自己……(學(xué)生帶著自己更深的感受讀。)

第三課時(shí)

一、激情引入

從前面的學(xué)習(xí)中,我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神,在文中還有個(gè)故事,表面上好象看不出它與中心的關(guān)系,但只要我們細(xì)細(xì)品味,我們定然會(huì)有所收獲。

二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個(gè)故事。

1、自己讀這一段課文,看看有沒(méi)有什么不理解的地方。作者恍然大悟,是真的全明白了嗎?

2、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)或遇到過(guò)鼻子被墻壁碰扁的事情嗎?

3、誰(shuí)收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景資料,給大家交流交流。(如果學(xué)生沒(méi)收集到教師就做介紹)

4、師:那么,伯父說(shuō)的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”究竟含著什么意思呢?我們來(lái)看屏幕上魯迅先生的一段話──―

中國(guó)各處是壁,然而無(wú)形,像“鬼打墻”一般,使你隨時(shí)能“碰”。

5、聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的狀況,讀讀這段話,想一想、議―議:“四周圍黑洞洞的”指什么?“碰壁”又指什么?(生思考、討論)

6、師:同學(xué)們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎?

7、師:生活在舊中國(guó)最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚啵运艜?huì)將個(gè)人安危置之度外,橫眉冷對(duì)千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗?fàn)?,讓我們一道?lái)背一背(手指屏幕)這天學(xué)到的這兩句詩(shī)──(師生齊背)橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。

[評(píng):伯父關(guān)于鼻子扁平的話含義深刻,不易理解。當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的介紹是必要的,再借用用魯迅先生的話,更能讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。]

三、學(xué)習(xí)第一段

魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想的多,為自己想的少的人,所以他也得到了人們的愛(ài)戴,(板書:愛(ài)戴)在先生去世以后,才會(huì)有那么多人來(lái)吊唁他。直到這天,魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中,也深深地印在我們的心里。

1.自讀閱讀鏈接部分。

2.(大屏出示《有的人》)配樂(lè)齊聲朗誦。

[評(píng):最后讀閱讀鏈接,升華情感,在配樂(lè)朗誦詩(shī)歌中,盡情抒發(fā)對(duì)先生的愛(ài)戴之情。]

板書設(shè)計(jì)

18、我的伯父魯迅先生

為別人想的多

愛(ài)戴

為自己想的少

[評(píng)與思:本課的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有完全按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式,由課文開(kāi)頭向末尾講,而是打破文章的結(jié)構(gòu),首先從整體入手,緊緊圍繞文章的中心句展開(kāi)學(xué)習(xí)。教師直撲末段中心句,再學(xué)習(xí)二、四、五段,之后再由易到難,學(xué)習(xí)難點(diǎn)段落三段,這樣用一個(gè)中心句將部分和整體有機(jī)地銜接起來(lái),整個(gè)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)突出,難點(diǎn)也得到了突破。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)不是孤立的,這一篇教學(xué)設(shè)計(jì)將單元知識(shí)進(jìn)行了整合,將現(xiàn)代詩(shī)《有的人》納入了本次學(xué)習(xí),另外,課內(nèi)外知識(shí)的結(jié)合也體現(xiàn)得十分好,課外資料的應(yīng)用恰到好處。推薦在進(jìn)行本次教學(xué)之前,必須要讓學(xué)生充分收集整理相關(guān)資料。]

魯迅的《雪》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、初步了解課文的主要內(nèi)容。

3、感受人們對(duì)魯迅的懷念以及魯迅同情關(guān)心勞動(dòng)人民的品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程:

一、揭示課題:

1、板書:“魯迅” 指名學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話介紹一下魯迅。

師課件出示以作小結(jié)。

2、補(bǔ)上“先生”,然后齊讀,說(shuō)說(shuō)你怎么理解“先生”。

4、補(bǔ)全課題:“我的伯父魯迅先生”,從這個(gè)課題中你可以了解到什么?(“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系?!跋壬眲t是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱。這兩者并列,使之既是具對(duì)親屬懷念,又是對(duì)魯迅崇敬的感情。)

5、介紹作者。

周曄,魯迅先生的侄女。本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事。

二、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并加小標(biāo)題。

“深切的懷念” 第一段:魯迅先生逝世后,人們沉痛地悼念他。

“談?wù)摗端疂G傳》” 第二段:魯迅先生教育“我”認(rèn)真讀書。

“笑談“碰壁”” 第三段:魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會(huì)。

“救助車夫” 第四段:魯迅先生熱情救護(hù)和幫助車夫。

“關(guān)心女傭” 第五段:魯迅先生關(guān)心女傭阿三。

三、讀第一段,思考并討論。

從課文的哪一部分可以看出人們對(duì)魯迅先生的尊敬?(課文的第一部分)

1、人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?

(①參加追悼念的人多;②送來(lái)的花圈挽聯(lián)多;③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人。)

2、區(qū)分理解“追悼”和“吊唁”、 “愛(ài)戴”和“愛(ài)撫”

3、指導(dǎo)朗讀。

4、什么事使“我”驚異?

(出示:那時(shí)侯我有點(diǎn)驚異了,為什么伯父得到這么多人愛(ài)戴?)

“那時(shí)侯”指什么時(shí)候?那么寫這篇文章的時(shí)候,作者還有這個(gè)疑問(wèn)嗎?你可以從課文的哪一句話中看出來(lái),并把它劃下來(lái)。

(出示:的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己得少,為別人想得多。)

這個(gè)“別人”聯(lián)系一下課文,你覺(jué)得可能會(huì)是哪些人?(親友、傭人、陌生的窮苦勞動(dòng)人民……)

5、看著這么多人為伯父送行,想到自己再也見(jiàn)不到伯父了,作者的眼淚就一滴一滴地掉了下來(lái)。齊讀第一段的最后一句話。

四、學(xué)習(xí)第三段

1、 默讀這一段

1)、想一想這一段主要講了一件什么事?

2)、劃出不理解的詞句。

3)、從這件事中你體會(huì)出伯父是一個(gè)怎樣的伯父?

2、交流討論:

出示圖片,這是“我”回憶的哪件事?(救護(hù)車夫)。

b)從這件事中可以看出伯父是個(gè)怎樣的人?(同情人民)

c) 你從哪里可以看出伯父是一位同情關(guān)心勞動(dòng)人民的人?

重點(diǎn)學(xué)習(xí):他們把那個(gè)拉車的扶上車子,一個(gè)蹲著,一個(gè)半跪著,爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片,伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥,扎好繃帶。

① 老師請(qǐng)一位同學(xué)把它讀一遍。

② 想想這段話是從哪方面來(lái)進(jìn)行描寫的?(動(dòng)作)

③ 請(qǐng)大家在書本上圈出表示動(dòng)作的詞。

④ 我們一起把這段話朗讀一遍,體會(huì)這一連串動(dòng)詞的用法。

⑤ 從這里我們知道了可以通過(guò)人物的動(dòng)作描寫來(lái)反映人物的品質(zhì)。

還從哪些地方可以看出魯迅是一個(gè)同情、關(guān)心勞苦大眾的人?

1。 學(xué)習(xí)“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我,只把他枯瘦的手按在我的頭上,半天沒(méi)動(dòng),最后深深地嘆了一口氣。(課件出示)

2、伯父當(dāng)時(shí)為什么會(huì)有這樣的神情?

3、我當(dāng)時(shí)問(wèn)了一個(gè)怎樣的問(wèn)題?

4、當(dāng)時(shí)作者覺(jué)得伯父回答的話很深?yuàn)W,不容易懂,那你想象一下伯父可能會(huì)說(shuō)些什么話呢?

這一段話是從哪方面來(lái)進(jìn)行描寫的?從這里我們知道了可以通過(guò)人物神情的描寫來(lái)反映人物的思想品質(zhì)。(神情)

4、當(dāng)我再次問(wèn)他時(shí)候,伯父為什么不回答我了,他枯瘦的手按在我的頭上,然后深深嘆了一口氣,從這個(gè)動(dòng)作和神情描寫中可以看出什么?

5、這一段中還有許多環(huán)境的描寫,找出來(lái)讀一讀。這些環(huán)境描寫有什么作用?

6、解決詞句疑問(wèn)。

7、有感情地朗讀這段話。

四、總結(jié)回讀

師:(小結(jié))這樣一位關(guān)心、同情勞動(dòng)人民的伯父去世了,我再也見(jiàn)不到他的面了,請(qǐng)同學(xué)們回到第一部分,再來(lái)讀一讀第一段的最后一句話,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。 (生齊讀)。