讀后感并不是簡(jiǎn)單地復(fù)述故事情節(jié),而是要將自己的理解和感受融入其中,記錄讀后感是一種自身思考的過(guò)程,以下是范文社小編精心為您推薦的教師類讀后感通用8篇,供大家參考。
教師類讀后感篇1
蘇霍姆林斯基說(shuō):“我們當(dāng)教師的人應(yīng)當(dāng)記?。簩?duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的兒童、不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度,我們都應(yīng)當(dāng)讓他在公民的、勞動(dòng)的、精神的生活道路上站住腳。我們的崇高的使命就在于:要使我們的每一個(gè)學(xué)生選擇這樣一條生活道路和這樣一種專業(yè),它不僅是供給他一塊夠吃的面包,而且能給予他生活的歡樂(lè),給予他一種自尊感。”
面對(duì)我們的學(xué)生,我覺(jué)得他們都是智力正常的學(xué)生,只是學(xué)習(xí)成績(jī)略有所不同罷了。就連一個(gè)白癡都可以培養(yǎng)成才,難道我們連正常智商的孩子都感到無(wú)能為力了嗎?退一步講,即使有少數(shù)學(xué)生文化課成績(jī)是差點(diǎn),但在他們身上肯定會(huì)有他獨(dú)特的長(zhǎng)處的,我們老師發(fā)現(xiàn)了嗎?多數(shù)的教師恐怕都在分?jǐn)?shù)的“近視眼”下忽視了!
蘇霍姆林斯基告訴我們:“你在任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。請(qǐng)記?。撼晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量。它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?!?/p>
所以說(shuō),對(duì)孩子的肯定和鼓勵(lì)要多一些,而相反的責(zé)備和訓(xùn)斥要少一些。
要使得學(xué)生能在各方面都協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展,需要真正意義地實(shí)施素質(zhì)教育。而我們目前好象還只是在口頭上喊得多,而實(shí)際做的還有相當(dāng)?shù)木嚯x。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“請(qǐng)你努力做到,使學(xué)生的知識(shí)不要成為最終目的,而要成為手段;不要讓知識(shí)變成不動(dòng)的、死的“行裝”,而要使它們?cè)诩w的精神生活中、在學(xué)生的相互關(guān)系中、在精神財(cái)富交流的生動(dòng)的、不斷的過(guò)程中活起來(lái),沒(méi)有這種交流,就不可能設(shè)想有完滿的智力的、道德的、情緒的、審美的發(fā)展?!?/p>
古人說(shuō):“讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路?!倍诖罅μ岢刭|(zhì)教育的今天,春游留給我們的思考是沉重的。由此使我想到,現(xiàn)在學(xué)校的某些舉措,比如體育課要求老師不要做有危險(xiǎn)傾向的動(dòng)作,要保證絕對(duì)安全,等等。連最基本的身體素質(zhì)都可以棄之不顧了,還奢談什么“素質(zhì)教育”!
我們似乎忘了我們教育的根本目的是什么了,蘇霍姆林斯基就一針見血地指出:“有一樣?xùn)|西是任何教學(xué)大綱和教科書、任何教學(xué)方法和教學(xué)方式都沒(méi)有做出規(guī)定的,這就是兒童的幸福和充實(shí)的精神生活。”
蘇霍姆林斯基說(shuō):“所謂課上得有趣,這就是說(shuō):學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,對(duì)面前展示的真理感到驚訝甚至震驚;學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè),為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?!?/p>
蘇霍姆林斯基就反復(fù)強(qiáng)調(diào):“如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激,以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和上課的興趣。那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正的熱愛(ài)。你應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉,讓他們?cè)谶@個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)和成就,——這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。離開了腦力勞動(dòng),就既談不上學(xué)生的興趣,也談不上他們的注意力?!?/p>
這才是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿,它真正強(qiáng)調(diào)了“以人為本”的理念。
教師類讀后感篇2
剛拿到《給教師的建議》這本書時(shí),我心里一陣郁悶:這都什么年代了還看蘇聯(lián)時(shí)期的書?這書符合現(xiàn)代素質(zhì)教育嗎?……無(wú)奈校長(zhǎng)之命難違,只得細(xì)細(xì)品味這本書。讀完后,我不禁贊嘆:蘇霍姆林斯基不愧是偉大的教育家!他的教育理論令人折服!他的教育思想是永恒的經(jīng)典!
感悟一:閱讀的重要性。
1、閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。
“我從來(lái)沒(méi)有、一次也沒(méi)有給這樣的學(xué)生補(bǔ)過(guò)課,那種補(bǔ)課的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在正課上沒(méi)有掌握的教材。我只教他們閱讀和思考。閱讀好比是思維受到一種感應(yīng),激發(fā)它的覺(jué)醒。”一個(gè)叫費(fèi)佳的學(xué)生由令人頭疼的學(xué)困生成了一名高度熟練的機(jī)床調(diào)整技師,他的成長(zhǎng)經(jīng)歷使蘇霍姆林斯基深信“學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。”是呀,閱讀能啟迪人的心靈,但對(duì)于給后進(jìn)生閱讀的指導(dǎo)是我教育教學(xué)中的空白,想想自己平時(shí)的做法無(wú)非是:花時(shí)間與后進(jìn)生磨,然而多數(shù)時(shí)間是雙方兩敗俱傷。
蘇霍姆林斯基說(shuō)“在后進(jìn)生所讀的書籍里,在他從周圍世界里所遇到的事物中,應(yīng)當(dāng)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某些使他感到驚奇和贊嘆的東西……用驚奇、贊嘆治療大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮、惰性和虛弱,正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣……在兒童感到驚奇、贊嘆的時(shí)刻,好像有某種強(qiáng)有力的刺激在發(fā)生作用,喚醒著大腦,迫使它加強(qiáng)工作?!边@是給我努力方向的鑰匙,我要想辦法讓書籍成為我的學(xué)生的精神食糧,伴隨他們健康成長(zhǎng)。
2、教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書,讀書,再讀書。
“要把讀書當(dāng)作第一精神需要,當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣,要喜歡博覽群書,要能在書本面前坐下來(lái),深入地思考?!睆闹械莱隽私處煶砷L(zhǎng)的秘訣——讀書。“教師要多讀書”這個(gè)觀點(diǎn)已越來(lái)越為大家接受。可我有時(shí)卻心有余而力不足,備課、上課、批作業(yè)、補(bǔ)差等已忙得我焦頭爛額,哪有時(shí)間讀書呢?只有在寫論文、寫計(jì)劃、總結(jié)或上公開課時(shí),才覺(jué)得自己有點(diǎn)黔驢技窮,才想起找一點(diǎn)書來(lái),看看有沒(méi)有可以借鑒的文章,有沒(méi)有可以參考的教案。長(zhǎng)此以往,周而復(fù)始,使得我不閱讀也心安理得。無(wú)意中,我在網(wǎng)上看了一段對(duì)特級(jí)教師李鎮(zhèn)西的視頻訪談,他說(shuō):我們每天的吃飯、刷牙、洗臉需不需要毅力?不,這是習(xí)慣。我讀書、寫日記就像每天吃飯、刷牙、洗臉一樣是自然而然的習(xí)慣。一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人,我現(xiàn)在忽視了讀書,忽視這習(xí)慣的養(yǎng)成,等于現(xiàn)在放棄了充實(shí)自己的機(jī)會(huì),也等于現(xiàn)在失去了提高自我的最佳機(jī)會(huì)。
我相信每個(gè)教師都渴望自己才學(xué)淵博,上課旁征博引,學(xué)生身臨其境,要想達(dá)到這樣的境界與平時(shí)自己的廣泛涉獵是息息相關(guān)的。專業(yè)書籍的閱讀、領(lǐng)會(huì)以及再發(fā)揮與教育實(shí)踐相結(jié)合,對(duì)于解決工作中的困難會(huì)有裨益;非專業(yè)書籍的閱讀同樣重要,它會(huì)從另一個(gè)角度來(lái)拓寬我們的思路,更加廣闊地增加我們的智慧。我會(huì)牢記書中所說(shuō)“教科書在你眼里看來(lái)就淺顯得像識(shí)字課本一樣。只有在這樣的條件下,你才可以說(shuō):為了上好一節(jié)課,你是一輩子都在備課的?!弊x書是一輩子的事情,貴在持之以恒,貴在養(yǎng)成習(xí)慣。
感悟二:評(píng)分應(yīng)當(dāng)是有分量的。
“評(píng)分寧可少一些,但是每一個(gè)評(píng)分都要有分量、有意義。”“如果學(xué)生由于這樣或那樣的原因和情況而沒(méi)有能力掌握知識(shí),我是從來(lái)不大不及格分?jǐn)?shù)的?!弊鳛榘嘀魅螢楣芾戆嗉?jí),我制定了一系列評(píng)分機(jī)制,我要求學(xué)生在早讀、課間活動(dòng)、文明午餐和做操這四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)比,有每天的值日小干部記載情況,我根據(jù)記載情況一周總結(jié)匯總一次,對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),或是一本本子,或是一顆星等,同時(shí)對(duì)于扣分多的學(xué)生指出其努力的方向。我自以為做的不錯(cuò),細(xì)想其實(shí)有時(shí)的評(píng)分太籠統(tǒng),不夠有分量,缺乏針對(duì)性,明顯感覺(jué)這學(xué)期的效果不如上學(xué)期。再有我的英語(yǔ)教學(xué)方面,學(xué)生每天的口頭作業(yè)完成情況,每次檢查我都幫學(xué)生打好等第,有時(shí)急起來(lái)“較差”倆字“唰唰”寫上了,有好幾次個(gè)別女生被我弄得哭得稀里嘩啦,現(xiàn)在想想真是糊涂,這樣的評(píng)分根本沒(méi)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,反而挫傷了學(xué)生的自尊和自信。
感悟三:正確對(duì)待后進(jìn)生。
“我們當(dāng)教師的人應(yīng)當(dāng)記?。簩?duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的兒童、不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度,我們都應(yīng)當(dāng)讓他在公民的、勞動(dòng)的、精神的生活道路上站住腳。我們崇高的使命就在于:要使我們的每一個(gè)學(xué)生選擇這樣一條生活道路和這樣一種專業(yè),它不僅是供給他一塊夠吃的面包,而且能給予他生活的歡樂(lè),給予他一種自尊感?!睂?duì)于后進(jìn)生我恰恰關(guān)注的更多的是他的學(xué)習(xí),教材中要求掌握的,我會(huì)千方百計(jì)讓他掌握,手把手地教,不厭其煩,為了他的成績(jī)能提高一、兩分,我傾注了心血,犧牲了休息時(shí)間,經(jīng)常弄得自己身心疲憊不堪,曾經(jīng)多次反問(wèn)自己:這樣做對(duì)嗎?對(duì)學(xué)生的發(fā)展有用嗎?讀了這本書我決定做到“不要強(qiáng)迫兒童盡量長(zhǎng)久地死摳書本”,而“要培養(yǎng)智慧,發(fā)展大腦,教他去觀察世界,發(fā)展兒童的智力?!?/p>
“在每一節(jié)課上,每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的兒童都應(yīng)當(dāng)在認(rèn)識(shí)的道路上邁出哪怕是最不顯著的一步,都要取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)……”這將成為我每一節(jié)課的目標(biāo)。
品味《給教師的建議》一書,就如與智者交流,解決困惑,指引前行,洗禮心靈。它將是我工作、學(xué)習(xí)中的導(dǎo)航燈。
教師類讀后感篇3
教育是一個(gè)需要愛(ài)心和激情的活動(dòng),是一個(gè)需要參與者全身心投入的活動(dòng),沒(méi)有教師對(duì)教育發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài),就不會(huì)有真正的教育;沒(méi)有教師在職業(yè)生涯中自我實(shí)現(xiàn)的成就感、滿足感和幸福感,也不會(huì)有真正的教育。教育的目的是培養(yǎng)幸福的人,只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生。
幸福還在于心理快樂(lè)之法,面對(duì)物質(zhì)和精神,我們能夠坦然對(duì)待一切名利,帶著一種平常心去面對(duì)身外之物?!翱鞓?lè),是種與生俱來(lái)的權(quán)力,而不是取決于你所完成的成就。”“要快樂(lè)地去完成事情?!蔽覀儜?yīng)從關(guān)注身邊的事情開始,要多留心,多思考。做生活的主人,幸福的主人,懂得自己決定用什么方式來(lái)回應(yīng)生活中發(fā)生在自己身上的事情?!?/p>
在平時(shí)的書法課堂中,我尊重學(xué)生的自覺(jué)參與,把習(xí)書法、練書法的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,創(chuàng)造出完全屬于學(xué)生自己的幸福書法氛圍。我常常在想如果在學(xué)校里,只局限在文化課及作業(yè)束縛中的學(xué)生,就如同生長(zhǎng)在陰暗角落里的花草,雖也生長(zhǎng)但不茁壯,是環(huán)境使他們“營(yíng)養(yǎng)”不良。因此,學(xué)校要讓學(xué)生“營(yíng)養(yǎng)均衡”,就要提高他們的綜合素質(zhì)。在我們的校園里,孩子們把練書法當(dāng)作一件幸福的事情來(lái)做,每周的書法課成了孩子們最期待的事情。書法修養(yǎng)的迅速成長(zhǎng),讓孩子們獲得了贊美,重新認(rèn)識(shí)了自我,重拾起自信,感受到學(xué)習(xí)生活并不是枯燥的,有一線溫暖的陽(yáng)光照射到自己的心坎上。孩子們?cè)谧杂X(jué)練習(xí)書法的行動(dòng)中,收獲了快樂(lè),找到了感覺(jué),改善了精神狀態(tài)和發(fā)展?fàn)顟B(tài),讓童年?duì)N爛地開放在人生之路上。其實(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō),是否能處處感到幸福是很重要的,因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂(lè),更影響著學(xué)生,只有幸福的教師才能塑造出幸福的課堂,才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生,才能營(yíng)造出幸福的氛圍。
總之,享受教育的每一天吧!幸福是一種態(tài)度,只有想不想幸福,沒(méi)有幸不幸福,決定權(quán)掌握在自己手中。成為一個(gè)幸福教師,并將幸福的源泉揮向祖國(guó)的未來(lái)吧!
教師類讀后感篇4
作為一名新教師,在剛開始面對(duì)新的工作時(shí)充滿著期待,看著孩子們崇敬的眼神時(shí)感覺(jué)無(wú)比神圣,聽著孩子們的歡聲笑語(yǔ)感覺(jué)無(wú)比幸福。然而,現(xiàn)實(shí)總是讓我們卻步。面對(duì)那些淘氣頑皮,還不太懂事的孩子,面對(duì)各種各樣的檢查和各級(jí)各類的比賽,整天唉聲嘆氣忙碌著的我們幸福嗎?然而這些疑問(wèn),我在《做一個(gè)幸福的教師》中找到了答案。陶老師在字里行間流露出的從容淡定,平易親切,以及他深刻的教育思想,給了我很多的人生啟示。
在這本書中他講了三個(gè)話題:一是讀書與教師成長(zhǎng)的關(guān)系;二是幸福人生的打點(diǎn);三是品讀孔子的精神境界。讀后有凈化人的心靈的作用,令人不由自主的自信起來(lái),快樂(lè)起來(lái),靈魂站立起來(lái)。書中的每一個(gè)事例都讓我心潮澎湃,每一個(gè)人物的故事都給了我深刻的啟迪。我感悟到:幸福是一種心態(tài),是自我的一種體驗(yàn),幸福是需要用心去營(yíng)造的。那么,作為一個(gè)教師,如何去感受職業(yè)的幸福呢?
首先,熱愛(ài)教育,做幸福教師。所謂干一行,愛(ài)一行,只有熱愛(ài)自己的工作,才能在工作中感到幸福。享受教育的過(guò)程,將自己融入其中,和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè),你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。我們要懂得享受學(xué)生,因?yàn)榻處熉殬I(yè)幸福感最重要的源泉是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào),任何影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。在忙碌的工作中,學(xué)生的感恩總能讓我們忘卻煩惱,會(huì)心一笑。但要讓學(xué)生感恩你,你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生,而要真正做到這點(diǎn)并不容易,但如果你只知道用你的權(quán)威來(lái)管理學(xué)生,也許你就會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。
其次,以一顆寬容的心擁抱幸福。一個(gè)教師要有一顆寬容的心,才能夠成為孩子的良師益友,要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。這給剛開始教學(xué)沒(méi)多久卻開始抱怨學(xué)生不好的我,敲響了警鐘。學(xué)生為什么不改變,為什么不愿學(xué)習(xí),這得從自身找原因。試問(wèn)自己,你真的以最寬容的愛(ài)給予他們耐心,給予他們幫助了嗎?不,我們時(shí)常遺忘了自己那顆愛(ài)學(xué)生的心,這必須是顆平易近人的心。我們對(duì)學(xué)生的愛(ài),不應(yīng)居高臨下,而是發(fā)自肺腑的對(duì)學(xué)生的愛(ài),在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),多一些鼓勵(lì),使學(xué)生時(shí)刻感到自信;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),多給學(xué)生一些寬容;當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí),別忘了給學(xué)生送上掌聲;當(dāng)學(xué)生有疑難時(shí),做學(xué)生最好的心理醫(yī)生和真誠(chéng)的朋友;當(dāng)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己時(shí),做學(xué)生最好的欣賞者。一顆寬容、包容的心,才能在教學(xué)中找到幸福。
最后,用真誠(chéng)無(wú)私的愛(ài)筑造幸福。首先,愛(ài)學(xué)生,就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè),去了解他們最關(guān)心和最感興趣的是什么,他們有那些快樂(lè)和痛苦,而我們卻時(shí)常忽略這些。我們應(yīng)當(dāng)融入學(xué)生,當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候,給他一點(diǎn)幫助;學(xué)生悲傷的時(shí)候,給他一點(diǎn)安慰;學(xué)生高興的時(shí)候,走到他們中間一起分享快樂(lè)……當(dāng)我們把愛(ài)心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時(shí),學(xué)生會(huì)不僅把我們當(dāng)做老師,更會(huì)把我們當(dāng)成無(wú)話不談的朋友。特別是對(duì)后進(jìn)生,更需要給予更多的關(guān)注,更多的愛(ài)。多角度地觀察他們,尋找出他們身上的閃光點(diǎn),給予他們表?yè)P(yáng),而不是一味地批評(píng)他們,漠視他們。對(duì)于他們的小小進(jìn)步,也要給予肯定和鼓勵(lì),這會(huì)激起他們的上進(jìn)心,激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。其次,愛(ài)學(xué)生,教師要做到公平、公正,平等地對(duì)到每一位學(xué)生。然而這卻并不容易。教師常常會(huì)將學(xué)生劃分為優(yōu)等生、中等生和差等生,給他們區(qū)別對(duì)待,這是絕對(duì)不可以的。學(xué)生的心里十分的敏感,很容易察覺(jué)出老師對(duì)他們的不同態(tài)度,從而打擊他們的心里,這極其不利于他們的成長(zhǎng)。一個(gè)人只要心中有“愛(ài)”,無(wú)論人生的路多艱難、多痛苦,臉上帶著微笑,心里就是寧?kù)o平和的,這就是幸福的人生。
除此工作上之外,陶老師還說(shuō):“文化一旦在心靈安頓之后,就成為了一生幸福的儲(chǔ)蓄?!?他告訴人們,通過(guò)“文化存款”才能獲得持久的幸福。而他所指的“文化存款”就是閱讀經(jīng)典!讀書吧!做一個(gè)讀書人,做一個(gè)學(xué)習(xí)型的人,做一個(gè)擁有書香人生的人!
在平時(shí)的工作和生活中,多一些從容淡定,少一些自怨自艾,與經(jīng)典為伴,與學(xué)生為友,多一些享受,少一些抱怨;多一些賞識(shí),少一些責(zé)備;多一些寬容,少一些苛求,讓我們用我們的執(zhí)著,用我們的智慧,用愛(ài)與寬容,在成就孩子們的同時(shí),成就我們自己一生的幸福!
教師類讀后感篇5
自古至今,教師是最受尊敬之職業(yè),也是最受值得尊敬之職業(yè)。教師是智者,是人之師者,是傳授知識(shí)、承襲文明、啟迪品行之師,是孩子們一言一行、甚至一生之導(dǎo)師。今天如何做老師?如何做一個(gè)合格的教師?這是今天每一位師者必須首先思考并獲得正確認(rèn)知和親身體驗(yàn)的問(wèn)題。否則,教師就不能稱之為教師,更不能稱為優(yōu)秀的教師。這是趙國(guó)忠老師所主編的《中國(guó)教師的奇跡》序言中所寫的一小段話。
就是這么一段話,讓我對(duì)如何做教師、如何做一個(gè)合格的教師進(jìn)行反思,從而想深入此書中得到答案,我想這是每一個(gè)老師必須首先思考并獲得正確認(rèn)識(shí)和親身體驗(yàn)的一個(gè)問(wèn)題。而我作為一名教師,對(duì)于自己所從事的職業(yè)有太多的問(wèn)題。通過(guò)閱讀《中國(guó)教師的奇跡》這本書,我知道了有中國(guó)教育界的奇跡教師魏書生,有中國(guó)教育奇跡錢夢(mèng)龍,有神奇教師孫維剛,有創(chuàng)造嘗試奇跡的邱學(xué)華,有追夢(mèng)的激情師者竇桂梅,有從田壟上走出來(lái)的全國(guó)名師余映潮,有代表中國(guó)教育改革聲音的李吉林,有中國(guó)真正的草根名師薛瑞萍。這些優(yōu)秀的教師,他們獨(dú)特的成長(zhǎng)與發(fā)展經(jīng)歷,以及他們自身充滿魅力和智慧的教學(xué)實(shí)踐,就是極為經(jīng)典的范例。這本書不像是以往的教育教學(xué)的理論,枯燥煩悶,書中所陳列的一位位極為出色的教育者前輩的經(jīng)驗(yàn),讓我在他們所經(jīng)歷的過(guò)程中有所領(lǐng)悟。教師的成長(zhǎng)與發(fā)展是有其規(guī)律可循的,每一位教師的專業(yè)成長(zhǎng)都是要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程,需要正確的引領(lǐng),需要良好的示范。每一位優(yōu)秀的教師,都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自我,在認(rèn)識(shí)中發(fā)現(xiàn)自我,在發(fā)現(xiàn)中發(fā)展自我,在發(fā)展中創(chuàng)造自我,在創(chuàng)造中成長(zhǎng)為優(yōu)秀的教師,在超越中創(chuàng)造出教師的奇跡。
書中李吉林老師的情景教學(xué)理論讓我印象深刻,她的情景教學(xué)理論中始終關(guān)注語(yǔ)文中的兒童,始終把兒童放在主體地位,情境教育是我們教學(xué)中常用的方法之一。所謂情境教學(xué),是指在教學(xué)過(guò)程中,為了達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目的,從教學(xué)需要出發(fā),制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍,引起學(xué)生的情感體驗(yàn),幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容。在我們的生活中,無(wú)時(shí)無(wú)刻不和情境相互關(guān)聯(lián)著。在我們的教學(xué)中,師生間的情感和知識(shí)的雙向交流,更是缺少不了情境的創(chuàng)設(shè)。全國(guó)特級(jí)教師李吉林,不也提出了情境教學(xué)這一觀點(diǎn)嗎?李老師認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該在課堂中創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)施情境教學(xué),這是取得最優(yōu)化教學(xué)效果的必由之路。情境教學(xué)隨著改革大潮走進(jìn)課堂,通過(guò)老師調(diào)動(dòng)學(xué)生,創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓課堂在情境中擴(kuò)大,幻化成課堂中的各種意境。
(一)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):興趣是最好的老師。它可以使人們把注意力集中在他們的工作上,并且獲得愉悅的情感體驗(yàn)。另一個(gè)教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):成功的教學(xué)不是被迫的執(zhí)行,而是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣來(lái)完成。情景教學(xué)可以讓孩子參與其中,大大激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
(二)、活躍課堂氣氛
情境教學(xué)法能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍,在課堂上,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是牽引幼兒和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中,通過(guò)運(yùn)用這些情境能夠使學(xué)習(xí)的氣氛達(dá)到高潮。情境教學(xué)為幼兒提供了大量的聽、說(shuō)、讀、演的機(jī)會(huì)。因此,它能提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂的氣氛。
(三)、增加學(xué)習(xí)的.愉悅感
總所周知,兒童的教學(xué)需要不斷地重復(fù)練習(xí)。簡(jiǎn)單的重復(fù)練習(xí)會(huì)使孩子感到疲憊和乏味,因此,教師要改變教學(xué)方式,用相同得教學(xué)內(nèi)容來(lái)提高孩子的興趣課堂上的情景教學(xué)應(yīng)該適合兒童的年齡、心里特征。只有在這種情況下,兒童才會(huì)自由的與同伴交流。
以上是我在閱讀此書中的一些感受,《中國(guó)教師的奇跡》這本書深深震撼了我,它就象一扇窗,透過(guò)這扇窗,我們可以感受到名師對(duì)教育事業(yè)的那份執(zhí)著與激情;透過(guò)這扇窗,我們可以感知到名師的平凡與神奇。這些優(yōu)秀教師,以他們獨(dú)特的成長(zhǎng)方式和教學(xué)實(shí)踐深深吸引著我,使我對(duì)自己的教育教學(xué)工作開始了新的審視。這些名師的事跡必將激勵(lì)我不斷完善自己的教育教學(xué),指引我把教育當(dāng)成自己的畢生事業(yè),不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步!
教師類讀后感篇6
作為一名新教師,讀完此書,可以說(shuō)是受益匪淺。雖然現(xiàn)在教育形勢(shì)發(fā)生了很大改變,但蘇霍姆林斯基的教育思想對(duì)現(xiàn)在的教育工作者來(lái)說(shuō),絲毫不過(guò)時(shí)。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師,針對(duì)教師的困惑和不解,好象與教師面對(duì)面地交流一樣。書中每一條談一個(gè)問(wèn)題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,娓娓道來(lái),有益于教師開闊眼界,提高水平。
書中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn),感受也頗多。比如“教師的時(shí)間從哪里來(lái)?一晝夜只有24小時(shí)”。是啊,我們經(jīng)常聽到老師們這樣討論“我忙,沒(méi)有時(shí)間啊?!逼綍r(shí)我也經(jīng)常這樣地抱怨。一晝夜只有24小時(shí),每天在單位工作的時(shí)間只有8小時(shí),而且這8小時(shí)是排得滿滿的:備課、上課,批改學(xué)生的作業(yè),輔導(dǎo)后進(jìn)生,學(xué)生常規(guī)管理;有時(shí)還要接待家長(zhǎng),布置班級(jí)環(huán)境,完成大隊(duì)部工作等等,已經(jīng)是有點(diǎn)應(yīng)接不暇,更何況現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來(lái)搞科研。那么教師的時(shí)間到底從那里來(lái)呢?帶著這個(gè)問(wèn)題與煩惱我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。書中寫到:每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,那你就要讀學(xué)術(shù)著作。書中所舉的那個(gè)歷史教師的例子就是的證明。他的成功之處就是用他的終身的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)海洋,持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力,有潺潺不斷的流水,這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的!我想,作為教師,每天還是應(yīng)該擠出點(diǎn)時(shí)間,閱讀一些和教育教學(xué)相關(guān)的刊物或書籍,了解教育新動(dòng)態(tài),學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),以便提高自己的教育教學(xué)水平。
當(dāng)我讀到“第一次學(xué)習(xí)新教材”這一章節(jié)中,似乎找到學(xué)生學(xué)業(yè)落后的根源——就是第一次學(xué)習(xí)新教材沒(méi)有學(xué)好。很多學(xué)生,作業(yè)的正確率不高,考試成績(jī)不理想。有些作業(yè)中的錯(cuò)誤,甚至糾正的四、五遍,還是不能理解或者正確改正。我總認(rèn)為是他們上課不聽講或者做作業(yè)粗心導(dǎo)致的結(jié)果。其實(shí),讀罷這一章節(jié),我有所鈍悟,第一次學(xué)習(xí)新教材是由不知到知、由不懂到理解的過(guò)程。所以,不管是老師的教,還是學(xué)生的學(xué),都要重視“第一次”,在“第一次”中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,真正理解教材內(nèi)容。
再比如“給剛參加學(xué)校工作的教師的建議”。和許多剛參加學(xué)校工作的教師一樣,我也困惑,要做的事情很多,該如何著手?在這一章節(jié)中,我找到了答案:首先必須點(diǎn)滴的積累作為一個(gè)教育者的智力財(cái)富和教育的明智?!敖虝恕?,作為老師,作為教育工作者,使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得知識(shí)是第一步,更重要的是要通過(guò)學(xué)校教育,使得他們獲得真理,樹立正確的人生觀與世界觀。要培養(yǎng)學(xué)生,首先要培養(yǎng)自己。我們不妨按照書中的建議嘗試一下,帶著這樣的一些問(wèn)題讀書:怎樣生活?怎樣成為學(xué)生的楷模?怎樣把人類積累、獲取的道德財(cái)富,從年長(zhǎng)的一代的心靈和智慧中傳授到年輕一代的心靈和智慧中?怎樣才能使理想的光輝照進(jìn)學(xué)生的心田?將書本上獲得的理論知識(shí),在實(shí)踐中不斷的反思與改進(jìn),讓我們的教學(xué)工作不再局限于書本知識(shí)的傳授,而是提升至對(duì)學(xué)生思維和思想的關(guān)注。
古人云:“開卷有益”。常讀書和常思考,會(huì)使我們勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省,既要正視自己之短,又要努力探究補(bǔ)救途徑,總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn),從中提煉出可供借鑒的精華,為理論的突破打牢根基。讀書,能使你的知識(shí)變得更豐富,若干年以后,“教科書在你眼里看來(lái)就淺易得像識(shí)字課本一樣了”。
教師類讀后感篇7
暑假里,再次拜讀了《給教師的一百條新建議》,細(xì)細(xì)品位每一條都使我感觸很深,而深思后都覺(jué)得與我們做老師要有個(gè)好心態(tài)是離不開的。我們幼兒教師的工作在別人眼里看起來(lái)是簡(jiǎn)單而又輕松的,其實(shí)不然,只有身在其中的我們深知工作的艱辛。但是,既然我們選擇了這個(gè)職業(yè),我們就要調(diào)整心態(tài)——努力做一個(gè)孩子們喜歡,家長(zhǎng)們放心,自己快樂(lè)的好老師。曾在網(wǎng)上看見過(guò)這樣的一段話:“心態(tài)影響人的能力,能力影響人的命運(yùn)。生命的質(zhì)量取決于你每天的心態(tài),如果你能保證眼下心情好,你就能保證今天一天心情好,如果你能保證每天心情好,你就會(huì)獲得很好的生命質(zhì)量,體驗(yàn)別人體驗(yàn)不到的靚麗的生活?!笔堑?,有了好心態(tài),就會(huì)有好心情,同時(shí)也會(huì)給我們帶來(lái)好的關(guān)系。
當(dāng)看到孩子們?cè)诨顒?dòng)中,有時(shí)思想難以集中時(shí),就和邊上的的小朋友小聲說(shuō)話,或者做小動(dòng)作時(shí),你是不是會(huì)“大發(fā)雷霆”大聲指責(zé)呢?當(dāng)孩子在課間的自主游戲中大聲說(shuō)話,又或者在活動(dòng)室里來(lái)回快速跑動(dòng)時(shí),你又會(huì)不會(huì)不分“青紅皂白的”“高八度”批評(píng)一翻呢?是的,當(dāng)我們第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象難免很生氣,上課前作了辛苦的準(zhǔn)備,備課也花了很多心思,但如果我們轉(zhuǎn)念一想的話,孩子們出現(xiàn)這些情況也是有原因的:或許我們的課設(shè)計(jì)的不是很合理,沒(méi)能引起他的興趣;或許他和邊上孩子小聲說(shuō)話的話題也跟我們的活動(dòng)有關(guān);但最大的原因我想都與孩子的年齡特征是分不開的,孩子天性好動(dòng),根本不懂得隱藏自己,他們想怎么表現(xiàn)自己就用行動(dòng)表示,出現(xiàn)以上情況時(shí),我們可以多從孩子的角度出發(fā),聽聽看他對(duì)這件事的看法,如果他的理由充分的話完全可以原諒他們的表現(xiàn),當(dāng)然,如果孩子真的犯錯(cuò)了的話我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子改正,起碼該讓他知道錯(cuò)哪了?我想以談心的方式比“大發(fā)雷霆”不分“青紅皂白”的批評(píng)更有助于孩子的健康成長(zhǎng)吧!從中我們也可以看出兩種處理方式的心態(tài)也截然不同的,好的心態(tài)會(huì)和孩子們走得更近,和孩子的關(guān)系也會(huì)越好。同樣,我們的工作有時(shí)沒(méi)能得到家長(zhǎng)的理解和支持時(shí),我們也應(yīng)該以好的心態(tài)為家長(zhǎng)多方面考慮,思考其原因,想出解決協(xié)商的辦法。也只有得到家長(zhǎng)的支持和理解,我們的工作做起也更順利,更有意義。好心態(tài)在其中也起到了一定的作用。
實(shí)踐中得知,好的心態(tài)會(huì)使我們自己的心理更健康,工作更順利,生活更愉快,關(guān)系更和諧!讓我們以積極快樂(lè)的心態(tài)面對(duì)生活的每一天!
教師類讀后感篇8
打開常生龍編寫的《讀書是教師最好的修行》第一輯“教學(xué)即創(chuàng)造”,就被書中介紹的名人教育理念所吸引。這一輯一共介紹十位中外教育界的名人,他們無(wú)論在教育理念還是教學(xué)方法上,都有自己的創(chuàng)造。教學(xué)工作是最有創(chuàng)造性的工作,是我讀完這一輯后最深的感悟。
在教學(xué)工作上,最容易做的是照本宣科。課堂上,按部就班地按照課本來(lái)上,不會(huì)有錯(cuò),但如何把課本上的知識(shí)融會(huì)貫通,讓孩子們喜歡上你的課,卻需要老師的創(chuàng)造性。
學(xué)生為何喜歡多才多藝的老師?因多才多藝的老師的課堂是豐富的,是靈動(dòng)的,老師自身的知識(shí)的博大和自身素養(yǎng)會(huì)影響到孩子。孩子欣賞博學(xué)多才的老師,也是自然的事情了。
記得讀師范時(shí),“文選與寫作”課是比較枯燥的課,而那位老師,每節(jié)課都是很快講完課本上的知識(shí),就會(huì)給我們講他心中的《紅樓夢(mèng)》,講細(xì)節(jié),講人物的性格和命運(yùn),就是因老師的講解,才讓我用心去讀這部經(jīng)典巨作,注重書中的細(xì)節(jié)部分,甚至跑到圖書室尋找關(guān)于解讀《紅樓夢(mèng)》的一些刊物和文章??丛u(píng)論,會(huì)讓我讀得更深一些。寫作課成了我的最愛(ài),我喜歡老師的博學(xué),期待他能給我們介紹更多的名著經(jīng)典。
如果僅僅是照本宣科,那些課文沒(méi)有多少吸引力。這位老師把文選課上得豐富多彩,激發(fā)了我們?nèi)プx經(jīng)典名著的熱情。也是從那時(shí)起,我才深深地愛(ài)上閱讀與寫作。
第一輯中寫到夏昆老師,他不甘于每天對(duì)字詞句篇的分析,想在常態(tài)化的教學(xué)之外,提供一些更有利于學(xué)生人文素養(yǎng)提升的課程內(nèi)容。于是他開始了語(yǔ)文、詩(shī)歌鑒賞、音樂(lè)鑒賞、電影鑒賞等四門課程的教學(xué)探索。在高中繁重的學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)之中,給學(xué)生們送上了一份份心靈雞湯??此葡睦蠋熢诓粍?wù)正業(yè),其實(shí)如果學(xué)生學(xué)會(huì)了鑒賞,從電影中,從歌曲中,從詩(shī)歌中體悟到不同的美感,提高了自身的人文素養(yǎng),學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)自然提升,我相信語(yǔ)文成績(jī)也會(huì)自然提高的。
特別是語(yǔ)文教學(xué)工作,如果僅僅抱著課本在教,那孩子們不會(huì)走得高遠(yuǎn),也不過(guò)是做題的機(jī)器而已。如果從多方面入手,逐步培養(yǎng)孩子們的讀寫習(xí)慣,看似老師在做與教學(xué)無(wú)用的事,甚至是多受累的事,但走到一定階段,你就會(huì)發(fā)現(xiàn),所有的“無(wú)用”變得那么“有用”,甚至讓孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)達(dá)到了一定的高度。
教學(xué)工作的創(chuàng)造性至關(guān)重要,它會(huì)讓孩子們看到不一樣的天空。在一堂看似平淡的課堂上,老師的引領(lǐng)和發(fā)散思維,會(huì)讓孩子們看到更廣袤的世界。我喜歡多彩的課堂,喜歡看似天馬行空,實(shí)則老師把手中的線收放自如,讓孩子們?cè)谖邓{(lán)的天空上翱翔的課堂。課堂雖小,但我們的思維不能狹隘。老師在課堂上的創(chuàng)造性就尤為重要了。
在剛剛接觸孤獨(dú)癥譜系的孩子后,我有一段時(shí)間很是迷茫,后來(lái)因閱讀了一些理論專著,我突然領(lǐng)悟到,他們更需要靈動(dòng)的課堂。雖然是個(gè)訓(xùn)課,他們也需要豐富一些的語(yǔ)言訓(xùn)練。本身孩子們就有刻板行為,如果僅僅運(yùn)用aba訓(xùn)練方式,孩子們更是呆板。但運(yùn)用vb進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,就靈動(dòng)了許多。每一節(jié)的個(gè)訓(xùn)課,我都設(shè)置了多方面的訓(xùn)練形式,即便是接受性指令這一個(gè)環(huán)節(jié),我也要設(shè)置多方面的訓(xùn)練內(nèi)容,既有身體部位識(shí)別,也有繪畫和粗大動(dòng)作訓(xùn)練。特別是手指謠,邊做動(dòng)作邊填詞,孩子們很是喜歡。有時(shí)會(huì)根據(jù)孩子的情緒,調(diào)整課程,只有讓孩子喜歡上我的個(gè)訓(xùn)課,我才能給予最佳的康復(fù)。
我們的教育是充滿愛(ài)的教育。史沃普這位童書作家,僅僅是輔導(dǎo)孩子十天的寫作課后,就愛(ài)上了孩子們,堅(jiān)持為孩子輔導(dǎo)寫作,陪伴小學(xué)畢業(yè)。他用滿腔的熱情對(duì)待所教的孩子,做出了與眾不同的成就。僅僅有愛(ài)是不夠的,愛(ài),是前提,重要的是要有智慧,也就是要有創(chuàng)造性。麥考特、雷夫、鐘杰就是這樣的老師。麥考特能讓最調(diào)皮搗蛋的孩子認(rèn)可是最好的老師,雷夫能讓56號(hào)教室里的每個(gè)孩子愛(ài)上閱讀,并在教室里建立起世界上最小的經(jīng)濟(jì)體,讓每個(gè)孩子學(xué)會(huì)遠(yuǎn)足前做好準(zhǔn)備。雷夫的56號(hào)教室充滿了魔力,我很早就買過(guò)這本書,讀了一遍又一遍,從中獲得了許多的啟發(fā),佩服雷夫的創(chuàng)造性教學(xué)模式。鐘杰在轉(zhuǎn)化問(wèn)題生上有自己獨(dú)創(chuàng)的方法,僅僅靠愛(ài)是不夠的,關(guān)鍵是老師的智慧,有了教育智慧,才會(huì)讓愛(ài)變得有價(jià)值,有意義。
吉諾特所說(shuō)的這句話,對(duì)老師而言是一定要牢記心中的`:“語(yǔ)言既能使人文明,也能詩(shī)人野蠻。既能使人受傷,也能使人得救?!闭f(shuō)出去的話,如潑出去的水。常言說(shuō)的好,“良言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒”。最為老師,說(shuō)話的方式尤為重要,罵人和訓(xùn)話是語(yǔ)言暴力常見的表現(xiàn)方式,侵犯隱私是語(yǔ)言暴力的一種體現(xiàn),但質(zhì)問(wèn)也是一種語(yǔ)言暴力。
原來(lái)我們教聾孩子,因手語(yǔ)的限制,可能老師的話語(yǔ)不能完全傳遞給學(xué)生,即便是有語(yǔ)言暴力,學(xué)生僅從表情和動(dòng)作上也感受不那么真切。而如今我們學(xué)校已經(jīng)轉(zhuǎn)型,面對(duì)新的群體,我們真的要在說(shuō)話藝術(shù)上下點(diǎn)功夫,如何把話說(shuō)好,讓孩子們接納,讓家長(zhǎng)們接受,這是需要下功夫的。孩子們需要我們鼓勵(lì),家長(zhǎng)們需要我們?nèi)A聽。鼓勵(lì),讓孩子們更加自信。傾聽,讓我們理解家長(zhǎng)們的內(nèi)心痛苦。理解、包容,接納,慢慢地我們會(huì)發(fā)現(xiàn),他們也是一群可愛(ài)的孩子們。
“當(dāng)教育不是發(fā)自內(nèi)心的時(shí)候,當(dāng)教育的語(yǔ)言不帶著為善的情感的時(shí)候,教師那偽善的眼神和牽強(qiáng)的微笑就會(huì)很快被學(xué)生感受到?!边@句話是不是在提醒我們,老師的語(yǔ)言至關(guān)重要?
老師的認(rèn)可,是一縷陽(yáng)光,會(huì)讓孩子感到溫暖,會(huì)催孩子們上進(jìn)。我們都從孩童走過(guò),回想過(guò)去的時(shí)光,能讓我們深記心中的老師,往往是在學(xué)習(xí)和生活上給予關(guān)愛(ài)的老師。特別是那真誠(chéng)的善意的話語(yǔ),讓人牢記一生。
特殊教育的教學(xué)工作是更需要有創(chuàng)造性的工作,一堂課,不再是單一的課程,需要多方面訓(xùn)練融合在一起,語(yǔ)文課中融合著動(dòng)作康復(fù),體育課中也滲透著語(yǔ)言康復(fù)。孩子們千差萬(wàn)別,對(duì)孩子的要求也變得有梯度,需要根據(jù)孩子的身心發(fā)展規(guī)律和成長(zhǎng)需要,設(shè)計(jì)課程內(nèi)容,選擇教學(xué)方法,有針對(duì)性地給孩子最適合的康復(fù)教育。