優(yōu)秀的讀后感是可以吸引更多的讀者閱讀相關(guān)的著作的,所以寫的時(shí)候一定要用心,每一本書都有值得我們記錄的地方,一起來(lái)寫讀后感吧,范文社小編今天就為您帶來(lái)了談教育讀后感5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
談教育讀后感篇1
讀完《愛(ài)的教育》這本書,讓我感受很深。愛(ài)有很多種,有同學(xué)之愛(ài)、親子之愛(ài)、師生之愛(ài)等。所描寫的人物和事也栩栩如生,有熱心的卡羅內(nèi)、英勇的羅伯弟、愛(ài)學(xué)習(xí)的安東尼奧……但使我感觸最深的還是“小丑角”中的博提尼先生。
博提尼先生是思利科的父親,一位充滿愛(ài)心和耐心的長(zhǎng)者。他對(duì)教育的意義和目的有深刻的理解。在“小丑角”一文中,博提尼先生在得知班主要來(lái)感謝他時(shí),匆匆離開(kāi)。這使我感到驚訝。喔!一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人怎叫人不愛(ài)呢?他無(wú)私的精神令我敬佩!更值得我們學(xué)習(xí)!
愛(ài),是無(wú)私的,是博大的。宛如空氣,每天陪伴在我們身邊;或是一把開(kāi)啟心靈的金鑰匙。亦是純潔、純真、真誠(chéng)的!這就是愛(ài),使博提尼先生伸出援助之手,幫助班主一家渡過(guò)難關(guān)。而他也僅僅寫了推薦文登在報(bào)紙罷了。有時(shí)隨手能幫助別人的事,為什么不做呢?
這又讓我想起那一次……
那時(shí)候我正在全力準(zhǔn)備考試,與別人的交流越來(lái)越少。一位朋友找到我,想拜托我?guī)退齽澮幌轮攸c(diǎn)。但那時(shí)我正在保持高度注意力學(xué)習(xí),這件小事也沒(méi)放在心上。暫時(shí)耽擱了下。卻沒(méi)想到我再一次憶起時(shí),已過(guò)了三天。當(dāng)我找到她時(shí),她笑著說(shuō):“哦,我已經(jīng)劃好了啊!”這個(gè)笑容刺痛了我,心懷愧疚地道了一聲歉。她卻也開(kāi)朗,很快便原諒了我。但我心中那條疤,卻再也撫不平了。
談教育讀后感篇2
?愛(ài)的教育》這本書中所倡導(dǎo)的是要用愛(ài)的感情來(lái)教育我們,生活中的母子之愛(ài),父子之愛(ài),朋友之愛(ài),師生之愛(ài),對(duì)我們來(lái)說(shuō)都非常重要,《愛(ài)的教育》就是要把我們培養(yǎng)成一個(gè)性格完善的,有社會(huì)責(zé)任感的,愛(ài)國(guó)愛(ài)民的好公民,這也就像我們陶校長(zhǎng)所說(shuō)的那樣:要學(xué)會(huì)做真人。
?愛(ài)的教育》是意大利著名的作家亞米契斯在一八八六年創(chuàng)作完成的,這本書是以一個(gè)三年級(jí)的小學(xué)生安利柯的口吻寫的,講述了他在一學(xué)年中的所見(jiàn),所聞和所感,還有父母寫給他的勸戒以及老師在課堂上的每月例話。書中生動(dòng)地刻畫了各種高貴品質(zhì):愛(ài)國(guó),無(wú)私,友愛(ài),英勇等等。這是一本很值得看的書,我建議大家有空也看看。
書中每一篇故事都很感人,我舉個(gè)例子:少年偵探(每月例話)。故事的內(nèi)容大概是這樣的:在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,有一個(gè)村子里的人害怕敵人進(jìn)村,就一起逃走,只有一個(gè)小男孩,因?yàn)樗枪聝?,所以他留了下?lái)。這時(shí),一支他們國(guó)家的軍隊(duì)過(guò)來(lái)了,讓那個(gè)小男孩到高的地方看看有沒(méi)有敵人的軍隊(duì)往這邊來(lái),如果有,在什么地方。那個(gè)小男孩很快就爬到了一棵最高的樹(shù)上,并說(shuō)出了敵人的位置,在這時(shí),一顆子彈打到了樹(shù)后面的農(nóng)舍,士兵讓小男孩下來(lái),小男孩沒(méi)有下來(lái),過(guò)了一會(huì)兒,第二顆子彈與小男孩擦肩而過(guò),士兵又讓小男孩下來(lái),但是小男孩還要繼續(xù)觀察,仍然沒(méi)有下來(lái),正當(dāng)他聚精會(huì)神觀察時(shí),第三顆子彈打到了他,小男孩犧牲了
就是這么一個(gè)故事,那位小男孩為了幫助自己國(guó)家的軍隊(duì)而犧牲了自己,體現(xiàn)出小男孩不屈不撓,舍己為國(guó)的精神。
這本書已成為世界公認(rèn)的最富有愛(ài)心和教育意義的讀物。作者用孩子的口吻告訴我們:素質(zhì)教育就是愛(ài)的教育,首先是對(duì)父母,老師,朋友的愛(ài),這是我們做人的根本。
談教育讀后感篇3
讀了約翰。洛克的《教育漫話》,我不禁為其精辟的理論、深入淺出的文字所感動(dòng)和佩服。書中既沒(méi)有艱深難懂的理論,也沒(méi)有晦澀的學(xué)術(shù)概念,但他所講的東西卻非常深刻,極有啟發(fā)意義。以下幾點(diǎn)是我在閱讀時(shí)感受最深刻的:
一、“健康之精神寓于健康之身體”。
這句話是很有遠(yuǎn)見(jiàn)的。作者認(rèn)為應(yīng)把培養(yǎng)強(qiáng)健的體魄放在教育的首位,并對(duì)孩童的身體提出一些具體要求:兒童要多過(guò)戶外生活,接受空氣、日光和水的鍛煉;生活要有規(guī)律;飲食要清淡;睡眠要充分;藥物要少用,要多運(yùn)動(dòng)。
我們老師和家長(zhǎng)當(dāng)然明白身體健康的重要性。可是,當(dāng)面臨應(yīng)該將孩子有限的時(shí)間用于運(yùn)動(dòng)還是學(xué)習(xí)時(shí),絕大多數(shù)大人會(huì)選擇學(xué)習(xí)?;叵胛铱鞓?lè)自由的童年,對(duì)比現(xiàn)在的孩子正在經(jīng)歷的童年,在慶幸自身的同時(shí)也對(duì)現(xiàn)在的孩子產(chǎn)生深深的同情。太多的孩子在享受優(yōu)越的生活和學(xué)習(xí)條件的同時(shí)也丟失了童年最寶貴的自由。孩子們沒(méi)有足夠的時(shí)間也沒(méi)有充分的空間玩耍、鍛煉,長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)課本、電視、電腦讓他們忽略了大自然的存在,對(duì)生活環(huán)境的忽視。為什么現(xiàn)在越來(lái)越多的孩子眼睛近視?為什么中國(guó)兒童的身體素質(zhì)不是在提高而是下降?孩童時(shí)期,身心的健康和知識(shí)的學(xué)習(xí),到底孰輕孰重?今年教育局發(fā)布的勞動(dòng)實(shí)踐納入中小學(xué)素質(zhì)評(píng)價(jià)中,既可以勞逸結(jié)合,又可以培養(yǎng)孩子的人生觀。
二、“教育上難于做到而又具有價(jià)值的一部分目標(biāo)是德行?!?/strong>
正如很多老師意識(shí)到的,作者指出:對(duì)于小學(xué)階段的兒童首先應(yīng)該培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣和克制自我的能力,而且應(yīng)盡早培養(yǎng)。因?yàn)橛變旱目伤苄允亲顝?qiáng)的,他們就像一張白紙或一塊蠟,是可以隨心所欲地做成各種形狀的。
每個(gè)班都有一兩個(gè)讓老師、家長(zhǎng)都頭疼的孩子,一般的說(shuō)教似乎對(duì)這些孩子毫無(wú)作用,造成這些孩子學(xué)習(xí)困難、表現(xiàn)不好的最根本原因,很多是因?yàn)閺男](méi)養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果不糾正他的不良習(xí)慣,從根本上改變他對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度,是很難看到他的轉(zhuǎn)化與進(jìn)步的。
約翰洛克在書中提到了很多孩子常犯的錯(cuò)誤和大人常用的培養(yǎng)孩子德行的方法,如說(shuō)理、鞭策、榜樣、責(zé)罵、強(qiáng)迫等。其中有兩點(diǎn)我非常贊同。
1、在各種教導(dǎo)兒童及培養(yǎng)他們禮貌的方法中,最簡(jiǎn)明、最容易而又最有效的辦法是把他們應(yīng)該做或是不該做的事情的榜樣放在他們面前。
2、當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)理時(shí),舉止應(yīng)該溫和,即使懲罰他們,態(tài)度也要鎮(zhèn)定,要使他們覺(jué)得你的作為是合理的,對(duì)于他們是有益的,而且是必要的。有時(shí)學(xué)生的錯(cuò)誤會(huì)讓老師生氣甚至失去理智,初為人師的我也曾多次因?yàn)閷W(xué)生不聽(tīng)話氣得對(duì)他們大聲呵斥,可老師的憤怒只會(huì)讓學(xué)生害怕或反感,他們會(huì)認(rèn)為你的惱怒是對(duì)他們犯錯(cuò)的一種報(bào)復(fù),并不是為了幫助他們,因此這種失態(tài)的懲罰不能讓孩子從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到他們的錯(cuò)誤。那么今后當(dāng)老師想發(fā)火時(shí),最好想想:我發(fā)火的目的是什么?用這種方式能不能讓犯錯(cuò)的學(xué)生從內(nèi)心屈服、認(rèn)同呢?
三、“智育的目的在于發(fā)展學(xué)生的能力,使之掌握正確的方法,主動(dòng)地獲取知識(shí)”。
寫了體育和德育之后,作者最后才寫到智育。他認(rèn)為德行和智慧比學(xué)問(wèn)重要得多,前二者有助于學(xué)問(wèn),而徒有學(xué)問(wèn)但無(wú)德行與智慧則反而無(wú)用。不要把讀書當(dāng)成一種任務(wù)強(qiáng)迫兒童去學(xué),而要把讀書當(dāng)作一種游戲、消遣、光榮快樂(lè)的事情或?qū)α己帽憩F(xiàn)的獎(jiǎng)勵(lì),孩子們就會(huì)自己要求學(xué)習(xí)的。在智育方面,作者的主要觀點(diǎn)有:
1、小孩子的好奇心應(yīng)該小心地加以鼓勵(lì)。因?yàn)楹闷嫘氖且环N求知欲,對(duì)事物好奇的孩子才會(huì)善于思考,愛(ài)動(dòng)腦筋。
2、要重視兒童的興趣。因?yàn)閮和d致好的時(shí)候,學(xué)習(xí)效率要好兩三倍。當(dāng)兒童沒(méi)有立意去做那件事情時(shí),父母或老師就應(yīng)該少就他去做。有些喜愛(ài)讀書、寫字、畫畫的人,在某些時(shí)候?qū)τ跁?、字、畫也?huì)感到無(wú)味,如果那時(shí)他再勉強(qiáng)自己去弄,結(jié)果只能把自己弄疲憊,甚至對(duì)原本感興趣的東西失去原有的興趣。
3、兒童的時(shí)間應(yīng)該用在獲得一些對(duì)于他們?nèi)蘸箝L(zhǎng)大成人有用的事物上,即強(qiáng)調(diào)教育的實(shí)用性。我們的孩子不可能有時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)一切事物,所以最大的精力應(yīng)該用在學(xué)習(xí)最需要的事情上。他們?cè)谑郎献钚栌?、最常用的事物,也就是最?yīng)當(dāng)所追求的事物。
?教育漫話》這本書給了我很大的啟示:在教育過(guò)程當(dāng)中要充滿對(duì)學(xué)生親切的愛(ài)和尊重,維護(hù)他們的自尊心。在他們需要幫助時(shí)伸出援助之手,在他們需要鼓勵(lì)時(shí)投去贊許的目光。我相信他們終會(huì)因尊重而成人,會(huì)因?yàn)榻處煹膶捜萦卸群湍托暮亲o(hù),在感知后感動(dòng),在感動(dòng)后明理,從而培植起不斷進(jìn)取的動(dòng)力。我們要真正成為一名合格的教師,首先要有自己的個(gè)性,主要是靠自己在實(shí)踐中去摸索、去研究、從而在原有的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出自己新的思路。
談教育讀后感篇4
近日讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,書中的內(nèi)容深深地吸引著我,李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛(ài)學(xué)生,學(xué)生又是怎樣地愛(ài)他,真是讓人感動(dòng)。
書中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,超越了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。一般的老師是難以做到的,他對(duì)學(xué)生的愛(ài),不但是愛(ài)優(yōu)秀生,而且更愛(ài)差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等,李老師在教育崗位上處處閃耀著愛(ài)的火花。
李老師對(duì)愛(ài)的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。李老師做的許多事情都很普通,我們也都可以做到??蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕??而我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸呢?這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教育的一份執(zhí)著,對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難,難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師,能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,難!在萬(wàn)同的身上,我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心,耐心,信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化,無(wú)論是朝著哪一個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心。而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的老師,只有愛(ài)心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。
李老師在書中這樣寫道:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”他還說(shuō):“離開(kāi)情感,一切教育都無(wú)從談起。”“師愛(ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)。”所以,讓我們對(duì)孩子多一份愛(ài)吧。
一、媽媽的慈愛(ài)
“擁有媽媽般的慈愛(ài)”這是對(duì)教師最基本的要求,也是每一個(gè)孩子最需要的心靈呵護(hù)。如果我們付出的是媽媽的慈愛(ài),那么我們會(huì)把他們看作是自己的孩子,再多的不聽(tīng)話,再多的任性,有的也只是寬容和正確的引導(dǎo)。冰心說(shuō)過(guò):“情在左,愛(ài)在右,走在生命的兩旁,隨時(shí)撒種,隨時(shí)開(kāi)花”。每個(gè)人都需要愛(ài),孩子更需要愛(ài),愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力,也是獲取為師之樂(lè)的最大保證。
二、教師的真愛(ài)
?綱要》中提到“要建立良好的師生、同伴關(guān)系,讓幼兒在集體生活中感到溫暖,心情愉快,形成安全感、信賴感,創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引孩子與教師、同伴交流”,因此,教師的真愛(ài)成為構(gòu)建這一和—諧關(guān)系的首要因素。我們?cè)诮虒W(xué)中要學(xué)會(huì)以一顆真愛(ài)的心去面對(duì)孩子,用真愛(ài)去融化孩子的心靈。及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步,哪怕是稍縱即逝的閃光點(diǎn)。
?愛(ài)心與教育》這本書給我一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!它啟發(fā)我們?cè)谌粘5慕逃顒?dòng)中,不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵(lì),真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心,它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動(dòng)起來(lái),像李鎮(zhèn)西老師那樣,用我們的真心、愛(ài)心和責(zé)任心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛(ài)之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!
談教育讀后感篇5
讀了《愛(ài)心與教育》這本書感受頗深。這本書是著名教育家李鎮(zhèn)西的成名作、代表作。本書以手記的形式,敘述了李鎮(zhèn)西老師教書育人的感人故事。書中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,超越了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。一般的老師是難以做到的,他對(duì)學(xué)生的愛(ài),不但是愛(ài)優(yōu)秀生,而且更愛(ài)差生。讀完這本書我被李鎮(zhèn)西老師的愛(ài)心所震憾;被他用全身心的愛(ài)心投入到教育事業(yè)所震撼;被他的一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼,同時(shí)我又對(duì)于優(yōu)秀生的培養(yǎng)和后進(jìn)生的教育有了新的認(rèn)識(shí)。
首先,對(duì)于優(yōu)秀生的培養(yǎng)應(yīng)秉承這樣的原則:不能只注重“優(yōu)秀生”的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù),更不能 “一好遮百丑”,把他們其他方面的優(yōu)點(diǎn)也有意無(wú)意地夸大了。雖然這樣的學(xué)生的確在學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)書寫等方面表現(xiàn)得讓人喜悅,但在他們身上同樣也存在著這樣或那樣的缺點(diǎn),比如不愛(ài)勞動(dòng)、自高自大不懂得愛(ài)別人、不尊敬師長(zhǎng)、耐挫折能力弱等,甚至在個(gè)別孩子身上存在人格缺陷,而這些在很大程度上卻被教育者忽視了。這讓我想起班上的銘,他是一個(gè)學(xué)習(xí)特棒的學(xué)生,他的學(xué)習(xí)從不讓人操心,作業(yè)優(yōu)秀,學(xué)習(xí)優(yōu)秀只要與學(xué)習(xí)有關(guān)的方面他都非常地棒。我很喜歡他??陕匚野l(fā)現(xiàn)他做錯(cuò)事情時(shí),老師批評(píng)他,他總不能虛心接受,不是斜眼看老師,就是坐在那里生悶氣,而且還有抵觸心理。我開(kāi)始仔細(xì)觀察這個(gè)學(xué)生,我發(fā)現(xiàn):每次下課,他總是獨(dú)自一人在操場(chǎng)上玩或在教室里坐著。偶爾與同學(xué)們?cè)谝黄饡r(shí),總不超過(guò)3分鐘就不歡而散。之后我找到個(gè)別學(xué)生談心,隨心問(wèn)問(wèn)同學(xué)們對(duì)于銘這個(gè)孩子的看法,很多孩子都反映,銘比較自大,從不幫助同學(xué)們,同學(xué)們與他借東西也總是不借,常此下來(lái),他的朋友就越來(lái)越少,性格也比較孤僻。針對(duì)這一情況,我找到銘單獨(dú)進(jìn)行談話,讓他明白如何與大家相處,如何讓自己更受大家的喜歡。同時(shí),我又利用班會(huì)課對(duì)大家進(jìn)行了有關(guān)這方面的主題班會(huì)教育。通過(guò)這次班會(huì)教育我發(fā)現(xiàn)班上的很多優(yōu)等生開(kāi)始收斂自己的行為,開(kāi)始學(xué)會(huì)與同學(xué)們好好相處,也能正確對(duì)待對(duì)待自己身上的問(wèn)題,并能接受老師及同學(xué)們的批評(píng)啦。讀了這本書后,我更加堅(jiān)定自己的想法,我相信唯有這樣,才能讓我們的優(yōu)生更優(yōu)秀。
其次,對(duì)于后進(jìn)生的教育則應(yīng)用民主的管理和濃濃的師愛(ài)去雙管齊下,借用李老師的一句話:“后進(jìn)生”教育要民主,用心靈贏心靈。愛(ài),是教育的前提;但是,對(duì)“后進(jìn)生”來(lái)說(shuō),這種“愛(ài)”應(yīng)該是真誠(chéng)的。換句話說(shuō),教師對(duì)“后進(jìn)生”的愛(ài),絕不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”,而是教師真誠(chéng)人道主義情懷的自然流露。當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)“后進(jìn)生”的心靈,而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí)我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场@罾蠋熞ぷ髦幸舱沁@樣去做的,如在對(duì)待“萬(wàn)同”的教育問(wèn)題中,我更加深刻地理解了李老師的“用心”。同時(shí)我也深深地反思自己的行為。我自認(rèn)為自己是一個(gè)有愛(ài)心的老師,也許我會(huì)像李老師那樣耐心細(xì)致地對(duì)待他,找他談心,講道理,如果說(shuō)讓我一次、二次、三次地去勸說(shuō)他,去用行動(dòng)來(lái)感化他,也許我能夠做到。但是,當(dāng)一次次面對(duì)這樣一個(gè)反復(fù)犯錯(cuò)的學(xué)生時(shí),我是否有勇氣去面對(duì)他,用這么濃濃的愛(ài)去包圍他,我想我做不到,我會(huì)理直氣壯地認(rèn)為自己已經(jīng)盡力了,會(huì)覺(jué)得像萬(wàn)同這樣的學(xué)生真的是“朽木不可雕也”,反思在此,可以讓我感受到的已不僅僅是李老師對(duì)學(xué)生的一顆愛(ài)心了,在這愛(ài)心的下面有著童心、信心、決心、恒心……當(dāng)這么多的心沉積在一起時(shí),學(xué)生才能感受到那顆被高高托起的愛(ài)心。讀了這本書后,我深深地明白了在教育后進(jìn)生的同時(shí)更尊重他們的自尊心,用母親般的愛(ài)使其轉(zhuǎn)化,用班級(jí)的集體力量改變他們溫暖他們感悟他們。萬(wàn)同同學(xué)就是在李老師的這種感召下,由一個(gè)“后進(jìn)生”成長(zhǎng)為一名“世界上最可愛(ài)的人”的。
在今后的工作中,我們應(yīng)該以李老師為榜樣,用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生,去贏得學(xué)生的尊重和喜愛(ài),真正做到“以心靈贏得心靈,用人格塑造人格。