在讀后感的寫作中,我們需要在原著中找到個人感受最深的一部分,通過寫讀后感,自己可以把書中的主要內(nèi)容重溫一遍,范文社小編今天就為您帶來了治水禹讀后感7篇,相信一定會對你有所幫助。
治水禹讀后感篇1
今日讀了孩子小學(xué)二年級——新語文讀本4里的課文《大禹治水》,故事講的是:
古時候黃河一帶鬧水災(zāi),淹沒了田地,沖毀了房屋,人們流離失所,無家可歸。于是大禹開始治水,他從鯀治水的失敗中汲取教訓(xùn),改堵為疏,帶領(lǐng)老百姓鑿山開渠,置家庭于不顧,三過家門而不入,一心一意治理洪水,經(jīng)過13年的辛勤勞動,制服了洪水,人們過上了安定的生活。
大禹在治水的過程中能夠充分發(fā)揮自我的聰明才智,進取組織人民治理洪水,齊心協(xié)力,共同戰(zhàn)勝災(zāi)難,那種執(zhí)著的精神,堅定的信念是十分值得人們學(xué)習(xí)。然而,故事的編寫者關(guān)于大禹“三過家門而不入”的描述,不知是表揚還是批評,老婆在家里哭過家門而不入、妻子生小孩走過家門而不入,之后看到兒子,也是揮揮手就走,難道13年的時間進一下家門就會耽誤大事,又不是住上兩天。
在創(chuàng)立和諧社會的今日,父母對未成年子女的保護與愛心;配偶之間相濡以沫的情感,這才是自然而健康的展現(xiàn)。然而文中卻看不到夫妻的情愛和對子女的愛心?!耙晃莶粧?,何以掃天下”,教育孩子凡事從小事做起,既愛家,又愛國家,做到有血有肉、又有豐富的情感,讓每個家庭的小和諧來促成整個社會的大和諧,這樣才會給以后的社會注入更多的溫暖。
治水禹讀后感篇2
今日,我讀了大禹治水這故事,讓我懂了許多道理。
堯在位的時候,黃河流域發(fā)生了很大的水災(zāi),莊稼被淹了,房子被毀了,老百姓只好往高處搬家。
堯派鯀去治水,鯀花了九年時間治水,沒有把洪水制服,因為他只懂得水來土掩,造堤筑壩,結(jié)果洪水沖塌了堤壩,水災(zāi)反而鬧得更兇了。
這是因為鯀雖然花費了好長時間,但都做了無用功,他沒有利用智慧來解決問題。
舜接替堯選禹去治水,禹改變了父親的做法,用開渠排水、疏通河道的辦法,把洪水引到大海中去。他和老百姓一齊勞動,戴著箬帽,拿著鍬子,帶頭挖土,挑土,累得磨光了小腿上的毛。
經(jīng)過十三年的努力,最終把洪水引到大海里去,地面上又能夠供人種莊稼了。
大禹為了治水三過家門而不入,最終把大水治服了。
大禹父子倆治水的方法不一樣,大禹父親用的是堵,大禹用的是疏通,治水的結(jié)果自然也就不一樣。
大禹治水這個故事告訴了我一個道理,在學(xué)習(xí)上遇到困難時,不僅僅要有毅力和決心,還要充分利用原理,發(fā)揮自我的智慧,不能像大禹父親那樣。
我的學(xué)習(xí)也不例外,不能遇到困難就退縮或者草率解決,不遵守規(guī)律,這樣都是不行的。以后無論在生活上、學(xué)習(xí)上都要有不怕挫折的精神,遵守事物發(fā)展的規(guī)律,把各科的學(xué)習(xí)成績搞好,也能把生活中的事情解決好!
治水禹讀后感篇3
大禹治水這個故事我們都聽過。里面講了兩件事一、禹把大水治好了二、禹三過家門而不入。
據(jù)說堯在位的時候,天下經(jīng)常發(fā)生很大的水災(zāi),莊稼被淹,房子被毀,給老百姓造成了很大的損失。堯召開了部落聯(lián)盟會議,商量怎樣治水。有人建議讓鯀去治水,堯不太相信鯀,但在大家的勸阻下,他勉強同意了。鯀花了幾年的時間治水,不但沒把洪水治好,反而使其更加泛濫。他采用的是攔截,東邊發(fā)水了,他堵東邊,東邊剛堵完西邊又發(fā)。這讓老百姓吃了更多更大的苦頭。
舜接替堯的位子后。就去治水的地方考察,他發(fā)現(xiàn)鯀勞而無功,就把他流放到羽山了。舜問了大家誰還能治水,大家都說讓禹去治水,舜便把禹請來。禹采用的治水方法是把水全部引進大海。禹發(fā)誓水不治好,我堅決不回家!他和老百姓都吃盡了千辛萬苦,還走過了千山萬水,在治水的十三年里,他幾次經(jīng)過家門但都沒有進去,有一次他的妻子涂山氏生下了兒子啟,但他還是狠心離開了。當(dāng)時黃河的中游有一座大山叫龍門山,只有把他挖通才能讓水流過去。經(jīng)過幾年的奮戰(zhàn)龍門山終于被鑿開了,水全部都暢通無阻的流入大海了。
我要學(xué)習(xí)禹這種堅持不懈和勤勞的精神,不能半途而費,把事情做成功。
治水禹讀后感篇4
本想可以美美地睡一覺,但上完課后的遺憾留在心中,在我的腦海里不時的呈現(xiàn)??傆^自己的課,雖然花了不少的時間和精力,但自己最明白,大部分的時間,我如置霧中,不知何去何從,反而在上完課后,我突然有了些許的體會。
在課堂四十分鐘時間里,如何激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,這是新課程理論所倡導(dǎo)的,也正是我最大的不足。在此之前,我常把自己牽著孩子走的習(xí)慣歸究于我的性子急燥,耐不住課堂寂靜的緣故,現(xiàn)在仔細想想,應(yīng)該是我處理教學(xué)內(nèi)容不當(dāng)所造成的。我沒有給孩子充分的考慮時間,而把自己的體會強加于學(xué)生。久而久之,我想我的課堂恐怕要變成我唱獨角戲的舞臺了。雖然在試課的過程中,盛老師反復(fù)提及,我卻在此刻才明白過來。
直至公開課結(jié)束,我多次改變了我的教案,說的好聽,是挺認(rèn)真。但此刻,我明白是自己站錯了立場。我一直站在老師的立場來設(shè)計教案,所以在課堂上,學(xué)生的“花樣”百出,我總是“應(yīng)付”不過來,只能在慌亂之中,草草收場。如果我一開始就把自己當(dāng)作學(xué)生來考慮,恐怕這些無用功就不必做了。
開課之前,高老師的一席話也讓我印象深刻。學(xué)生是活的,只要心中全盤把握重點和難點,那么學(xué)生的想法再奇特,也不會讓你不知所措。這對正在思考不知該怎么辦的我來說,有一種柳岸花明的感覺。雖然在上課的過程中,還是出現(xiàn)了重點、難點沒有突破的情況,但我想這與我在教案中沒有深入剖析重點、難點是有關(guān)的。我顧及了死的形式,而忽視了實際的內(nèi)容,真是不應(yīng)該。
總之,上公開課我雖然覺得壓力非常大,但收獲也不小,從中我清楚的看到了自己的不足,找到了努力的方向。在此,謝謝幫助我的老師,也謝謝給我鼓勵的老師。
治水禹讀后感篇5
寒假期間,我讀了大禹治水的故事。我很感動。
這個故事告訴我們,姚執(zhí)政時,黃河遭受了一場大洪水,人們的房子被摧毀。人們不得不向上移動。姚召開了部落聯(lián)盟會議。領(lǐng)導(dǎo)們推薦顧。他只知道如何用水覆蓋大地。結(jié)果,洪水沖垮了堤壩,使洪水更加嚴(yán)重。后來,譚的兒子于被派去治水,開鑿運河,疏浚河道,把洪水引到海里。他和老百姓一起干活,疲倦地給小牛擦毛。甚至他的妻子也沒有回家生孩子。經(jīng)過13年的努力,洪水終于被治好了。
這個故事感動了我,教育了我,讓我明白了無論我做什么,我都要多動腦筋。他不畏艱難、造福人民的精神深深打動了我。我想把他不怕吃苦的精神運用到我的學(xué)習(xí)中去。
我相信每個人都聽說過大禹三不進他家的故事吧?今天我要講的是大禹治水的故事。
當(dāng)大禹還是個孩子的時候,他在家里受到了不公平的對待。他哥哥總是欺負她,因為他對他不滿意。當(dāng)時,統(tǒng)治者出于對人民的考慮,決定讓大禹修建水利工程。大禹對這件事非常用心,從不敷衍了事,努力工作。統(tǒng)治者獎勵了大禹,把女兒嫁給了他,兒子很喜歡。大禹的兒子也變得忠厚正直。大禹對他的家人不是很好。為了修建水利,三國是不允許進入的。這篇文章生動地描述了一個生動的人物。
治水禹讀后感篇6
在課堂教學(xué)中,教師始終處于主導(dǎo)地位,即在課文學(xué)習(xí)必要之處作適當(dāng)點撥,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決疑點。
① 教學(xué)目標(biāo)明確而集中。
?課標(biāo)》在基本理念部分強調(diào)“豐富語言的積累”。張老師在本課教學(xué)中重點突出,目標(biāo)明確?!洞笥碇嗡肥嵌昙壍恼n文,張老師在課堂中凸現(xiàn)了識字學(xué)詞和朗讀訓(xùn)練這個訓(xùn)練重點。這是一篇傳說故事,語句凝練、含義深刻,學(xué)生與文本之間有一定的距離,張老師抓住關(guān)鍵詞語,通過各種手段引導(dǎo)學(xué)生進行充分的情感體驗,使大禹這個人物形象在學(xué)生頭腦中不斷豐滿起來。張老師還努力營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)有趣的情境,善于啟發(fā),讓二年級學(xué)生想說、敢說、會說。
②教師能恰當(dāng)設(shè)疑。
“治理洪水可不是件容易的事情,大禹都做了些什么呢?”,這個問題起到了提綱契領(lǐng)的作用,有利于學(xué)生整體感知課文內(nèi)容?!叭绻闶抢习傩罩械囊粏T,你會對大禹說什么?”這個問題給了學(xué)生一個表達內(nèi)心感受的機會,從而達到 突破學(xué)習(xí)重點的目的。這種精心設(shè)計的問題,小步子、設(shè)階梯,能做到由淺入深,由簡單到復(fù)雜,帶有啟發(fā)性、思考性和思辯性,調(diào)動了學(xué)生積極思維,培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解、表達和分析能力,在課堂教學(xué)中融入了思維發(fā)展的訓(xùn)練目標(biāo)。
③靈活適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
這節(jié)課教學(xué)成功的因素除了教師深鉆教材,掌握詳實材料外,關(guān)鍵是如何傳授給學(xué)生的問題,如何在教學(xué)中架設(shè)一條通向知識彼岸的橋梁。“洪水”、“水流”、“地形”這三個詞語對于二年級的小學(xué)生來說很抽象,張老師利用多媒體課件幫助學(xué)生理解,難點一下就突破了。為了讓學(xué)生更形象地理解“挖通”、“辟開”,教師用簡筆畫的方式給學(xué)生留下了直觀印象。
張老師還用課件出示了大禹帶領(lǐng)老百姓挖山的情境,給學(xué)生留下了深刻的感性印象,從而深刻理解了詞語“千辛萬苦”。在課堂中,張老師還講了一個生動的數(shù)字故事“13,3,1,10”,這一新穎的形式,大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生有探究課文內(nèi)容的動機,并能深刻明白大禹治水一共用了13年,三過家門而一次也不入,兒子10歲了卻一次也沒有見過自己的父親,這樣大禹這個偉大的人物在小朋友的腦海中越來越高大了。
治水禹讀后感篇7
前段時間,我們打卡了經(jīng)典的神話故事書籍,讀過它,能讓我們了解到更多的中國悠久的歷史文化。探索更多的流傳至今的神話故事。這本書里面全部配有拼音,讓我們閱讀時沒有太多困難。更配有栩栩如生的圖片,每次都讓我們有種身臨其境的感覺。
那里面有太多的精彩故事,其中,讓我最有感觸的還是那篇《大禹治水》的故事,傳說在帝堯時期,黃河領(lǐng)域經(jīng)常發(fā)生洪水,為了制止洪水泛濫,保護生態(tài)安全。堯帝召集了各路首領(lǐng)們,一齊來探討治水策略,可理解任務(wù)的父輩們,他們用的都是最古老原始的辦法,修好的堤壩沒過多少時間便會被洪水沖沒。直到禹的出現(xiàn),他總結(jié)了父輩們失敗的原因,采用了“疏通法”,利用了水自高向下流的規(guī)律,把河水引入河道。湖泊,再通向四海,最終最終成功的平息了水患,保護了家園。
大禹治水之所以成功是因為他的膽大心細,善于總結(jié)動腦,利用自然規(guī)律,不畏艱險,他的豐功偉績將淵源流傳,他的這種精神值得每位世人學(xué)習(xí)。