精選關(guān)于《不跪著教書》讀后感優(yōu)秀范文4篇

時(shí)間:2022-02-19 作者:Cold-blooded 讀后感

在我們平日的生活中,當(dāng)我們讀完一本有益的書籍,大家的內(nèi)心也一定會(huì)產(chǎn)生不少感悟,不妨抽時(shí)間寫一篇讀后感記錄下來。以下是范文社小編和大家分享的精選關(guān)于《不跪著教書》讀后感優(yōu)秀范文4篇,以供參考,希望對(duì)您有幫助。

精選關(guān)于《不跪著教書》讀后感優(yōu)秀范文4篇

《不跪著教書》讀后感1

最近,我讀到了吳非老師撰寫的教育隨筆《不跪著教書》,“永不凋謝的玫瑰”、“我美麗,因?yàn)槲以谒枷搿?、“愛與敬重的閱讀”、“往高處飛!”、“‘實(shí)話’怎么說?”和“在歡樂中沉思”等等系列文章中顯現(xiàn)出一種為人的道理,一種正直純潔的氣質(zhì)。篇篇觀點(diǎn)鮮明新穎,振聾發(fā)聵,分析問題一針見血,給人耳目一新,讀后受益匪淺。

其中讓我印象最深的是“愛與敬重的閱讀”一目,作者說:“現(xiàn)在的青年教師,讀書條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過前輩,也許是因?yàn)檎T惑太多,讀書的動(dòng)力和效率反而不如前輩。功利的應(yīng)試教育讓他們上了大學(xué),功利的讀書又驅(qū)使他讀到更高的學(xué)位,最后,應(yīng)試與功利教育孵出的一代人走上了講臺(tái),他只能把自己的一套‘經(jīng)驗(yàn)’搬給學(xué)生。我不止一次地聽到已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生在議論一些教師的粗俗無知”。讀到這一段的時(shí)候,我也在問自己,是不是也帶著功利的應(yīng)試教育去教學(xué)生,把學(xué)生培養(yǎng)成只會(huì)學(xué)習(xí)做題的工具?會(huì)不會(huì)在我的學(xué)生畢業(yè)后也會(huì)說我曾經(jīng)的歷史老師什么也沒教會(huì)我。在應(yīng)試教育這樣的大背景下,潛移默化中我肯定有這樣的行為。其實(shí)真正的課堂,不僅僅是讓學(xué)生懂得課本上的知識(shí),更應(yīng)該在教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生的眼界思維更加開闊。那么怎樣開闊學(xué)生的眼界,這就需要教師先開闊自己的眼界。初中歷史作為開卷考試的小學(xué)科,在“中考指揮棒”的影響下,學(xué)生的重視程度低,所以在課堂教學(xué)中,我常常會(huì)告訴學(xué)生,你們的學(xué)習(xí)不僅僅局限初中中考,到了高中,歷史是主科并且是閉卷考試,你們現(xiàn)在多記住一些歷史知識(shí),有了基礎(chǔ)高中學(xué)習(xí)才會(huì)更游刃有余。備課時(shí),我也會(huì)看高中的歷史課本,把初中的歷史知識(shí)更好的轉(zhuǎn)化為高中歷史知識(shí)的基礎(chǔ),多培養(yǎng)學(xué)生論從史出,史論結(jié)合和分析歷史史料的能力。希望我的學(xué)生走進(jìn)高中歷史課堂的時(shí)候,能夠有基礎(chǔ)有能力學(xué)的更好。

“人類道德文明寶貴庫中的優(yōu)秀篇章像一盞盞明燈,長(zhǎng)久地照耀著世界。在這些滋養(yǎng)了人類的經(jīng)典中,蘊(yùn)含著極為豐富的教育資源。一本好書往往就是一粒善良的種子,一粒誠(chéng)信的種子,一粒愛的種子,這些種子適時(shí)地播撒在孩子的心田,就有了真善美品格的萌芽,滋養(yǎng)感知,潛移默化,人的心靈就會(huì)變得充實(shí),高貴,美麗,他就有可能始終站立著,想一個(gè)人一樣地活著。童年少年時(shí)一本感動(dòng)過自己的好書,會(huì)在漫長(zhǎng)的歲月中支撐著自己。如果每一年都能讀幾本這樣的好書呢?如果這種閱讀意識(shí)能伴隨他的一生呢?如果所有的教育者都能有這樣閱讀理念呢?”西方有人批評(píng)中國(guó)學(xué)生有文憑而無文化,即使不懷好意,也應(yīng)當(dāng)引以為戒。我想每一個(gè)教師更應(yīng)該引以為戒吧,我們的確有大學(xué)的文憑學(xué)位,可是“文化”我們又有多少呢?我常常也會(huì)問自己,如果學(xué)生看的書比我多,問的問題我回答不出來那我該多么無地自容?!皩W(xué)生超越教師,是教育的成功,也是教育的希望;然而如果教師太容易被超越,我看真不是什么幸事?!泵看蝹湔n,我都會(huì)查閱很多相關(guān)的資料,設(shè)想學(xué)生會(huì)有哪些疑問,我又該怎樣回答。后來慢慢發(fā)現(xiàn),知識(shí)的積累應(yīng)該是從平時(shí)開始的,不僅僅備課時(shí)要精心的準(zhǔn)備,平時(shí)更應(yīng)該多讀書,從點(diǎn)滴積累。要給學(xué)生一碗水,自己現(xiàn)有一桶水。

吳老師說,“一位教師,只有不斷地進(jìn)德修業(yè),把自己的工作和學(xué)生的成長(zhǎng)結(jié)合起來,讓自己成為學(xué)生的表率,才能得到學(xué)生的敬重,才能讓學(xué)生成為真正的人。”“要讓學(xué)生出色,教師必須出色;想讓學(xué)生多讀書,教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書,自覺地多讀書?!薄拔液芷椒玻俏覀兊膶W(xué)生需要最出色的教師,需要偉大的老師?!?

教師讀書是關(guān)系教育成敗的大事。教師不讀書,就沒有教育理想,就沒有教育信念,就沒有教育思考,就沒有教育智慧,就沒有教育活力,就沒有教育創(chuàng)新,一句話:就沒有教育生命。教師是天生的職業(yè)學(xué)習(xí)者,職業(yè)讀書人。教師只有活到老學(xué)到老,才能一輩子“站直了”教書!

《不跪著教書》讀后感2

讀《不跪著教書》前是書名的獨(dú)特吸引了我,讀《不跪著教書》后是作者對(duì)中小學(xué)教育問題的真知灼見啟迪了我。該書是著名教育家吳非對(duì)一個(gè)個(gè)教育問題的隨筆雜感,他以故事的形式呈現(xiàn),沒有空洞的說理,觀點(diǎn)鮮明新穎,分析問題深入透徹,讀完耐人尋味。何謂“不跪著教書”?不跪著教書又該怎么教書?帶著期待與好奇,我迫不及待地打開了它,一邊讀一邊深深地被它吸引了。

書中篇篇觀點(diǎn)鮮明新穎,分析問題一針見血,給人耳目一新,讀后受益匪淺。正如吳非老師的“序”中說:“想要學(xué)生成為站直了的人,教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨(dú)立思考的精神,他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人呢?”這段話發(fā)人深省,由此引出一個(gè)話題:不跪著教書,教師怎么樣做呢?在書中給了我明示:

“不跪著教書”,教師應(yīng)該具有高尚的師德情操。

師德是為師之本,是教師的靈魂。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“學(xué)校里所做的一切,都應(yīng)當(dāng)包含深刻的道德意義?!币虼?,高尚的師德情操應(yīng)當(dāng)成為教師追求的首要目標(biāo),而熱愛教育,獻(xiàn)身教育,忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)則是高尚師德情操的基石。教師以身作則、為人師表,保持高尚的情操,這才是一個(gè)“站直了”的人,一個(gè)頭頂天,腳踏實(shí)地的人,一個(gè)能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人,一個(gè)給與學(xué)生快樂與幸福的人,一個(gè)能夠感染學(xué)生,給與學(xué)生良好品德的人,一個(gè)永遠(yuǎn)讓學(xué)生想起來就會(huì)含笑于心的人……

“不跪著教書”,教師應(yīng)該具備精湛的教研能力。

當(dāng)一名教師容易,當(dāng)一名具有精湛的教學(xué)能力的教師難,時(shí)代在呼喚師德的同時(shí)也在呼喚著師能。嫻熟的課堂教學(xué)能力是教學(xué)效果的基礎(chǔ),這個(gè)教學(xué)能力有些是可以用語言來向別人表述的,有些只能意會(huì)。

《不跪著教書》讀后感3

近日閱讀南京師大附中王棟生老師的《不跪著教書》一書,讓我頗有感觸,在所有的教師中,真正做到不跪著教書者能有幾人?那么,怎樣才能做到不跪著教書呢?

首先,要求為人師者要做到視野有寬度、知識(shí)有厚度、思想有深度。特別是在思想的深度上要有刻意的追求和作為。因?yàn)樾抡n程背景下的教育教學(xué)活動(dòng)已不再是單維的傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能,而必須關(guān)注學(xué)生的精神世界、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的心理健康,關(guān)注學(xué)生的人格建構(gòu)。“只有用思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格?!保ㄐごā督逃睦硐牒托拍睢罚┲挥薪處煹乃枷牍饷鞑拍軤T照出學(xué)生的精神燦爛,只有教師的情感高尚才能熏陶出學(xué)生的高尚情感,只有教師的心理健康才能培育出學(xué)生的健康心理,只有教師的人格偉岸與厚重才不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的人格猥瑣與淺薄。

其次,要求教師要有執(zhí)著的教育追求。視教育為事業(yè),視教育為希望、視教育為理想、視教育為信念、視教育為生命。而不是把教師的職業(yè)當(dāng)作謀生的手段、某名的臺(tái)階、謀利的.渠道、謀權(quán)的踏板。要像張思明那樣用心去營(yíng)造局部的晴天,要像李鎮(zhèn)西那樣全身心的踐行著自己“民主、科學(xué)、個(gè)性”的教育理想,要像竇桂梅那樣執(zhí)著的為學(xué)生的生命奠基,要像霍懋征那樣用滿腔的愛心去喚醒、呵護(hù)、雕塑學(xué)生的愛心。

第三,要具有高超的教育智慧。肖川博士指出:“沒有任何一門課程可以直截了當(dāng)?shù)亟探o我們教育的智慧?!钡拇_如此,盡管不少的文章和著述都涉及到“教育智慧”的話題,我們從中所能得到的也僅僅是教育的方法和技巧而已,更何況這些方法和技巧能否恰到好處的為我所用還要另當(dāng)別論。“教育智慧只能從我們內(nèi)心深處長(zhǎng)出來,其長(zhǎng)勢(shì)取決于土壤的肥沃程度:我們的文化底蘊(yùn),我們的學(xué)識(shí)修養(yǎng),心性修養(yǎng),精神修養(yǎng)?!币簿褪钦f要想擁有并不斷提升自己的教育智慧,必須從豐厚自己的文化底蘊(yùn)、淵博自己的學(xué)識(shí)水平、陶冶自己的心性修養(yǎng)、升華自己的教育追求來入手,才能不斷地積淀自己的教育智慧。

我堅(jiān)信,作為一名教師,教出成績(jī)?nèi)绾蝺?yōu)秀的學(xué)生并不值得炫耀,而更為了不起的應(yīng)當(dāng)是教會(huì)學(xué)生擁有一顆“善良”的心。當(dāng)我和我的孩子們一同用善良換來信任、愉悅、溫暖的時(shí)候,我們?yōu)閯e人,其實(shí)也是為自己點(diǎn)亮了那盞幸福的燈!

用善良點(diǎn)燈,那燈的光芒會(huì)是世上最美的光芒,那光芒中折射的鼓勵(lì)、贊美、關(guān)懷等人世間最美的品質(zhì),能使點(diǎn)燈的人生價(jià)值得到最美的體現(xiàn),點(diǎn)亮的也許只是一盞燈,但照亮的卻是一個(gè)世界!

總之,要想實(shí)現(xiàn)不跪著教書,必須使自己思想深刻,追求高遠(yuǎn),底蘊(yùn)豐厚,智慧不凡,人格偉岸。而達(dá)此境界的最根本方法是除了讀書,還是讀書。

《不跪著教書》讀后感4

《不跪著教書》是一本不錯(cuò)的而書籍。我有空時(shí)就翻翻,感覺不像一般的教育專著那么枯燥乏味。作者吳非本身是江蘇省教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師。這本書是他的教育隨筆的結(jié)集。作者在這本書里的很多觀點(diǎn),跟我們?nèi)粘9ぷ魇潜容^接近也是我們所向往的。如作者提倡的人性教育、生命教育,以及善良,愛,感恩、獨(dú)立等等的教育理想,無疑都涉及到生命本質(zhì)的教育,也就是作者對(duì)教育本質(zhì)的闡釋?!对诼牴荫?wù)f種樹》一文中提到的“大量的個(gè)案表明,對(duì)子女學(xué)習(xí)過分關(guān)心,每周都跑到學(xué)校找老師通氣的'家長(zhǎng),子女學(xué)習(xí)能力都不算高,處世能力也比較差。”在《在和孩子一同成長(zhǎng)》一文中提到“一個(gè)合格的學(xué)生,他的成長(zhǎng)不僅注入了老師的智慧,更傾注著父母的心血。如果老師都能成為合格的教師,家長(zhǎng)都能成為合格的父母,中國(guó)的教育還會(huì)有那么多的困難嗎?”《誡徒》一文中提到“教師是人不是神。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生知道我們愛什么,恨什么。不要聽信“一碗水端得平”,學(xué)生的教養(yǎng)不一樣,品德不在一個(gè)層次上,怎么可能“平”?還有很多很多的觀點(diǎn)是我們工作中比較熟識(shí)的或者說是我們正在實(shí)踐著的。

這本書里還有很多故事是作者在日常工作中所遇到的問題。比如遇到家長(zhǎng)的無理要求、無理取鬧,遇到世故圓滑的學(xué)生,遇到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的無理干涉,減負(fù)的問題……他從這些教育教學(xué)問題入手,分析現(xiàn)象,展現(xiàn)了他對(duì)中小學(xué)教育問題的真知灼見。書中說了很多我們想說又不敢說的話,教了我們?cè)S多遇到的一些教育問題的處理方法,有些問題也有作者的無奈。

在這本書的封面有兩行字:“想要學(xué)生成為站直了的人,教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨(dú)立思考的精神,他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人呢?”。這兩句話在這本書的序里也提到,并且在文章中不止一次的出現(xiàn)。我想也許這就是作者所崇尚和實(shí)踐著的教育理想??晌覀兊娜粘9ぷ鹘?jīng)常會(huì)受到很我多因素的干擾,我們常常在做一些與教育教學(xué)無關(guān)的工作。我們的老師也常無耐地感嘆:“什么時(shí)候還學(xué)校一片凈土???”可是各級(jí)部門的領(lǐng)導(dǎo)下,有的工作我們不得不要做的,并且要努力去做的。作者在書中談到:“現(xiàn)在教育界的一大苦處,就是該管的事無人問,不該管的事,被死纏不放。具體到教育學(xué)生,更是無事生非,我們中國(guó),什么人都認(rèn)為自己有關(guān)心下一代的責(zé)任,但是沒有人考慮到自己是否具備關(guān)心下一代的資格和能力,從這個(gè)意義上而言,中國(guó)的孩子是不幸的?!庇械牟恍也皇俏覀兝蠋熢斐傻?,我們的老師也是弱勢(shì)群體啊。“人類靈魂的工程師”想想社會(huì)賦予我們老師多么崇高的職責(zé)啊??蓪?shí)際上誰都可以對(duì)我們的教育指手劃腳,唯獨(dú)我們一線的教師沒有說話的權(quán)利。當(dāng)然,這是個(gè)別現(xiàn)象,可這個(gè)別現(xiàn)象卻像一座大山一樣壓得我們喘不過氣來。

面對(duì)社會(huì)的功利和浮躁,面對(duì)這些壓力,我們教師更應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,多做對(duì)學(xué)生有益的事情。那么作為一個(gè)教師,怎樣才算沒有跪著教書。讀了這本書我有這樣的體會(huì):首先,教師要學(xué)會(huì)讀書,在閱讀中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。作者在《做最出色的教師》一文中提到:“想讓學(xué)生多讀書,教師首先應(yīng)多讀書,自覺地讀書(這一點(diǎn),我也要努力加油)。作者提倡教師要多讀書,但不跪著讀書,也就是要在閱讀中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。特別是如今經(jīng)濟(jì)澎湃,物欲橫流的時(shí)代,教育專家滿天飛,隨便哪個(gè)專家都著作一大堆,他們是否站在我們一線老師的角度來想問題,解決問題呢,那就難說了。所以說我們?cè)谧x書時(shí)要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,有獨(dú)立思考的精神。不僅如此,作為一名教師還有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)自己的學(xué)生熱愛閱讀。一本好書往往就是一粒善良的種子,一粒誠(chéng)信的種子,一粒愛的種子,一粒正直的種子,這些種子適時(shí)地播撒在孩子的心田,就有了真善美品格的萌芽,滋養(yǎng)感知,潛移默化,人的心靈就會(huì)變得充實(shí),高貴,美麗,他就有可能始終站立著,像一個(gè)大寫的人一樣頂天立地地的站著……其次,教師應(yīng)該有自己的思想,有自己的教學(xué)風(fēng)格。教師的教學(xué)風(fēng)格延續(xù)著一個(gè)老師的教學(xué)生命,它可能長(zhǎng)久地影響學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣。我們要接受專家的指導(dǎo),但不迷信專家,有自己的思想。面對(duì)外行領(lǐng)導(dǎo)的錯(cuò)誤指責(zé),面對(duì)家長(zhǎng)的無理要求,我們更應(yīng)該多想想我們的學(xué)生,如果我們所做的事情對(duì)學(xué)生發(fā)展有利的,就應(yīng)該堅(jiān)持。第三,教師要捍衛(wèi)自己的人格尊嚴(yán)。特別是在平常與學(xué)生家長(zhǎng)接觸時(shí),應(yīng)該理智地保持適當(dāng)?shù)木嚯x。對(duì)學(xué)生要有愛心、同情心,用正直善良、高度負(fù)責(zé)的精神,踏實(shí)的工作作風(fēng)贏得同行、家長(zhǎng)和學(xué)生的尊重。

我不得不承認(rèn),作者所追求和向往的“不跪著教書”是一種理想的教育,是一種高尚的教育。而現(xiàn)實(shí)卻往往令人失望。懸在每個(gè)教師頭頂那許多大大小小、長(zhǎng)長(zhǎng)短短的指揮棒,豈能容你做得了半點(diǎn)主,你能不下跪嗎?反思自己十幾年的教學(xué)生涯,很慚愧,我不敢說我沒有過跪著教書的歷史。我也不知道在座的各位有誰能讀書,思考,實(shí)踐,再讀書,再思考,再實(shí)踐,這是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的規(guī)律,是做一件有價(jià)值的事情所必須經(jīng)歷的過程。我將在今后的教育工作中堅(jiān)持遵循這一規(guī)律,一路前行。夠理直氣壯地說:“我從未有過跪著教書的歷史!”