讀后感可以讓我們更深入地探討書中的主題,理解作者的用意,這有助于我們提升文學(xué)鑒賞能力,通過(guò)寫讀后感,我們可以表達(dá)對(duì)作者的感激之情,感謝他們?yōu)槲覀儙?lái)精彩的故事,下面是范文社小編為您分享的教育輸在細(xì)節(jié)讀后感6篇,感謝您的參閱。
教育輸在細(xì)節(jié)讀后感篇1
當(dāng)我用心讀完《教育的細(xì)節(jié)》這本書后,不禁心潮澎湃,作者的樸實(shí)、真摯深深的打動(dòng)了我。之前也讀過(guò)一些談教育的書,大多重復(fù)的框架理論讓人犯困,鮮有像作者這樣結(jié)合案例,讓工作在教育一線的我產(chǎn)生了種種共鳴,下面我將從以下幾個(gè)方面分享:
一、細(xì)節(jié)蘊(yùn)藏卓見(jiàn)
俗話說(shuō):“細(xì)節(jié)決定成敗”。我想,細(xì)節(jié)不僅僅來(lái)源于生活中的方方面面。在教育中,細(xì)節(jié)也無(wú)處不在,小到和學(xué)生的每一個(gè)微笑,大到指引學(xué)生的理想,作為老師,每天都和學(xué)生打交道,這其中會(huì)有多少細(xì)節(jié)?。∽罱娃k公室知心大姐朱老師在交流這本書,起初,我對(duì)細(xì)節(jié)一詞概念模糊。我問(wèn)朱老師細(xì)節(jié)是什么?于是,朱老師聲情并茂的為我講述她的故事。她說(shuō):“細(xì)節(jié)就是生活中的點(diǎn)滴”比如,每次開完會(huì)后,有的老師起身后將椅子推進(jìn)桌內(nèi),有的老師則不管不顧;比如,學(xué)校一樓大廳的門如何打開方便大家行走?為此,她做了很多實(shí)驗(yàn),最終選擇向內(nèi)的門朝外開,向外的門朝里開,這樣走路就不會(huì)多繞半圈?!甭犕晁呐e例后,慚愧不已,因?yàn)檫@些細(xì)節(jié)我從來(lái)都沒(méi)有關(guān)注,我也開門,只想著門朝里開后,前院奔跑的孩子就不會(huì)撞傷,但我沒(méi)有關(guān)注到繞半圈的細(xì)節(jié),還竊喜自己的貼心。我想,朱老師此舉,一定是因?yàn)橛嘘P(guān)懷之心,所以才會(huì)注意到這些微不足道的細(xì)節(jié),而細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn)來(lái)源于內(nèi)心是否有著對(duì)他人的關(guān)心和幫助。生活中是如此,在教育上更是如此。
二、觀念凸顯力量
在看到《活在觀念里》這一整章時(shí),前引中的這幾句話我覺(jué)得特別好:在我們?nèi)怏w的軀殼里,住著一個(gè)名叫“觀念”的幽靈,我們?nèi)粘5慕逃袨橹?,時(shí)刻撲閃著她的身影,糟糕的是,我們往往要等到把教育搞砸了,才意識(shí)到觀念這個(gè)幽靈的存在。在最近的課堂中,有一課題為“一‘mu’不一樣”,周一在6班上課時(shí),我引出課題,本意識(shí)地將“mu”的發(fā)音讀成“mo”,沒(méi)有一個(gè)學(xué)生指出我的錯(cuò)誤,而我也堅(jiān)信自己的正確讀音,可當(dāng)我走向四班時(shí),照例讀出課題,這時(shí)孩子們立刻指出錯(cuò)誤,說(shuō)讀音為“mu”,因?yàn)樽约旱挠^念問(wèn)題,我還加以反駁,堅(jiān)信自己讀得正確,在我們的再三爭(zhēng)論下,我想出一個(gè)辦法:那就是回家查字典。下課后,我又將此事說(shuō)給辦公室大姐一朱老師,她也告訴我讀“mu”,這是多音字,組詞分別為:一“mu”一樣、“mo”型。然后,我又查了度娘,原來(lái)在這里真的讀“mu”,并且原型拼音為一聲,朱老師為我講解完拼音和字音后,這才慌然大悟。隨后,又問(wèn)我:“那你下節(jié)課怎么辦?這件事就過(guò)去了嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭,堅(jiān)定不移的說(shuō),我選擇不再過(guò)問(wèn)此事,于是朱老師又開始苦口婆心。最終,我選擇給全班學(xué)生道歉并承認(rèn)錯(cuò)誤。用朱老師的話說(shuō),老師向?qū)W生道歉并不丟人,反而能讓學(xué)生更加信任。在今后的工作中,我要及時(shí)更新自己的觀點(diǎn),讓自己的思想與時(shí)俱進(jìn),如果我不承認(rèn)錯(cuò)誤,可能給好學(xué)生留下一輩子的心理陰影,甚至討厭我、討厭我的課程,最后的結(jié)果將一發(fā)不可收拾。
三、平等對(duì)待學(xué)生
感觸最深的還有書中《平等觀念在哪兒》一文,學(xué)生向老師問(wèn)好,老師對(duì)學(xué)生的問(wèn)候漠然處之,這讓我想起有次開會(huì),王校長(zhǎng)在會(huì)上要求老師們積極回應(yīng)學(xué)生的問(wèn)候。起初,我匪夷所思,這么小的事還值得大動(dòng)干戈的在全教會(huì)上提醒么?讀了此文后,我才明白,王老師不是在小題大做,因?yàn)閱?wèn)候是雙向的,是情感上的尊重,漠然處之,則是對(duì)情感的破壞,我們對(duì)學(xué)生情感習(xí)以為常的忽略行為,日積月累,會(huì)導(dǎo)致他們的人格上布滿冷淡與冷漠的陰影。
其次,在我們的日常教學(xué)中,總會(huì)偏愛(ài)好學(xué)生,對(duì)差生則會(huì)恨鐵不成剛,其實(shí)每一個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)缺點(diǎn)。記得四五班的何翰林,什么作業(yè)都不按時(shí)交,我的美術(shù)作業(yè)也不例外。起初,我用了恐嚇、懲罰等辦法都不盡人意,后來(lái),我讓他每節(jié)課都來(lái)我的講臺(tái),跟我做同桌并告訴她我們是好朋友,這個(gè)座位是誰(shuí)表現(xiàn)好才可以來(lái)跟我當(dāng)同桌,外加每節(jié)課3分鐘的循循教誨。最終,這名學(xué)生有了好轉(zhuǎn),我的作業(yè)按時(shí)交了也聽話了,我不知道是因?yàn)槲业膰Z叨讓他折服還是因?yàn)榱?xí)慣,但孩子的進(jìn)步讓我明白:不能讓任何一個(gè)學(xué)生在我們的目光之外成為“局外人”,每個(gè)學(xué)生都想讓老師關(guān)注、鼓勵(lì)。老師的態(tài)度和方式,將會(huì)改變學(xué)生的人生。我想,這或許就是平等的力量吧!
四、溫和對(duì)話孩子
在這一章節(jié)中,給我啟發(fā)很大,那鮮活的例子使我頓悟:自己的言行決定著學(xué)生的一切,作為一名教師,我們應(yīng)當(dāng)用生動(dòng)的語(yǔ)言和靈活多樣的教學(xué)方法去吸引學(xué)生,切記使用語(yǔ)言暴力,用書中所說(shuō):當(dāng)我們情緒激動(dòng)時(shí),固然做不到口吐蓮花,但至少可以選擇閉口藏舌。在審視自己的教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生缺乏耐心,語(yǔ)言粗爆生硬,時(shí)而用強(qiáng)制命令式的語(yǔ)氣:如:“完不成作業(yè)就罰三張”“隨便”等,這種粗暴語(yǔ)言,只會(huì)使孩子不聽教誨,心懷怨恨,在今后的日常教學(xué)中,避免粗暴,要通過(guò)關(guān)心、愛(ài)心跟孩子溝通,多表?yè)P(yáng)學(xué)生,時(shí)刻謹(jǐn)記;舌頭的搖動(dòng),關(guān)系每一個(gè)孩子的感受和自尊。
細(xì)節(jié)決定成敗,教育的改變,往往是先從教育的細(xì)節(jié)的改變開始的。品讀《教育的細(xì)節(jié)》,樸實(shí)的文字滲透著細(xì)節(jié)的力量,我將沿著作者的路,把他的思想融進(jìn)我的教學(xué)實(shí)踐中。在今后的工作中,我將時(shí)刻審視自己,從生活、學(xué)習(xí)等方面,全面教育和關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)。最后,想用文章的一句話來(lái)結(jié)束我的分享:教育,就在一個(gè)又一個(gè)的細(xì)節(jié)之中;每一個(gè)細(xì)節(jié),都又蘊(yùn)含著獨(dú)特的教育內(nèi)涵。讓我們一起走進(jìn)“教育的細(xì)節(jié),去細(xì)細(xì)體味教育的獨(dú)特韻味吧!
教育輸在細(xì)節(jié)讀后感篇2
今天孫老師給我們讀了美國(guó)一位教師羅恩??死藢懙摹督逃?5個(gè)細(xì)節(jié)》一書。起初我想:孫老師怎么會(huì)叫我們讀這本書呢?這應(yīng)該是老師看的呀!于是我?guī)е闷娴男那樽x了其中的5個(gè)片段:《吃飯時(shí)保持良好的禮儀》、《主動(dòng)幫他人撿起掉下的東西》、《餐后要負(fù)責(zé)清理自己的垃圾》、《接到別人遞到的東西要說(shuō)謝謝》和《與人相碰因主動(dòng)說(shuō)對(duì)不起》,感受頗深。
我最喜歡的是《餐后要負(fù)責(zé)清理自己的垃圾》一文。主要講了我們用餐完畢后,要把自己應(yīng)該清理的東西收拾干凈??上胂肫綍r(shí),我們用餐完畢后,都是讓學(xué)校的食堂工作人員收拾桌面的。現(xiàn)在想想,我感到很慚愧。我想,今后用餐完畢后,我一定要自己收拾桌上的垃圾,并且要保持周圍環(huán)境的整潔。
同學(xué)們,我建議你們也去看看羅恩??死藢懙摹督逃?5個(gè)細(xì)節(jié)》,它會(huì)讓你成為一個(gè)講文明禮儀的好少年。
教育輸在細(xì)節(jié)讀后感篇3
本學(xué)期,我有幸讀了朱永通老師的《教育的細(xì)節(jié)》。他在書中直面教育現(xiàn)實(shí)中司空見(jiàn)慣的種種問(wèn)題,切中要害,思想深邃。書中沒(méi)有對(duì)宏大敘事的理論闡釋,只有面對(duì)一個(gè)個(gè)教育細(xì)節(jié)的理性思考,既啟迪智慧,又滋養(yǎng)心靈,是追根溯源、探尋教育本質(zhì)不可或缺的“活的范本”。
教育無(wú)大事,細(xì)節(jié)見(jiàn)功夫。細(xì)節(jié)的力量在于捍衛(wèi)常識(shí)。書中對(duì)很多教育細(xì)節(jié)的思考,喚醒了我們對(duì)常識(shí)的尊重和敬畏。閱讀品味中,我們會(huì)不自覺(jué)地和朱永通老師一同進(jìn)行深層次的拷問(wèn),繼而反觀自身,或頷首稱贊,或汗顏不已。如《潤(rùn)澤的座位》一文中,他從女兒受傷的經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)經(jīng)常被忽略的細(xì)節(jié):如果班級(jí)學(xué)生數(shù)為奇數(shù)時(shí),怎么安排那一個(gè)單獨(dú)的座位?在慣性思考中多是消極懲罰的答案,而福建清林小學(xué)卻把這樣特殊的座位變成了“表?yè)P(yáng)的座位”。在鄭也夫先生《后物欲時(shí)代的來(lái)臨》中,我們看到了這一做法和“喜新厭舊”背后的理性分析:“追新”構(gòu)成的適度刺激,變成了激勵(lì)學(xué)生的媒介,暗合了人性炫耀的本能,激發(fā)了潛在的正能量,體現(xiàn)了潤(rùn)澤人性的價(jià)值和意義。
再如:公開課借班上課時(shí),面對(duì)陌生的學(xué)生如何進(jìn)行稱呼?朱永通老師為我們介紹了臺(tái)灣教師的做法:在課前發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張白紙(往往是一面已經(jīng)使用過(guò)的),讓學(xué)生對(duì)折起來(lái),做成姓名牌,然后寫上自己的名字,放在課桌的前面。多么巧妙的舉措??!可是,日常我們有過(guò)這樣的思考嗎?有過(guò)類似別具一格的舉措嗎?更如《頭發(fā)上的教育學(xué)》,書中針對(duì)山東某學(xué)生因受不了學(xué)校要求其剪發(fā)而跳樓身亡的事件提醒我們不可忽略的兩個(gè)基本常識(shí)——一是面對(duì)“個(gè)案”事件,不要?jiǎng)虞m就把矛頭擴(kuò)展到學(xué)校甚至整個(gè)教育的抽象目標(biāo)上。只有回到“具體問(wèn)題具體分析”的基本常識(shí),才會(huì)于事有補(bǔ),于人有益;二是對(duì)于學(xué)校“統(tǒng)一要求”的規(guī)范,我們要回到“人們認(rèn)可的規(guī)范和他們合理的基本禮儀是有關(guān)系的”這一基本常識(shí)上來(lái)思辨。這種對(duì)常識(shí)的捍衛(wèi),無(wú)疑能避免全民陷入唯恐天下不亂的“新聞化”狂歡。
細(xì)微之處多常識(shí),細(xì)微之處藏卓見(jiàn)。捍衛(wèi)常識(shí),大而言之就是捍衛(wèi)未來(lái);小而言之,就是對(duì)規(guī)律和人性的尊重。細(xì)節(jié)的力量在于理性的批判和建設(shè)??v觀全書,朱永通老師以敏銳的視角不動(dòng)聲色地真實(shí)記錄了這些年他在教育界的所見(jiàn)所聞。審視之中難免憂思,也不乏批判,但他不囿于一時(shí)情緒上的發(fā)泄和憤慨,更多的是客觀省察后的理性思辨。讓我們?cè)凇白晕野l(fā)現(xiàn)”的同時(shí),還能增強(qiáng)“自我變革”的行動(dòng)力。在《你有傳播意識(shí)嗎》中,朱永通老師又語(yǔ)重心長(zhǎng)地提醒管理者一定要注意三種傳播方式:一是鏡像傳播(包括圖片、文字說(shuō)明、視頻等)——切記要有原創(chuàng)意識(shí)和消毒意識(shí)。剔除有違教育原理或現(xiàn)代文明的元素;二是現(xiàn)象傳播(有些事情或事故在學(xué)校里發(fā)生的概率難以控制,具有一定的普遍性)——一定要堅(jiān)守住一以貫之的原則和底線,避免死纏爛打后的麻煩;三是故事傳播——對(duì)學(xué)校里面發(fā)生的富有教育意義的事情應(yīng)及時(shí)捕捉,提煉故事,助其成為美談,為學(xué)校加分。尤其是傳播工具的管理,如微信、qq群等要規(guī)范化和藝術(shù)化管理,讓學(xué)校多一些正能量的故事,少些負(fù)面的事故。類似的思考和提醒比比皆是。在逼仄的教育現(xiàn)實(shí)面前,人性難免會(huì)在種種權(quán)衡中被迫萎縮。但是教育一定要直面現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,直面人性的善惡,不逃避,不偽裝。一味的批判會(huì)贏得群情的回應(yīng),但這種非理性的情緒宣泄于事無(wú)補(bǔ),于人無(wú)益。正如朱永通老師倡導(dǎo)的“一厘米之變”——“從能改變的地方開始,一厘米一厘米地努力去改變。小如一厘米的改變,如果它挑戰(zhàn)了習(xí)以為常的教育行為中反教育的‘習(xí)慣無(wú)意識(shí)’,積少成多,就能引發(fā)更大的改變。”的確如此,在仰望星空的時(shí)候,我們更需要關(guān)注的是建設(shè)之路如何根植素樸的大地,哪怕有暫時(shí)的彎路,但拐角處總有會(huì)有驚喜,有亮光,哪怕很微弱。微,也是一粒種子,一份力量,一種希望……
朱永通老師在《教育的細(xì)節(jié)》一書后記中說(shuō):一本書物理意義上的重量輕如鴻毛,但“化學(xué)反應(yīng)”意義上的重量卻有無(wú)窮的意味。豈止如此呢?于他,或許只是個(gè)體的“精神側(cè)影”,但于讀者而言,這種潛藏的富足卻是一種莫大的“正向力量”,它如精神暗夜里“自明的火種”,將鼓舞千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)你我不斷匍匐前行。
教育輸在細(xì)節(jié)讀后感篇4
?幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》這本書提供了88個(gè)幼兒教師與孩子、與家長(zhǎng)相處的細(xì)節(jié),包括如何與孩子交流、如何應(yīng)對(duì)孩子的錯(cuò)誤、如何幫助孩子學(xué)會(huì)合作與分享、如何與家長(zhǎng)合作等。讀完這本書使我對(duì)于如何培養(yǎng)兒童的社交技能力以有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。從幼兒社交技能的培養(yǎng)方面來(lái)說(shuō),良好的社交技能對(duì)于幼兒而言,其重要性毋庸置疑。越來(lái)越多的研究表明,兒童時(shí)期建立并維持社會(huì)關(guān)系的能力對(duì)將來(lái)的生活具有重要的影響。那么我們應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的社交技能呢?
首先,應(yīng)當(dāng)與幼兒進(jìn)行良好的交流。作者認(rèn)為要有效地與幼兒進(jìn)行交流,我們要蹲下來(lái)并正視孩子的眼睛,用各種交流方式與幼兒進(jìn)行交流。交流中,要多用肯定的語(yǔ)氣,鼓勵(lì)幼兒開口說(shuō)話。教師在交流中應(yīng)該更關(guān)注孩子是怎么做的而不是孩子是怎么說(shuō)的。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候孩子說(shuō)的并不一定代表他的真實(shí)想法?;卮鹩變旱膯?wèn)題的時(shí)候要先搞清楚幼兒?jiǎn)柕氖鞘裁?,同時(shí)盡量用簡(jiǎn)潔的`話語(yǔ)來(lái)解釋。
第二,應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。要讓幼兒能夠順利地與他人進(jìn)行社會(huì)交往,培養(yǎng)他們的規(guī)則意識(shí)是十分重要的方面。只有幼兒能夠遵守基本的規(guī)則,他們才能真正地進(jìn)行游戲和學(xué)習(xí),能夠和同伴、成人進(jìn)行有效的社會(huì)交往,獲得真正的發(fā)展。在對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則意識(shí)教育的時(shí)候,教師首先要注意克制自己的情緒,不能夠看到幼兒不遵守紀(jì)律就大發(fā)雷霆,失去理智。當(dāng)幼兒發(fā)生違反規(guī)則情況的時(shí)候,要否定他的行為,而不是他這個(gè)人。
第三,應(yīng)當(dāng)給予幼兒自主性。要想讓幼兒真正擁有良好的社會(huì)交往技能,給予幼兒充分的自主性是必不可少的。教師應(yīng)當(dāng)要鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手做事情,對(duì)自己的能力表現(xiàn)出足夠的信心。同時(shí)要給幼兒提供豐富的與同伴合作的活動(dòng),鼓勵(lì)他們積極地與同伴互動(dòng)。讓幼兒在豐富的活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)如何與同伴分享、如何解決爭(zhēng)端、如何獲得成人幫助等社會(huì)交往技能。在此過(guò)程中,教師既要激發(fā)幼兒的興趣,同時(shí)要及時(shí)退出,并能對(duì)每個(gè)幼兒的進(jìn)步予以積極的回應(yīng)。
教師在面對(duì)具體的教育情境時(shí),會(huì)遇到很多的難題,在此時(shí)拿起此書加以重新翻閱,必定能夠使自己受益良多。以上是我閱讀了本書之后的一點(diǎn)點(diǎn)感悟,謹(jǐn)此與大家一起共勉。
教育輸在細(xì)節(jié)讀后感篇5
簡(jiǎn)潔的封面,只有一幅黑白的漫畫,枯樹下,落葉飄零,一只鳥蹲在鳥籠上沉思。它在想什么呢?是不是也在思考沉重的教育問(wèn)題?
其中封面上的兩句話讓我不解和好奇:“警惕細(xì)節(jié)中的魔鬼,讓天使常駐教育的細(xì)節(jié)”,何為魔鬼?何為天使?
帶著這樣的疑問(wèn),我打開了這本書。全書共有六輯,分別是“四個(gè)序”“活在觀念里”“守住教育的重心”“一厘米之變”“教育里的習(xí)以為?!薄斑^(guò)有思考的教書生活”。一本書有四個(gè)人給他寫的序:有周國(guó)平的《從觀念到細(xì)節(jié)》、張文質(zhì)的《自明的火種》、陳心想的《細(xì)節(jié)里藏卓見(jiàn)》和陳大偉的《先睹為快》。真的忍不住,趕緊找個(gè)沒(méi)有課的下午,美美的沉浸在書中。
一口氣讀完,有種酣暢淋漓的感覺(jué),一邊是深入淺出的理論知識(shí),一邊是生動(dòng)靈活的案例;一邊是熟視無(wú)睹的經(jīng)驗(yàn)之談,一邊是細(xì)微之處的驚艷和驚喜;一邊是批判束縛的各種冗繁的事務(wù),一邊是盡顯教師的人性情懷;一邊是敢于發(fā)聲的拒絕之美,一邊是超越功利的至美大愛(ài)。
“活在觀念里”的《平等觀念在哪兒》,這篇文章就像一面鏡子,照出了我身上的'陳舊和腐朽。記得學(xué)生每次都揚(yáng)起笑臉和我歡喜地打招呼,我有時(shí)候由于走得急,或者忙,都只是簡(jiǎn)短的一聲“嗯”就過(guò)去了。那天在廁所,一個(gè)女生對(duì)另一個(gè)女生說(shuō),我再也不和某某老師打招呼了,因?yàn)槲颐看未蛘泻羲紱](méi)有回答。那一刻,我讀懂了孩子內(nèi)心的沮喪和失望,我想這會(huì)不會(huì)影響她以后的交往和成長(zhǎng)呢?自此以后,學(xué)生只要和我打招呼,我必笑臉相迎,甚至我也主動(dòng)和他們打招呼。如果一群孩子中的其中一人喊“老師好”,我的回答不是“你好”,而是“你們好”。我要讓和我打招呼的學(xué)生們,都收獲問(wèn)候的喜悅,而不是只有一個(gè)孩子得到回答。
教育的細(xì)節(jié)含笑在師生的問(wèn)候里。
在“守住教育的重心”這部分的《頭發(fā)上的教育學(xué)》這篇文章里,我也讀出了感同身受。我們學(xué)校經(jīng)常檢查學(xué)生的奇裝異服、奇異發(fā)型、染發(fā)燙發(fā)、穿戴首飾等現(xiàn)象,我們也遇到過(guò)男生不愿意剪短發(fā)的。那時(shí)候都是我們一個(gè)班主任帶著一群學(xué)生直奔理發(fā)店,和老板說(shuō)明要求后,就讓老板直接給學(xué)生理。盡管學(xué)生們有一百個(gè)不愿意,但大多還是默默地忍受了。還記得有一次,我們四個(gè)班主任聯(lián)合起來(lái)把校外的一個(gè)理發(fā)老頭請(qǐng)到教室,讓發(fā)型不過(guò)關(guān)的學(xué)生一一排隊(duì)理發(fā),學(xué)生們雖然不敢吱聲,但那天的晚飯好像都沒(méi)有吃。
而在《頭發(fā)上的教育學(xué)》這篇文章中,賈老師并沒(méi)有強(qiáng)制學(xué)生改變,而是一次又一次的采用教學(xué)智慧來(lái)矯正學(xué)生的心理,美化學(xué)生的心靈。賈老師先是開“做一個(gè)合法公民”的主題班會(huì),特別強(qiáng)調(diào)“三不許”,可是學(xué)生照樣我行我素。如果是我,這時(shí)候早就著急了,肯定強(qiáng)迫學(xué)生立馬照辦,但是賈老師并不著急,而是逮住這位學(xué)生來(lái)辦公室的機(jī)會(huì)和她比美。
賈老師的這個(gè)“比美”的中介,過(guò)程自然,語(yǔ)氣親切,既照顧了學(xué)生的情緒,又引導(dǎo)學(xué)生“看到”了什么是真正的美,讓我由衷的佩服。
當(dāng)然,風(fēng)格即性格,賈老師的方法不能簡(jiǎn)單復(fù)制,但我卻看到了教育的美麗和溝通的藝術(shù)。
教育的細(xì)節(jié)綻放在發(fā)絲里。
在“一厘米之變”中有一篇《潤(rùn)澤的座位》也給我留下了深刻印象。最近我也被學(xué)生的座位問(wèn)題弄得焦頭爛額,有個(gè)學(xué)生已經(jīng)換了三次座位了,可是她好像還是不滿意。而文中的張老師苦思冥想了兩天后,設(shè)計(jì)了一個(gè)班級(jí)活動(dòng)——挑棋子,巧妙地解決了這個(gè)難題,也讓那個(gè)屢屢換座位的學(xué)生受到了教育和心靈的震撼。
文中的作者說(shuō):當(dāng)學(xué)生換座位的要求變得“無(wú)理取鬧”時(shí),老師此刻的遷就則是冷漠的代名詞。但是老師的積極干預(yù)必須基于免于給學(xué)生造成傷害的原則,這個(gè)原則其實(shí)給老師提出了不小的挑戰(zhàn),它要求老師要有寬廣的同情心,而這當(dāng)然也要求老師要有豐富的人性知識(shí)。同時(shí),它還要求老師具備創(chuàng)造性工作的素質(zhì)和能力,能夠“借機(jī)”幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,并與他人建立諧美交往的能力。
所以教育的細(xì)節(jié)躲藏在座位里。
細(xì)節(jié)決定成敗,而教育的細(xì)節(jié)更是關(guān)乎一個(gè)孩子的成長(zhǎng)和自尊,慎言慎行,巧言巧行,《教育的細(xì)節(jié)》在細(xì)節(jié)中教育。
教育輸在細(xì)節(jié)讀后感篇6
?細(xì)節(jié)決定教育成敗》是20xx年北京工業(yè)大學(xué)出版的圖書,作者是周增文。本書主要講述了細(xì)節(jié)在教育的成敗問(wèn)題上所起到的作用,提示讀者不要忽視細(xì)節(jié)問(wèn)題。
書中談到觀察不到細(xì)節(jié)的教育是失敗的教育,不善于捕捉細(xì)節(jié)的教育是缺乏技巧的教育。記憶中不存儲(chǔ)細(xì)節(jié)的教育是缺少真愛(ài)的教育,睜開你的眼,觀察你的孩子,這是一種教育。拿起你的筆,記錄下他們的成長(zhǎng),也是一種教育。這種無(wú)聲的細(xì)節(jié)教育帶給你有聲的教育成果。這種無(wú)聲的細(xì)節(jié)帶給你有聲的教育成果。
周增文先生寫的《細(xì)節(jié)決定教育成敗》給我們很大的啟示和引導(dǎo),書中的很多東西也值得我們?nèi)ソ梃b和參考。那細(xì)節(jié)提高孩子的自學(xué)能力,家長(zhǎng)如何提高孩子的自學(xué)能力呢?
1、要提高孩子的閱讀能力
老子曾說(shuō)過(guò)說(shuō):天下難事,必做于易;天下大事,必做于細(xì)。閱讀速度是閱讀能力高低的重要標(biāo)志。要培養(yǎng)孩子快速閱讀的能力,應(yīng)采取四種方法。
一要教孩子擴(kuò)大視覺(jué)覆蓋面,采取線式或面式閱讀方法。這種能力,需要長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉與培養(yǎng)才能獲得。線式閱讀是指以詞組或單句以單位閱讀,一次眼停,視覺(jué)范圍是一行字詞,視覺(jué)廣度加大,視覺(jué)相應(yīng)提高。培養(yǎng)孩子快速閱讀的能力,就要讓孩子逐漸學(xué)會(huì)面式閱讀,用瀏覽的方法讀書。
二要減少發(fā)音動(dòng)作和杜絕來(lái)回閱讀。本書作者將通過(guò)自己多年的教學(xué)心得告訴你,每一個(gè)孩子都有其獨(dú)特的天賦和可塑性,只要我們善于引導(dǎo)和培養(yǎng),“問(wèn)題學(xué)生”也會(huì)變成有出息的好孩子。教育就像可用一張白紙,讀完一行擋住一行,有意識(shí)的增加速度。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練,可矯正“來(lái)回讀”的毛病,并可以逐步提高閱讀速度。
三要教會(huì)孩子抓關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句。書中的`許多話語(yǔ)如:“認(rèn)真做事只是把事情做對(duì),用心做事才能把事情做好”、“所謂絕招,是用細(xì)節(jié)的功夫堆砌出來(lái)的”、“我強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)的重要性。如果你想經(jīng)營(yíng)出色,就必須使每一項(xiàng)最基本的工作都盡善盡美?!薄ⅰ耙恍┎唤?jīng)意中流露出來(lái)的‘小節(jié)’往往能反映一個(gè)人深層次的素質(zhì)”等,閱讀的時(shí)候可以在閱讀中提高感悟的能力。
四要讓孩子做好筆記。做筆記的能力是閱讀能力的重要構(gòu)成部分。筆記既是在分析、概括能力的基礎(chǔ)上形成,反過(guò)來(lái)培養(yǎng)人的分析、概括能力。
2、要增強(qiáng)孩子的理解能力
理解能力的高低,很大程度決定著自學(xué)效果的好壞。這就需要注意孩子的分析能力,找出問(wèn)題所在。教會(huì)孩子習(xí)慣獨(dú)立思考也是培養(yǎng)孩子自學(xué)能力的必經(jīng)之路,讓孩子逐漸適應(yīng)碰到問(wèn)題多問(wèn)幾個(gè)“為什么”,帶著“為什么”去看書,反復(fù)思考,從而加深對(duì)問(wèn)題的理解。
教育猶如一面鏡子,照出了我身上存在的種種不足,給我指出了努力的方向,那就是:無(wú)論何時(shí)何地,面對(duì)何人何事,我一定要用心籌劃、用心去做,凡事未雨綢繆、考慮全面細(xì)致,凡事要有強(qiáng)烈的責(zé)任感,要不斷提升自己的內(nèi)在素養(yǎng)。
3、提高孩子解決問(wèn)題的能力
細(xì)節(jié)就是一種積累的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣,關(guān)系著我們學(xué)校的方方面面。自學(xué)能否成功,最重要取決于自己解決問(wèn)題的能力。孩子的自學(xué)中遇到困難,可采取如下步驟解決:第一步,準(zhǔn)確清楚地找出難點(diǎn),并分析問(wèn)題所在;第二步,尋找各種資料和證據(jù),提出這種
解決問(wèn)題的方案,從中找出最佳方案;第三歩,對(duì)選出的方法案進(jìn)行論證、檢驗(yàn)和修正。
4、提高孩子檢索、綜合資料的能力
教育的關(guān)鍵是教師,教師的核心是專業(yè)化水平的提高。俗話說(shuō)“一句話使人笑,也能使人跳”,這一句話不正是細(xì)節(jié)所在之處嗎?反思一下,我們作為教師不應(yīng)該吝嗇自己的一句鼓勵(lì)的話,一點(diǎn)甜美的微笑,一點(diǎn)熱忱的關(guān)懷。工具書和資料是自學(xué)的老師。學(xué)生要提高自己的自學(xué)能力。必須學(xué)會(huì)各種參考書和資料的檢索方法和綜合使用能力。參考資料的使用,要以課堂科目為中心,有層次、有重點(diǎn)。
總之,成也細(xì)節(jié),敗也細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)問(wèn)題的重要性由此可見(jiàn)。細(xì)節(jié),能滋養(yǎng)教育的智慧;細(xì)節(jié),決定了教育的成敗。