工作漫談讀后感5篇

時間:2023-02-14 作者:Brave 讀后感

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工作漫談讀后感5篇

工作漫談讀后感篇1

有幸拿到了這本《魏書生班主任工作漫談》的書,對于我這樣的經(jīng)驗頗不多的班主任新手來說,就像一盞指路明燈,里面有許多實用的班主任工作方法值得學習借鑒,不過最喜歡的還是他的一句話:許多事情是沒辦法選擇的,但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學生,什么學生進來,你都得接受,但只要我們盡心盡力,問心無愧,積極面對學生的實際狀況,總有一天,學生會提高,會進步的。書中“尊人者,人尊之”,“能受委屈的人才是強者”,“堅持道德長跑——寫日記”,“每天點燃一盞思想的明燈”……這些內容也給了我很多啟示,教書先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級管理,他的一切,都是真真切切地從學生怎樣做人開始的,教會了學生怎樣做人,很多問題也就迎刃而解了。

當前人盡皆知,沒有愛就沒有教育,但在愛學生時要講究藝術、手段及方式。書中魏書生老師說“以德治教”,身教重于言教是教師必須時刻牢記在心,實踐在身的。當學生犯錯誤后,他不是責罵、體罰,而是寫說明書,寫心理病歷。魏老師在書中也談道:“光強調教師要愛學生是不全面的,還應具體研究怎樣去愛,想愛還要會愛。如果不會愛,原來想愛,后來也變得不愛了?!弊鳛榻處煹奈乙哺薪逃咭粯右恢睙釔圩约旱膶W生,但對于如何去愛卻未做過深入研究,并且很多時侯學生一犯錯,就大聲斥責、批評,沒真正試過如何走進他們的世界,心平氣和地用道理去說服他們,沒有冷靜下來想想,如何愛才得法,才能讓這些需要更多愛的殘障學生明白些許道理,懂得怎樣做才是最合理、最正確的。

在工作中遇到不利環(huán)境和問題時主觀努力解決是關鍵。魏老師說得好:“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達;埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學生難教,常常是我們自己方法太少?!贝_實,回顧自己在平凡的生活和工作中,遇到不順時就有推卸責任,出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象,卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因,不善于改變自己來適應周圍的環(huán)境。讀過魏老師的多改變自己,少埋怨環(huán)境這一短文章后,由此我也深深懂得:在遇到問題時要變換角度思考問題,選擇積極的角色進入生活,不能一味地要求學生來適應老師,作為一名教育者而是要去努力適應自己的學生。只有教師熟悉、適應學生,由此才能去改變學生,使師生成為一個和諧的整體,促進師生的共同進步和成長。有了這樣的認識,我們才能面對現(xiàn)實,坦然地面對班內殘障學生,才能自信地工作,千方百計地改變自己的教育教學方法,提高自己的教育教學水平。

俗話說:開卷有益。其中第五章的《魏書生當班主任》更是讓我收益匪淺。魏書生說過這么一段話:“作為班主任,要根據(jù)班級的實際情況,健全一套自己的班級管理模式,形成班級強大的凝聚力,讓每位學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置。”這段話及時糾正了我以往的某些錯誤認識,深刻提醒我作為一員特教班主任更要科學的治班,明白合理科學的管理對整個教學活動必要性,清楚管理不僅僅是老師約束學生,而是想方設法讓學生在學習活動中自我約束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經(jīng)營,努力營造一個使班內十幾個殘障孩子健康成長的良好氛圍,不厭其煩的去督促、幫助教育他們,才能更好地讓他們繼續(xù)鞏固或養(yǎng)成越來越多的好習慣,幫助他們樹立健康向上的自信心,順利地掌握生活中的一些基本技能和知識。

總之,讀過《魏書生班主任工作漫談》之后,感覺他引領我們進入了一個處處都是發(fā)現(xiàn),處處都是人生感悟的奇妙境界,在他的世界里,教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學氣質,讓人仰慕,望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時,從中也學到了應根據(jù)實際情況來借鑒的一些可行的做法。當然,在品味魏老師的感慨和收獲時,有些地方讓我與實際的情況相聯(lián)系,也引發(fā)了不少的困惑和思考,但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。

有人說,讀一本好書,就是同一個智者交談,讀魏書生的書就是這樣的感覺。我認真學習和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書,讀完此書,感覺有很大收獲。有如生命之石劃過天空的閃爍光芒,它不是經(jīng)典,卻是踐行的楷模,它不是哲理,卻熔鑄了教學的睿智。

師者,傳道、授業(yè)、解惑者也,對班主任而師者的意義更為重大。在學生的心目中,任課老師除了對人生的方向有決定性影響的,一般的印象并不深刻,而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經(jīng)常聽到家長這樣說:“老師的一句話頂家長的十句?!倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會,班主任的地位在學生心目中是至高無上的,班主任的話對學生是最具號召力的。在眾多任課教師中,學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。

工作漫談讀后感篇2

喜愛魏書生老師的著作,在于它風格平實,沒有華麗的詞藻,沒有沉長的理論說教。就他的《班主任工作漫談》一書,以大量生動感人的實例,全面敘述了他獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施,娓娓道來,如數(shù)家珍,言辭懇切,入情入理,讀起來瑯瑯上口,令人心悅誠服。

魏書生老師在書的自序中寫道:“世界也許很小很小,心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學生,以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史?!弊x完這段話,我一下子覺得“班主任”這三個字是那樣的神圣而高貴,班主任的形象在我心中也越來越高大。教書先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級管理,他的一切,都是真真切切地從學生怎樣做人開始的。教會了學生怎樣做人,筑好了思想教育這一“地下工程”,知識之樹也就根深葉茂。碩果累累了,也就水到渠成了。

一、學會真正的愛學生。

“想愛還要會愛。如果不會愛,原來想愛,后來也變得不愛了”。那如何才是真正的愛學生呢?魏書生給了我答案:“走入學生的心靈世界中去”、“索取不是愛,奉獻才是愛”,要想走入學生心里,出色的專業(yè)知識、幽默意識是基礎,攻心為上,尊重基礎上的平等交流,愛心呵護下的真誠付出是贏得學生的保證。課間,我和學生一起跑步、跳繩、踢毽子,多參與他們的活動,我感到我與學生們的關系越來越融洽,這正是因為自己吸取魏書生這種走進學生心靈的精華,才能讓學生受我的情感打動,使我真正的走近他們,走進他們的心靈世界。

二、對班級的管理要系統(tǒng)全面、持之以恒。

以前當班主任,總感覺很累,總要操心,班內大大小小的事情,我都得過問,整天忙得不可開交,不是紀律不好了,就是衛(wèi)生不好了,要不學生打鬧了,成績上不去了,讓我總是心急火燎的。初讀《班主任工作漫談》,甚感不可能,魏書生當著班主任、教著語文,社會上很多兼職,整天演講、作報告,班級卻管理的井井有條,而我有時冥思苦想出來一種辦法,學生感興趣了一陣子后,就索然無味了,連我自己也覺得沒有信心堅持了,虎頭蛇尾的做法,是不會取得良好的效果?!叭珕T參與,相互制衡”,“學生人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因時而動,權力彼此制約,而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。如此管理,教師如何不輕松?”讀后才感到,我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度,所以難取得長期效果。今后,我得多注重工作的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和持久性,從而使老師和學生樹立起真正的主人翁意識,讓學校工作上新臺階。

三、多讀書,充實自己。

一提起讀書,很多人,當然也包括我在內,總是說太忙,沒有時間讀書。其實,時間是擠出來的。每天的時間被大量的工作任務擠占,或被許多瑣碎的事務分割的支離破碎,在這種情況下,我們很容易找到?jīng)]有時間讀書的理由,心安理得。藉著這種心理,久而久之,便從沒時間讀書蛻變到不愿讀書或者厭惡讀書?!拔簳瑸闀娜恕?,他愛書、愛的癡情,愛的熱烈,愛的理智,愛的不同凡響;他喜歡讀書,哲學的、歷史的、教育類的等等,這些閱讀為他的教學改革加足了燃料、蓄足了動力;他的工作、社交是繁忙的,他有時間讀書嗎?有。他這么忙,都有時間讀書,我們呢?時間應該比他多的多。一個教師,如果沒有一個良好的讀書習慣,就不能適時從書中汲取新的知識營養(yǎng)滋潤自己,就不能避免出現(xiàn)可怕的透支。

俗話說:書到用時方恨少。表面看起來,讀書用了時間,但通過讀書可以陶冶自己的情操,豐富自己的知識,備課效率將會大大提高,而且對知識的把握更準確,無效勞動就會大大減少,何樂而不為?肯花時間讀書的人,時間的利用率肯定很高的?!奥裨弓h(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達;埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學生難教,常常是我們自己方法太少。”作為一名班主任,就應該像魏書生說的這樣,少埋怨環(huán)境,多改變自我;要學會自我更新,今天的我應該比昨天的我有新的認識、新的發(fā)現(xiàn)、新的能力。只有自己不斷更新了,世界在我的眼里就總是新的。

?班主任工作漫談》是一塊挺好的他山之石,給耕耘在班主任園地里的老師以啟迪;它是一部極富感召力、極富智慧啟迪的書,它讓不會說話的教育理念“活”起來了,它也使在教書育人中感到無助的老師獲得了希望。走近魏書生,走近《班主任工作漫談》,自己的教育思想也越發(fā)開闊,遇到班級中一些棘手的事、辦法也越來越多,這就是魏老師《班主任工作漫談》給我的最大的幫助。不僅于此,讀罷《班主任工作漫談》,更讓我感受育人其實比教書更難,需要教師做一個思考者,擁有一個活化的腦袋,勇于嘗試,持之以恒,才能在班級管理、育人工作方面取得成績。

工作漫談讀后感篇3

讀了《魏書生班主任工作漫談》一書,我最喜歡的還是他的一句話:許多事情是沒辦法選擇的,但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學生,什么學生進來,你都得接受,我們現(xiàn)在面對的就是這們的學生,你再抱怨也沒有用,我們只能接受,只要我們盡心盡力,問心無愧,積極面對學生的實際狀況,總有一天,學生會提高,會進步的。書中“尊人者,人尊之”,“能受委屈的人才是強者”,“堅持道德長跑——寫日記”,“每天點燃一盞思想的明燈”……這些內容也給了我很多啟示,教書先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級管理,他的一切,都是真真切切地從學生怎樣做人開始的,教會了學生怎樣做人,很多問題也就迎刃而解了。

我們沒有辦法選擇事情時就只有去選擇態(tài)度,沒有辦去改變時,就只有去適應。適應環(huán)景,適應社會。

“我屬于愿意當班主任的那類教師。我總覺得,做教師而不當班主任,那真是失去了增長能力的機會,吃了大虧?!蔽簳缡钦f。的確,魏書生教了18年的書,當了17年的班主任。就在他任盤錦市實驗中學校長兼書記期間,還兼任一至兩個班的班主任,足見其對班主任這一工作的青睞。由此可見,“愛這一行”是當好班主任的前提。

做班主任不能選擇學生,什么學生進來,你都得接受,但只要我們盡心盡力,問心無愧,積極面對學生的實際狀況,總有一天,學生會提高,會進步的。魏老師說得好:“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達;埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學生難教,常常是我們自己方法太少。”確實,回顧自己在平凡的生活和工作中,遇到不順時就有推卸責任,出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象,卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因,不善于改變自己來適應周圍的環(huán)境。讀過魏老師的多改變自己,少埋怨環(huán)境這一短文章后,由此我也深深懂得:在遇到問題時要變換角度思考問題,選擇積極的角色進入生活,不能一味地要求學生來適應老師,作為一名教育者而是要去努力適應自己的學生。只有教師熟悉、適應學生,由此才能去改變學生,使師生成為一個和諧的整體,促進師生的共同進步和成長。有了這樣的認識,我們才能面對現(xiàn)實,坦然地面對班上的后進生,才能自信地工作,千方百計地改變自己的教育教學方法,提高自己的教育教學水平。

其次是魏老師民主、科學的管理機制。一個班集體就像一個大家庭,同學們如兄弟姐妹般相互關心著,幫助著,團結著,離開了這個家庭就走進了社會。一個班集體更像一個小社會,社會上有什么,一個班集體便可能有什么。既然是一個小社會,就應該有一個管理問題。而魏書生老師管理班級,靠的就是兩大點,一小點。兩大點:一是民主,一是科學。一小點就是引導學生強身健體。在這兩大點中,民主是基本的指導思想:平等的對待每一個孩子,不放棄每一個孩子,不唯親,不唯富,不唯優(yōu),不唯近。為每一個孩子創(chuàng)設平等參與的機制,促進他們健康、快樂、和諧、主動的發(fā)展。學生能處理的事,放手讓學生去做,充分的信賴就創(chuàng)造了一個美好的境界。而科學則是魏書生老師管理班集體的法寶:一起制定詳盡而切實可行的“班規(guī)、班規(guī)”;自愿而明確的“責任到人”;簡單而富有深意的“錯誤說明書”。因為一切都是大家自己制定的,誰都知道違反規(guī)定后果,所以孩子們執(zhí)行起來也不是特別困難。畢竟,明知故犯的還是很少的。

最后我特別佩服魏老師激勵、鼓勵后進生的方法。魏書生老師舉了一個例子,一個后進生,原來只考8分,他一步一步鼓勵他,給他自信,引導他,使他一步步提高。當他得八分時,魏書生鼓勵他:“你課聽不明白,作業(yè)也不做,還竟能考到8分,不說明你有點兒天賦嗎?”接著魏書生又對他說,“這張卷,除了會的8分,還有哪個不服氣???有沒有不服氣的題?”學生就說:“卷子中拼音我能行。”于是學生就狠做拼音的題目。就這樣,經(jīng)過學生的努力,老師的鼓勵,分數(shù)漸漸地提高了。后來學生竟然考到了及格,真是質的飛躍。我不由得感嘆于魏老師教育藝術的爐火純青。對于差生來說,其實他也不愿意考這些分數(shù),他的智力本來就差,如果教師一味地責怪他,他會對自己越來越失去信心,成績更會一落千丈,教師要正視現(xiàn)實,不能指望每個人都智力超群,只能引導鼓勵他努力學習,激發(fā)他學習的興趣,使他在原有的基礎上進步。

教育是一門科學,育人成才是一種精雕細刻的藝術,在工作中只有講科學、講創(chuàng)新、講藝術,才能培養(yǎng)出適應社會需要的高素質的人才來。在今后的工作中,我將不斷多學習先進經(jīng)驗,不斷改進,不斷提高,積極探索,善于總結,使自己的工作水平不斷提高。

工作漫談讀后感篇4

魏書生老師在他的《班主任工作漫談》一書中談到他的班級管理的核心內容是“一靠民主,二靠科學”。這是他班級管理中最鮮明的特征之一,也是他管理思想中最具價值的認識之一。僅僅八個字,耐人尋味,給人啟迪,收益匪淺。

班主任的新形象:不是“官”,而是學有專長的職業(yè)教師,魏書生老師當班主任時,就是采用“民主”管理的策略和以“科學”管理的方法來管理班級。他把自己定位是學生的助手:“堅信每位學生的心靈深處都有助手,你也是每位學生的助手”。(這是他當班主任、教書以來感受最深的一點)。因而他制定的每一項班級管理制度都是從學生的利益出發(fā),且都是與學生反復討論、商量形成的。“在教育學生的時候,力爭不站在學生的對面,讓學生怎樣,不讓學生怎樣,而是站在學生的心理,站在學生真善美的角度,提出:我們怎樣,我們怎樣做才能更好。這樣學生會感到你不是在訓斥他,而是在幫助他,你真是他的助手”。因此才會出現(xiàn):他的班級沒有老師在,學生都很自覺學習,遵守紀律,且各方面工作都 做得很好。

回想自己當班主任時,把班主任工作當成“官”來做,習慣于用一般行政管理的觀念和方法來“管”學生,甚至“卡”、“壓”學生,而不注意學習、研究如何運用科學民主的做法來管理班級,營造“班級文化”。通過拜讀魏老師的《班主任工作漫談》后,我們知道班級管理工作應該強調教師的愛心、學問、人格魅力和職業(yè)修養(yǎng),對學生的潛移默化的影響;強調班級管理者與學生之間形成平等、民主和親切融洽的關系。班主任只有首先把自己當作是一位真正的教師,才能充滿教育的愛心,才能熱情洋溢,全心全意地愛每個學生。只有這樣,學生才會從心理愛戴你、敬重你。這是教育的真諦。

班主任與學生的新關系:不是“管”而是“疏通化瘀”的良師益友。班主任管理班級工作不能只“管”不“理”?!肮堋笔庆o態(tài)的、被動的、表層的,只是一種約束,制約手段而已,而“理”是動態(tài)的、主動的、具體的,是管理的宗旨所在。中醫(yī)強調“不通則痛”、“疏通化瘀”,這點魏書生老師又給我們做出了榜樣。他愛學生,尤其是愛那些差生。他認為差生最不容易:“每天課聽不懂,還要硬著頭皮聽,不懂裝懂,裝模作樣,天天如此,日日如此,年年如此,這需要多大的毅力呀,因此給他們一些關愛,幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任”。魏老師說教師做差生的轉化工作如同醫(yī)生診病一樣,“醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥中過程中提高的,教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的”。這一認識應該說是非常獨特的,給人們更多的心靈凈化和啟迪。愛一名優(yōu)秀生不難,愛一名差生卻不易;把成績好的學生教好不難,能把成績差的學生教好卻不易。陶行知先生也說過:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑中有愛迪生?!蹦蔷妥屛覀兌嗵婺切┧^的“差生”想一想,想一想他們的優(yōu)點,他們的“閃光點”,用賞識的眼光去欣賞他們,漸漸地,他們或許在你的眼里并不是那么差,或許有那么一天,他們已經(jīng)走出了“差生”的陰影,這一切將會是你當教師最好的回報。

想想我們平常對“差生”的態(tài)度,缺少的就是這種真誠地愛心,持久地耐心、不變地信心。班主任應該走進學生心靈,以愛自己孩子之心去愛學生。教師只有走進學生的心靈做他們的良師益友,才能實現(xiàn)民主化管理。這個前提就是要真正的去愛學生。愛學生,就是要愛他們的一切:愛他(她)的優(yōu)點和缺點,愛他(她)的進步和淘氣,愛他(她)的成熟和幼稚。只有這樣,你才會想辦法把學生的缺點轉化為優(yōu)點,讓他(她)從淘氣中不斷進步,使他(她)從幼稚走向成熟。

班主任的工作新方式:不是“灌”,而是使人理和情和諧發(fā)展的人生導師。學生獨立人格的培養(yǎng)是新世紀道德教育最根本的目標,班主任一定要認識到,這種人格的培養(yǎng)是民主的土壤、濕潤的雨露、寬厚的陽光、自由的空氣和耕耘者的辛勤勞動等綜合作用的結果,是一種充滿柔性的、富有周期的仔細呵護的過程。

在魏老師的班里“人人有事做,事事有人做”,他對學生說:“凡是普通學生 能做的事,班委不要做;凡是班委能做的事,班長不要做;凡是班長能做的事,班主任不要做?!彼诎嗬镌O立了值周班長(自報,輪值兩周,值日班長(按學號輪值);這些同學與常務班長,團支書,班委會成員一起,各有不同的職責共同的負責班級各種事務的處理。對班級一些具體的用品及各項專門事務,魏老師總能用自己獨特的方法發(fā)動每一個學生去“承包”,這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網(wǎng)絡,人人參與管理,同時便于人人接受管理。他這種讓學生自覺參與、自我約束,最后變?yōu)樽晕倚袆拥淖晕夜芾淼姆椒?,不僅鍛煉了學生的管理能力,還培養(yǎng)了學生高度的責任感。所以即使他不在學校,班里也管理的井井有條;所以他才有時間去觀察,去思考,去做更需要他做的事。這就是他當班主任輕松的所在,這就是他的班級管理藝術。值得我們用畢生的精力去學習和研究。

工作漫談讀后感篇5

有人說,讀一本好書,就是同一個智者交談,讀魏書生的書就是這樣的感覺。我認真學習和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書,讀完此書,感覺有很大收獲。有如生命之石劃過天空的閃爍光芒,它不是經(jīng)典,卻是踐行的楷模,它不是哲理,卻熔鑄了教學的睿智。

師者,傳道、授業(yè)、解惑者也,對班主任而師者的意義更為重大。在學生的心目中,任課老師除了對人生的方向有決定性影響的,一般的印象并不深刻,而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經(jīng)常聽到家長這樣說:“老師的一句話頂家長的十句?!倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會,班主任的地位在學生心目中是至高無上的,班主任的話對學生是最具號召力的。在眾多任課教師中,學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。幾十年的教育生涯讓,讓我深深感到良好的師生感情是決定班主任工作的關鍵。下面談一點自己的讀書體會:

一、通過讀書感到教師必須做到以身作則,為人師表。

通過讀書,我深刻體會到,為人師者,就要處處為人師表,注重自己的一言一行,做學生的楷模,用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經(jīng)意的一個動作和一句話,可能會出現(xiàn)事半功倍的效果。要學會關注每一個活生的心靈,用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點,使他們推掉壓在無形生命自卑的巨石,發(fā)揮每個孩子的潛能,讓每個孩子的心里都灑滿陽光,特別是殘疾孩子。教師的一舉一動、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝于言教的道理,要求學生做到的,教師首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任,老師的品德、行為,都這樣或那樣地影響著學生。學生是極具模仿力的一個群體,他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動。如:在衛(wèi)生大掃除中,為了使每位同學都能認真、負責地完成任務,我每天提前早到校,首先拿起掃帚帶頭把衛(wèi)生區(qū)打掃的干干凈凈,到教室里拿起抹布,擦桌子和學生一塊打掃教室的衛(wèi)生。雖然他們是些殘疾孩子,看到老師在干,也主動的干起來。行動是無聲的語言,這樣,我不需要過多的鼓動性的語言,就已充分調動起學生的勞動積極性,他們都自覺地按照老師的分工,熱火朝天地干起來,并且在質量要求上還與老師比一比,看誰干的又快又好。事實證明,在教育工作中要努力做到:正人先正己,時時事事做學生的表率。如:教育學生遵紀守法,教師就不能有違法亂紀行為;教育學生不怕臟、不怕累,教師就必須做到親自動手,吃苦在前,做好學生的帶頭人,否則,即使你說的天花亂墜,頭頭是道,而不注意自身修養(yǎng),也不會收到滿意的效果。

二、通過讀書讓自己對工作產(chǎn)生強烈的事業(yè)心和責任感。

教育事業(yè)的工作者必須有強烈的事業(yè)心、責任心,時時處處嚴格要求自己,牢固樹立了教師的光輝形象,班主任更是如此,通過學習閱讀《魏書生班主任工作漫談》,我有著很深的感觸,發(fā)覺與這些優(yōu)秀班主任比起來,差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作壓力很大很累,現(xiàn)在卻體會到,我們的工作是充實的,意義是深遠的,職業(yè)是幸福的,班主任必須做到愛校如家,愛生如子,任勞任怨,不計較個人得失,時時以“愛心、耐心、細心”,去關心每一位學生,熱愛每一個殘疾學生是我們的責任,教育這些殘疾孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛心去感化、去關心、去教育,讓他們感覺到在學校里比在家里的還要幸福的多,對我們這些學生既要愛又要嚴。既要學知識又要學做自食其力的人,全面關心學生的進步,時刻把學生放在第一位,是作為一名班主任必需承擔的責任和義務。

三、通過讀書體會到教師必須做到信任學生、尊重學生、鼓勵學生。

通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書,我更進一步認識到,渴望理解,渴望信任是人們的一種正常需要。對于我們這些殘疾學生更需要理解、信任和鼓勵。作為班主任,對于這些特殊學生,首先是親近他們,尊重他們,在學習上耐心引導,生活中熱心關懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況,抓住時機,盡量做到多表揚,多鼓勵,多給他們改錯的機會,樹立自信心,使他們感受到在快樂中成長,在快樂中學習。對每一位學生做到公平、公正,嚴格要求,不歧視,不挖苦,耐心教育、耐心指導。為了使學生能在校得到健康的成長,學校把每班學生與所在班級的班主任和任課老師捆綁管理,學生表現(xiàn)的好壞,與班主任和任課老師有直接關系。學校實行教師末尾淘汰制,從這個層面上說,教師的壓力很大,同時也是給教師的動力,鼓勵教師只有用心去教育學生,去關愛自己的學生,才能保證學生的心理向健康方向發(fā)展,才能向特殊教育的最終目標發(fā)展,做一個身心健康的良好公民。

總之,教育是一門科學,在工作中只有講科學、講創(chuàng)新、講藝術,才能使我們這些特殊學生在各方面有所進步、有所發(fā)展。在今后的工作中,我們將不斷的學習先進教師的經(jīng)驗,多讀書,多學習。不斷改進,不斷提高,積極探索,善于總結,使自己的工作水平不斷提高。