每本書(shū)都是一次啟迪,讀后感是我們?cè)谥R(shí)海洋中的收獲,每次寫(xiě)讀后感,我都能夠感受到自己內(nèi)在世界的豐富性和多樣性,下面是范文社小編為您分享的班主的漫談讀后感最新8篇,感謝您的參閱。
班主的漫談讀后感篇1
再次讀這篇文章,我深有感觸,后悔自己不早一點(diǎn)兒看到它。我常常因?yàn)檗k事優(yōu)柔寡斷,影響了辦事的效率和質(zhì)量,也錯(cuò)過(guò)了很多好時(shí)機(jī),這篇文章為我指點(diǎn)了迷津。前幾天我講公開(kāi)課,因?yàn)樵谶@之前學(xué)校開(kāi)了一個(gè)例會(huì),讓大家抄筆記,內(nèi)容是課改資料。還有校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)的課改是必然之路等。這些讓我迷茫,我不知道到底該怎么上課了。
我猶豫著是按平時(shí)上課呢,還是按小組合作上課呢?我的時(shí)間就在猶豫中溜走了。等到該上課時(shí),才臨時(shí)決定要堅(jiān)持課改。因?yàn)橐郧奥?tīng)一些英語(yǔ)專家介紹,不要單獨(dú)記單詞,在讀課文中記單詞更好,語(yǔ)句、語(yǔ)法、單詞都記住了。我想試試讓學(xué)生先學(xué)課文再學(xué)認(rèn)字,我發(fā)現(xiàn)課后學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò),可是因?yàn)槲覝?zhǔn)備不充分,課堂上給聽(tīng)課老師留下不好的印象。我雖然勸自己說(shuō)只要學(xué)生學(xué)會(huì)就行,別人的評(píng)價(jià)不要在乎,可心里還是感覺(jué)不好。
因?yàn)楠q豫而耽誤我辦事效率的事還很多。我痛恨透了“猶豫”,可是我又不知道怎么改掉這個(gè)壞毛病。今天再次看到這篇文章,我知道該怎么做了。寫(xiě)出來(lái)提醒自己,也供和我有同樣毛病的人借閱。對(duì)于懶所導(dǎo)致的猶豫,不妨挑自己喜歡的事,抓過(guò)來(lái)先干著,干完一件,再找一件喜歡的事,從一大堆事里往外挑最喜歡的,容易使心里愉快。最終剩倆件事時(shí),仍有是比較喜歡的,最后只剩一件了,負(fù)擔(dān)輕了,做起來(lái)就容易了。
對(duì)于倆件事不知做那件好所導(dǎo)致的猶豫,立即采取一種較快選擇方式,不妨用扔幣(正面朝上則先做哪件事),等簡(jiǎn)單迅速的方法來(lái)確定,這樣很容易把猶豫推到了一邊。對(duì)于畏難導(dǎo)致的猶豫,則用“明知山有虎,偏向虎山行”的話來(lái)激勵(lì)自己,然后數(shù)三個(gè)數(shù),數(shù)完一二三,不管多難,立即開(kāi)干。
這樣時(shí)間長(zhǎng)了,真的便養(yǎng)成了事專找難的干的性格。對(duì)于害怕失敗產(chǎn)生的猶豫,則想:“先干,遇到困難再說(shuō)?!薄跋雀?,干壞了再重干?!薄败嚨缴角氨赜新?,車先走,沒(méi)路了再找。”……我今后,一定重視這個(gè)問(wèn)題,一定要擺脫由于猶豫阻礙自己發(fā)展而產(chǎn)生的苦惱,學(xué)著做一個(gè)堅(jiān)決果斷,說(shuō)干就干,雷厲風(fēng)行的人。
班主的漫談讀后感篇2
“他山之玉,可以攻石”,借用魏教師說(shuō)過(guò)的一句話,在自己任班主任工作的經(jīng)歷中不斷自勉。《班主任工作漫談》則是一塊挺好的他山之石,其中記載了作為偉大教育家魏老師的育人思想、先進(jìn)的育人方法,一度給多少耕耘在班主任園地里的老師以啟迪。他的先進(jìn)的教育思想與育人經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng)下,托起了一批又一批優(yōu)秀的教育管理工作者,所以不能不這樣說(shuō),《班主任工作漫談》是一部極富感召力、極富智慧啟迪的書(shū),它讓不會(huì)說(shuō)話的教育理念“活”起來(lái)了,它也使在教書(shū)育人中感到無(wú)助的老師獲得了希望。
本人也曾多次翻閱此書(shū),起先只是隨意亂翻,被吸引于一則則有趣而富有實(shí)效的案例,讀后頗感魏老師育人手法之高超。漸漸讀全了,愈發(fā)感受到了一種真正的育人思想蘊(yùn)含其中,這是教育的精華、生命所在。走近魏書(shū)生,走近《班主任工作漫談》,自己的教育境界也越發(fā)開(kāi)闊,遇到班級(jí)中一些棘手的事、一些極富個(gè)性的同學(xué),法子也越來(lái)越多,這就是魏老師《班主任工作漫談》給我的最大的幫助。不僅于此,讀罷《班主任工作漫談》,更讓我感受育人其實(shí)比教書(shū)更難,需要教師做一個(gè)思考者,擁有一個(gè)活化的腦袋,勇于嘗試,持之以恒,才能在班級(jí)管理、育人工作方面取得成績(jī)。
讀了《班主任工作漫談》,給了我作為一名班主任真正的充電機(jī)會(huì),書(shū)中列舉的許多案例,撥開(kāi)了我教育中的許多迷霧,也使我更多地品嘗到了成功育人的滋味。其中讓我領(lǐng)悟最深的是以下幾點(diǎn):
一、班主任要更新管理育人理念
作為班主任,日常的教育教學(xué)生活比其他教師要豐富得多,也意味著要處理的事務(wù)也更繁多。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán),就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生,使他們乖乖聽(tīng)話。然而多年的班主任經(jīng)歷,卻讓我飽嘗了管理工作的無(wú)奈,經(jīng)常會(huì)碰到一些令自己手無(wú)足策的事情,感到那么力不從心。翻讀了魏老師的《班主任工作漫談》,領(lǐng)略了其中的思想精華,方才自覺(jué)育人理念的腳跟都未站穩(wěn),傳統(tǒng)的“壓、卡”方式,對(duì)于今天富有個(gè)性的學(xué)生來(lái)說(shuō),已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念,抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn),縮短與學(xué)生的心距,真正從心與心交流的角度,富于技巧地去把持學(xué)生的心理,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,來(lái)共同管理集體,優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。
二、班主任要成為富于思考的人
做一個(gè)班主任,看似簡(jiǎn)單,實(shí)則很難。班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒,學(xué)生個(gè)性復(fù)雜多樣,如何將其系統(tǒng)有條理地管理好,實(shí)在是一件難事。因此,班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思,讓自己成為一個(gè)智者,才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中,無(wú)疑蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧,它似一盞明燈,給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示。書(shū)中許多鮮活的教育案例,成為了我效仿的樣本,也使我在開(kāi)展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書(shū)中的思想付諸實(shí)踐,同時(shí)也延伸、拓寬著某些做法,最終在工作中見(jiàn)到了一定的實(shí)效,這一切不能不歸功于《班主任工作漫談》一書(shū)。
1、多樣的班級(jí)管理體系
以往的班級(jí)管理隊(duì)伍,總是以班主任為起點(diǎn),下面層層分設(shè)班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、中隊(duì)副以及小隊(duì)長(zhǎng)等,采用一級(jí)管一級(jí)的方式,實(shí)際操作下來(lái),效果不是甚好。于是,我試著去翻閱一些理論書(shū)籍,從中尋求救援的理論?!栋嘀魅喂ぷ髀劇肪徒o了我不少啟示,書(shū)中介紹到了許多行之有效的方法,如根據(jù)學(xué)生各方面的行為評(píng)比要求,設(shè)立多個(gè)崗位:眼操監(jiān)督崗、衛(wèi)生督察崗、糾紛調(diào)解崗、紀(jì)律檢查崗等,這一套管理班子與原先的班隊(duì)干部班子共同配合,雙線并進(jìn),效果確實(shí)更好。當(dāng)然,還可就每個(gè)學(xué)生個(gè)體作為管理者,加強(qiáng)自我管理,做好每周、每月的自我管理記錄、反思,使集體管理與個(gè)體自我管理共同起作用。
2、富有智慧的個(gè)體教育
魏老師在《班主任工作漫談》中寫(xiě)到的個(gè)體教育案例,里面所體現(xiàn)出來(lái)的新鮮思想與高明做法,令人折服。教育在其中成了不露痕跡的溝通,成了心與心的真正交流。比如,魏老師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種批評(píng)“懲罰”形式:寫(xiě)“說(shuō)明書(shū)”、寫(xiě)“心理疾病”、“罰”做好事等,方法之獨(dú)到,實(shí)在可稱是智慧的教育。
3、特殊的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)
班風(fēng)學(xué)風(fēng)狀況,關(guān)系著一個(gè)班級(jí)的整體建設(shè)水平,每個(gè)班主任都把此項(xiàng)工作列為重中之重??墒?,建設(shè)一個(gè)良好的班集體實(shí)非易事,需要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的集體意識(shí)和榮譽(yù)感,增強(qiáng)凝聚力,這就要求教師多多想點(diǎn)子,想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。受魏老師書(shū)中的啟示,我在接到新班后,了解了班級(jí)原先的情況,利用班會(huì)課,來(lái)了個(gè)班徵設(shè)計(jì)比賽,并共同討論制定了班級(jí)的班風(fēng)標(biāo)語(yǔ),由于全體同學(xué)的共同參與,大家對(duì)自己親手?jǐn)M定的班風(fēng)必定會(huì)認(rèn)真對(duì)照履行的,主人翁的意識(shí)逐漸在同學(xué)心中扎根了。
三、班主任要成為敢于行動(dòng)的人
班主任,首先應(yīng)該是個(gè)行動(dòng)研究者。每個(gè)班級(jí)有各自特殊的情況,班主任不但要做個(gè)有思想的人,還要敢于行動(dòng)探究,大膽實(shí)踐,摸索出一套獨(dú)特的教育管理方法。在實(shí)踐過(guò)程中,盡管會(huì)遇到種種挫折,也許在某一階段并不能成功,但教師要有足夠的信心,保持理智的頭腦,多反思,多總結(jié),那么在班級(jí)管理以及育人方面定會(huì)有一定的收獲的。
在平時(shí)管理班級(jí)的過(guò)程中,受魏老師教育思想的影響,我也嘗試著一些新的教育方法,確實(shí)取得了一定的成效。
1、自主管理,扶放結(jié)合
學(xué)生自主意識(shí)的增強(qiáng),也就意味著班級(jí)管理上了新臺(tái)階。班主任想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生自我調(diào)控、自我管理的積極性,采用教師有意訓(xùn)練與有機(jī)評(píng)價(jià)的方式,扶放結(jié)合,使學(xué)生走上一條自主管理的道路。通過(guò)布置學(xué)生從家庭生活的自我服務(wù)開(kāi)始,結(jié)合學(xué)校班級(jí)的規(guī)范要求,自我管理,自我評(píng)價(jià),加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥,逐步增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí),進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化管理的目的。
2、變“罰”為“賞”,賞罰合??
時(shí)下,賞識(shí)教育、無(wú)批評(píng)式教育的提法越來(lái)越熱,社會(huì)輿論都在大聲疾呼“尊重學(xué)生,善待學(xué)生”。誠(chéng)然,愛(ài)護(hù)學(xué)生是教師的天職,但這并不意味著教育手段只能是和風(fēng)細(xì)雨式的。相反,有別于體罰的懲罰如果運(yùn)用得恰當(dāng)?shù)脑挘€會(huì)成為賞識(shí)教育的積極補(bǔ)充。魏老師在教書(shū)育人的實(shí)踐中做了很多嘗試,如懲罰唱一首歌,懲罰犯錯(cuò)誤的同學(xué)為班集體做一件好事,這更能激起學(xué)生向善、向美的追求,罰寫(xiě)說(shuō)明書(shū),這比一般的檢討效果好,罰寫(xiě)心理病便,使學(xué)生保持一顆清醒的頭腦。專家認(rèn)為,沒(méi)有懲罰的教育是一種不完整的教育,是一種脆弱的不負(fù)責(zé)任的教育。只是罰要罰得巧,罰得妙,賞與罰就能真正促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧全面發(fā)展。
教書(shū)育人是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,沒(méi)有定式,沒(méi)有特殊的規(guī)范,《班主任工作漫談》融匯了魏老師多年的教育思想精華,給人的啟迪是深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的。研讀此書(shū),受益匪淺。當(dāng)然,教育的空間的開(kāi)闊的,永無(wú)止境的,他山之石,值得借鑒,同時(shí)也需要自己在其中不斷創(chuàng)新,不斷探索,才能在教育道路上一往直前。作文
班主的漫談讀后感篇3
為了加快自己在班主任管理這塊的提升,我認(rèn)真閱讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū),讀完此書(shū),感覺(jué)有很大的收獲。我更加深刻體會(huì)到:良好的師生感情是決定班主任工作的關(guān)鍵,下面我主要從以下三個(gè)方面談一談自己的讀書(shū)體會(huì)。
一、以身作則,為人師表
通過(guò)讀書(shū)我明白了教師必須做到以身作則,為人師表,注重自己的一言一行,做學(xué)生的楷模,用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話,可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,用“真愛(ài)”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn),使他們推掉壓在身上那些無(wú)形的巨石,發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能,讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽(yáng)光。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教的道理,要求學(xué)生做到的,教師首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任,老師的品德、行為,都這樣或那樣地影響著學(xué)生。
二、強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感
作為一名教育工作者必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心,時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己,牢固樹(shù)立了教師的光輝形象,班主任更是如此。
通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》,我有著很深的感觸,發(fā)現(xiàn)我與這些優(yōu)秀班主任比起來(lái),差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺(jué)得做班主任工作壓力很大很累,現(xiàn)在卻體會(huì)到,我們的工作是充實(shí)的,意義是深遠(yuǎn)的,職業(yè)是幸福的,班主任必須做到愛(ài)校如家,愛(ài)生如子,任勞任怨,不計(jì)較個(gè)人得失,時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細(xì)心”,去關(guān)心每一位學(xué)生,用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育,讓他們感覺(jué)到在學(xué)校里比在家里還要幸福,對(duì)學(xué)生做到既要愛(ài)又要嚴(yán)。既要教他們知識(shí)又要教他們學(xué)做一個(gè)自食其力的人。在日常生活中全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步,時(shí)刻把學(xué)生放在第一位,是作為一名班主任必須承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。
三、信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生
通過(guò)讀書(shū)我深切地體會(huì)到:我們必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生,我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,渴望理解、渴望信任是人們的一種正常需要。作為班主任,對(duì)于學(xué)生,首先是親近他們,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們談心,了解思想狀況,抓住時(shí)機(jī),盡量做到多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì),多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì),幫后進(jìn)生樹(shù)立自信心,讓他們?cè)诳鞓?lè)中成長(zhǎng),在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
讀一本好書(shū)就是與心靈高尚的人在進(jìn)行對(duì)話。感謝《班主任漫談》這本書(shū),它讓我享受了一次豐富的精神大餐。展望今后教育教學(xué)工作,我需要進(jìn)一步潛心領(lǐng)悟魏書(shū)生教育教學(xué)工作的各種方法,尤其要針對(duì)本班的實(shí)際情況,在科學(xué)管理班級(jí)工作這塊深入地進(jìn)行鉆研。我相信自己能在魏書(shū)生老師的人格魅力感召下,一定會(huì)把班主任這項(xiàng)工作做得越來(lái)越好?。ㄍ醅F(xiàn)燕)
班主的漫談讀后感篇4
唱歌洛新局磁澗小學(xué)游大興一直以來(lái),我不知道該怎么處罰那些犯了很小錯(cuò)誤的學(xué)生,對(duì)他們光提出批評(píng),提出次數(shù)多了,他們就不以為然。今天第二次看魏老師的這篇文章后,心情豁然開(kāi)朗。低年級(jí)學(xué)生年齡小,生性比較貪玩,下課的時(shí)候光知道玩,等到鈴聲響了,有部分學(xué)生才想起上廁所,雖經(jīng)多次教導(dǎo),還是有個(gè)別學(xué)生上課遲到,甚至上課時(shí)間跑去報(bào)告說(shuō)想上廁所。
有時(shí)候我堅(jiān)決不允許他們?nèi)ィ⑶覈?yán)厲的說(shuō):“我說(shuō)了都少次了,下課先上廁所,怎么記不住呢?”可有時(shí)候看著一些學(xué)生憋著尿時(shí)難受的樣子,就讓他們?nèi)チ耍嫠麄兿虏粸槔?。警告歸警告,偶爾還會(huì)有個(gè)別學(xué)生跑去報(bào)告。這么點(diǎn)小事如果按照常規(guī)發(fā)哭臉,確實(shí)有點(diǎn)像咳嗽兩聲就得扎針輸液似的,顯得過(guò)分了點(diǎn)。而且時(shí)間長(zhǎng)了,又容易引起學(xué)生的逆反心理??蛇@又不能說(shuō)這不是錯(cuò)誤,咋辦呢?魏老師這一招,幫了我。這樣一來(lái),需要調(diào)節(jié)氣氛的時(shí)候,就有了現(xiàn)成的人選;而且這種糾錯(cuò)的方式,不僅密切了師生、同學(xué)之間的關(guān)系,還淡化了學(xué)生的逆反心理,調(diào)節(jié)了班級(jí)的氣氛。我準(zhǔn)備從今天開(kāi)試試。今天做操時(shí),有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有及時(shí)站好,我說(shuō)罰他們唱歌,這樣比動(dòng)不動(dòng)就發(fā)哭臉好多了,顯得我們的管理不人性。這解決了我的煩惱,真好!
上面內(nèi)容就是一秘為您整理出來(lái)的3篇《班主任工作漫談讀后感》,能夠幫助到您,是一秘最開(kāi)心的事情。
班主的漫談讀后感篇5
結(jié)合本學(xué)期的班主任工作,我利用假期閱讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》一書(shū),魏書(shū)生在書(shū)的自序中寫(xiě)道:“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。”讀完這段話。我一下子覺(jué)得“班主任”這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴,班主任的形象在我心中也越來(lái)越高大,癡癡地覺(jué)得自己不能愧對(duì)“班主任”這三個(gè)神圣的字眼。
魏書(shū)生不僅以“德”治班,更是以“法” 治班。在他教的班級(jí)中,制定的法規(guī)就有30多項(xiàng),語(yǔ)文教學(xué)中的34件事都精心地按時(shí)空順序做了周到的安排,在班級(jí)里做到了“事事有人管,人人有事做,時(shí)時(shí)有事做?!逼渚?、周到、嚴(yán)密的程度令人驚嘆。常務(wù)班長(zhǎng)的職責(zé),到課代表的職責(zé),從備品的承包責(zé)任制到所有物品的'具體負(fù)責(zé)人,無(wú)一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī),看了讓人瞠目結(jié)舌。正因?yàn)楣ぷ魅绱思?xì)致,又能在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下,說(shuō)了算,訂了干,一不做,二不休,堅(jiān)定不移的貫徹執(zhí)行,也就形成了一個(gè)良好的班集體。也讓我想到,班主任工作,一定要細(xì),一定要實(shí),要有科學(xué)的管理方法。
班主的漫談讀后感篇6
學(xué)習(xí)魏書(shū)生魏,更重要的是要學(xué)習(xí)他民主管理的方法。魏書(shū)生老師說(shuō)一個(gè)老師是干什么的?他是學(xué)生的助手,他幫助學(xué)生確定目標(biāo),幫助學(xué)生生活等等。這是老師的責(zé)任,同時(shí)老師也不把學(xué)生當(dāng)成對(duì)手,而是任何一個(gè)學(xué)生都是咱的對(duì)手,人家一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)會(huì)管理班級(jí)。
魏書(shū)生的民主管理主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。首先是樹(shù)立的服務(wù)的觀念,當(dāng)老師的為學(xué)生服務(wù)。,第二是和學(xué)生建立互助的關(guān)系。第三是發(fā)展每個(gè)人的人性和個(gè)性。第四是決策過(guò)程多商量。他認(rèn)定自己不是學(xué)生的權(quán)威,只是他們的助手,是幫助喚醒他們心中的求知欲的。
“商量商量”的確是一種很好的工作方法。為什么“商量商量”具有如此神奇的力量呢?商量就是平等、商量就是尊重、商量就是溝通。魏書(shū)生做班主任,凡事多與學(xué)生商量,所有的學(xué)生都是副班主任,在他的班里,人人有事做事事有人做。他特別善于撩撥學(xué)生向善向真的神經(jīng),善于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,如十個(gè)一分鐘:日記、家務(wù)、軍歌、名人傳記、記憶、小楷等;十二個(gè)習(xí)慣:讀、寫(xiě)、講、錯(cuò)題集、出考試題、篩選資料、定計(jì)劃、自己留作業(yè)、大事辦不了小事趕緊辦等等。商量應(yīng)該是師生之間,校長(zhǎng)與教師之間的情感潤(rùn)滑劑,會(huì)讓教師的脾氣不再暴躁,會(huì)讓學(xué)生與教師的距離慢慢拉近,會(huì)讓學(xué)校的管理、班級(jí)的管理越來(lái)越井然有序。
魏書(shū)生其教學(xué)策略之高明,教學(xué)手段之巧妙今人稱道。首先,他非常注意提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。魏書(shū)生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式,如:寫(xiě)“說(shuō)明文”,寫(xiě)“心理病歷”等,大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理,幫助他們?cè)谛睦镏鸬谝坏婪谰€,以盡量把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài);其次,大膽轉(zhuǎn)化了管理機(jī)制,為班級(jí)重新建立起以學(xué)生自我管理為主的新機(jī)制,表現(xiàn)在四個(gè)方面:1、全員參與,相互制衡。在魏書(shū)生的班中,人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因時(shí)而動(dòng),權(quán)力彼此制約,而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理,教師如何不輕松?2、照章辦事,責(zé)任明確。“人人有事做,事事有人做”,且凡事皆有章可循。3、管理教學(xué),相互結(jié)合,管理的目的是服務(wù)于教學(xué)中,魏書(shū)生的班級(jí)管理中就包含有大量的教學(xué)因素,比如讓學(xué)生寫(xiě)“說(shuō)明文”,目的是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育,但他同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。辦《班級(jí)日?qǐng)?bào)》溝通了同學(xué)間的聯(lián)系,但不也是一個(gè)讓學(xué)生全面受教育的過(guò)程嗎?另外,除課堂教學(xué),魏書(shū)生還把大量的課外教學(xué)活動(dòng)(包括德、智、體等科納入了班級(jí)管理的軌道,如定期定人檢查作業(yè)批改作文,課前一支歌等,加強(qiáng)了教學(xué)與管理間的聯(lián)系,推動(dòng)了教學(xué)管理與班級(jí)管理的整體自動(dòng)化。4、善始善終,持之以恒。凡事不做則已,一做必做到底,既顯示了制度執(zhí)行的一貫性,又鍛煉了學(xué)生的意志力。他管理注意整體規(guī)劃,分層管理.內(nèi)外協(xié)調(diào),(比如他提倡“高效”學(xué)習(xí),提倡控制“三閑”,提倡利用放學(xué)路上時(shí)間記一個(gè)單詞等),無(wú)不集中體現(xiàn)出他管理的效益觀念與質(zhì)量意識(shí)。
總之,教育是一門(mén)科學(xué),在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù),才能使學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的工作中,我將不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn),多讀書(shū),多學(xué)習(xí)。不斷改進(jìn),不斷提高,積極探索,善于總結(jié),使自己的工作水平不斷提高。
班主的漫談讀后感篇7
做了兩年的大隊(duì)輔導(dǎo)員之后,我又重回到班級(jí)里,做了四年級(jí)一班的班主任。也許是與班主任這項(xiàng)工作離開(kāi)的時(shí)間長(zhǎng)了,開(kāi)學(xué)伊始,竟有點(diǎn)手忙腳亂的感覺(jué),再加上班主任工作又是一項(xiàng)充滿“技術(shù)性”的活兒,所以,彼時(shí),我非??释苡幸晃唤?jīng)驗(yàn)老道的老班主主任來(lái)手把手地扶持我一把。沒(méi)想到,開(kāi)學(xué)后的一天,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就給每個(gè)辦公室下發(fā)了一本魏書(shū)生的《班主任工作漫談》,由于當(dāng)時(shí)我正請(qǐng)婚假,等我假期結(jié)束后回到學(xué)校,看到辦公室的這本書(shū),便欣喜若狂地拜讀起來(lái)。
在《班主任工作漫談》這本書(shū)中,魏老師用通俗易懂的語(yǔ)言,現(xiàn)實(shí)中的事例,風(fēng)趣地介紹了他的經(jīng)驗(yàn)之談,讓我感同身受之時(shí),又收獲甚多。書(shū)中介紹的管理班級(jí)、教育學(xué)生的種種方法,為我指點(diǎn)了迷津,幫助我解決了教育教學(xué)中的許多“疑難雜癥”。細(xì)讀此書(shū),我更是深刻地體會(huì)到,為人師者,就要處處為人師表,注重自己的一言一行,做學(xué)生的楷模,用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話,可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。但憑心中有愛(ài),要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心靈,用“真愛(ài)”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn),發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能,讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽(yáng)光。這一點(diǎn),我深有體會(huì)。這個(gè)學(xué)期我們班新轉(zhuǎn)來(lái)一名剛出老家來(lái)的新生,基礎(chǔ)非常差,拼音幾乎不懂,家庭作業(yè)也是非常不理想。與家長(zhǎng)交流時(shí)知道,這個(gè)孩子常年不在父母身邊,與父母一點(diǎn)兒也不親熱,所以家長(zhǎng)的話也根本不聽(tīng)。后來(lái)我跟其家長(zhǎng)溝通,讓他們多關(guān)心孩子,把孩子曾經(jīng)失去的愛(ài)補(bǔ)回來(lái),同時(shí),在班里,我給這個(gè)孩子更多的關(guān)愛(ài)。一個(gè)月過(guò)去了,這個(gè)孩子進(jìn)步很大,性格也變得開(kāi)朗了。
教師職業(yè)本身就是瑣碎繁雜的,工作中的壓力使得每位教師的心態(tài)都受到了不同程度的影響,作為班主任更是時(shí)刻與學(xué)生緊密聯(lián)系在一起,經(jīng)??梢月?tīng)到從班級(jí)里傳來(lái)班主任的“引吭高叫”,包括我在內(nèi)。若遇到通情達(dá)理熱愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生,我們也許能時(shí)常保持輕松愉快的心情。但我們面臨的是具有千差萬(wàn)別的學(xué)生,我們不可能以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每一位學(xué)生,若遇到與自己要求相差甚遠(yuǎn)的學(xué)生,我們?cè)撛趺崔k?魏老師有一句格言:“用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒,去做平平凡凡的工作?!笔茄?,生活是瑣碎的、平凡的,工作也如此。如果我們不用一顆平常心去看待生活,去對(duì)待工作,那么生活和工作帶給我們的便是無(wú)盡的'煩惱。如果我們能坦然地面對(duì)這些困難和逆境,變苦為樂(lè),以博愛(ài)豁達(dá)的心境克服擺在眼前的困難,通過(guò)努力將困難化解,從逆境中走出,其內(nèi)心的喜悅是不言而喻的。
在生活和工作中會(huì)有許多的不盡人意的事情,一味的抱怨、發(fā)牢騷、怨天尤人,又有什么用呢?在《班主任工作漫談》這本書(shū)中,魏老師結(jié)合自己的班級(jí)管理經(jīng)歷,用認(rèn)真樸實(shí)的言談和生動(dòng)可信的實(shí)例為廣大班主任和教師指明了一條科學(xué)與人性的教學(xué)教育希望之路。
用魏老師的話來(lái)說(shuō):當(dāng)你把生活中的一切都看作是享受時(shí),還有什么想不通,不愿做,做不到,做不好的呢?但憑心中有愛(ài),讓我們愛(ài)自己的職業(yè),愛(ài)自己的學(xué)生,愛(ài)這美好的人生,這樣,在班級(jí)里,就不會(huì)有班主任面對(duì)惡劣學(xué)生時(shí)“美女也變野獸”的說(shuō)法了;在課間交流時(shí),班主任與班主任之間也不會(huì)眉頭緊鎖,長(zhǎng)吁短嘆的了;在深夜的睡夢(mèng)中也不會(huì)再惡夢(mèng)連連了。
班主的漫談讀后感篇8
讀一本好書(shū),猶如在干渴時(shí)找到一泓清泉,在黑暗中看到一盞燈火,在寂寞時(shí)邂逅一位故友,在迷茫處忽見(jiàn)路轉(zhuǎn)峰回,這是我在閱讀了魏書(shū)生老師的著作《班主任工作漫談》后的最深感觸。
做為一名年輕的班主任,在日常的班級(jí)管理工作中常會(huì)遇到諸多問(wèn)題,也會(huì)感到迷茫與困惑,在不斷努力摸索適合自己、適合班級(jí)的工作方式,不斷積累帶班經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進(jìn)的、行之有效的教育方法。
“魏書(shū)生”是教育界的名人,但在此之前,我從未認(rèn)真的拜讀過(guò)他的大作,偶爾通過(guò)報(bào)紙、電視了解到他的一些成功教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),內(nèi)容也很有限,對(duì)于他在教育教學(xué)中的一些具體操作方法,知道的就更少。在擔(dān)任班主任這一年期間,我抽空靜下心來(lái)讀完《班主任工作漫談》一書(shū),原以為這類書(shū)籍只是“理論+說(shuō)教”,然后再輔以幾個(gè)實(shí)例的模式,沒(méi)想到此書(shū)卻相反。書(shū)中內(nèi)容“通俗、生動(dòng)、吸引人”,能“讓人頷首稱贊、津津樂(lè)道”,許多做法操作性強(qiáng),具有十分重要的借鑒意義,讀完此書(shū)使我對(duì)魏書(shū)生所做的班主任工作有了全新的認(rèn)識(shí)與理解。感受有如下三點(diǎn)。
一、“曉之以理,動(dòng)之以情”是當(dāng)好班主任的先決條件。
魏書(shū)生在書(shū)上談道:“光強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的,還應(yīng)具體研究怎樣去愛(ài),想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。如果不會(huì)愛(ài),原來(lái)想愛(ài),后來(lái)也變得不愛(ài)了?!辈诲e(cuò)!很多班主任對(duì)學(xué)生也有愛(ài),可從來(lái)沒(méi)有想過(guò)如何去愛(ài),學(xué)生一犯錯(cuò),就大聲斥責(zé)、批評(píng),沒(méi)有心平氣和地用道理去說(shuō)服他們。我自己也如此,對(duì)那些平時(shí)表現(xiàn)不夠好的學(xué)生,只要他們一違紀(jì),情緒就會(huì)激動(dòng),不能冷靜下來(lái)想想,如何去做思想工作,其實(shí)這就是不知如何愛(ài)才得法,才能讓學(xué)生明白道理。通過(guò)此次讀書(shū)活動(dòng)后,我知道應(yīng)從愛(ài)出發(fā),從了解學(xué)生感受做起。如有學(xué)生在上課講話,不以簡(jiǎn)單的罰站、批評(píng)、諷刺了事,而是先以目示意,到了下課之后再找他談心,先跟說(shuō)話者了解自己講課的情況,有哪些地方聽(tīng)得不明白,并虛心聽(tīng)取他們的建議,然后再分析他言行弊病,讓他明白這種做法首先對(duì)自己不好,再就是對(duì)他人的不尊重,說(shuō)明一個(gè)人處于一個(gè)環(huán)境里,一定要先學(xué)會(huì)尊重他人的道理。今后我應(yīng)站在學(xué)生的角度去關(guān)心他們,現(xiàn)在很多學(xué)生父母都在外打工,父愛(ài)母愛(ài)缺失,更應(yīng)從關(guān)心他們的生活著手,多找他們談心,了解他們的需求,掌握他們的困惑,跟他們一起解決難題。
“走入學(xué)生的心靈世界中去,就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地,許多百思不解不得其解的教育難題都會(huì)在那里找到答案。對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的了解,使教師的工作如同有了源頭活水,常做常新?!敝挥邪凑瘴簳?shū)生這種走進(jìn)學(xué)生心靈的理念去做,才能讓學(xué)生被我們的情感打動(dòng),理解到我們灌輸給他們的道理,也才能最終轉(zhuǎn)變他們的思想,使他們真正成為一名文明守紀(jì)的好學(xué)生。要了解學(xué)生心靈,要讓他們信服你,接受你,必先疏通他們的思想,使他們心悅誠(chéng)服地接受教育,這樣方可能進(jìn)到他們的心靈,探索他們的需求,從而達(dá)到教育的真正目的。
二、“以人為本,以規(guī)治班,民主自我管理”是管好班級(jí)的關(guān)鍵。
關(guān)于管理,魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主,二靠科學(xué)。因此,在班級(jí)管理中,班主任不能越俎代跑,搞一言堂,要相信自己的學(xué)生,放手讓他們做自己能夠做的事情,讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中,掌握知識(shí),提高能力。班委會(huì)、團(tuán)支部的組建,不能由班主任說(shuō)了算,讓全班同學(xué)自己找代言人,可采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的方式,公開(kāi)演講、民主選舉產(chǎn)生。對(duì)班干部的考核,由全體學(xué)生評(píng)定打分,三分之一以上的學(xué)生不滿意,可實(shí)施罷免。班級(jí)制度的制定,不再由班主任說(shuō)了算,而讓學(xué)生自己議定規(guī)定,成立“立法會(huì)”,先形成草案,再由全班同學(xué)審議、修改并表決。至于制度的落實(shí),應(yīng)放手讓學(xué)生去監(jiān)督執(zhí)行。民主氣氛的形成,大大提高學(xué)生參與集體事務(wù)的積極性,自律意識(shí)也明顯提高。
三、注重對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)是當(dāng)好班主任的重要因素
魏書(shū)生老師在教育教學(xué)中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法法指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)教書(shū)必須育人。他通過(guò)輪流教唱歌,和后進(jìn)生組成互助組,引導(dǎo)學(xué)生自我教育,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力等有效方式方法,提高了學(xué)生的自學(xué)能力和抗挫折能力。班主任的工作不僅僅關(guān)心的是班集體的學(xué)習(xí)情況,更應(yīng)該成為一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)心觀察者,在學(xué)生迷茫、困惑時(shí),指給他們方向;在學(xué)生情緒低落時(shí),給他們加加油、鼓鼓勁。因此,班主任應(yīng)多留意學(xué)生的情緒變化,多觀察學(xué)生的言談舉止,在問(wèn)題出現(xiàn)前給予警示,在出現(xiàn)問(wèn)題給予幫助。
如果一滴水就是一個(gè)海洋,那么一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)世界里,有他豐富的內(nèi)涵……作為一個(gè)班主任,要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái),讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)里得到發(fā)展,形成自己的特色。不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生出問(wèn)題就限制學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與。教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。讓老師享受著教育學(xué)生的幸福,而使學(xué)生快樂(lè)、健康成長(zhǎng)就是我們班主任的首要任務(wù)。
魏書(shū)生的《班主任工作漫談》讓我深深體會(huì)到:要當(dāng)好班主任,就要愛(ài)學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生心靈;要能做到這點(diǎn),就應(yīng)具備愛(ài)學(xué)生、進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng),在學(xué)生的心靈世界中耕耘、播種、澆灌,讓他們的'心靈綻放出真誠(chéng)善良、美好光明、積極向上的花兒。在這種巨大的精神力量感召下,即使有很多惡習(xí)的、心理陰暗的學(xué)生,也會(huì)不由自主地被感染,從而萌生出否定自己錯(cuò)誤、摒棄自己不良行為的強(qiáng)烈愿望,最終被引入一個(gè)全新的陽(yáng)光地帶。
通過(guò)這本書(shū),自己感覺(jué)受益匪淺,以后在工作之余,自己還要充分利用好課余時(shí)間,多讀書(shū),好好讀書(shū),讀好書(shū),養(yǎng)成好讀書(shū)的好習(xí)慣。