讀完這本書(shū),我們不禁涌現(xiàn)出許多讀后感,透過(guò)書(shū)中的文字,我們分享著共同的讀后感悟,下面是范文社小編為您分享的殺老師的讀后感推薦5篇,感謝您的參閱。
殺老師的讀后感篇1
暑假里我有幸拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書(shū)。讀后,感觸頗深。
如何才能真正“做最好的老師”呢?李鎮(zhèn)西老師在《做最好的老師》一書(shū)中將他多年的教育體會(huì)分門(mén)別類(lèi)地做了闡述,對(duì)于我們教師具有深刻的借鑒和指導(dǎo)意義。我也不由地思考了從教幾十年來(lái),在教學(xué)實(shí)踐中的得失,并將其與讀《做最好的老師》的感悟深入地融合在一起,得到了一種體會(huì),即“做最好的老師”最基礎(chǔ)、最根本的是要做到兩點(diǎn):
(1)時(shí)刻保持對(duì)學(xué)生的愛(ài);
(2)始終堅(jiān)持將這種愛(ài)付之實(shí)施的心態(tài)與行動(dòng)。
李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者,他在書(shū)中極力強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有愛(ài),便沒(méi)有教育”,“在教師素質(zhì)的諸多因素中,對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的”。因此,教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽,讓它不斷壯大,最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng),那么一切“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的教育都無(wú)濟(jì)于事。并不是有了愛(ài)就有了一切,這種對(duì)學(xué)生的愛(ài)絕不是遷就縱容學(xué)生,絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛(ài),意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé),這種愛(ài)必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,乃至必要的合理懲罰。同時(shí),這種愛(ài)對(duì)不同的學(xué)生有不同的內(nèi)容,如對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生懷著一顆愛(ài)才之心;對(duì)淘氣、不守紀(jì)律的學(xué)生懷著一顆寬容之心;對(duì)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生懷著一顆關(guān)懷之心……這些愛(ài)是成為最好老師的基礎(chǔ)。
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的'唯一標(biāo)準(zhǔn)”,因此,對(duì)于懷著“做最好的自己”心愿的老師們,為達(dá)成所愿“做最好的老師”,還應(yīng)該把這些愛(ài)化作“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的“愛(ài)心之雨”通過(guò)教學(xué)實(shí)踐“灑向”所教授的所有學(xué)生。一個(gè)人做一件好事不難,難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師,能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,難!因此,只有像李鎮(zhèn)西老師那樣,把教育作為一種事業(yè),始終如一地把對(duì)學(xué)生的愛(ài)進(jìn)行到底,才能真正地“做最好的老師”。
殺老師的讀后感篇2
感恩是一種美德;它感恩是一種享受;感恩教育你的人,因?yàn)樗麄冮_(kāi)化你的蒙昧;父母讓你體驗(yàn)生命,老師讓你學(xué)會(huì)享受生命。在人生的旅途中,老師是你的指南針,教你隨行的方向。老師無(wú)私的貢獻(xiàn)是你走向成功大道的紅毯。
讀了這本書(shū)后,我體會(huì)到師生之間每一個(gè)酸甜苦辣的瞬間都十分難忘,這也讓我想起了五年級(jí)這段快樂(lè)而難忘的旅程。再加上我們的數(shù)學(xué)老師六年級(jí)不能再陪伴我們了,她要去教三年級(jí)的學(xué)生。這些原因讓我對(duì)這段美好時(shí)光更加不舍。葉老師耐心的教導(dǎo)使我們的前途一片光明。葉老師像慈母般的`關(guān)愛(ài)使我們有信心面對(duì)挫折或是失敗。
書(shū)中有一篇文章寫(xiě)得很精彩,作者小時(shí)候是一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)毫不認(rèn)真的孩子,但在他讀二年級(jí)的時(shí)候,他對(duì)學(xué)習(xí)激起了興趣。那是因?yàn)槔蠋熡昧思⒎ā獙?duì)他說(shuō)了一句話:你一輩子都將是蠢蛋一個(gè)。老師讓他找回了自尊,老師讓他走向正確的人生道路,老師讓他有了今天的成就。我想對(duì)辛苦耕耘的園丁說(shuō):“老師,是您像春風(fēng)般的呵護(hù)使我們茁壯成長(zhǎng),沒(méi)有您的栽培我們的未來(lái)就不可能有希望。謝謝你們!”
殺老師的讀后感篇3
在讀書(shū)節(jié)期間,老師推薦我們看《漂亮老師和壞小子》這本書(shū),一聽(tīng)到這書(shū)名我就被深深吸引住了,愛(ài)不釋手,一口氣看完了它。
這本書(shū)主要講了師范大學(xué)中文系畢業(yè)的女大學(xué)生米蘭在一次偶然的機(jī)會(huì)被聘為白果林小學(xué)六(3)班的班主任,因此與h4肥貓、米老鼠、豆芽?jī)?、兔八哥,發(fā)生了一系列既溫暖又幽默風(fēng)趣的故事,她帶領(lǐng)學(xué)生們跳芭啦芭啦舞;她去家訪編著”謊言“送偏方;在上課前化妝;巧妙解決學(xué)生打架事件……在這些故事中她認(rèn)識(shí)了h4,認(rèn)識(shí)了六(三)班。
合上書(shū),我久久沉浸在米老師那陽(yáng)光、活潑、時(shí)尚的形象中。我最羨慕得是米蘭跟班上的孩子能夠成為鐵哥們。那次六(3)班的h4去活水公園和六(2)班打架,而米蘭不但不讓他們?cè)诩议L(zhǎng)來(lái)學(xué)校,而且還不用他們寫(xiě)檢討書(shū),就這樣六(2)班和六(3)班班慢慢和好了,他們的友情更加深厚。她曾經(jīng)到豆芽?jī)杭以L,讓豆芽?jī)焊改阁@奇的是米蘭既然給這種調(diào)皮搗蛋的學(xué)生送了一治尿床的偏方,家長(zhǎng)不由得對(duì)她刮目相看,慢慢也喜歡上了她;后來(lái)教室里發(fā)生了一起死魚(yú)事件,米老師一時(shí)成了福爾摩斯,一個(gè)個(gè)線索她都不放過(guò),她知道”罪人“是誰(shuí)也從不批評(píng)他,因?yàn)樗J(rèn)為孩子就應(yīng)該這樣。這是一位多么了不起的老師,做她的學(xué)生真幸福呀!
說(shuō)起老師,我也想起了我們的鄭老師。她雖然不像米蘭那么年輕,但她溫柔可親,循循善誘:籃球比賽時(shí)她特意請(qǐng)?bào)w育老師指導(dǎo)我們;她為了我們班能在寫(xiě)字比賽中取得優(yōu)異的成績(jī),不辭辛苦地教我們?nèi)绾螌?xiě)好一幅作品;她對(duì)一些差生苦口婆心,作業(yè)一絲不茍地批改,她為了我們能成為文明班級(jí),定了班級(jí)公約,小組比賽等……她雖然沒(méi)米蘭老師那樣轟轟烈烈,別出心裁,但我卻看到了她的默默奉獻(xiàn),良苦用心和殷殷希望,這是另一種偉大的師愛(ài),鄭老師也是一位了不起的老師。
不論是米老師還是我們的鄭老師,因?yàn)閻?ài)學(xué)生,所以她們懂得用理解的眼光看待孩子們,輕輕走近他們,成了孩子們最喜歡最信任的朋友。正如書(shū)中的姜校長(zhǎng)說(shuō)的:”受人喜歡的老師才是好老師。“好老師能教我們知識(shí),也教我們做人的道理,她們就是最漂亮的老師。
殺老師的讀后感篇4
好媽媽?zhuān)鋵?shí)真的勝過(guò)好老師,因?yàn)閶寢專(zhuān)ūO(jiān)護(hù)人)對(duì)孩子的影響是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)上的老師的!
通讀全書(shū)后我最深的感受是:監(jiān)護(hù)人和孩子之間,良性的關(guān)系應(yīng)該是彼此合作,或者監(jiān)護(hù)人輔助孩子。但不少的家庭,大人和孩子之間的關(guān)系,很容易變成服從,競(jìng)爭(zhēng)甚至敵對(duì),雖然打著是愛(ài)的旗號(hào)!
父母之愛(ài)子,則為之計(jì)深遠(yuǎn)。
相信沒(méi)有哪個(gè)家庭的父母生下來(lái)就不愛(ài)自己的孩子,但僅僅有愛(ài)人的動(dòng)機(jī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要有方法,和正確的行動(dòng)。否則,家長(zhǎng)不正確的但自以為是無(wú)私的、偉大的愛(ài),有可能會(huì)徒增孩子對(duì)你的不難,甚至怨恨。
尹建莉老師通過(guò)這本書(shū)對(duì)“愛(ài)是什么”、“怎么去愛(ài)”這兩個(gè)問(wèn)題,給出了清晰而又易懂的回答,而且可操作性高,很多做法放下書(shū)本后就可以實(shí)際應(yīng)用。有一些例子看似有些非主流,甚至難以想象,譬如替孩子寫(xiě)作業(yè),鼓勵(lì)孩子邊看電視邊寫(xiě)作業(yè)等等,似乎在挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教育的底線。但看完老師的分析就釋然了。不管外面周遭變化如何,我只執(zhí)行一條戰(zhàn)略思想:堅(jiān)決和孩子站在統(tǒng)一戰(zhàn)線!給孩子充分的犯錯(cuò)機(jī)會(huì)需要家長(zhǎng)付出更多的時(shí)間精力,家長(zhǎng)在心底里必須認(rèn)同孩子性本善,給予尊重和自由,從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)思考怎么給孩子更多的愛(ài),讓他自身去發(fā)展,而不是依靠父母。
每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的,書(shū)本不是為了讓家長(zhǎng)照搬應(yīng)用,而是認(rèn)同作者的育兒原則,從而生發(fā)出適合自己家孩子的養(yǎng)育方法。
共勉之!
殺老師的讀后感篇5
一本《做最好的老師》引起我的注意,在讀過(guò)了李鎮(zhèn)西老師的序言之后我才理解了這個(gè)題目所蘊(yùn)涵的深意。我想在我身邊的優(yōu)秀教師層出不窮,要我看每人都像作者所說(shuō)最好的教師不大可能,帶著好奇我就去買(mǎi)了一本,讀過(guò)之后感受很深。
在序言中“做最好的自己”觸動(dòng)了我的心弦。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)“最好”就是“更好”,“最好”是相對(duì)的,雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到,但一個(gè)一個(gè)的“更好”,便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。他強(qiáng)調(diào)的是“昨天的自己和今天的自己比,不斷的超越自己。我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智……”他說(shuō):“每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己和自己比,堅(jiān)持不懈,便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏。”李老師是這樣闡述的,通過(guò)讀書(shū)我發(fā)現(xiàn)他也是這么做的,我對(duì)他充滿著崇敬之情。
看到這里我深有感觸,在我現(xiàn)在的工作單位從領(lǐng)導(dǎo)到老師每個(gè)人對(duì)教育都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解,對(duì)我來(lái)說(shuō)他們無(wú)論是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是教育理論都是很優(yōu)秀的,以前我對(duì)自己這方面底氣不足,但是看完李老師的這番話我對(duì)自己充滿信心,原來(lái)一代教書(shū)天將也是從教學(xué)的基礎(chǔ)開(kāi)始的,只要我多讀多思考,在教學(xué)的生活中不斷的反思自己并將它記錄下來(lái),今天的我不斷的和昨天的我相比,不斷總結(jié)自己,我想我一定也會(huì)有很大的提高的。
說(shuō)到愛(ài)學(xué)生李老師也認(rèn)為教育并不是有了愛(ài)就有了一切,教育之愛(ài)絕不是遷就縱容學(xué)生,絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛(ài),意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé),因此這種愛(ài)必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,乃至必要的合理懲罰??傊?,“愛(ài)”、“理解”、“尊重”、“平等”與“責(zé)任”在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致,這正是教師的氣度,教師的魅力。
聯(lián)系我自己的教學(xué)實(shí)際我原本感覺(jué)我是一個(gè)很愛(ài)自己學(xué)生的老師,盧凱中午沒(méi)吃飯我會(huì)馬上買(mǎi)來(lái)面包和飲料給他,孫靖的腿摔破了我會(huì)用備用的創(chuàng)可貼給他貼上,我會(huì)利用課余時(shí)間給落下課的同學(xué)補(bǔ)課,我也會(huì)在課后真誠(chéng)的給上課好做小動(dòng)作的都泳江、王盛林給予忠實(shí)的告誡……,只要是我能看到哪位學(xué)生有需要幫助我用自己的方式去幫助他,所以我們班的學(xué)生很喜歡我這個(gè)關(guān)心理解他們的老師。但是看完李鎮(zhèn)西老師對(duì)待學(xué)生的“愛(ài)”這只是一種“小愛(ài)”,是一種人情感的基本交流。
對(duì)學(xué)生的愛(ài)是教育中不可缺少的,因?yàn)闆](méi)有了愛(ài)就沒(méi)有教育,但有了愛(ài)不等于就有了教育。我在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的愛(ài)也許是強(qiáng)者對(duì)弱者一種本能的愛(ài)護(hù),因?yàn)樗鄙倭私逃龑W(xué)生影響學(xué)生的深刻含義。而真正教育的愛(ài)它是一種思想,一種情感,一種氛圍……它自然而然的貫穿與教育的每一個(gè)環(huán)節(jié),也不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié),潛移默化的浸潤(rùn)每一位學(xué)生的心靈。