青驕課堂讀后感5篇

時(shí)間:2023-04-16 作者:Brave 讀后感

為了讓自己的寫(xiě)作能力得到進(jìn)一步的提升,寫(xiě)好讀后感是第一步,讀后感是一個(gè)人看完書(shū)之后的內(nèi)心的真實(shí)寫(xiě)照,讀書(shū)的目的是為了開(kāi)闊我們的眼界,范文社小編今天就為您帶來(lái)了青驕課堂讀后感5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

青驕課堂讀后感5篇

青驕課堂讀后感篇1

高效課堂倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),都是以學(xué)生的積極參與為前提,沒(méi)有學(xué)生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學(xué)的效果。

從我們教師的角度來(lái)說(shuō),高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件:一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì),以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

打造高效課堂,對(duì)老師提出了更高的要求,首先,在備課方面要準(zhǔn)備更加充分,每節(jié)課上課前,要自己?jiǎn)栕约簬讉€(gè)問(wèn)題:我打算讓學(xué)生獲得什么?我打算讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得,我打算讓學(xué)生怎樣獲得?我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求?這課前四問(wèn)能夠讓老師對(duì)于課堂有了大概地了解,準(zhǔn)備就要更加充分,做到不上無(wú)準(zhǔn)備之課。在上課時(shí),應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間,什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué),什么時(shí)間老師開(kāi)始講,什么時(shí)間開(kāi)始練,這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏,重難點(diǎn)精講細(xì)講。

從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō),應(yīng)有六會(huì)習(xí)慣:

(1)會(huì)預(yù)習(xí):養(yǎng)成習(xí)慣,堅(jiān)持預(yù)習(xí);了解教材,重點(diǎn)預(yù)習(xí);開(kāi)動(dòng)腦筋,積極預(yù)習(xí);溫故知新,便于預(yù)習(xí);嘗試筆記,高效預(yù)習(xí)。

(2)會(huì)聽(tīng)課:做好準(zhǔn)備,迎接聽(tīng)課;高度集中,專心聽(tīng)課;抓住重點(diǎn),認(rèn)真聽(tīng)課;多方配合,高效聽(tīng)課;大膽發(fā)言,積極聽(tīng)課;區(qū)別類型,靈活聽(tīng)課。

(3)會(huì)復(fù)習(xí):及時(shí)復(fù)習(xí),鞏固知識(shí);系統(tǒng)復(fù)習(xí),串聯(lián)知識(shí);強(qiáng)化復(fù)習(xí),有的放矢;專題復(fù)習(xí),提高能力;綜合復(fù)習(xí),全面提高。

(4)會(huì)作業(yè):掌握步驟,正確解題;思維要活,格式規(guī)范;限時(shí)作業(yè),提高速度;有錯(cuò)必糾,彌補(bǔ)缺漏;一題多解,一題多變。

(5)會(huì)總結(jié):全面整理,編織成網(wǎng);查漏補(bǔ)缺,完整知識(shí);專題整理,深化學(xué)習(xí);習(xí)題歸類,探求規(guī)律;總結(jié)方法,提高效率。

(6)會(huì)記憶:掌握知識(shí),理解記憶;積累經(jīng)驗(yàn),概括記憶;分類歸納,系統(tǒng)記憶;尋找異同,對(duì)比記憶;利用圖形,形象記憶;編擬歌訣,趣味記憶。

青驕課堂讀后感篇2

這個(gè)學(xué)期里拜讀了鐘啟泉老師的《讀懂課堂》,感想頗多,收獲頗豐。書(shū)中提到要傾聽(tīng)兒童的聲音,要承認(rèn)每一個(gè)兒童都是擁有內(nèi)在獨(dú)特性的存在;要站在兒童的立場(chǎng)上去理解兒童的心情;要相信兒童擁有自己思考問(wèn)題,自己解決問(wèn)題的能力;要真誠(chéng)地接納兒童的種種情緒表達(dá);要保守兒童的個(gè)人隱私;兒童的問(wèn)題需要教師做出仔細(xì)的分析。這為我們所有的教育工作者提出了一個(gè)新的課題——學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。如此看來(lái),教育的藝術(shù)就應(yīng)該是傾聽(tīng)的藝術(shù),理想的教育課堂實(shí)際就是巧妙的傾聽(tīng)的課堂。

可從我所處的教學(xué)實(shí)際來(lái)看,我們所面對(duì)的是小學(xué)生,兒童有時(shí)懵懵懂懂,而小學(xué)生更加敏感脆弱,很多時(shí)候我們教者的行為偏于簡(jiǎn)單粗暴,一味地要求學(xué)生對(duì)我們服從,學(xué)生的自主性受到了極大的抹殺,經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)老師講:“我讓你干什么,你必須做什么?!睍?shū)中所倡導(dǎo)的學(xué)會(huì)傾聽(tīng)在實(shí)際教學(xué)中未得到真實(shí)體現(xiàn)。而這一點(diǎn),鐘啟泉老師的《讀懂課堂》給我們提供了答案。簡(jiǎn)單概括一下就是,教育工作者要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)三種聲音:來(lái)自孩子的聲音、來(lái)自教育內(nèi)容的聲音和來(lái)自制度的聲音。當(dāng)然傾聽(tīng)不是最終目的,傾聽(tīng)而是為了給學(xué)生提供幫助。我總結(jié)了下,在傾聽(tīng)的過(guò)程中,我們教師應(yīng)該持有下面的基本態(tài)度:

1.承認(rèn)每一個(gè)學(xué)生都是擁有內(nèi)在獨(dú)特性的存在。

2.站在學(xué)生的立場(chǎng)上去理解學(xué)生的心情。

3.相信學(xué)生擁有自己思考問(wèn)題、自己解決問(wèn)題的能力。

4.真誠(chéng)地接納學(xué)生的種種情緒表達(dá)。

5.對(duì)學(xué)生透露的有關(guān)生活隱私或秘密予以尊重。

6.學(xué)生的問(wèn)題需要教師做出仔細(xì)的分析。

傾聽(tīng)兒童的聲音,能夠幫助老師及時(shí)了解到學(xué)生的內(nèi)心需求及欲望,對(duì)于老師實(shí)施教育、增進(jìn)彼此感情和促進(jìn)孩子全面學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要意義。所以說(shuō)在兒童教育中,傾聽(tīng)既是老師和學(xué)生增進(jìn)感情、獲得心靈溝通的橋梁,也是老師有針對(duì)性地實(shí)施教育的重要前提。

做一個(gè)真正的傾聽(tīng)者,需要愛(ài)心和耐心。擁有愛(ài)心使教師不會(huì)拒絕學(xué)生的求助、呼喊和抱怨;擁有耐心使教師不會(huì)因一時(shí)難以聽(tīng)到學(xué)生真實(shí)的想法而沮喪放棄,持之以恒的忠誠(chéng)必將換來(lái)學(xué)生真心的回報(bào)。傾聽(tīng)的實(shí)質(zhì)使放下教師的架子,用溫暖的笑臉去面對(duì)學(xué)生,加強(qiáng)彼此的溝通和交流。對(duì)教師與學(xué)生這兩個(gè)特殊的群體而言,心與心的對(duì)話必然由真誠(chéng)的傾聽(tīng)開(kāi)始。這才是教育的真諦!

青驕課堂讀后感篇3

讀一本好書(shū)就如人注入了新的血液,讓人充滿活力、充滿智慧。讀閱《父母課堂》后,我從心底深處感悟到真應(yīng)該好好反思一下,因?yàn)槲覍?duì)孩子的教育是寬容,總以為孩子還小,什么事都慢慢來(lái),不著急;而孩子?jì)寢寣?duì)孩子的教育方式最多的是命令和教訓(xùn),要求這要求那,卻不愿耐心地聽(tīng)聽(tīng)她的需求,沒(méi)有站在她的角度來(lái)思考、處理,過(guò)于的強(qiáng)權(quán)。通過(guò)學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)到了這兩種方式都是不對(duì)的。所以我們要知錯(cuò)就改、認(rèn)真學(xué)習(xí),有句古話說(shuō)得好:“人要學(xué)到老做到老”。每位父母都希望自己的孩子聰明、能干,我們要與孩子一起走向光明!共同成長(zhǎng)!

一、增強(qiáng)家庭學(xué)習(xí)氛圍

讓孩子多花時(shí)間進(jìn)行一些有益的課處閱讀,激發(fā)孩子的求知興趣。同時(shí)我們也要從自己做起,多進(jìn)行閱讀,家庭的學(xué)習(xí)氛圍好了,孩子也會(huì)跟著靜心學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)與孩子的溝通

我們應(yīng)該了解孩子的心理,真正掌握他的需要。一旦孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)產(chǎn)生波動(dòng),不能一味地責(zé)備,而是要平和細(xì)致地問(wèn)清原因。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性

孩子做作業(yè)拖拉,學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差。對(duì)此我們將采用循序漸進(jìn)的辦法加以改善:首先與他進(jìn)行討論并且做出約定,只要他能自覺(jué)并出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù),我們?cè)试S他提出適當(dāng)附加條件。隨著他自覺(jué)性的提高,附加條件將逐漸減少,直到不允許有任何條件,他也能自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、做誠(chéng)實(shí)守信的人

做一名誠(chéng)實(shí)、有禮貌的孩子,假如存在撒謊、失信必定嚴(yán)厲懲罰、深刻教育,讓孩子爭(zhēng)做一位有道德、有紀(jì)律的小學(xué)生,并多多從別人身上學(xué)習(xí)優(yōu)良傳統(tǒng)和美德。

五、做孩子的良師益友

教育孩子,更多的應(yīng)該是加強(qiáng)我們自身的學(xué)習(xí),跟孩子交朋友,用愛(ài)去伴隨他們的成長(zhǎng)。孩子的進(jìn)步離不開(kāi)老師的辛勤教育,更離不開(kāi)我們家長(zhǎng)的理解和包容。從小就應(yīng)該培養(yǎng)我們的孩子有愛(ài)心、有責(zé)任心、小樹(shù)苗只有在成長(zhǎng)期扶正了,日后才能長(zhǎng)成參天大樹(shù),這些都離不開(kāi)我們的愛(ài)心和耐心,讓我們用愛(ài)去包圍我們的每顆小樹(shù)苗吧!

我相信,在家長(zhǎng)和老師的共同努力和精心澆灌下,孩子們一定能茁壯成長(zhǎng)!

青驕課堂讀后感篇4

關(guān)于“課堂”。咬文嚼字,“課”,左邊言字旁,右邊結(jié)果也,說(shuō)話的目的是為了有個(gè)“結(jié)果”;堂這個(gè)字好玩,上是學(xué)字頭,中間是個(gè)口,離開(kāi)了學(xué),離開(kāi)了說(shuō),談不上課堂。課堂兩個(gè)字反復(fù)告訴我們的是:要讓學(xué)生說(shuō),要讓學(xué)生表達(dá)。

我沒(méi)事情的時(shí)候喜歡拆漢字分析,中國(guó)的象形文字,造字非??茖W(xué),十分巧妙,從繁體字的“學(xué)”里,以“學(xué)”為中心的教學(xué)狀況被表現(xiàn)的淋淋盡致?!皩W(xué)”字的上部,中間的兩個(gè)“×”表示“交往”的意思,上面的一個(gè)“×”表示祖先,也就是和文化遺產(chǎn)的交往,下面的一個(gè)“×”表示學(xué)生之間交往的樣子。那包著“×”的兩側(cè),好像是大人的手,意味著大人千方百計(jì)地向兒童的交往伸出雙手,或者說(shuō),表示大人相盡辦法支持學(xué)生在交往中成長(zhǎng)。這就是學(xué)校中“學(xué)習(xí)”的本質(zhì),也就是在老師的介入下,學(xué)生自立地、合作地進(jìn)行活動(dòng),要?jiǎng)?chuàng)造以學(xué)委中心的教學(xué),就要千方百計(jì)地促進(jìn)學(xué)生的交往,而不是讓教師解題為零散的個(gè)體。

我們?cè)賮?lái)分析一下學(xué)習(xí)“習(xí)”。習(xí)的繁體字是“習(xí)”,這個(gè)“習(xí)”字最初又是從象形字演變過(guò)來(lái),上面的羽是鳥(niǎo)的翅膀,下面的臼,《辭?!返慕忉屖前自?,也就是天空,因此,“習(xí)”的相形含義就是雛鷹在天空中試飛,說(shuō)明“習(xí)”字就含有嘗試的意思。

你看,我們的祖宗多么偉大,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)漢字,就蘊(yùn)藏著這么高深的哲理:要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)像小鳥(niǎo)一樣在天空中自由飛翔。

分析了這么多的繁體字,都蘊(yùn)藏著一個(gè)共同的特點(diǎn),課堂就是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。學(xué)生是課堂的主人,一堂課好不好,關(guān)鍵看學(xué)生。有人提出課堂“四看”學(xué)生:

一看學(xué)生的參與狀態(tài):全員參與、全程參與、主動(dòng)參與。

學(xué)生在課堂上主體地位的確立,是以一定的參與度做保證的,學(xué)生沒(méi)有參與,或參與得不夠,就算不上“主體”。學(xué)生的參與狀態(tài),既要看參與的廣度,又要看參與的深度,就廣度而言,學(xué)生是否都參與到課堂教學(xué)中來(lái)了,是否參與了課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié);就深度而言,學(xué)生是被動(dòng)地、應(yīng)付地學(xué)習(xí),還是積極主動(dòng)地探究。

二看學(xué)生的交流狀態(tài):是否多向交往、合作交往、和諧交往。

課堂上,教師是否創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生感到自己在這個(gè)環(huán)境里是安全的、融洽的、自主能動(dòng)的,他能和同學(xué)、教師甚至教材進(jìn)行平等的對(duì)話。他講錯(cuò)沒(méi)有關(guān)系;他提出問(wèn)題,有人關(guān)注;他不認(rèn)同教師,不會(huì)受批評(píng);他對(duì)教材有異議,也沒(méi)有人指責(zé)。在這個(gè)過(guò)程中,師生、生生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí),交流彼此的情感、觀念與理念,才有可能豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。當(dāng)他學(xué)習(xí)有困難時(shí),會(huì)得到善意的幫助;當(dāng)他取得成功時(shí),會(huì)得到誠(chéng)摯的祝福。在這樣的環(huán)境里,學(xué)生迫切地想與大家交流自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空。這樣的課就是好課。

三看學(xué)生的思維狀態(tài):是否主動(dòng)思考、深層思考、多向思考。

四看學(xué)生的達(dá)成狀態(tài):一堂好課,需要有豐富的知識(shí)含量,更要有真摯的情感體驗(yàn),這是任何時(shí)候評(píng)價(jià)一堂課必須守住的底線。檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效果。在課堂上,主要考查學(xué)生有無(wú)切實(shí)掌握這些知識(shí),并將這些知識(shí)納入自己原有的知識(shí)體系中融會(huì)貫通的能力。同時(shí),還要了解獲得知識(shí)的過(guò)程,看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否積極主動(dòng)地跟進(jìn)、共鳴、投入,每一個(gè)學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展。在致力于面向全體學(xué)生的同時(shí),是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”,讓“慢生”、“后進(jìn)生”“吃得了”,真正學(xué)有所得,各得其所。

青驕課堂讀后感篇5

通過(guò)這本書(shū)的認(rèn)真研讀,我深切的感受到作為一名教師,如何提高課堂效果,重點(diǎn)要從四個(gè)方面加強(qiáng),提升課堂效果,真正達(dá)到高效課堂的目的。

一、提升教師備課水平。不但要備課,還要花時(shí)間深入鉆研教材,緊緊圍繞課題精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,做到吃透教材、吃透學(xué)生。因此,教師要想把“高效課堂”這艘船開(kāi)好,就必須揚(yáng)好“備課”這片帆。

二、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣。要想提高課堂效果,必須讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,并通過(guò)預(yù)習(xí)讓每學(xué)生面對(duì)新知識(shí)之前有一個(gè)充分的知識(shí)與心理準(zhǔn)備。繼而課堂教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生存疑、模糊的地方,使教學(xué)過(guò)程做到有的放矢,既提高課堂學(xué)習(xí)效率,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

三、關(guān)注每位學(xué)生。有句話說(shuō)得好:“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方,不是老師表演的地方?!币拐n堂更高效,教師應(yīng)從關(guān)注每一位學(xué)生開(kāi)始,承認(rèn)其基礎(chǔ)的差異,讓他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí),在肯定中學(xué)習(xí),在教師的鼓勵(lì)聲中學(xué)習(xí),從而獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。課堂練習(xí)是獲取知識(shí)的有效手段。在教學(xué)環(huán)節(jié)我們應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異,因此在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)上我們應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生基礎(chǔ)的差別,從而因材施教地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí),讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅,得到應(yīng)有的發(fā)展,為高效課堂提供最好的保證。